Analytische Inhaltsübersicht. 
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Seite 
Der kleinbäuerliche Besitz 423. 
Die Beschränkung des Erbrechtes 424. 
Der „stationäre Zustand“ 424—426. 
§ 3. Die Nachfolger Stuart Mill’s , . , 426 
Cairnes, Michel Chevalier, Courcelle-Seneuil und Cherbuliez 426—428. 
Viertes Buch. 
Die Abtrünnigen. 
Kapitel I. 
Die historische Schule und der Streit der Methoden. ■ 431—466 
Die „Bleichsucht“ der Volkswirtschaft um 1842 432. 
Frühere Versuche, sie durch die Geschichte wieder zu beleben 433. 
Doppelter Charakter der historischen Schule; kritisch und kon 
struktiv 434. 
§ 1. Der Ursprung und die Entwicklung der historischen 
Schule 434 
Wilhelm Roscher 434. 
Bruno Hildebrand 436. 
Karl Knies 438. 
Die „junge historische Schule“ und Schmoller 440. 
Verbreitung der historischen Schule in England 441. 
Verbreitung der historischen Schule in Frankreich 442. 
§ 2. Die kritischen Ideen der historischen Schule 443; 
Untersuchungen über die Methode der sozialen 
Wissenschaften von Karl Menger 444 
a) Die Idee des Relativismus der wirtschaftlichen Gesetze 445. 
Die Haltung Stuart Mills 447. 
Die Haltung Marshall’s und Walras’ 448. 
b) Die Kritik des Egoismus als psychologische Triebfeder 449. 
Die Haltung Wagner’s, Mills und Marshall’s 449—451. 
c) Die Kritik der Abstraktion und der Deduktion 451. 
Neuere Tendenz auf Einigung bei Marshall, Pareto, Schmoller 
und Bücher 454. 
§ 3. Die positiven Ideen der historischen Schule 455 
Die „mechanischen und organischen“ Gesichtspunkte in der National 
ökonomie 455. 
Die Geschichte als Erklärungsverfahren 458. 
Das Unzureichende derselben 459. 
Angebliche „historische Gesetze“ 460—461. 
Die Ideen August Comte’s 462. 
Die Methode der „steigenden und fallenden Reihen“ 463. 
Schlußfolgerungen Jevon’s und Ashley’s 464—465. 
Kapitel II. 
Der Staatssozialismns. ....... 466—512 
Verschiedener Standpunkt gegenüber der Rolle des Staates bei 
Adam Smith und Bastiat 467—468. 
Doppelte Ideenströmungen im Anfang des Staatssozialismus 469.