EXPOSITION COLONIALE . INTERNATIONALE DADIG 1031 INDOCHINE FRANÇAISE SECTION DES SERVICES D'INTÉRET SOCIAL DIRECTION GENERALE DE L'INSTRUCTION PUBLIQUE K CEN in... DE FORMATION PROFESSIONNELLE “DE HUE 22 ATANCI IMPRIMERIE D'EXTRÊME-ORIENT 1931 Buk$ EXPOSITION COLONIALE INTERNATIONALE PARIS 1931 INDOCHINE FRANÇAISE SECTION DES SERVICES D’INTÉRÊT SOCIAL DIRECTION GÉNÉRALE DE L'INSTRUCTION PUBLIQUE LE CENTRE DE FORMATION PROFESSIONNELLE DE HUË HANOI . IMPRIMERIE D'EXTRÊME-ORIENT 193] 27. 41, 4957 A 435 LG < elt- [ps e % s = # au) * a BibKothek ë SN ‘ / 8 A» n » "y 2 T 2 ul Le Centre de Formation professionnelle de Huêë î 2 b ; > 5 En Indochine c’est en 1926 qu'ont été posés les principes d’une organisation d'enseignement professionnel étroitement adaptée aux besoins locaux et poursuivie à la lumière des nouvelles directives métropolitaines. C’est en 1927 et 1928 que se sont poursuivies parallèlement l’en quête générale administrative sur les besoins professionnels de l’Indc rhine et l’enquête des Inspecteurs de l’Instruction publique sur les établissements d'enseignement professionnel déjà existants. Les conséquences de cette double enquête ont été d’abord l'introduction progressive dans les programmes de l’enseignement élémentaire et primaire francoindigène d'éléments d’initiation ou de préparalion à la vie professionnelle, les premiers essais de pénétration rurale d’enseignement professionnel au Cambodge, en Cochinchine et au Tonkin, les mises au point de coordination des efforts dans les établissements d’enseignement professionnel déjà existants, notamment pour les cours préparatoires d’enseignement général spécialisé adjoints désormais aux écoles pratiques et pour la réforme des Ecoles d'art appliqué de Cochinchine. Mais le résul-‘at fondamental a été au début de 1929 le dépouillement, par une commission réunie à Hanoi, de l’enquêle administrative. Les conclusions de cette commission, publiées par la Direction générale de l’Instruction publique en une brochure intitulée « L'enseignement professionnel indochinois en 1929 », ont arrêté la classification des métiers et des besoins d'enseignement professionnel, toutes les directives techniques et pédagogiques à suivre, les réalisations immédiates ou ultérieures à envisager tant pour l’apprentissage que pour l’enseignement professionnel lui-même. On peut maintenant considérer le problème comme résolu et la mise à exécution des solutions trouvées est déjà largement commencée. + B 5 N > n ns » _ a. 55 ei D - Ms 0 2 Ni 2 I 12 n + La rose des métiers, boussole de l’éducation professionnelle, est fixée pour les diverses régions de l’Indochine ; l’organisalion des cours el comités d'apprentissage, en collaboration avec les chefs d’entreprises Ÿ € N pal v = e r) A intéressées a fait l'objet de très intéressants arrêtés du Résidenl supérieur en Annam et du Gouverneur de la Cochinchine et est à la veille d'aboutir au Tonkin. D'autre part la réforme progressive des établissements existants est achevée pour les Ecoles d’art appliqué au Cambodge el en Cochinchine ; elle-est à l'étude au Tonkin pour l'Ecole de Hanoi. Pour les écoles pratiques d'industrie les grandes lignes de leur organisation définitive sont désormais fixées. Elles se recrutent au début de chaque année scolaire par un concours ouvert aux adolescents d'au moins quatorze ans qui suivront tous au début un enseignement préparatoire général adapté au niveau intellectuel des élèves et au milieu technique où ils auront à se développer. Elles comprennent toutes trois sections correspondant aux (rois métiers de base reconnus indispensables dans toute l’Indochine (fer, bois, électricité) et ne gardent de sections spéciales que dans la stricte limite el dans la forme qu’exigenl les besoins locaux réels de caractère permanent. La dernière année de scolarité est au moins en partie consacrée à des stages chez les patrons de la région. Le domaine administratif v est séparé du domaine professionnel. Le premier esL contrôlé par un conseil d'administration ; le second est contrôlé par un conseil de perfectionnement présidé par le délégué du chef d’administration locale et comprenant, outre le direcleur, des ingénieurs, des notabilités commerciales et industrielles locales, un mandarin dans les pays de Protectorat el des chefs d'atelier ou professeurs techniques. Ces organismes permellront rapidement de préciser el de réaliser les progrès à faire en chaque lieu lant au point de vue de l’outillage et des programmes qu’au point de vue de la gestion, de la complabilité et du budget, des bourses et internats etc… Pour donner un exemple concret de l’application intégrale des principes ci-dessus énoncés dans l’un des cinq pays de l’Union indochinoise, nous allons étudier en détail l'organisme central de l’enseignement professionnel en Annam et exposer la genèse et l’élat présent de l’École pratique d'industrie de Huê. - Historique C'est en 1899, onzième année du règne de S. M. Trank-Trar, que fut publiée l’ordonnance royale créant à Tué une Ecole professionnelle, qui ‘ut immédiatement appelée « Truong-Bach-Công » par les indigènes ce qui veut dire « Ecole des cenl métiers ». 1. GOUVERNEMENT ANNAMITE Plan de l‘Ecole Professionnelle de Hi 3| 3] 3 >] -JI 3! = Di ee Ù | Û > } À , TNe € 68 Q 6x ® e y * 1 u dû 9 » D! % 6; % — ee 2, n - {lé 3 » > t + ÿ Fr ) > ex y 1 © e -> ; æe 5 © « , tù ça 3 3 Ai 5 B 18 4 S + - 3) p i* pa [en] D a eh @ [aP A es ce} pus AU Atelier à fer | Salle des machines 5 Forge 2 Chaudière 6 Chaudronnerie 3} Magasin 7 Fonderie 4 Alustage D) Atelier à bois 8 Menuiserie 9 Charpentage 10 Sculpture '1 Mavasin à bois 12 Ciselure | 3 Bourrellerie | 4 Peinture 15 Direction (D Ateliers divers 16 Secrétariat 21 Poterie ; 7 Salle de dessin 22W.C. 18 Internat 23 Conciergerie |9 Magasin à bois 24 Logement du Directeur 2) Magasin de charbon 25 Dépendances L'expression dépassait un peu la réalité mais elle ‘caractérisait bien un établissement où l’on formait des forgerons, des maréchaux-ferrants, des ajusteurs, des tourneurs, des chaudronniers, des ferblantiers, des mouleurs-fondeurs, des menuisiers, des charpentiers, des sculpteurs, des charrons, des maçons, des tailleurs de pierre, des ciseleurs. des peintres. des bourreliers, des dessinateurs. Une subvention du Gouvernement annamile de l'ordre de vingt mille piastres était mise à la disposition du directeur qui fut toujours un fonctionnaire français désigné par le Résident supérieur en Annam. Au directeur étaient adjoinis des chargés de cours francais et indigènes et des rontremaîtres indigènes. Installée dans deux grands bâtiments de construction annamite, qui servaient jadis de magasins, elle rendit immédia‘ement de grands services en formant de nombreux ouvriers dont avaient surtout besoin les bantiers de constructions des chemins de fer et des travaux publics Plus tard, de 1914 à 1918, elle conlribua à la défense nationale en formant qua‘re cents ouvriers qui furenl envoyés en France, où ils travaillèrent dans les arsenaux principalement. L’effectif scolaire élait de cent élèves environ ; lous externes au début, ils recevaient une allocation mensuelle de trois piastres. Pour permet!re d'étendre le recrutement aux provinces éloignées, un internal fut créé an 1917, où les élèves étaient nourris et logés presque tous graluitement La durée de l’apprentissage était de (rois ans, le programme comprenant quelques cours théoriques et surtout «les travaux pratiques. Si ele était «l’Ecole des cent métiers y, elle étail aussi celle des mille travaux. On y faisait de tout : depuis la construction d’urnes monumentales pour l’ornement du Palais jusqu'à la confection des sapèques ; depuis la construction et la réparalion de chaloupes jusqu’à la fabricaion de pièces d’orfèvrerie finemen! repoussées et ajourées ; depuis la onfection des meubles auslères des bureaux des services administratifs jusqu’à celle des cadres minuscules ornés de sculptures locales. On lui ronfia également le transport et la pose des monumentales chaudières et machines de l’usine électrique. Toute commande élait acceptée, l’instruction des apprentis étant jugée ne pouvoir que gagner à l’exécntion de ces travaux pratiques de tout ordre. Mais les bâtiments éfaient anciens et nécessitaient chaque année de nombreuses réparations ; d’autre part, comme dans toutes les vieilles constructions indigènes, la toiture étant très basse, la lumière solaire n’était distribuée à l’intérienr qu’assez chichement at très irréœulière nent. Le développement économique du pays entraînant des besoins impérieux de jour en jour plus étendus et spécialisés de main-d’ouvre qualifiée. en 1922 le Gouvernement du Protectorat décida de construire un élablissement, spécialement étudié pour l’Enseignement professionnel qui devait prendre le nom d’Ecole pratique d’industrie. il. — L'ÉCOLE ACTUELLE 1° Situation. — Huë, capitale du pays et située approximativement en son centre. était la ville toute désignée pour y construire la nouvelle École. Il existait sur le bord du canal de Phu-Cam, à 1.200 mètres environ de la gare, un vaste emplacement inoccupé qui convenait parfaitement ; il fallait rendre aussi aisé que possible le transport des matériaux divers. combustibles, bois, fer. nécessaires à l'approvisionnement de l'atelier. 2° Bâtiments. — La construction de l’Ecole, commencée en 1923, fut erminée en 1924 ; elle comprend : a) Un groupe de deux bâtiments opposés avec un étage réservé pour les dortoirs, le rez-de-chaussée étant occupé par les salles d’études, de dessin, le réfecloire et le préau ; b) Un deuxième groupe de deux bâtiments également opposés et for mant sensiblement un carré avec le premier, où sont l’amphithéâtre le laboratoire, la biblicthèque, les bureaux de la Direction et du Secré lariat, les lavabos el les douches. Ces constructions encadrent une jolie cour intérieure, autour de lajuelle les élèves peuvent circuler en restant à l’abri des intempéries, crâce à une véranda continue : c) Les ateliers à toiture en forme de shed, dont les fermes poutres e chêneaux sont en béton armé ; d) Quelques bâtiments secondaires, tels que l’infirmerie, le lavoirséchoir, la cuisine des élèves et le logement du Directeur. Le tout est entouré d’une encein'e de 600 mètres de longueur, limitant une superficie de 25.400 mètres carrés. On a pu aménager à l'intérieur un terrain de sports comprenant : un terrain, de foot-ball, deux de basket-ball, une piste de 280 mètres de tour, UN sautoir et des agrès (livers, tout en laissant disponible nine surface suffisante pour l’agrandissement des ateliers et des bâtiments scolaires, lorsque cela deviendra nécessaire. 3° Plan d’études, — L'Ecole pratique d’industrie a été ouverte le 1° mars 1925 ; son effectif, primitivement fixé à cent élèves, devint bientôt insuffisant pour répondre aux besoins locaux : il a été porté à cent PROTECTORAT DE L'ANNAM Plan de l'Ecole Prate = “Industrie de El B - @ 7 ———— 2 CSN db TES 09 TT late C1 EN EPA IR C8 SE sn bo faiens era LAS Dee fa vu 5 st A GSSN M : EE gr st AM » 1 A RMS NN * ge 1 A a v * gs % AS me ES ae Ce 19 es w A+ ‘ Direction Secrétariat Magasin - Bureau des surveillants » Laboratoire 5 Amphithéâtre 7 Salle d'études 3 Salle de dessin 9 Réfectoire -0 Préau J Salle de douche 2 Lavabas W. C. *3 Cuisine des élèves 4 Atelier à bois 5 Atelter à fer 16 Bureau du Chef des ateliers 17 Force motrice 18 Electricité ê 19 Fonderie 20 Forge 21 Chaudronnerie 12 Magasin }3 Atelier de réparations automahliles 24 Salle de peinture }5 Halle de la locomotive %6 Soudure autogène }7 Lavoir et séchoir 28 Garage 79 Infirmerie *0 Logement de l'infirrmer *1 Conciergerie 2 Logement du Directeur :3 Dépendances 4 Terrain de snarta vingt élèves en 1928, sans y comprendre ni les sections des conducteurs d'automobiles et de rouleaux compresseurs ni les élèves provenant de la Haute-Région (provinces de Kontum et de Darlac). Au début de l’année scolaire 1929-1980, l’effectii total était de 149 élèves ('° année : 44 ; 2° année : 40 ; 3° année : 37) ; sections spéciales : 27 dont 137 Annamites, 7 Rhadés et 4 Djarais). L'admission à l'Ecole se fait par voie de concours réunissant chaque année une moyenne de deux cents candidats ; le nombre d’élèves admis en 1” année étant de 45, ce concours entraîne donc une sélection sérieuse. La durée des études est de trois ans. L'apprentissage à l’Ecole est complété par un stage d’une année ou deux, suivant le cas, dans l’industrie Il est sanctionné par un certificat d’études pratiques industrielles délivré aux élèves ayant obtenu à l’examen de sorlie une moyenne générale au moins égale à 12 (minimum de la note d’essai manuel : 14) et ayant donné satisfaction pendant leur stage dans l’industrie. L'enseignement de l’Ecole comprend deux parties, l’une d’enseignement général (français, mathématiques, sciences), l’autre de formation professionnelle (mécanique, électricité industrielle, dessin, technologie. apprentissage manuel). a) Enseignement général. — I] est donné par des professeurs français et indigènes, à raison de neuf heures par semaine en 1" année, quatre heures en 2° année et deux heures et demie en 3° année. Il comprend surtout des compléments au programme du certificat d’études primaires franco-indigènes donnés dans le but de permettre aux élèves d’arriver à bien comprendre les applications industrielles. b) Formation professionnelle. — Les cours de mécanique, d'électricite industrielle, de dessin et de technologie sont faits par un professeur français, à raison de neuf heures par semaine en moyenne. L’apprentissage manuel a lieu aux ateliers où les élèves travaillent cinq heures par jour, guidés par des moniteurs indigènes, dirigés eux-mêmes par un chef d’atelier français. La 1° année est une année d'apprentissage élémentaire aux ateliers d'ajustage, de forge, de chaudronnerie et de menuiserie, qui permet de donner aux futurs ouvriers les quelques connaissances générales pratiques du travail du bois et du fer qui leur seront plus tard nécessaires et de déceler leurs aptitudes. En deuxième année, ils sont répartis dans les ateliers où leurs aptitudes se sont particulièrement révélées et ils sont classés en troisième année dans les sections suivantes : ajustage et machines-oulils, forge, chaudronnerie, fonderie, menuiserie el mode lage, électricité et réparation automobile. Il existe également une sec- tion de dessinaleurs-opérateurs créée sur la demande du Service des Travaux publies, où ils sont très appréciés dans les suhdivisions d'éludes al de construclions. c) La durée de l'apprentissage esl également fixée à (rois ans pour tes élèves de la Haute-Région : un essai est tenté actuellement aver ces derniers : commencé en 1928-1929 avec (rois Rhadés (Darlac), poursuivi en 1929-1930 avec trois Rhadés el trois Djarais (Kontumi, il sera continué en 1930-1931 sur douze nouveaux sujets. Les résultals oblenus son! très encourageants et il sera vraisemblablement possible, dans quelques années, aux concessionnaires des plantations du Kontum et du Darlac de recruler parmi la population autochtone les ouvriers dont ils ont hesoin pour l’entretien, la conduile et la réparation de leur matériel J LÉ , ° F4" ‘ . La durée de l’apprentissage des élèves des sections des conducteurs l'automobiles et des rouleaux compresseurs a été fixée à un an seulement. Il comprend : 9 ‘. : > \ a: 1x 4 1° Six mois d'apprentissage élémenlaire aux aleliers d'ajuslage, de l'ajus , forge et de chaudronnerie - 2° Six mois à instruction sur l’entrelien, la ronduite el la réparation couranle des automobiles ou des rouleaux compresseurs suivant la section. Les nombreuses machines-oulils des ateliers sont commandées par une transmission générale aclionnée ou par une machine à vapeur de vingl-cinq chevaux ou par un moteur électrique branché sur la distribution de la ville ou par un moleur de secours à essence. Enfin quel ques machines ont leur commande électrique individuelle. Le programme d'achat des années à venir comprend un moleur à gaz pauvre, un moteur Diesel el un moteur semi-Diesel de faible puissance pour compléter la gamme des mofeurs sur la conduile desquels les élèves doivent être initiés. Les ateliers sont également pourvus d’un appareillage pneumatique permettant le burinage, le rivelage, le forage ete…, d'une installation de soudure autogène el d'un alelier de peinture « Duco ». d) Cours de perfectionnement. — Un cours de perfectionnement a été créé en 1930 pour les appren!is, ouvriers.et employés de commerce de Huê. Suivent actuellement ce cours 15 maçons ; 20 menuisiers, charpentiers 10 forgerons ; 20 employés de commerce lorat : 65 ECOLE PRATIQUE D’INDUSTRIE DE HUËÉ — VUE D’ENSEMBLE ÉCOLE PRATIQUE D’INDUSTRIE DE HUÉ — COURS DE DESSIN La durée de ce cours est lixée en principe à trois ans, à raison de qualre heures et demie par semaine. L'enseignement, surtoul donné en quôcngu aux apprentis et ouvriers, comprend mensuellement. - Enseignement général (calculs simples, écriture, lecture, dictée, notions très élémentaires de français, vocabulaire des métiers) .......... TER A Enseignement spécial à la profession (lechnologie du métier, dessin appliqué au métier) .. Les cours spéciaux aux employés (le commerce sont faits en français el comprennent mensuellementl : Correspondance commerciale . 5. Comptabilité .......... . Arithmélique commerciale Dactylographie ......-Les cours sont faits par des professeurs el. moniteurs de l’École, par un chef de maison de commerce et un entrepreneur de Huê. Un examen professionnel est prévu à la fin du cours pour permettre à une commission composée de membres de l'enseignement, d'industriels et de commerçants de délivrer un certificat de capacité professionnelle aux apprentis, ouvriers el employés avant ablenu des notes suffisantes aux diverses spreuves. 4° Personnel. — L’Ecole pralique d'industrie comprend l'Ecole proprement dite et l’atelier de réparations. A) Dans l’Ecole proprement dite le personnel enseignant comprend : a) Personnel européen : un directeur ; un professeur technique ; deux chefs d'atelier ; un chargé de cours de français et de correspondance -ommerciale (professeur de l’enseignement primaire), à raison de 6 heures par semaine. b) Personnel indigène : un chargé de cours de mathématiques et de topographie (agent technique des Travaux publics), à raison de 7 h. 30 par semaine ; un chargé de cours de comptabilité (direcleur d'une maison de commerce), à raison de quatre heures par mois ; un chargé de cours de maconnerie (entrepreneur de travaux publics), à raison de quatre heures par mois ; un professeur-adjoint (salle de dessin) ; sept moniteurs indigènes du cadre de l’enseignement professionnel (spécialités : forge, chaudronnerie, fonderie. machines-outils, électricité, automobiles, menuiserie-modelage) ; deux chefs d’atelier (atelier à bois et atelier à fer), un chef-ouvrier (ajustage) et un chef-ouvrier-adjoint (outiMeur).. B) Le personnel du bureau administratif se compose d’un secrélaire et d’un comptable. C) Le personnel de surveillance de l’internat comprend un surveillant général et quatre surveillants d’internat. Le surveillant général est en plus de ses fonctions, chargé du cours de dactylographie à raïs sur. veillants sont chargés de cours d'enseignement général aux élèves du cours de perfectionnement et à ceux de la Haute-Région. D) L'atelier de réparations adjoint à l’Ecole continue à travailler pour l'Administration, pour les particuliers et l’industrie privée. Le personnel de cet atelier comprend seize ouvriers : mécaniciens de garage, forgerons, chaudronniers, menuisiers, fondeurs, peintre et tailleur-bourrelier. Le total des recettes produites du 1” avril 1929 au 1° avril 1930 a été de 5.000 piastres. 5° Règlement intérieur. — En principe, les élèves sont soumis au révime de l’internal. Cependant ceux dont la famille habite Huë ou qui y ont un. correspondant sonl admis sur leur demande comme externes ou lemi-pensionnaires. Au début de l’année scolaire 1929-1930, il y avait : 119 élèves internes ; o £1h : : ’ % élèves demi-pensionnaires ; 26 élèves externes. L'enseignement est gratuit pour les élèves externes et Pour les élèves demi-pensionnaires pourvus d’une demi-bourse, ce qui était le cas pour ‘es trois élèves demi-pensionnaires. Sur les 119 élèves internes, quatrevingt-sept bénéficiaient d’une bourse entière et treize d’une demibourse ; le prix de la pension mensuelle, fixé à sept piastres, n’était donc payé que par dix-neuf élèves. Les vêtements de travail et les fournitures scolaires sont distribués gratuitement au début de l’année ; le prêt des livres scolaires est également gratuit et le Résident supérieur a, en outre, la faculté d'accorder aux élèves de familles nécessiteuses un complément de bourse, sous forme d’allocation mensuelle. Les élèves nouvellement admis et reconnus inaptes au travail manuel. après une période d’essai de trois à quatre mois, sont renvoyés dans leur famille. En cas de mauvaise conduite ou d’insuffisance de travail, les élèves peuvent perdre temporairement le bénéfice des bourses et avantages précédemment mentionnés, puis être exclus de l’Ecole après. an premier avertissement. ÉCOLE PRATIQUE D'INDUSTRIE DE HUË ATELIER DE RÉPARATIONS AUTOMOBILES ÉCOLE PRATIQUE D‘INDUSTRIE DE HUË — SÉANCE DE GYMNASTIQUE (II. —- LES DÉBOUCHÉS OUVERTS AUX ÉLÈVES Les offres d’emploi reçues à l’Ecole permettent chaque année de placer immédiatement tous les élèves sortants. Pour répondre aux besoins du pays, l'effectif scolaire a dû être augmenté en 1928 ; il devra l'être progressivement dans les années à venir au fur et à mesure du développement des ateliers et de l’avancement des grands travaux de chemin de fer et d’hydraulique. Les autres pays de l’Union indochinoise viennent recruter en Annam une partie de la main-d'œuvre qui leur fait défaut ; certains anciens élèves ont déjà suivi le mouvement et il est à prévoir une extension de cet exode, ne serait-ce que pour répondre aux besoins des services généraux de l’Indochine. Dans cet ordre d’idée, l'aviation et la marine recherchent des mécaniciens et dès 1931 l’Ecole de Huë pourra leur adresser quelques anciens élèves désireux d’y faire leur carrière. Le tableau suivant'donne le placement des élèves à leur sortie de l’école depuis sa création ; les élèves placés en 1925, 1926 et 1927 provenaient de l’ancienne école du Gouvernement annamite. Services des \Mécaniciens … Travaux publics Johets d’équipe. Service de la traction des chemins de fer Mécaniciens .. Electriciens .…. Mécaniciens fi x Enseignement professionnel .. Usines électriques .........….. Usines et ateliers divers ...…. Automobile (mécaniciens et chauffeurs) ......…. Armurerie . Total .….……..mvme 1925 | 1996 1997 193R |r|æ 1999 | 1930 TOTAL 2, Ke D > fr | 43 | 54 | 19 ÉCOLE PRATIQUE D’INDUSTRIE DE HUÉ — FORCE MOTRICE ÉCOLE PRATIQUE D’INDUSTRIE DE HUË — FORGE APPENDICE 1 Vote sur la traduction en quôc-ngu des mots français usuels employés dans l’enseignement du dessin industriel. Précisons d'abord que cet enseignement du dessin industriel s’adresse à des apprentis ou ouvriers maçons, charpentiers, menuisiers ou forgerons suivant nos cours de perfectionnement ou cours complémentaires d'apprentissage. Ces cours de perfectionnement durent trois années. La force moyenne des débutants est celle d’un élève du cours préparatoire ; l’enseignement du quoc-ngu qui leur est donné correspond au programme du cours élémentaire, celui du calcul va jusqu’au cours moyen ; ils sont complétés par celui du vocabulaire français se rapportant aux métiers. Le but de cet enseignement du dessin est de leur apprendre la lecture des dessins et plans se rapportant à leur profession et de leur permettre d’exécuter un croquis coté simple. Chaque apprenti reçoil un, « bleu » à chaque séance, bleu contenant en quôc-ngu les explications relatives à la leçon du jour et qui doit être rédigé de manière à pouvoir être compris immédiatement de tous : d’où la nécessité d'employer des termes techniques très clairs pour les usagers et ne nécessitant pas de longues définitions théoriques préliminaires. Il a donc fallu prendre le vocabulaire indigène usité couramment sur les chantiers ou dans les entreprises et n’y adjoindre que le moins possible de termes nouveaux en français. Grâce à cette méthode le fond de l’enseignement, qui est l’essentiel, peut être immédiatement abordé. L'effort original ainsi accompli pour le milieu spécial de Huë a paru de nature, ne fut-ce que par les résultats qu’il a permis d'atteindre, à mériter une description particulière. Pour faire la traduction, on s’est trouvé en présence de plusieurs cas 1° Certains termes, même de géométrie, avaient un correspondant en angue courante des ateliers ; par exemple : à) perpendiculaire : trait précis équerre duèns dûnge = näch. câi nâch veut dire l’aisselle, mais sert aussi aux ouvriers pour désigner l’équerre). circonférence : vong circonférence mät surface vông circonférence khôi bloc tron ronde, trôn, ronde cung arc (arbalète), vuông, carré. cercle : Arc de cercle Cube : pente : 5) Les termes servant à désigner les éléments d’une ferme de chararbalétrier : câi kèo, tirant : câi trên, poinçon : : câi con dôi montant : câi chông contrefiche : câäi nanh. Donc pas de difficulté dans ce cas. 2° Pour d’autres mots, se rapportant directement à la géométrie et pour lesquels deux traductions étaient possibles, on a choisi l’expression la plus courante qui est en général dérivée des caractères chinois : ainsi Parallèle : traits paire aller. duèng song hènh & # Les ouvriers disent également : dwèng ngay nhau, trait l’un en face de l’autre, mais cette expression est moins usitée que la précédente Le polygone devient la figure à plusieurs angles ; les polygones : nhüng hinh cé nhiëu gôc les figures avoir plusieurs angles. Le mot « angle » peut être traduit par « gôc » ou « giâc» ff Ce dernier terme est plus employé, ainsi on dit de préférence «hinh bât giâc » (bât : A ) à « hinh tim gôc » « figure huit angles » pour désigner l’octogone. Hexagone régulier : hinh luc giâce diëu nhau (luc : Æ) figure six angles égaux entre eux. 3° On rencontre également des mots comme « diamètre », « rayon », « degré » etec… dont le seul correspondant en quôc-hgu est dérivé des caractères chinois : diamètre : kinh @& ravon : bäén kiînh (bân : Æ ), demi diamètre, degré : dd etc... 4° Certains mots ou expressions techniques n’ont pas de correspondant dans la langue indigène ; le mot français a toujours été conservé dans ce cas : œil de levier, bras de poulie. tête de bielle etc.… On a dû conserver le mot français également pour désigner par exemple un étau qui jadis n’était pas employé dans les ateliers : même actuellement le pied sert d’étau à beaucoup d'ouvriers, par exemple aux menuisiers pour maintenir les pièces de bois à travailler. La prononciation a été indiquée (ê tô). La tangente et la bissecirice n’ont pas non plus de correspondant en quôc-ng@ : on les a définies une fois tangente : dwèng dung khit lai véi nhau, thàènh môt chäm, lignes toucher ensemble, former un point. bissectrice : duèng à gitra géc, trait placé au milieu angle. Il est évident que ces expressions sont très longues pour désigner une langente, une bissectrice et qu’il fallait absolument employer les mots jrançais. Le mot vis a bien une traduction en quôc-ng& : dinh ôc, clou escargot, mais le mot français étant couramment employé, nous l'avons conservé. De même pour « compas » : céi quay. J : 5 Nous nous sommes bien gardés de remplacer béton par bitong qui cor-“espondrail assez exactement à la façon de prononcer ce mot par les indigènes. Cela est pourtant d’un usage assez courant et il nous souvient, pour ne donner qu'un exemple lypique, que les cirques indigènes au lieu de s'appeler. Cirque ViËT-Nam, . Cirque Lonc-TrËN ete… élalent de belles affiches avec xiëc ViËr-Nam, xiëc Lonc-Trkn ate… Je mot æiêc, prononcé par les Annamites, se rapprochant de « cirque ». mais ne siguifiant rien du tout. À signaler la traduction originale de béton armé - béton armé : béton cô! sât, squelette fer, anse de panier: diwrèng cong quai vac trait courbe anse vase, les pamiers indigènes n’ayant pas d’anse. ModiHlon : con bo dè, insecte support. «expression purement locale pour désigner un motif d’architecture : les indigènes appellent également con bo le petit ornement placé sur le côté de leurs robes noires et de couleurs, à la jonction des pans avant x * ; 1 vi . * . et arrière ; ceci permet de saisir la raison dé cette traduction vraiment criginale de modillon. Porle persiennée : ctra là säch, porte feuilles livre. 5° Les indicalions où litres divers rencontrés sur tous les dessins ou plans, tels que « élévation », « plans », « coupe », « profil », « perspeclive cavalière », « échelle » etc… ont été conservés à cause de cela, après qu'une courte définition a été donnée pour chacun d’eux- : ainsi : élévation : profil perspeclive cavalière mäl ngô neay, face vue devant, mät ngô nghiêng, face vue de côté, phép vè chinh chinh, méthode dessin incliné parallèlement. cà ba phfa, les trois faces. Pour définir le « pas de Vhélice », il a fallu définir d’abord la génératrice du cevlincire - rénéralrice : dirèng Mäng quän cdi khôi trône. trail droit engendrer le cylindre. Le « pas » est alors devenu (planche 23) môtl khoông trong hai chäm lién nhan & noi dirène génératrice une distance de’ deux points consécutifs placés trait génératrice. Pour terminer celte note, nous fenons à préciser encore que notre but dans ce travail de traduction n’a pas été de permellre d'ajouter muelques lignes à un dictionnaire franco-annamite mais bien d’arriver à enseigner le dessin industriel à des ouvriers indigènes de Huê ; nous avons recherché l’expression locale. spéciale souvent à tout le Centre-Annam ; certaines seront vraisemblablemenl incomprises des ouvriers tonkinois qui, par exemple pour désigner l'éqmerre, disenl céi thwéôe Lho, règle cuvrier. su Heu de « cai naeh » Hué, le 15 octobre 1930. Le Directeur de l'Ecole Pratique d'Industrie de Hué. Signé : ABGRALI Nora. — Nous joignons à cette nole trente-sept planches de dessin ; certaines, conime l’on s’en re:dra comple immédiatement, sont spéciales aux maçons, d’autres aux charpentiers et menuisiers, nous préparons en ce moment celles des forgerons. Ce n'est qu'après une période de deux ans de pratique des cours de perfectionnement que nous pensons pouvoir établir une série complète de planches uécessaires. En tout cas celles qui sonl reproduites ici et qui sont en usage cou-"ant permettent d'apprécier la portée de l’enseignement. sommaire professionnel donné au cours de perfeclionnement. APPENDICE IT Liste des planches servant de base aux leçons de dessin du cours de perfectionnement. On avait eu primitivement l’intention de joindre à la note du Directeur de l’Ecole pratique d’industrie de Huë les 37 planches auxquelles elle se réfère. Afin de ne pas grossir démesurément la présente brochure, on s’est contenté d’indiquer ci-dessous la liste complète de ces « bleus » et d’en reproduire six (avec la traduction en français) à titre d’exemples. Cela suffira d’ailleurs à donner une idée de l’enseignement dispensé dans les cours d’apprentissage d’Indochine et des difficullés auxquelles on se heurte pour apprendre quelques notions techniques aux Annamites ne connaissant pas le français. PLancHEe 1. — Perpendiculaire ; — Parallèles ; Diviser une droite en parties égales : Angles ; Polygones ; Tangentes ; — Raccordements : 33.— — id. — 9 — —id— 10. — Courbes usuelles ; 101, — — id. — 102. — — id. — 03, — Moulures : — id. — Applications de l’ovale : Projections des figures planes — id -… 3 22 PLANCHE LA. 15 n Projection des solides géométriques ; — id. — Solides géométriques ; \rchitecture ; Des coupes ; Coupe sur place et rabatlement ; Hachures et teintes conventionnelles Modillon ; Fenêtre ; Caisse à fleurs ; ‘ Plan du bâliment des classes et du préau de l’école ; 21. — Assemblages ; 21. — Outils de menuisier : 221, — Presse à main : 223, — Tabouret ; 293 Porte cochère ; 23. Hélice cylindrique ; 241 — id. — 24. — Applications de l'hélice 25. — Ferme en béton armé. gg elt- > ; © 4e U Le > > © { Abteilung ®) | 1 Bibhothek / 24 5 Pa, ’, A 2 pe Manche 6 eo a "A F9, (Ifuing budng Jung far lai vdi nhau tant, môt chäm) {2Mener fx kangente avan point 1° Rad es tongente vi môt donne Se vong Lo ndi cham da che 80 B V' du mur chäm A Âgy, d'ndicong Knon O(LE51) Roch Buéng thäng 9 nt chäm A foùn Qudrey Duing ARC vdi O À. thi Buéng Cds, où Là bddng tangenie a Baril Ehit 04 song Aron . Déêu cn f nai biet du Jus gi Sudngetangente) eung Aung noch vai Didr ru @ din à oi Li poid Âe ent 2*Dun point extérieur mervex lo 22 Lay mél sfr à ngodi Dem lai cho tongénie & une cinconfétence Jung Æ voi vèrg Kroav. Vi du ahat cf À Lady dngoai veng, hôn Ô. La touch nôï Suns hd Of LE M d qiuda Läy dudng 0) Lam ME Oiabnêti) & duäy vég hänithi vong ion Mné côt pots ee O ra hai Ehäm © œ Mi dx Sù ane xach Sutdrng tas ente À Cvä AM. Ve na Fa die Lou Er ons) OC wa O0 dôe Berg néich vdi Lai du AC 0) 32 Mene -e» rongentes commun 3*Rach my Dutds Lan ds noi À deux ciménféren- _ fung Al rs Le déc Iron Rai fai eg Era Braujon Riva An 9 NH a, Na cm O AÉs rougon ing rsmafés Ba quifong br? tô na 7 Auténg häng 012 La 0% (ab Ssiday Irén hi DRE nach héng 2 dudng0B & acer vit OF vu, ce ii reg iles my désnathängD F, EG.Chi mas nq À aus Duldr entes Se a di dant Aa0P0s RE A nhät (rectangle) Eaux nb biè cap La BD: d'Eva JÉDI. rach 2 Sudng Hun( Acc 181 quy mêy vong tro dudng angénies dinfrdai vdi mây vong cung vdi moy € dm | eink de contact EE Le Eat Et he mbdng muie de br vid U x vEk; rai EE A a M ” APPENDICE ll Planches données (dont 5 avec la traduction française) à titre d’exemples PLANCHE 6 TANGENTES 1° Mener la langente en un point donné d'une circonférence. Exemple : le point À pris sur le cercle O (fig. 1). Tracer la ligne droite OA, et, au point A, mener la ligne perpendiculaire BC à OA... La dite ligne BC s'appelle la tangente car elle touche le cercle. Remarque importante : le point À où la perpendiculaire rencontre le rayon s'appelle point de contact. ‘ 2° D’un point extérieur mener la tangente à une circonférence. Exemple : le point A pris à l’extérieur du cercle O. Joindre la ligne droite OA, du point M milieu de OA comme centre, tracer le cercle ayant OA comme diamètre. ‘Ce cercle M coupe le cercle O en deux points CD. vela suffit pour tracer les tangen'es AC el AD. Dessiner les rayons OC et OD perpendiculaires aux deux lignes AC et \D. 3° Mener les tangenles communes à deux circonférences. Les deux cercles O et O’ ont des rayons différents : 24 m/m et 14 m/m. Du point O comme centre, avec un rayon OA égal à R — r c’est-à-dire 24 m/m — 14 m/m = 10, tracer un cercle puis mener du point O’ les lignes droites O'B et O’C (comme il est indiqué à la fig. 2). Puis mener les deux lignes droites OB et OC et leurs parallèles O'F et O'G. Ensuite joindre les lignes droites DF, EG. Ces lignes sont alors les langentes indiquées. (Sachez que la figure BDFO' est un rectangle formé par BD = O'F et OB = DPF). 4° Application. — Tracé d’une bride. D’abord tracer deux axes puis des cercles suivant les rayons indiqués, ensuile mener des langentes communes à ces circonférences deux à deux en joignant les points de contact. Nora. — Quand on met au net une figure dessinée avec de l’encre ou avec un crayon, on doit commencer par ‘racer d'abord les arcs puis les lignes droites après. PLANCHE 7 RACCORDEMENTS Explication. — Les raccordements sont identiques aux tangentes. Les points de contact s’appellent aussi points de raccordement. 1° Raccorder deux droites parallèles. Exemple : Raccorder deux droites AB et CD distantes de 25 m/m. M est le point de raccordement donné. La ligne MN étant perpendiculaire à AB et CD, N est aussi un point de raccordement. Ensuite prendre le point O au milieu de MN comme centre pour tracer le demi-cercle MEN (fig. 1). 2° Raccorder deux droites concourantes par un arc de rayon donné. Exemple : Raccorder deux droites AB et CD par un arc, le rayon mesurant 15 m/m (fig. 2). Pour chercher le centre O, il faut tracer deux parallèles aux deux lignes AB et CD distantes chacune de 15 m/m de ces droites ; ensuite pour trouver les deux points de raccordement M ct N, mener du point O les deux perpendiculaires OM et ON. Puis tracer l’arc de cercle MKN. 3° Par un point donné faire passer un arc de rayon donné tangent à un arc donné. Exemple : le point À et l’arc de cercle O de rayon 15 m/m tandis que le rayon de l’arc de cercle de raccordement est 10 m/m. Pour chercher le centre C, il faut prendre un rayon de 10 m/m du point A comme rentre et tracer un arc de cercle. Comme l’arc de rayon O a 15 m/m on doit additionner 10 avec 15, cela fait 25 m/m (10 + 15 = 25). Ensuite prendre 25 m/m du point O comme centre et mener un arc de cercle qui coupera l’arc de centre À au point C qui est le centre cherché. Tracer la droite CO. Puis prendre C comme centre et mener l’arc de ravon AR. Applications. [° Maillon de chaîne Procéder comme >st indiqué à la figure 1. Mener quatre parallèles et raccorder quatre arcs de rayon dont deux petits et deux grands suivant les mesures données. 2° Bride triangulaire Procéder comme il est indiqué à la figure 2. Inutile d'expliquer car c’est facile à fai re 3° Mors d’étau Procéder comme il ssl indiqué à la figure Planche Î Raccordement Nhäng dudng-nôi véi nfau. Qiai ua. Ahuën Duénq raccordements eux nBæ nBèn Du dan nles Hèng plants Dé contact) céng qui La points ‘De rbordenihnt. 12 Maccorder deua: droites parallele, AE OS fai Treën song Bänhodi — + ut on mn Tdu00i 2 png Bê sd CM céch môt i fBoan La 25 y. & Em TR Le diriger Jens a tx cho, Lam Buôna Ding nach MOT ydi AB va CO AR am I edf (pot seraccocrement, e $au fêt (y châm Sgen ma qu@s na 0 vông A0 NÉ BOL Bin 1) 22 Maccodez Seux Quel conceumentés 22 NÉi fai Swonc mou Fée Aar ré Donné. môt v angl iêt 2au ds OU Rai dudna 1fnq CB où CD oki mes von cong à Hand nan cô454y (Rif 2) BA ton chäim Lim. Othi Adi ad 2 Badna eng ‘ fank vëi 2 Una as où ÉD cdch môi bên45 Ly” [Su Doan tm 2 ch&m OR ya OU pointsde raccoudement) e rôi noi chdin lim © raufi ra Rai Suèng ang nach œuf a OM voa O8L.Aong noi quéy vong cung NM ÉIU 32 Par un point, donnéfaire passer” 32Quây môt vor ta cho dura nr he qua M un arc dore vôi Gmé vông, cung fic ta cung , cho biek fut » Ÿ du: häm À vû vo cn O rayon {a 15 (4 con poyono0ng can c Ding ain A de nôi vôi vong € 99 04. i0sn dim châm im € gi css me -hfoun raijon 10 y Suèng ndi chant A vach. mét vo spa ‘ Con môt vor cdi 9 ; on cà 154 nêm 9 i0 vôi 15 12095 (ondea5) Ben g ô châm@0 vach conf cunq, no cal nqa on cung eus Chäm CUifi Ahanh häln Ocm ©. RAA äng © O- Sau Rêt Läy Clam ti tôi quây vont c AR q 2 a Lüaf ka âne . a à £ Maiflon 0e “haine | 22 Dribe tpapquléite 32 Mao d'élau (m5 cop) crông aus mu > (Tém bilFe “inh Lan qiae) E ami i + (E-J Nu =, Lim leo cd ÿ Asie A preha cd de près SC A 20 GE a cho 34. TN 4. L franche 8 Pr + % HR acco Wdements.. 96 Ping din ni oJi nbau. Raccozrder une Droite ek un au Ih0A mit Dasng Wang vdi mitbioge ‘ pe. A - A \ sa par un 0 de anjon Ounne. cong Adi môt vai un Ya cho Diet x0y05, pE +4 Séch AG nb&t .… (46 1) Vi ou nt moi Disng AR voi DiEN Æôva cham Lun 8 voor x 46 lu- dé mot song ge ons «db 42 Ë, J Chi prhai As chôm Aun D vong” cung su ki paoù xach 2 Song song au 4 NA CO coch mhou mil khéan AZ Lys ‘ ; Con Ben Brëng cong À cing vyach môt vong zuney câch nfhau a1Éy nu vêps ngfi& l'a ‘côngy ÂG vdi 12 LA 28 Cu (A6 +42-28.) Moan sat sompas nôv fon 8 3o VAR la 28 (y vach vong; van nè cèX ngang-duéng _ La CO Hank As kond 0? , Moan fa xlêng Saon Sung nou SR nôi Sun A3 vA mêi fai chom lim 99 12e thanit Roi fhamendi RW. 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Du centre O mener aussi un arc de rayon de 16 plus 12, soit 28 m/m 16 + 12 = 28). Puis placer le compas au point OÔ avec rayon de 28 m/m et mener l’arc de cercle qui coupera la ligne CD en un point qui est le centre O’. Ensuite abaisser la perpendiculaire O'R à la ligne AB et joindre les leux centres OO’, cela donne les deux points RR’ de raccordement. Il faut déterminer d’abord les deux points RR’ avant de mener l’arc RMR Deuxième cas (fig. 2). — Egalement de la ligne AB à l’are O le rayon 31 m/m le rayon de l'arc de raccordement étanl aussi 12 m/m. La façon de faire est la même que pour le cas précédent (fig. 1), mais le rayon de la circonférence concenitrique doil être soustrait el non adlitionné comme pour le cas précédent (c’est-à-dire 31 — 12 = 19), car l’arc de la figure 1 a son centre vers l'exlérieur tandis que celui de la Heure 2 se courbe sur l’intérieur du cercle O 1 4 pplications OEil de levier Procéder comme il est indiqué figure |. Bras de poulie Procéder comme il est indiqué figure 2 PLANCHE 23 HELICE CYLINDRIQUE Explication. — On appelle hélice cylindrique (enroulée autour d’un cylindre de révolution droit) la figure formée par une droite qui s’enroule régulièrement autour d’un cylindre de révolution. La distance entre deux points consécutifs de la droite sur une même génératrice esl le pas de l’hélice. Figures 1 % 3 La diagonale AB, (fig. 3) du rectangle A, B, est la longueur de l’arc 0O* développé sur le plan. Quand le rectangle s’enroule autour du cylindre, cet arc devient l’hélice ADB. AB est le pas de l’hélice ; l'arc ADB est une spire. L'hélice est « à droite » quand elle va de gauche à droite (cas des figures 1, 2, 3 et de l'arc AD). Dans le cas contraire, elle est « à gaushe ». Tracé et développement. — Parlageons le pas de l’hélice (élévation, fig. 1) et le cercle (plan fig. 2) en un même nombre de parties égales. Au point de division 1 de la figure en plan, (raçons la parallèle à OL: (élévation) ; elle rencontre la parallèle menée par 1 au point 1 c’est un point de l’hélice. Nous oblenons de la même façon les points 2°, 3°, 4’. En joignant par un trail continu les points O’, 1’, 2’, 3°... on obtient l’'hélice. La figure 2 est le développement de la surface latérale du cylindre. Les points O,, 1/….. 8. s’obliennent par la même consruction. Heoxnche 23 — ” I. : Muéna € vên Exev Bév lDé lice 4 (indrique péma PRE taôn. “ idi nghix. Ta qoi 5 cong hélice aglindrique vÂn xiên su, LE nt (A trôo fat La Cu hoôt, Bdong thing quäng Bèu nhow xiéo œién Huouv.v 4m + a hong $ chou Lérr rhou d'udi 5 généralnice) go … ao Del Relice. Elevaltion ® velormement du - See et transforme de "RELLCEIVE ni na mél hâlice vd PL 6 2 = wE/7 Dotdng diogonale AB (hinb 3) ndi fù : a TS Mana ont PINS ra As dé luon z 0 î ne 10 LPS 5H SR Da eng pan sn ét can di Sudng <o AR > lR »p ; ff a Sudng von cong da D 4 oi ape de À hélice) ex khodn Wudh Vice nux ao 5 te Pa dt a + veu, Va 19° pè pu ) nghia Là di Arai Bi phix prèk à mou. inb 1,2,3) E Butdir a 2; 8, + qua gets nb Si Kwi”lai. 3 AD. Son goild qau neb laum va vê rai x …T leu. Soai UE Of {3 Gas Cepeh si taire ja his Bag Le gong (La) va pré Esp spentes lai 50h02 cu un 4 frais AA duing cs in fees neo en oi ant lehdm ’. be Ci môt xhon dal a ON ns ' (ai cun * v A , | 2 p Ce 3. . ” me {ox ra) ce hs 944 Xeon ci Le vxch daton cong the su Exoui 4 é ‘ . * 3) 4 mat eus 2} a RâSi Éxo1) U5 9 x Vox caty giong theo coic chorn o4 fes 8, nat vèy- Planche 24 Applications de L'hélice Hay bai tâp vê Sudng cong félice Hessont Lai mt qà 3 1 = 24 , Tig4. Tracé une opine Cracé théorique d'un ressont Coach. vë Sung_theo phiép Say. Rélice bät bu ti chäm 0 15 nû mêi châm OV L 516178 6 ndi Hong conq hélice qu nfudng vong in, Khotn roujon 86 Afi dy kfco 74 uit gà to fiay nhë. Doan vach mâiy buïng cong Suta bo cho AE (tangentae) ndï mäiy oongtaôa dy Fa __ Cuacé prictique d'un resaok Cach"vE tfüdng Süng cho tin Theo coch quen Sing cho tiên ti nquoi ta nach nhdng Sudng thing Hay cho nfuing Sudng cong Rélice coi Ainf. oë 2) Phéi Bièt Sêù nây: nbâng Suèng fer, f. gb (à nbüng phän mio song (demi-apixe) d oë phix buide con nhüng Sudng edf, FR Re F3 no vong d vê phia au. Ilëu ta cät 9 qila cdi ruêt gù «a hai phän, nbäng mia vong 8 philo bulée ta cât 8 1Ri cRÈ thäy nda vong pbia au M tai (cdi cÂË cËt noi Pinl 07 9) PLANCHE 24 APPLICATIONS DE L'HELICE RESSORT Tracé théorique d’un ressort. — Tracer d’abord une hélice en commençant à partir de O. Par les points O, 1’, 2’, 3’. 8’, de l’hélice, désrire des circonférences dont le rayon varie avec la grosseur du ressort. Tracer ensuite les tangenies à ces circonférences. Tracé pratique d’un ressort. — Pratiquement, pour plus de commolité, on figure l’hélice en traçant des lignes droites, à la place des lignes ‘ourbes de l’hélice (fig. 2). &emarque importante. — Les lignes b’c’, d’f’, g'h’….. représentent les demi-spires situées en avant du plan de la figure ; c’d’, fg’, h’k'. sont celles situées en arrière. Si on coupe le ressort par un plan passant. par l’axe, et qu’on, fasse abstraction de la partie en avan(, il ne reste plus que des demi-spires part p situées en arrière du plan de section (fig. 2 coupe). Planche 25 r ue ) « Ts ? a? Yai nbä Sue van» béton côt az Sama en far - anne Doing pa 311 cor dci 2-4 2 Darres ‘ (2 cayo-“+ $, 30x40 15700 Veléa êng ta theo chèee s Detail ee. = 2 bane (2eay-Tontont 17 a: À q-30x60 | APalitieR > “verte de 107% =u ait 10) 4 æ ep et Grant 6 (Caitrên 5) dJotexu Cai cô+ h brunes de f& (4 cs SAL 45 7 e . th ve, /X Ugo at m2 k. mm, varres den “AXE A2) de 20 a 10) 7% … baures Se 1h 2 céy sat 37e = 20% "+ 20.) Moses M (Caiczt Pi) res de 487 C h cd ot 18) «4 eblt- WW > % v G, 4 Asteilung * x % Biblothek in + h foe-vn0 chaton M 206$07598397 Il