$ 4 *4 '4k m % » 4 1 4 » & ¿V , H % m » ** k . &K ^ , ?v k3 «Mi . a « ?/ % tee Xk TU í-j INT-, ;"f!TS WE ! : ¡ArT L • .TIER I Nr. 7F \ X ' a 1% I «s *P äS@(8 ' L 1 Sau am» nmss- % L KAPPGRT SUR L’ORGANISATION DE L’ENSEIGNEMENT INDUSTRIEL EN ALLEMAGNE ET EN SUISSE. 'V.F.&VV V. \ S# rr-\ ¿4 f •s' omis/ y a r - JUIN 1864: SjuW* •V ¿ A Pi PARIS. IMPRIMERIE IMPÉRIALE. M DCCC LXV. / EXTRAIT DU 2' VOLUME DF. L’ENQUÊTE SUR -L’ENS-EfGNEMENT PR VT PROFESSIONNEL. Bibliothek : MiUtÄ cP i CP RAPPORTS A SON EXCELLENCE LE MINISTRE DE L’AGRICULTURE PU COMMERCE ET DES TRAVAUX PURLICS SUR UNE MISSION HELATIVE A L’ORGANISATION DE L’ENSEIGNEMENT INDUSTRIEL EN ALLEMAGNE. Commissaires : MM. le général Mown , directeur du Conservatoire impérial des arts et métiers, Rapporteur. Perdonnet, directeur de l'École impériale centrale des arts et manufactures. F. Monnier , auditeur au Conseil d Etat. \ RAPPORT GÉNÉRAL. Monsieur le Ministre, La mission que vous nous aviez confiée avait pour but de recueillir des indications ­ aussi précises que possible sur le régime et sur la situation des établissements ­ d’enseignement professionnel qui existent en Allemagne. Pour l’accomplir ­ aussi complètement que nous le permettait le désir que vous aviez d’être promptement renseigné sur ces questions, nous avons du limiter nos investigations ­ aux centres les plus importants d’enseignement et d’industrie. Mais nous pensons cependant en avoir assez étendu le nombre et le cercle pour qu’il nous soit possible de vous présenter un aperçu général de l’organisation de l’enseignement destiné aux ouvriers, aux commerçants, aux industriels et aux ingénieurs des diverses catégories, et de signaler à votre attention les analogies ­ et les différences que nous ont offertes les divers pays que nous avons parcourus. Nous avons reçu des gouvernements, des autorités, des chefs detablissements ­ et des hommes de science l’accueil le plus bienveillant pour 1 accomplissement ­ de notre mission. Partout, l’on s’est empressé de nous fournir les renseignements verbaux et authentiques propres à nous éclairer. C’est pour nous un devoir de le déclarer et de faire connaître par cet exemple que, malgré ­ les préoccupations politiques, qui à ce moment inquiétaient l’Allemagne, l'estime dont jouissent les doctrines scientifiques de la France, la libéralité avec laquelle elle ouvre aux étrangers, comme aux nationaux, ses établissements d’instruction, ont établi entre ses hommes de science et ceux du monde entier des liens et des sentiments de bienveillance que les questions politiques ne peuvent altérer. Partis de Paris le 6 mars, nous avons visité les établissements d’instruction industrielle et professionnelle d’Elberfeld, de Hanovre, de Brunswick, de Berlin, ­ de Dresde, de Prague, de Vienne, de Nuremberg, de Munich, de Zurich, de Stuttgard et de Carlsruhe, et nous sommes rentrés à Paris le i6 avril. M. Perdonnet, rappelé par les exigences de ses fonctions, avait du se séparer de nous, A Vienne, le 27 mars. Mais dans son retour il a visité séparément Stuttgard, ­ Zurich et Carlsruhe. 4 Nous chercherons à grouper, clans notre rapport, tous les renseignements cjue nous avons pu recueillir sur l’organisation de l’enseignement clans un même pays, pour permettre d’en apprécier l’ensemble et la coordination, mais ces documents, assez volumineux, et qui contiendront beaucoup de tableaux et de chiffres, pouvant exiger pour la lecture un temps assez long, et quelque étude pour en bien apprécier les différences et les analogies, nous avons pensé que nous rendrions notre travail plus facile è lire, et surtout plus utile au but proposé, ­ en indiquant d’abord l’ensemble des institutions similaires adoptées, sauf à signaler en passant les variétés qu’elles présentent, et en déduisant de celte exposition les conséquences générales qui nous semblent en découler. Cet exposé plus rapide, en faisant connaître les idées générales et systématiques ­ adoptées en Allemagne permettra, d’ailleurs, de rechercher plus facilement ­ quels seraient, pour arriver au même but, les moyens le mieux en rapport ­ avec nos mœurs et nos institutions. ORGANISATION GÉNÉRALE DE L’ENSEIGNEMENT EN ALLEMAGNE. DK L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE. La base et le point de départ de toute instruction publique étant i’enseigncmant primaire, et, sous ce rapport, celle de notre population laissant encore beaucoup trop à désirer, malgré les sacrifices considérables que l’Etat ne cesse de faire et d’accroître, pour étendre le bienfait de la loi du % i juin i 8o3 , nous avons dû nous préoccuper de la manière dont en Allemagne cet enseignement est organisé, et des compléments successifs qui lui sont donnés. Nous n avions pas oublié, en effet, Monsieur le Ministre, les déclarations recueillies dans l’enquête que vous avez ouverte, et par lesquelles plusieurs chefs de notre industrie ont signalé la difficulté qu’ils éprouvent à trouver, parmi leurs ouvriers les plus intelligents, des contre-maîtres possédant suffisamment les connaissances primaires les plus élémentaires. D’un autre coté, l’ignorance des langues étrangères, trop générale eu France, est aussi pour notre industrie, et surtout pour les relations commerciales, un juste sujet de regrets, de sorte que, pour certaines industries et pour la correspondance, ­ l’on est obligé d’aller demander à l’étranger et des contre maîtres et des employés de bureau. L’instruction littéraire donnée aux jeunes gens, qui se destinent simplement — 5 — il la carrière commerciale, devait donc appeler notre attention, aussi bien que 1 enseignement technique. Tels sont les motifs qui nous ont engagés a nous occuper de ces deux oulies d’études, que nous devons regretter de ne pas voir plus complètement poursuivies ­ en France, en même temps que nous devions examinei 1 oiganisation de l’enseignement des sciences appliquées. Dans tous les pays que nous avons visités, quelles que soient la forme du gouvernement ou la religion, les lois et les mœurs rendent l’instruction primaire ­ obligatoire. Nulle part l’on n admet que le père de famille ait, au détriment ­ de la société, le droit de priver ses enfants de cette première nourriture intellectuelle, pas plus que de celle du corps. Des lois et des règlements formels établissent cette obligation, une surveillance ­ spéciale est exercée pour en constater l’observation, qui est en outre assurée par des pénalités graduées , qui sont d’abord f admonestation par un magistrat ­ ou par une autorité spéciale, ensuite l’amende, enfin la prison (1) . Ces règles sont aussi sévèrement observées dans la Suisse républicaine que dans la monarchique Autriche.Partout elles sont acceptées, et il est rare qu’on cherche à s’y soustraire sans motifs légitimes. Mais des motifs de cette nature n’existent que trop souvent dans les campagnes. ­ L’isolement, la dissémination des habitations, l’état des chemins, la nature montagneuse des pays sont autant d obstacles devant lesquels I on est parfois obligé de laisser fléchir la règle, au moins momentanément. Ainsi, tandis que sur le nombre total des enfants qui ont atteint l’âge de six ans où ils doivent aller à l’école primaire, elle est réellement fréquentée dans : La Haute-Autriche. par La Basse-Autriche La Styrie Le Tyrol 99,2 sur loo, 00,0 9^9 99'' La Bohême La Moravie La proportion s’abaisse pour : La Hongrie, en général, a La Carinthie La Vénétie . La Croatie. . ", Potlr les parents pauvres dispensés de la rétribution scolaire, l'amende esl convertie en journées de travail au profit de la commune. Mais il y a lieu de dire que l’empire d’Autriche présente , pour la dillusion de ¡’instruction, cette circonstance particulière, que les populations qui en l'ont partie se servent de dix-neuf langues ou idiomes différents, ce qui oblige à enseigner presque partout au moins deux langues : la langue maternelle d’abord ­ , et l’allemand ensuite. Dans l’Allemagne centrale et en Suisse la fréquentation est générale et assurée par une surveillance régulière dont nous fournissons des exemples : (rapport sur la Bavière). Mais, malgré les obstacles naturels ou l’inertie de certaines populations isolées du mouvement intellectuel, partout le principe subsiste; aussi, l’exception étonne-t-elle, quand elle ne se présente pas comme la conséquence de circonstances évidentes. C’est ainsi que le colonel d’un régiment d’un des petits Etats d’Allemagne ayant trouvé sur un contingent de huit cents hommes, qui lui étaient récemment envoyés, quatre jeunes gens qui ne savaient pas lire, le fait parut assez extraordinaire ­ pour qu’on fit ouvrir une enquête, afin d’en avoir l’explication. DUCHÉ DE JîADE. PRISONNIERS. Une preuve de 1 accomplissement de ce devoir nous est fournie par la statistique ­ commerciale du grand-duché de Bade fl) , qui contient les résultats suivants relatifs aux condamnés à des peines diverses, c’est-à-dire à la partie la plus infime de la population. Sur îoo condamnés, it y avait en. HOMMES. Sachant lire et écrire Sachant lire, mais non écrire. Ne sachant ni lire ni écrire. . . Sachant lire et écrire Sachant lire, mais non écrire. Ne sachant ni lire ni écrire.. . 1859. 97,21 1,02 1,76 92,14 0,71 7,14 i860. 97,79 0,14 2,05 94,21 1,73 4,04 ,86,. 97,38 0,13 2,47 88,17 0,29 4,72 97,40 0,43 2,09 91,77 2,58 5,30 Il faut cependant reconnaître que, malgré les prescriptions de la loi, et sens que des circonstances spéciales puissent en justifier l’inobservation, il y a (1) Die Gewerbe im Grossherzogthum Baden, par M. le docteur R. Diclz page 102). — 7 — dans certains Etats des inégalités et des irrégularités très-grandes dans la fréquentation ­ réelle des écoles primaires. C’est ce qui est rendu manifeste en particulier pour l’Autriche, ainsi que nous venons de l’indiquer, et comme ou peut le voir dans un rapport ^ sur les écoles en Autriche adresse en 18(32 a M. le chevalier de Schmerling, ministre d’État. Nous reproduisons en entier, dans la partie de notre travail qui concerne spécialement l’Autriche, les résultats ­ statistiques curieux contenus dans ce rapport. Mais si la fréquentation des écoles est assurée par l’exécution de la loi, on peut se demander si le résultat obtenu répond à ses exigences, et quelle est en définitive la proportion des jeunes gens sachant lire et écrire, au nombre total de ceux du même âge. Les renseignements ne sont pas à ce sujet aussi complets que nous pourrions le désirer; cependant nous pouvons citer quelques résultats assez caractéristiques. ­ En Bavière, parmi les jeunes soldats appelés sous les drapeaux en 1 86A, le nombre de ceux qui ne savaient qu’imparfaitement lire et écrire ou qui ne savaient que lire a été en moyenne de 8 sur 100. En Prusse, la proportion des enfants de l’âge de 5 à 12 ou 1 4 ans qui suivent réellement les écoles primaires à ceux qui y sont astreints est de : 978 sur 1000 pour les garçons; 971 sur 1000 pour les filles. La proportion moyenne serait donc de 974 enfants qui, sur 1000, fréquenteraient ­ les écoles, ce qui, pour .8900000 enfants de l’âge fixé, correspondrait ­ à une fréquentation de 8798600, et à l’absence de 101/100 enfants, et non de 600000 comme le pense le ministère de l’instruction publique. D’une autre part, les statistiques du recrutement de l’armée apprennent que, sur 1000 hommes de recrues arrivant au corps, il n’y en a en moyenne que 3o qui ne sachent ni lire ni éciiie ( • En Saxe, le nombre des enfants de G A ,6 ans devant suivre les écoles pri-, ï 870802 enfants. maires est cle ' Les écoles sont en réalité fréquentées pai . . 719 o Différence en plus. . . . 1178 rn Bericht über die Austeilung een Schul und Uulerrichlsgegenstäaden in IVien. , S6, W Voir le rapport particulier cle la Prusse. Cet excès de fréquentation est attribué à ce qu’un certain nombre d’enfants entrent à l’école avant 6 ans, et que d’autres les suivent après i à ans. Il y a, en outre, un assez grand nombre d’élèves étrangers attirés par la réputation des écoles saxonnes. Dans son ouvrage statistique sur la Saxe, M. le docteur E. Engel a donné, quant au recrutement de l’armée, les résultats suivants : 1847. ,848. 185 ï 1862. ANNEES. NOMBRE D’HOMMES SUR 1000 SACHANT LIRE et écrire. 957 967 960 966 SACHANT LIRE seulement. 23 20 17 16 NE SACHANT ni lire ni écrire. 19 13 16 18 RESULTATS DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE EN FRANCE. Si nous rapprochons les résultats obtenus en Allemagne de ceux qui chaque année sont constatés et recueillis avec soin par le ministère de la guerre, nous sommes forcés de reconnaître toute l’infériorité de notre population sous ce rapport, et la lenteur des progrès que fait en France l’instruction primaire. Le tableau suivant contient : i° Les nombres des jeunes gens de 20 ans de toute la France appelés à concourir au tirage pour le recrutement, c’est-à-dire la totalité des ieunes hommes de cet âge dans le pays; 2 0 Le nombre de ceux quine savaient ni lire ni écrire; 3° Enfin la proportion de ce dernier nombre au premier depuis l’année ­ 1828 jusqu’à 1862 inclusivement, c’est-à-dire pendant une période de trente-quatre ans, dans laquelle se trouvent les vingt-neuf années qui se sont écoulées depuis la mise en vigueur de la loi de 1 833 , qui a pu commencer à manifester ses effets pour les hommes de cet âge à dater de 1 8A 5 et 18 A6, ou depuis environ seize ans. 9 i able au indiquant, pour ¡es classes de 1828 à 1862 inclusivement, le nombre des jeunes (fens qui, ayant concouru au tirage, ont été signalés comme ne sachant ni lire ni écrire. 1828. ,82g. 1 83o. 1831. 1882. 1833. 1834. 1835. 1836. ,83-y. ,838. :83g. 1840.. 1841. 1842. . ,843.. 1844.. 845. . ,846.. 84?. . 1848.. kg.. 1Î.jO. . 1 o J 1 . 852. . 33. 854. 1855. 1856. 1807. i858. :85g. , 860. 1861. 1862. CLASSES. NOMBRE TOTAL des jeunes gens appelés à concourir au tirage. 282 985 294 975 294 593 293 978 277 477 285 805 326 298 309 376 309 516 294 021 287 311 314 521 300 717 300 822 304 222 304 098 308 000 300 775 307 091 304 905 305 124 304 023 305 712 311 218 295 762 301 295 306 622 317 855 310 289 294761 305 330 306 314 312 204 321 435 323 070 NOMBRE DE JEUNES GENS ne sachant ni lire ni écrire. 149 824 153 635 146 502 143 752 131 353 131 OU 149 195 139 585 130 294 128 127 120 436 130 434 125 700 121 698 122 058 1 18 700 117879 111382 109 038 106 443 106 138 106 279 104 995 105 900 98 671 99 548 99 600 102 495 97 875 90 373 92 579 80878 90 781 90 942 88 796 NOMBRE DE JEUNES GENS de 20 ans ne sachant ni lire ni écrire, sur 1000. 530 521 496 488 474 458 457 450 440 435 419 414 418 406 401 387 382 370 356 348 348 350 344 341 335 330 324 321 317 306 302 266 293 283 274 L’examen de la dernière colonne nous montre : i° Que sur 1000 jeunes gens ayant 20 ans en 1828, c’est-à-dire nés en 1808, au milieu de la période de nos grandes guerres, il y en avait 53o, ou plus de la moitié , qui ne savaient ni lire ni écrire; 2 0 Que sur le même nombre de jeunes gens nés en 1810 qui, en 1 833 , à l’époque de la promulgation de la loi sur l’instruction primaire avaient 20 ans, il y en avait encore 658, ou près de la moitié, aussi ignorants; 3° Qu’a près vingt-neuf ans de cette loi bienfaisante et populaire, malgré les sacrifices toujours croissants du gouvernement qui, de 100000 francs alloués à l’instruction primaire en 1829, s’élevaient en 1848 à 8700000 francs, et en 1861 à 6797000 francs, il y en a encore, sur 1000 276 ou plus du quart qui ne savent ni lire ni écrire. Si I on représente graphiquement les données de ce tableau, en prenant les années pour abscisses à l’échelle de 5 millimètres pour une année, et pour ordonnées les nombres d’hommes qui, sur 1000, ne savent ni lire ni écrire à l’échelle de 25 millimètres pour 100 hommes, on obtient la courbe que présente la figure pl. 1. Elle montre avec quelle lenteur, on pourrait dire désespérante, diminue le nombre des jeunes gens qui ne savent ni lire ni écrire, malgré les ressources croissantes que les communes, les départements et l’Etat ne cessent de consacrer ­ à cette partie fondamentale de ¡instruction publique. L’on voit, en effet, que, tandis que la somme inscrite au budjet de l’Etat pour l’instruction primaire a été portée de 100000 francs quelle était en 1829 a 6797000 francs en 1861, c’est-à-dire est devenue 68 fois plus forte, et que les dépenses des communes ont crû dans une' proportion encore beaucoup plus grande, le nombre des hommes de 20 ans qui ne savent ni lire ni écrire n’a diminué que dans le rapport de 53o à 276 sur 1000 ou de moins de moitié. Celte diminution parait même devenir de plus en plus lente, malgré l’accroissement ­ inverse des sacrifices pécuniaires, et la continuité de la courbe qui en indique la loi semble montrer que, tant qu’il ne sera pas pris de mesures plus efficaces que des allocations financières e! que des créations d’écoles, ou ne pourra pas se flatter de voir cette proportion descendre seulement à celle de 10 ignorants sur 100 hommes âgés de 20 ans avant cinquante ans. Nous n’avons pas à nous occuper dans ce rapport des moyens à employer pour obtenir ce résultat si désirable, que tout homme appelé par les lois à jouir de ses droits de citoyen et à en remplir les devoirs sache au moins lire et écrire. Mais nous ne pouvons nous empêcher d’exprimer la conviction profonde depuis 1828 jusqu’à 1861 inclusivement. vu.>/> AVi/n r >/\wp uorf.toJou f f Imprimerie Impériale mes U U-— -— s «MK que ce n’est pas seulement par les progrès des mœurs et de la civilisation et par des sacrifices pécuniaires de l’Etat qu’on peut se Halter de 1 atteindre. Les renseignements ­ authentiques que nous avons recueillis en Allemagne, nous montrent au contraire que dans les pays où la loi a rendu l’ensignement primaire obligatoire ­ pour tous, et où une surveillance paternelle, mais exacte, plutôt que les peines édictées, mais rarement appliquées, en assure l’exécution, le principe ­ est si bien passé dans les mœurs que presque personne ne songe à s’y soustraire, ­ et qu’après moins de trente ans environ, depuis la promulgation de ces lois, tout homme de 20 ans en Allemagne sait lire et écrire, tandis qu’en France, tous nos sacrifices, pendant le même laps de temps, 11’ont abouti qu’à diminuer de moins de moitié le nombre des ignorants. Quand on en a la ferme volonté, il n’est pas aussi difficile qu’on pourrait Je croire d’obliger même tous les enfants d’une commune à suivre les leçons de l’école primaire. Les autorités municipales cl ecclésiastiques, les propriétaires peuvent à ce sujet exercer une très-grande influence et obtenir ce résultat. La contrainte légale pour un motif si légitime est facilement acceptée dans les pays qui y sont le moins préparés. C’est ainsi que, quand par suite des traités ­ de 181 5, la Prusse prit possession du duché de Posen , qui comptait alors un million d’habitants, et où il n’y avait que 20 écoles primaires, le gouvernement prussien \ introduisit l’obligation de fréquenter les écoles et n éprouva aucune difficulté. Il en lut de même dans les provinces Rhénanes, qui passèrent alors du régime français à celui de la Prusse. Si nos mœurs, si le caractère national se refusent à la coercition légale, il est d’autres moyens qui pourraient au moins accélérer le progrès, mais, ainsi que nous l'avons déjà dit, nous n’avons pas pour le moment mission de les indiquer; nous devons nous borner à faire connaître les données que nous avons recueillies sur cette importante question, si intimement liée à celle de l’instruction professionnelle et industrielle. ENSEIGNEMENT ÉLÉMENTAIRE DU DESSIN. Les programmes de l’enseignement primaire, outre la religion, la lecture, 1 écriture, les éléments de l’arithmétique, des notions d’histoire et de géographie, ­ comprennent presque partout, pour les garçons de même que pour les filles, l’étude du dessin à main levée, comme préparation aux enseignements ultérieurs. DÉPENSES. La dépense des écoles primaires est, en principe, à la charge de la coin- I — 12 — mune, mais l’Etat vient en aide aux communes pauvres. La rétribution scolaire, toujours très-faible, n’est exigée que de ceux qui ont les ressources suffisantes; pour les pauvres l’enseignement est gratuit. APPRENTIS. Dans une grande partie de l’Allemagne, les corporations de métiers existent encore, mais avec des prérogatives très-restreintes. L’apprentissage y est réglé et ne peut être considéré comme terminé qu’après des épreuves pour lesquelles interviennent, la plupart du temps, des personnes étrangères à la corporation. ­ Parmi les obligations de l’apprenti, on retrouve à peu près partout celle de fréquenter, jusqu’à l’âge de 16 à 18 ans, les leçons du dimanche et des jours de fêtes, et parfois celles du soir, qui sont données à l’école primaire. Ces leçons, qui ont pour objet de perfectionner l’enseignement que ces jeunes gens ont reçu, en le développant davantage, sont un complément, nonseulement très-utile, mais que nous croyons même indispensable, des études de l’école primaire. Elles répondent à peu près à ce que prescrivait pour nos écoles la loi de i 83d sous Je nom d’instruction primaire supérieure. Elles offrent en outre le grand avantage d’empêcher les jeunes gens d oublier ce qu’ils ont appris à l’école primaire, ­ de les familiariser complètement avec les notions élémentaires qu’ils y ont reçues, en même temps quelles permettent à ceux qui sont plus arriérés de réparer le temps perdu. Les excuses plus ou moins valables que l’on donne pour expliquer l’absence de l’école primaire aux jours ouvrables ne peuvent d'ailleurs exister pour celles du dimanche. L’obligation de les suivre est réglée par des mesures disciplinaires analogues à celles qui sont prises pour les premières écoles, et dans certains pays, les patrons, qui occupent des apprentis, sont rendus responsables de l’assiduité de ceux-ci aux leçons du dimanche. A Carlsruhe, il y a en outre des cours faits le malin avant les heures du travail ­ de l’atelier. Ils sont obligatoires jusqu’à 17 ans. On en verra le détail dans le rapport spécial au grand duché de Bade. Malgré des différences assez notables d’un pays à un autre, cette obligation de suivre les écoles du dimanche est généralement imposée aux jeunes gens sortis de l’école primaire, jusqu’à 16 ou 18 ans. Elle a pour résultat de les fortifier ­ dans leurs premières études, de leur donner quelque instruction en dessin, en géométrie, en arithmétique commerciale et en ce qui concerne les professions ­ principales qui peuvent être exercées dans la localité. Cette instruction est d’ailleurs gratuite et à la charge des communes. 13 DES ENFANTS EMPLOYÉS DANS LES FABRIQUES. Le travail des enfants dans les fabriques est, connue on ne le sait que trop, à la fois une nécessité et un des plus grands obstacles au développement physique, ­ intellectuel et moral des populations ouvrières. Si la commission a entendu à ce sujet de tristes renseignements, elle a reçu de la part de plusieurs fabricants et de la société industrielle de Mulhouse l’expression de vœux, aussi honorables que philantropiques, qui, pour remédier au moins au défaut d’instruction, ­ proposent de réduire la durée du travail des enfants et des apprentis à six heures par jour; le reste étant consacré à 1 instruction et. aux exercices utiles à leur age. Depuis i 83y le gouvernement prussien n’a cessé de prendre, dans le triple intérêt de la société, de l’instruction et de la moralité de l’enfance, des mesures efficaces. D’après les dernières ordonnances ( i 6 mai 1853) : « Les enfants ne peuvent être admis à travailler dans les fabriques qu’a près «avoir atteint läge de i 2 ans révolus (l) . « Depuis le i cr octobre j 853, les jeunes gens au-dessous de 1 6 ans ne peuvent «être admis à travailler dans les fabriques, qu’après que leur père ou tuteur a « remis un livret constatant qu’ils savent lire et écrire. Le fabricant doit conser-« ver ce livret et le tenir à la disposition des autorités. «Les enfants, jusqu’à läge de 1/4 ans révolus, ne peuvent être assujettis à « travailler plus de six heures par jour. Trois heures par jour seront consacrées à « l’instruction. «¡I est complètement interdit de faire travailler des enfants de moins de «seize ans avant cinq heures et demie du matin et après huit heures du « soir. » Des amendes graduées, croissantes en cas de récidive, punissent les infractions ­ à ces règles protectrices de l'enfance, et même, dans le cas de trois infractions ­ constatées dans l’espace de cinq ans, le juge peut interdire, pendant un temps donné, le travail des enfants dans une fabrique. Cette suspension est obligatoire s’il y a eu six infractions à la règle dans le même espace de temps de cinq ans. Le gouvernement nomme des inspecteurs chargés de veiller à l’exécution du îègiement, qui est signé par le Roi, à la date du 18 août i 853. Voir le rapport sur la Prusse. s — 14 --D’autres articles prescrivent de surveiller les fabriques au point de vue de la salubrité et des mœurs, de séparer les filles âgées de moins de i6 ans des hommes et des garçons; d’isoler les sexes s’il y a des dortoirs, etc. Une mesure, conservatrice de l’autorité paternelle, prescrit de ne faire la paye qu’entre les mains des parents. Une autre ordonne de s’assurer si le genre d’occupation ou la nature des préparations n’est pas nuisible à la santé des enfants. Enfin, on recommande de veiller à ce qu’une ventilation convenable soit établie ­ dans les ateliers où se développent des poussières, etc. Nous avons rapporté ici ces prescriptions que l’on trouvera plus détaillées dans le rapport particulier sur la Prusse, parce quelles indiquent combien le gouvernement prussien s’est sagement et paternellement préoccupé de tout ce qui concerne l’enfance et la jeunesse. Le Gouvernement autrichien et celui de la Saxe ne se sont pas montrés moins préoccupés de cette question. (Voir aux rapports sur l’Autriche et sur la Saxe.) ÉCOLES D’APPRENTISSAGE. Outre les écoles destinées à perfectionner l’instruction que les apprentis ont reçue dans les écoles primaires, en leur donnant les notions de sciences et de dessin qui peuvent leur être utiles, il a été créé dans quelques parties de l’Allemagne, ­ mais en assez petit nombre, des écoles spéciales destinées à former ou à perfectionner des ouvriers dans certaines professions. Les unes sont permanentes, ­ les autres temporaires, et n’ont pour but que d introduire certaines industries dans quelques contrées. Lorsque ce but a été atteint, l’école, qui n’est plus nécessaire, est supprimée. Nous en indiquerons des exemples, et en particulier dans le grand-duché de Bade. La condition des populations a Je plus souvent déterminé ces créations, qui généralement ont été établies dans les parties les plus pauvres et les plus peuplées des Etals. Ainsi, en Silésie, où régnait une grande misère, le gouvernement ­ prussien a développé avec succès par des enseignements de ce genre les industries de la fabrication des lapis turcs et celle de la dentelle, qui sont devenues pour le pays une grande ressource et l’objet d’un commerce assez important. Dans le grand-duché de Bade (1) , l’on a organisé, sous le nom d’écoles d’industrie ­ ( Industries Schule) des enseignements de ce genre pour relever l’ancienne ­ horlogerie, qui était en décadence, pour perfectionner la fabrication des (') Rapport sur le grand-duché de Bade. — 15 tresses pour les chapeaux de paille, pour la peinture sur émail, sur pou daine et sur poteries. Des résultats non moins favorables ont ete obtenus, on le sait, en Belgique, dans la Flandre occidentale, d’où 1 organisation de soixante ecoles communales de tissage a fait disparaître la lèpre de la mendicité. A Elberfeld, en Prusse, à Stuttgard, en Wurtemberg, Ion a crée des écoles permanentes de tissage, qui ont pour objet de faire connaître à des jeunes gens la théorie complète de cette industrie, la composition, la décomposition des dessins, la mise en cartes, le montage et le travail au métier. Mais la première paraît cire plutôt (lj destinée à l’instruction des lils de fabricants de cette ville, et à leur faire connaître les principes généraux de la fabrication, qu’au perfectionnement d’ouvriers déjà exercés. Quoique les jeunes gens y reçoivent une instruction théorique assez complète, les résultats nous paraissent peu en proportion avec les dépenses. Ea seconde école de ce genre, créée à Stuttgard ne reçoit, comme on le verra à la partie de ce rapport qui concerne le Wurtemberg, que des ouvriers déjà formés, ayant suivi avec succès les cours donnés aux apprentis, et particulièrement ­ ceux de dessin. Ils sont choisis parmi les tisserands de profession, reconnus ­ les plus intelligents et les plus laborieux. Einstruction théorique qu’on leur donne est menée de iront avec le travail de l’atelier, qu’ils doivent continuer et pratiquer six heures par jour, pour su dire à leurs dépenses. Quand ils ont bien acquis la connaissance complète de la théorie du tissage, dans tous ses détails et ses applications, on les envoie à l’étranger avec une subvention, travailler dans les meilleures fabriques pour s’y perfectionner. Rentrés dans leur patrie, ils y deviennent de bons chefs d’ateliers et de fabriques. E on voit par ces exemples que, dans certains cas et pour des buts temporaires ­ ou permanents, des ateliers d apprentissage peuvent avoir leur utilité. E’ou ne doit pas oublier qu’en 1810 un atelier de filature de coton, installe temporairement au Conservatoire des arts et métiers, a servi à former un assez grand nombre d’ouvriers, qui ont ensuite répandu dans le pays cette industrie devenue si importante. ÉCOLES DE PERFECTIONNEMENT DES JEUNES GENS (fORTBILDUNGS SCHULEN). Sous ce titre, il existe en Allemagne des institutions qui ont toutes, avec des formes différentes, pour but 1 instruction professionnelle proprement dite des (t Voir le rapport sur la Prusse, Etberteld. — 16 — ouvriers. Au premier rang des matières de l’enseignement de ces écoles ou cours, qui se tiennent le dimanche ou le soir, figurent toujours le dessin à main levée et le dessin linéaire. Dans certains pays, comme en Wurtemberg, comme en Bavière, à Nuremberg, le dessin est l’objet spécial de ces écoles, et les progrès ­ qu’il a fait faire à toutes les industries qui ont besoin de cet art sont assez frappants et assez, universellement reconnus pour rendre évidentes futilité et la nécessité de ce genre d’enseignement. Il suffit de jeter les yeux sur ces jouets d’enfants si variés que l’industrie de Nuremberg répand dans le monde entier, pour reconnaître que les progrès ont été dus à cette diffusion de l’art du dessin. Les plus petites figures, les hommes, les animaux, tout, est aujourd’hui produit avec des formes presque artistiques, et cependant tous ces objets sont fabriqués dans les chaumières des parties les plus montagneuses du pays. Ils occupent depuis les enfants de l’Age le plus tendre, dès qu’ils peuvent manier un petit couteau, jusqu’au père de famille, et cette industrie du loyer domestique, qui n’éloigne pas du travail des champs, répand l’aisance dans des contrées naturellement pauvres et arides. Nos fabricants parisiens de jouets et d’objets d é tren nés sont encore bien loin sous ce rapport, il faut le dire, de leurs rivaux de Nuremberg. Dans un genre plus relevé, la sculpture sur bois, sur ivoire et sur pierre , s’est propagée en même temps quelle s’est rapprochée des règles de l’art, au moins quant à l’exécution. Le goût des compositions laisse sans doute A désirer, mais, ainsi qu’on l’a fait observer justement en France, c’est le public qui contribue beaucoup à former celui des artistes. Quoi qu’il en soit, les écoles de dessin communales répandues à profusion et soumises A des directions générales aussi actives qu’intelligentes dans le Wurtemberg et dans Je grand-duché de Bade, les écoles du dimanche et du soir pour les apprentis et les ouvriers dans le reste de fAllemagne, ont. fait faire, tant pour le dessin artistique que pour le dessin linéaire et pour la pratique des métiers aux ouvriers allemands, des progrès très-remarquables, ­ auxquels il importe que la France réfléchisse dans l’intérêt de son industrie. L’école supérieure de dessin de Nuremberg (l: dont le directeur a pris pour règle que, pour former d’habiles dessinateurs industriels, il faut faire passer les élèves par tous les degrés du dessin artistique, a exercé sur l’industrie ­ des pays voisins une très-heureuse influence. C’est là qu’on envoie, des divers Etats, se perfectionner, les élèves les plus distingués des écoles inférieures, (l) Voir le rapport sur Nuremberg. 3 — 17 — pour qu’ils reviennent dans leur pays natal propager le talent quils ont pu acquérir. Ce résultat, bien connu de tous les hommes qui s’occupent de ces questions en Allemagne, prouve l’utilité d’une école normale de dessin, dirigée en vue de l’art industriel, dont nos artistes réclament la création depuis plus de douze ans. La plupart des autres écoles pour le perfectionnement de l’instruction des ouvriers, tout en s’occupant beaucoup du dessin, ont plus spécialement pour objet son application aux travaux des diverses professions de maçons, de charpentiers, de menuisiers, de serruriers, de mécaniciens, etc. On y fait exécuter à chacun les dessins des objets relatifs à sa profession, et on y joint des leçons et des exercices de calcul, de géométrie, etc. Ces cours ont lieu le plus souvent le dimanche et le soir dans les locaux allectés aux écoles industrielles d’un ordre plus élevé, où l’enseignement est donné le jour et dont nous parlerons plus loin sous le nom d’écoles industrielles ­ (Gewerbeschule) en ce qui concerne la Prusse, et d’écoles réelles pour l’Autriche. On trouvera d’ailleurs les programmes des diverses institutions de ce genre dans les rapports particuliers aux différents Etats que nous avons visités. ÉCOLES ANALOGUES EN AUTRICHE. Le but que se proposent les écoles dites Fortbildung schalen ou Handwerkerschulen ­ est également rempli en Autriche par celles que, dans ce pays, on nomme écoles industrielles (Gewerbeschule) et qui sont annexées à des établissements ­ d’ordre un peu supérieur. Dans cet empire, ces écoles sont ¡assez récentes et elles ont été principalement ­ fondées par des sociétés industrielles dont les membres, presque tous chefs d’établissements, se sont réciproquement imposé la condition de faire suivre les cours par leurs jeunes ouvriers dans la dernière année de leur apprentissage, et à payer une subvention même quand ils nauraient pas d apprentis. ­ L’enseignement y est partagé en classe élémentaire et en sections spéciales. Dans la première, les élèves se perfectionnent dans la lecture, le calcul; 1 écriture, ­ et surtout dans le dessin. Dans les sections spéciales, on leur fait étudier et dessiner tout ce qui est relatif à leur profession. Ainsi, dans l’école de Gumpendoij, à Vienne, on enseigne ce qui peut être utile aux tisserands, aux ouvriers en soieries, en rubans, en passementerie, aux teinturiers, etc. A celle du faubourg de Wiéden, on s’occupe de ce qui concerne les machines et les industries des tourneurs, des menuisiers, des relieurs, des ciseleurs, des fondeurs, etc. Dans une autre école du faubourg de Wiéden on traite de tous les détails de l’industrie du bâtiment. ASSOCIATIONS VOLONTAIRES D’OUVRIERS. Outre les écoles et les cours spéciaux d’instruction et d’ouvriers, il s’est formé particulièrement en 18A8, dans différentes parties de l’Allemagne des associations d’ouvriers dans le but ostensible et jusqu’ici réel, au moins en apparence, de fournir aux membres des moyens divers d’accroître leur instruction, ­ d’améliorer leur position, et parfois de se secourir, de s’entraider mutuellement. ­ Mais dans quelques pays, en Hanovre et en Prusse, par exemple, ces sociétés ne se sont pas contentées d’etre purement locales, elles se sont affiliées les unes aux autres, et, sous le masque de réunions d’instruction, quelques-unes sont devenues, même par la nature des sujets, qui sont traités dans leur sein, de véritables associations où l’on s’occupe, non encore des questions politiques du jour, mais de ces questions d’organisation sociale, qui peuvent conduire à des écarts si funestes aux populations ouvrières ellesmêmes. Nous avons assisté à quelques-unes des réunions de sociétés de ce genre (J) , et, quoique tout ce. que nous y avons vu et entendu ne puisse être le sujet d’aucun blâme, nous pensons qu’il y a dans quelques-unes un vice d’organisation ­ qui, en des moments d’agitation, peut devenir dangereux. Ainsi, la société dite Handwerker- Verein de Berlin, composée de 3ooo membres , offre à la fois un exemple de l’utilité de semblables réunions et de la nécessité d’exercer un contrôle très-attentif sur leurs tendances et sur les questions traitées par les professeurs. Le soir de 8 heures à i o heures et le dimanche depuis 8 heures du matin jusqu’à 4 heures du soir, des leçons diverses sont données sur la géométrie, sur l’algèbre, sur le dessin à main levée, sur le dessin de bâtiment et sur celui des machines, sur la géométrie descriptive, sur la perspective, sur la comptabilité ­ commerciale, sur la sténographie, sur la calligraphie, sur les langues française ­ et anglaise, sur le style épistolaire, sur la géographie. A ces leçons, qui forment l’objet de cours spéciaux très-suivis, sont jointes des séances plus générales, et pendant les mois de janvier, février et mars 186/j. Voir le rapport sur le Hanovre. 3. — 19 — outre des conférences sur l’histoire naturelle, sur la chimie, sur la technologie, sur l’ornementation, sur l’usage du tabac, sur la musique, on y a traité des sujets historiques, tels que des notices sur Washington, sur Lessing, sur Ulrich de Hutten, sur don Carlos, et des questions politiques qui ne paraissaient pas devoir être abordées devant un semblable auditoire, et parmi lesquelles nous pouvons citer, pour le premier trimestre de 186/1, l’histoire et les relations diplomatiques des Etats, la situation actuelle de la Russie, l’économie sociale, la constitution, la science du Gouvernement, et un grand nombre d’autres questions touchant plus ou moins à la politique. Si de pareils sujets étaient traités imprudemment devant les membres d’une association qui a un drapeau très-caractéristique, orné du symbole connu de deux mains entrelacées et représentant un ouvrier les bras nus, qui donne une main à un jeune soldat et l’autre à un citoyen, on comprend qu’il pourrait en résulter une agitation inorale, qui ne serait pas sans inconvénient dans une ville comme Berlin. Ajoutons enfin que, malgré leur abstention obligée, quant à présent, de toute discussion politique, les comptes rendus et les discours prononcés aux réunions anuelles des sociétés ne laissent que trop percer le désir de s’y livrer, dès qu’une occasion favorable se présenterait. C’est ce qu’il serait facile de montrer par l’analyse du compte rendu de l’association des ouvriers d’Alexandcr-Strasse, en juin 1863. Mais, après avoir signalé les défauts de quelques-unes de ces associations, il est juste de reconnaître que toutes ces sociétés peuvent concourir, et concourent réellement, à accroître l’instruction de ceux de leurs membres que veulent étudier. ­ Des cours de dessin, d’arithmétique, de notions scientifiques, des leçons spéciales, des discussions sur les progrès nouveaux de la science, des arts et de l’industrie font l’objet le plus habituel des réunions; l’usage de bibliothèques où l’on peut venir lire et même, à certaines conditions, emprunter des livres; I habitude de se trouver ensemble et d’observer les règles d’une bonne tenue, d’avoir des égards réciproques; la présence de professeurs distingués, de fonctionnaires ­ supérieurs de l’administration qui témoignent aux ouvriers l’affection , l’estime et cette considération que doit toujours inspirer et qui Hatte le travailleur ­ honorable, ne peuvent que contribuer beaucoup à leur inspirer le respect d’eux-mêmes et celui des lois, à leur donner des habitudes d’ordre et de modération. ­ il n’est pas rare, en clfel, de voir les versements aux caisses d épargne, 1 economic, l’aisance intérieure de la famille se développer par suite de la fréquentation de ces réunions, qu’il peut être utile de multiplier, en évitant toute association de l’une à l’autre, toute discussion improvisée, et en en confiant la direction à des hommes connus à la fois par leur dévouement à la classe ouvrière et par la sûreté de leurs principes politiques. DES ÉCOLES BOURGEOISES SUPERIEURES. (HÖHERE BÜRGERSCHULE). Après avoir fait connaître l’organisation générale de l’enseignement primaire et de celui qui est destiné aux apprentis et aux ouvriers, il convient d’indiquer les diverses natures d’écoles plus spécialement destinées au commerce et à l’industrie. ­ Le degré inférieur de ce genre d’écoles est celui qu’on désigne le plus souvent ­ sous le nom d’écoles bourgeoises supérieures, et dans lesquelles, à la sortie de l’école primaire entrent les enfants que leurs parents destinent à la carrière du commerce ou de l’industrie de second ordre. Ce ne sont en réalité que des écoles primaires supérieures. En Autriche, par exemple, elles font partie de l’organisation de l’enseignement ­ primaire qui comprend (1 ) : i° Les écoles élémentaires inférieures ayant trois classes; a 0 Les écoles élémentaires supérieures ayant quatre classes; 3° Les écoles bourgeoises ayant six ou sept classes. Ces dernières sont souvent constituées de manière à comprendre tout l’enseignement ­ primaire des deux premières catégories, et un enseignement que l’on donne dans les trois classes inférieures des écoles réelles, dont nous parlerons ­ plus loin. La religion, la langue allemande, le français, le calcul commercial, 1 histoire, ­ la géographie, des notions d’histoire naturelle et de physique, le dessin à main levée et le dessin linéaire, la calligraphie, sont les matières les plus ordinaires ­ de cet enseignement, qui est plutôt destiné au petit commerce qu’à l’industrie. Quelquefois cependant l’on y introduit des applications spéciales aux industries ­ locales, principalement à l’aide du dessin. En Autriche, ces établissements, qui sont communaux, existent dans presque toutes les villes de 9 à 7,000 âmes. Leur fréquentation n’est nullement obligatoire ­ et elle dispense de celle des écoles du dimanche. Tous les élèves y sont externes, selon la coutume générale en Allemagne. (1) Voir le rapport sur l’Autriche. — 21 — L’on voit que ces institutions d’ordre inférieur ont une grande analogie a\ee les petites pensions privées qui existent en France, et quelles ont en genual peu de rapports avec l’enseignement industriel proprement dit. DES ÉCOLES INDUSTRIELLES [gEU ERBSCHULE). Ce titre n’a pas partout en Allemagne la même signification. En Prusse, il s’applique, d’après une circulaire en date du 2 3 juin 185o, sous le nom de Pro-, vinzial (jewerbschule, à des établissements qui doivent donner l’enseignement technique à des maîtres ou contremaîtres, ouvriers, charpentiers, maçons, chefs mineurs, brasseurs, tanneurs, distillateurs, teinturiers, contre-maîtres de fabriques, etc. Aussi, les instructions ministérielles recommandent-elles de diriger ­ l’enseignement principalement en vue des applications. Ijes élèves qui sortent des écoles bourgeoises ou des écoles de perleclionnemcnt des ouvriers peuvent en suivre les cours s’ils possèdent suffisamment la connaissance de la langue allemande, les éléments de l’arithmétique, la géométrie plane et les éléments du dessin. Les matières de l’enseignement comprennent : toute la géométrie élémentaire ­ et une partie de la géométrie descriptive, l’algèbre jusqu’au deuxieme degré, la trigonométrie, les applications de la géométrie a 1 arpentage, a la coupe de* pierres, l’étude des notions fondamentales de la mécanique, la technologie mécanique, ­ les détails de constructions diverses, les éléments de la physique et ceux de la chimie, avec des manipulations, etc. Les dessins variés et nombreux ont presque tous pour objet des questions d’application. 11 existe en Prusse 2 5 écoles industrielles de ce genre, réparties ainsi qu’il suit : Provinces Rhénanes Westphaliennes , Silésiennes. . . . Prussiennes . . . de Poméranie . de Brandebourg de Posen 7 5 3 3 2 2 3 Total 20 Le nombre des élèves, tous externes, y était, d’après un tableau que nous — 22 — reproduisons® de 1827, et la dépense moyenne par élève était de 197 fr. 80 cent, non compris le loyer des bâtiments et le mobilier que les villes fournissent. ­ Sur cette somme, l’État par ses subventions contribue, à peu près pour un tiers, et la subvention scolaire, payée par les élèves, pour un quart. Cette dépense, pour un enseignement d'ordre inférieur, quoique utile, nous semble excessive. La raison en est que ces écoles sont trop multipliées, et qua l’exception de celles des villes principales elles n’ont pas assez d’élèves. Dans l’organisation de ces nombreux établissements, comme dans celle de quelques autres, dont nous parlerons plus loin, la libéralité des villes et celle du gouvernement ont devancé les besoins. On en recueillera sans doute le fruit; mais peut-être eût-il mieux valu procéder plus lentement dans cette voie de progrès, où le succès des établissements d’instruction dépend beaucoup du nombre des élèves, qui doit être assez grand pour stimuler l’émulation et soutenir ­ le zèle des professeurs. C’est dans les locaux occupés par les écoles industrielles, dont nous venons de parler, qu’est, en outre, donné, le soir et le dimanche, l’enseignement destiné ­ au perfectionnement des apprentis et des ouvriers, dont il a été question plus baut, sous le nom de Fortbildung s chilien ou de H cindwerhers chilien. Cette annexion est prescrite par les règlements, et les professeurs des écoles industrielles ­ sont tenus d’y participer. Cette prescription a l’avantage d’utiliser le même personnel, les mêmes bâtiments ­ et le même matériel pour deux enseignements similaires, quoique de degrés différents. L’externat permet ce double emploi. Les écoles provinciales qui ont trois années d’étude, et qu’on désigne en Prusse sous le nom d’écoles provinciales supérieures, ont le droit de procéder à des examens de sortie, et de délivrer des certificats de maturité qui donnent accès aux instituts polytechniques, dont on parlera plus loin et dans lesquels se complète l’enseignement technique. ÉCOLES ANALOGUES EN AUTRICHE. Sous un titre différent, celui d’écoles réelles, il existe en Autriche une organisation ­ presque identique®. En effet, dans cet empire les écoles réelles font partie de ce qu’on nomme l’enseignement moyen (Mittel Schulen). Elles sont distinguées en écoles réelles inférieures comprenant trois années d’études, et en écoles réelles supérieures ayant six années de cours. O Voir le rapport sur la Prusse. W Voirie rapport sur l’Autriche. — 23 — Leur but, d’après un décret en date du 2 mars 185 1, est de donner aux élèves, outre une éducation générale qui n’embrasse pas l’élude des langues anciennes, ­ un degré moyen d’instruction, qui les prépare pour les professions industrielles ­ ou à entrer dans les écoles d’enseignement technique. Les études des trois premières classes, qui constituent l’école inférieure, forment un ensemble tel que les élèves qui en ont profité peuvent entrer déjà dans la pratique des arts industriels. Le dessin, d’après les objets réels, la géométrie élémentaire, les projections et des applications aux travaux de maçonnerie, de charpente, de serrurerie, de menuiserie, aux machines et en général à tout ce qui concerne la construction, ­ forment la base des études des élèves. Dans les trois classes supérieures, les études mathématiques et leurs applications ­ se continuent et comprennent la géométrie descriptive, la perspective, etc. L’enseignement y devient plus scientifique, quoique toujours simple dans les méthodes qu’il emploie. Outre ces études, qui préparent les jeunes gens aux professions techniques, l’enseignement obligatoire comprend : La religion, l’étude d’une langue autre que la langue maternelle, l’histoire, la géographie, l’histoire naturelle, les éléments de la physique, de la chimie; l’on y joint comme facultative l’étude des langues vivantes, du chant, etc. L’examen des tableaux du nombre d’heures de leçons données à l’école supérieure ­ réelle de PragueW montre le soin que l’on apporte à l’enseignement religieux, à celui de la langue nationale et à celui du dessin à main levée. Parmi les diverses écoles de ce genre, que nous avons visitées en Autriche et même ailleurs, l’école de Prague est certainement celle où le dessin linéaire est le plus parfait, par suite de la légèreté de main que les élèves ont acquise par la pratique préparatoire du dessin à main levée. L’enseignement du dessin est presque partout accompagné de celui du modelage, ­ et souvent de la sculpture sur bois et sur pierre. Les études des écoles réelles d Autriche conduisent à 1 école polytechnique les élèves qui, après avoir obtenu, par des examens, le certificat de maturité, désirent acquérir une instruction plus élevée. C’est à ces écoles réelles que sont annexés et faits dans les mêmes locaux et par les mêmes professeurs les cours destinés aux ouvriers et nommés, en Autriche, ­ Gewerbsschale, ainsi que cela se pratique en Prusse. Voir le rapport sur l’Autriche (école de Prague). — 24 - OBSERVATIONS SUR LES ECOLES PRECEDENTES. L’on remarquera que les écoles industrielles de Prusse et les écoles réelles supérieures d’Autriche, qui se proposent, par l’enseignement quelles donnent, de préparer des élèves pour les institutions polytechniques où se forment les jeunes gens qui se destinent aux carrières d’ingénieurs, d’architectes, de chimistes ­ et de divers services publics, sont principalement organisées en vue de l’enseignement des sciences et de leurs applications, tandis que l’étude des lettres n’y est cultivée qu’avec bien peu de développements. Nous signalons en particulier, dans le rapport sur la Bavière, les inconvénients ­ que l’on a reconnus à celte préparation trop exclusivement scientifique des ingénieurs et des industriels, et nous croyons devoir appeler l’attention sur la nécessité de faire dans cette préparation une plus large part aux études littéraires, ­ si l’on veut que les élèves qui proviennent de ces écoles puissent soutenir ­ plus tard la concurrence avec ceux que fournissent aux instituts polytechniques les gymnases, où se font les études d’humanités. DES ÉCOLES RÉELLES. Les établissements connus sous ce nom sont répandus dans toute l’Allemagne; ­ mais dans ce cas encore, sous un même titre,on confond souvent deux organisations très-différentes, dont les types se rencontrent, l’un en Prusse, l’autre en Autriche. Dans le premier de ces Etats l’école réelle est aujourd’hui un établissement d’enseignement littéraire et scientifique secondaire analogue, sous beaucoup de rapports, à la division scientifique de nos lycées, avec cette différence qu’on y enseigne avec plus de soin et de succès qu’en France les langues vivantes. Nous avons vu plus haut qu’en Autriche ce que l’on nomme école réelle est un établissement d’enseignement élémentaire de sciences et de dessin appliqué à l’industrie, et dont les classes inférieures forment des jeunes gens destinés à devenir contre-maîtres ou maîtres constructeurs dans diverses spécialités, tandis que les classes supérieures permettent à leurs élèves de participer plus tard aux études des instituts polytechniques. Nous n’avons donc plus à parler des établissements ­ de ce genre en ce qui concerne l’Autriche. ORGANISATION GÉNÉRALE DES ÉCOLES RÉELLES EN PRUSSE. La création de ces écoles remonte déjà assez loin, car celle d’Elberfeld a été fondée en 1829 par le conseil municipal de cette ville, avec l’autorisation du gouvernement, qui l’a placée sous la surveillance de la régence de Dusseldorf. Toutes les écoles de ce genre, qui existent en Prusse, sont sous la direction 4 — 25 — générale du ministère de l’instruction publique, par la raison que ce sont des établissements d’enseignement littéraire et scientifique sans aucun caractère technique. \ l’époque de leur création, l’on avait, il est vrai, cherché à leur donner ce dernier caractère; mais on n’a pas tardé à reconnaître que (’instruction ne pouvait y être ni assez scientifique ni assez technique. Aujourdhui les écoles réelles de Prusse sont partagées en deux catégories, savoir : les écoles inférieures, qui n’ont que trois ou quatre classes, et les écoles supérieures qui en ont six à huit, parmi lesquelles sont comprises celles des précédentes. Les enfants y sont admis à l’âge de y à 9 ans, quand ils ont acquis les premieres ­ connaissances de 1 école primaire, de sorte qu’un jeune homme ne peut avoir terminé ses études de l’école réelle supérieure qu’à 1 y ou 18 ans. Les études littéraires des langues modernes sont très-étendues et comprennent, ­ pour les classes supérieures, les œuvres des poètes et des prosateurs allemands, et pour le latin, celle des prosateurs seulement. L’on peut donner une idée de la solidité de ces études dans l’école d’Elherleid ­ , par exemple, en citant quelques-uns des sujets de composition traités par les élèves de la première classe, en 1861-(13. En français. Analyse du Cid de Corneille. —Histoire poétique du Cid. — Les inventions modernes. — Analyse de la tragédie d'Esther. — Comparaison entre César et Napoléon. etc. (, b En anglais. On the war raging in the United-States. — Frederick the Great. — On the Deat of Cesar. — Othello, etc. Nous avons eu la preuve que les mêmes élèves de cette école d’Ëlberfeld pouvaient répondre, traduire ou analyser un ouvrage allemand dans l’une ou dans l’autre de ces deux langues. L’enseignement du latin, qui ne s’étend, comme nous l’avons dit, qu’aux prosateurs, permet cependant ai\x élèves de suivre certains cours des universités, ­ où ils peuvent être admis, comme ceux des gymnases, pour des branches spéciales d’études. Quant à 1 enseignement scientifique, il prépare à un degré suffisant, par les trois ou quatre premières classes, aux écoles industrielles du pays, et par les classes supérieures aux études des instituts polytechniques. L’on remarquera que, sous ce dernier rapport, cette organisation se rapproche ­ beaucoup de celle de la division scientifique de nos lycées. Voir le rapport sur la Prusse. Pour faire apprécier Ja nature de cet enseignement, nous extrairons du rapport ­ particulier à la Prusse le tableau suivant, qui indique le nombre des heures de leçons consacrées par semaine aux différentes matières, dans les six classes de l’école réelle d’Elberfeld : NOMBRE D’HEURES MATIÈRES ENSEIGNÉES. DE LEÇONS PAR SEMAINE. Enseignement, religieux. Í Allemande 1 Latine . .. Langues .. \ T , i T rançaise. f Anglaise.. Géographie Histoire Histoire naturelle 8 Ecriture perfectionnée 7 Arithmétique et calcul commercial 19 Physique 6 Chimie 4 Géométrie 11 Chant 7 Gymnastique 12 L’on remarquera, dans ce résumé général, l’absence de l’étude du dessin à l’école d’Klberfeld. C’est une lacune fâcheuse, surtout dans un établissement destiné à des jeunes gens qui doivent entrer dans des carrières industrielles; mais cette absence du dessin n’est pas générale dans les écoles réelles de Prusse. Il est à remarquer que le plus grand nombre des élèves de ces écoles réelles quittent les études après la troisième ou la quatrième année, soit pour se diriger ­ sur les écoles techniques inférieures ou écoles industrielles, soit pour entrer, dès l’àge de quatorze à quinze ans, dans les emplois inférieurs du commerce. Le nombre de ceux qui complètent les études n’est, en général, que le huitième ou le neuvième de ceux de la quatrième année. La rétribution scolaire varie de 100 à 160 francs par an , chiffre assez élevé par rapport à celui qui est fixé pour des enseignements supérieurs. Mais il y a toujours un très-grand nombre d’élèves boursiers. Aussi les recettes de ces établissements sont-elles loin de couvrir les dépenses, et le déficit est supporté ordinairement par moitié par les administrations municipales et par l’Etat. Toutes les écoles réelles ont une bibliothèque, une galerie d’instruments de 12 16 34 82 9 8 à. — 27 — physique, un laboratoire de chimie, et généralement des salles de dessin su 111-samment pourvues de modèles. AVANTAGES ACCORDES AUX ELEVES DES ECOLES REELLES EN PRUSSE. Les règlements administratifs de la Prusse accordent aux élèves des secondes classes des écoles réelles, comme à ceux des gymnases, quand ils sont munis de certificats d’admissibilité aux premières classes, la faculté de se présenter aux examens pour les grades d’officiers dans l’armée, et, de plus, ils réduisent en leur faveur à une seule année la durée du service militaire, qui est de trois ans (1 l Ceux des élèves des écoles réelles supérieures qui obtiennent, à la fin de leurs études, un certificat dit de maturité, peuvent être admis aux instituts polytechniques pour les études relatives aux bâtiments civils, à l’école des mines; et dans l’armée ils sont dispensés de l’examen exigé pour le grade de porteenseigne. La faveur qui dispense de deux années de service militaire les élèves des gymnases et des écoles réelles, qui ont suivi avec succès la classe de seconde, nous paraît sujette à critique; elle crée un privilège considérable en laveur des familles riches, et, d’une autre part, elle nous semble contraire aux intérêts ­ de l’armée, qu’elle prive du service d une partie des jeunes gens les plus instruits, dans un pays où la durée totale de présence sous les drapeaux nest que de trois ans. Cette exemption constitue une sorte d exoneration du service militaire par 1 instruction. Elle est peut-être rationnelle cependant, en Prusse, où la plupart des grades militaires sont donnés à l’aristocratie, et où il ne suffit pas, comme en France, d’être instruit, pour en obtenir l’accès. En résumé, l’on voit que le titre d’écoles réelles, conservé en Prusse aux établissements d’enseignement dont nous venons de parler, n’indique nullement ­ la véritable nature de 1 instruction qui y est donnée, et qui n a rien de technique, de réaliste, s’il est permis de s exprimer ainsi. Ce sont simplement des institutions d enseignement littéraire secondaire, d ou le grec et les poètes latins sont exclus; dans lequel au contraire les langues vivantes occupent une large portion du temps, et où les éléments des sciences sont introduits comme préparation théorique à des études plus spéciales et ensuite techniques. La durée ­ de ces études complètes est aussi longue que celle des gymnases d humanités et de nos lycées, puisque les jeunes gens ne les terminent qua i y ou 18 ans. Par 1 instruction littéraire spéciale quelles donnent, ces écoles préparent plus utilement que les études d’humanités aux carrières industrielles et com-Voir le rapport sur la Prusse. — 28 — merciales, pour lesquelles la connaissance des sciences, et surtout celle des langues vivantes, devient de plus en plus nécessaire. Mais il nous paraîtrait complètement injuste d’attribuer à cet enseignement une tendance quelconque vers les idées matérialistes et révolutionnaires. Là n’est pas la cause du mal moral qui tourmente et inquiète l’Allemagne. GYMNASES REELS. En Bavière, les études littéraires et scientifiques d’ordre secondaire sont réparties ^ entre des établissements désignés sous le nom de Gymnases complets, ­ comprenant les études d’bumanités, et de Gymnases réels, plus spécialement ­ destinés à la préparation aux services publics et aux études industrielles. Les élèves entrent dans ces deux sortes d’établissements après quatre années d’études dans des écoles dites écoles latines, et passent ensuite quatre ans dans l’un ou dans l’autre gymnase. Celui qui porte le nom de gymnase réel continue, pendant les quatre années d’études, celles de la religion, de l’allemand, du latin, de l’histoire, de la géographie, ­ de l’histoire naturelle, des sciences mathématiques élémentaires et même les notions de calcul différentiel, de la physique, des langues française et anglaise, ce qui constitue un enseignement tout à fait analogue à celui de la division scientifique de nos lycées, et destiné aussi à préparer aux écoles scientifiques ­ d’ordre supérieur. Les études littéraires occupent, par semaine, 5o heures; ­ les sciences, 24 ; le dessin, 2/1; les sciences naturelles, 1 Zi ; la religion, 8. Dans cette organisation, sur laquelle nous donnons des détails plus complets dans le rapport spécial à la Bavière, l’on voit que c’est à l’âge de 11\ ans que les jeunes gens se dirigent nettement vers les études littéraires proprement dites ou vers les études scientifiques, ce qui est presque identiquement le plan d’études adopté pour les lycées de France, en i852. Les gymnases réels de Bavière offrent donc la plus grande analogie avec les écoles réelles réelles de Prusse et avec la division scientifique de nos lycées. Nous ne croyons pas devoir entrer dans de plus longs détails sur le véritable caractère des écoles réelles d’Allemagne. L’on trouvera, d’ailleurs, dans les rapports particuliers relatifs à chacun des États que nous avons visités, les renseignements ­ relatifs à leurs institutions propres. DES INSTITUTS POLYTECHNIQUES. Si les diverses institutions destinées à l’enseignement commercial ou indus-(') Voir le rapport sur la Bavière. — 29 — (riel présentent sous des désignations identiques, de très-grandes varietés en Allemagne, il n en est pas de même des établissements polytechniques qui, sous la formule variable de Gewerbs-lnstitut à Berlin, d’école ou dinstitut polytechnique ­ en Saxe, en Bavière, en Autriche, en Wurtemberg, en Suisse et dans le grand-duché de Bade, sont destinés à former des ingénieurs civils pour les services des ponts et chaussées ou des mines, ainsi que pour l’industrie, des ingénieurs mécaniciens, des chimistes industriels, des architectes, des ingénieurs des forêts, etc. Dans tous ces établissements, l’instruction scientifique est donnée à un degré très-élevé et parfois même avec un développement supérieur aux besoins et au but que l’on se propose d’atteindre; mais, partout aussi, la partie technique ­ de cet enseignement est cultivée avec le plus grand soin. Ces instituts polytechniques sont à la fois des écoles théoriques et des écoles d’applicalion , et présentent, sous ce rapport, une très-grande analogie avec l’école centrale de France. Dans tous, les élèves entrent à l’àge de 17 à 18 ans, et doivent posséder une instruction préparatoire correspondante aux études spéciales qu’ils se proposent de suivre. Le choix de la direction une fois fait par l’élève, les cours qu’ils doit fréquenter lui sont désignés et deviennent presque partout obligatoires. Cependant ­ cette obligation n’est pas toujours absolue, et la liberté qu’ont les élèves des divisions techniques de ne pas suivre certains cours scientifiques, a pour eilet d’engager les professeurs à renfermer les développements théoriques dans les limites de ce qui est réellement utile à ces divisions, La partie des premiers cours qui forment le fondement scientifique des applications techniques est ordinairement commune à plusieurs des divisions spéciales, dans lesquelles les élèves sont partagés, et chaque division reçoit en outre l’enseignement particulier qui lui est nécessaire. Ces divisions, plus ou moins nombreuses, selon les pays, sont en général les suivantes : Ingénieurs des ponts et chaussées. ingénieurs civils pour chemins de fer, etc. Architectes et constructeurs de bâtiments. Mécaniciens. Chimistes industriels. ingénieurs des mines. Ingénieurs forestiers. tous les instituts ne comprennent pas le même nombre de divisions, mais 30 — Jes quatre ou cinq premières se trouvent à peu près partout, s’il n’y a pas d’établissement ­ spécial qui les remplace. La coordination et la gradation particulières des études offrent presque toujours ­ un caractère de méthode remarquable, en ce que la première partie des études de chaque division spéciale, qui exige une ou deux années, est tellement réglée qu elle constitue un ensemble de connaissances assez complet pour permettre ­ à un jeune homme de s’y arrêter et d’entrer utilement dans les positions ­ secondaires de la carrière qu’il a choisie. Ainsi, après avoir accompli cette première partie des études, un élève peut devenir conducteur instruit des ponts et chaussées ou des travaux civils [Werkmeister], ­ entrepreneur de bâtiments [Baumeister], contre-maître ou chef mécanicien, ­ pharmacien ou chef d’atelier de chimie industrielle, chef mineur, gardemines, agent forestier, etc. Dans plus d’un Etat, l’on impose même aux élèves, après qu’ils sont parvenus à ce premier degré d’instruction technique, l’obligation d'aller passer un an on deux sur des chantiers de travaux, dans des ateliers, dans des fabriques, avant de reprendre la suite de leurs études. Cette \ec^\<L y qui offre 1 inconvénient d interrompre les études et d’exposer beaucoup d’élèves à en oublier une partie, a, d’un autre côté, l’avantage de mûrir leur esprit par la pratique, de leur montrer les conditions de l’application ­ de la science, et de n’appeler à des études plus fortes que ceux qui en ont réellement la vocation. Elle n’est d ailleurs praticable que dans les conditions d’externat libre, où se trouvent tous les élèves eu Allemagne, et pour des carrières ­ où ils n’y a pas de limite d’âge. OBSERVATIONS SUR L’EXTERNAT. L’on sait qu’eu Allemagne l’usage général des établissements d instruction est de n’admettre que des élèves externes. Les jeunes gens étrangers aux villes où sont situés ces établissements trouvent chez quelques professeurs ou chez des habitants connus des pensions où ils sont logés et nourris à des prix convenables ­ et proportionnés à leurs ressources. Ce système a pour la jeunesse ses avantages et ses inconvénients. Il conserve pour les élèves de la ville l’influence et l’action de la famille, et les habitue de bonne heure à suivre la route du devoir; pour les élèves étrangers il n’a plus le même avantage et présente le danger de la dissipation; mais un bon choix de correspondants peut y remédier, ­ et les communications par les chemins de fer sont si faciles aujourd'hui, qu’un jeune homme est rarement tout à fait isolé de sa famille. Il ne faudrait pas croire, d’ailleurs, que la discipline exercée sur ces élèves — 31 libres soit dépourvue de sévérité. Elle est exercée, quant à l’exactitude et aux travaux, par des professeurs, et, quant à la conduite extérieure, par les directeurs, ­ qui ont à leur disposition des moyens gradués de répression. L’admonestation particulière, la réprimande devant le conseil des professeurs, ­ la prison, la menace du renvoi et finalement l’expulsion, sont des peines graduées et appliquées réellement. Sans doute un certain nombre d’élèves se détournent de la bonne voie , mais ceux qui y persévèrent ont acquis par cela seul, dès leur jeune âge, une force morale qui leur permet de s’introduire de bonne heure dans la vie publique, sans courir les dangers de la transition brusque de la vie claustrale des lycées et des collèges, à l’émancipation des écoles publiques. Ils sont devenus ­ des hommes. OBSERVATIONS SUR LE DEGRE D’ELEVATION DES ETUDES THEORIQUES. Nous avons dit plus haut que les études mathématiques dans ces instituts étaient d’un ordre très-élevé. Il est cependant bon de faire remarquer que celles qui correspondent à la première période que nous venons d’indiquer sont presque partout plus élémentaires et par conséquent accessibles aux élèves qui ne se destinent qu’aux positions secondaires de chaque branche spéciale ou technique. Mais il n’en est pas de même pour les dernières années d’études, et tout en rendant hommage au savoir et au dévouement des professeurs, nous croyons pouvoir dire qu’en général, dans ces établissements, l’on donne â l’élude et â l’emploi des mathématiques transcendantes un développement plus grand qu’il n’est nécessaire. L’on voit trop souvent, dans les programmes, des leçons consacrées au calcul des probabilités, au calcul des variations, dont les élèves ne feront certainement ­ jamais usage, et qui leur prennent un temps précieux. L’emploi du calcul ­ différentiel et du calcul intégral est également poussé trop loin. En effet, s’il est bon cl utile qu’un ingénieur soit familiarisé avec l’esprit de ces méthodes de calcul, il n’est pas aussi nécessaire de donner à cette élude tant de développement ­ pour enseigner des théories de sciences appliquées, que l’on peut exposer tout aussi rigoureusement par des méthodes élémentaires plus faciles à saisir. Il est plus que probable que c’est cette exagération des considérations délicates des théories mathématiques qui empêche un grand nombre d’élèves d’achever, comme ils 1 auraient peut-être désiré, le cours entier des études techniques. Il serait sans doute plus sage de réserver pour une division spéciale, libre, consacrée exclusivement aux études scientifiques, ces développements, qui seraient alors adressés aux jeunes gens qui se destineraient à la carrière de l’enseignement. ­ A l’école polytechnique de Zurich fl) il existe une division de ce genre, où sont reçus, à titre d’élèves ou d’auditeurs libres, tous ceux qui veulent suivre des cours de sciences proprement dits, et où il est fait aussi des cours sur des branches très-variées des connaissances humaines. Malgré ces réflexions, qui sont surtout dictées par l’intérêt et par l’estime que nous ont inspirés ces établissements, il est juste de reconnaître que cette élévation de l’enseignement, jointe à la multiplicité des instituts polytechniques dont l’Allemagne s’est enrichie depuis trente ans a puissamment contribué à y développer le goût des hautes études scientifiques, et celui des applications de la science à toutes les branches des services publics et de l’industrie. Ces progrès nous étaient indiqués déjà depuis plusieurs années par les publications ­ remarquables qui étaient faites de l’autre côté du Rhin sur toutes ces questions, et ce que nous avons vu n’a pti que nous confirmer dans les conséquences ­ que nous avions tirées de l’examen de ces travaux. Sous ce rapport, l’Allemagne nous paraît avoir fait pour la diffusion des sciences,et surtout pour leurs applications à tous les besoins des travaux publics, des arts et de l’industrie, des progrès bien plus rapides que l’Angleterre, et il importe que la France s’en préoccupe sérieusement, car le jour n’est peut-être pas loin où l’Allemagne, joignant au hou marché de la main-d’œuvre et aux habitudes modestes de la vie privée, toutes les ressources de la science, deviendra ­ pour notre industrie une rivale aussi dangereuse que celle qui, de l’autre côté du détroit, nous a le plus préoccupés jusqu’ici. ÉTUDES D’APPLICATIONS. Dans tous les instituts polytechniques que nous avons visités, les applications des sciences sont, enseignées aux élèves, non-seulement par des leçons, mais surtout par des études détaillées et progressives qu’on les oblige à faire de toutes les parties de l’art ou des services auxquels ils se destinent. Les ingénieurs, les architectes, les mécaniciens étudient et reproduisent par le dessin, par des projets ­ tous les détails de construction, depuis les plus élémentaires jusqu’aux plus difficiles et aux plus compliqués. Toutes les parties des projets doivent être calculées d’après les règles de la science et de l’art. Les élèves s’aident beaucoup, il est vrai, d’ouvrages tels que les aide-mémoires dus à des professeurs célèbres, à M. Weisbach, à M. Redtenbach, mais ils n’en O Voir le rapport sur la Suisse. 5 — 33 — ont pas moins dû comprendre les principes qui servent de base aux règles que les savants auteurs y ont formulées. LABORATOIRES DE CHIMIE. Les divisions de chimie ont à leur disposition des laboratoires vastes et trèsbien organisés, où les élèves, moyennant une rétribution généralement très-modérée, ­ peuvent, par des manipulations, joindre la pratique à la théorie. Nous donnons dans nos rapports les plans de quelques-uns de ces laboratoires, et même ceux d’un ou deux établissements d’enseignement. COLLECTIONS. Des collections nombreuses d’instruments, de modèles, de minéraux, de technologie, des bibliothèques au courant de toutes les publications nouvelles, complètent ces moyens d’instruction. DISPOSITIONS GÉNÉRALES. Partout les salles sont vastes, bien éclairées, et l’espace n’y est pas ménagé. La plupart de ces instituts sont de création récente, et les constructions y ont un caractère tout a lait monumental. La rivalité des divers Etats n’a pas été étrangère à ces progrès; elle les a conduits à établir chacun au moins un établissement ­ de ce genre, et à faire, pour assurer son succès, des sacrifices considérables. ­ Heureuse rivalité, qu’il serait bien à désirer devoir établir entre nos grands centres industriels, et qui, en peu de temps, sans devenir trop onéreuse l’État, doterait le pays de l’enseignement dont il a si grand besoin, pour soutenir des luttes de plus en plus difïiciles avec l’étranger. BRANCHES DIVERSES D’ENSEIGNEMENT. Nous n’avons parlé, dans ce rapport général que des institutions dont le type, sous des noms divers, mais avec des buts à peu près identiques, se retrouve dans les états que nous avons visités. Outre ces organisations, qui constituent un ensemble, il y a des établissements divers et parfois spéciaux dont nous faisons connaître l’organisation dans les rapports particuliers à chaque pays. Ainsi, des écoles spéciales d'art industriel, d’architecture, de forestiers, d’agriculture, de navigation, de commerce, existent dans plusieurs de ces Etats, et nous ne croyons pas devoir rappeler ici ce que nous en disons dans les rapports particuliers, où elles trouvent leur place naturelle. — 34 MÉTHODE D’ENSEIGNEMENT Dl DESSIN. Ajoutons, comme fait général, que dans tous ces enseignements techniques, quels qu’ils soient, le dessin A main levée et le dessin linéaire occupent a bon droit une très-large place, qu’ils y servent de moyen d’enseignement, en faisant pénétrer par les yeux bien des notions auxquelles [intelligence seule se montrerait ­ peut-être un peu rebelle. Quant aux méthodes suivies pour cet enseignement ­ spécial, celles qui, sans exception, depuis la haute école de Nuremberg ­ jusqu’aux plus modestes classes des villages de Wurtemberg, a toujours et partout donné les meilleurs résultats, est la méthode proposée par feu M. Dupuis, et qui a trop été perdue de vue en France. Elle consiste, comme on sait, à faire, soit immédiatement, soit après quelques premiers essais faits d’après des dessins modèles pour délier la main et l’habituer à opérer d’accord avec l’œil, dessiner les élèves d’après des objets en relief, d’abord fort simples, puis combinés, variés de positions, en s’élevant graduellement par des modèles d’ornements en relief jusqu’au dessin d’après la bosse et d'après nature. Modifiée dans quelques détails, on la retrouve dans presque toutes les écoles d’Allemagne. Persuadés comme nous le sommes qu’une des premières et des plus importantes mesures à prendre pour organiser l’enseignement industriel consiste à propager partout celui du dessin, nous croyens, dès à présent, devoir signaler à [attention ­ le choix de cette méthode. CO O R DIN A T ION GE N ER ALE. Le caractère dominant des institutions allemandes pour [instruction nationale, c’est l’ensemble, la coordination de tous les établissements qui, depuis l’école primaire jusqu’aux facultés de l’ordre le plus élevé dans les universités, offrent aux différentes catégories de citoyens la série des degrés d instruction qu’ils peuvent avoir le besoin ou la capacité d’acquérir. Les représentations de cette coordination des enseignements, que nous donnons dans les rapports sur la Bavière et sur l’Autriche, la rendent parfaitement intelligible à simple vue. A sa sortie de l’école primaire, l’enfant pauvre peut achever cette première partie de son éducation dans les écoles du dimanche, dans les écoles bourgeoises ou écoles primaires supérieures. Il entre ensuite en apprentissage. Si sa famille a plus de ressources, il passe aux écoles littéraires de deux ordres, selon sa destination, et il atteint ainsi l’âge de 11\ ans, soit avec une préparation littéraire qui lui permet d’aborder les études d’humanités, et de là les universités et les facultés qui en dépendent, soit avec une préparation littéraire et scientifique à l’aide de laquelle il peut se livrer à des études plus élevées et ensuite aux applications techniques. 5. — 35 — Les besoins de la société actuelle ont ainsi conduit tous les Etats de l’Allemagne ­ à cette séparation des études à l’âge de i h ans, que l’on a, un peu par dérision, nommée en France la bifurcation, et qui est, selon nous, une nécessité ­ commandée, non pas par le désir de précipiter les études, qui n’en ont pas moins exigé huit ou neuf ans après l’école primaire, mais par la nécessité où se trouve aujourd’hui la jeunesse d’acquérir sur une foule de sujets des connaissances ­ plus approfondies que nos pères n en possédaient, afin de pouvoir répondre à toutes les conditions des services publics et à tous les besoins de l’industrie ou du commerce. Y ces directions diverses offertes aux jeunes gens qui veulent, et peuvent taire dans l’une ou l'autre des études complètes, s’ajoutent, dans l’intérêt et pour des catégories moins heureuses de citoyens, à la sortie de l'école du dimanche, les écoles d’apprentis, les cours du soir et du dimanche pour les ouvriers, les écoles supérieures pour les lilies, les ateliers d’apprentissage variés selon les besoins locaux, les écoles ou cours spéciaux à certains métiers, les écoles d’agriculture, celles de pilotes, etc. de sorte que les voies de l’instruction sont ouvertes à tous et à chacun suivant, sa position, sa carrière ou sa capacité. Nous devons même ajouter que, pour tous ces enseignements spéciaux, organisés en vue des besoins de l’industrie, les gouvernements, les provinces et les municipalités apportent la plus grande libéralité à aider, par des exemptions des rétributions scolaires et même par des subventions, les sujets laborieux et intelligents, à poursuivre leurs études le plus loin possible, sans les écarter toutefois ­ de la voie spéciale où la position sociale de leur famille doit les engager à marcher. C’est un pareil ensemble d’institutions que, par le concours de citoyens dévoués à leur patrie, des sociétés industrielles, des villes de commerce, des départements et de l’État, nous voudrions voir établir en France, en appropriant ­ chacune d’elles aux besoins locaux et aux conditions particulières de l’industrie ­ et des populations. Si le travail que nous avons entrepris à notre retour d’un séjour beaucoup trop court dans chacun des Etats que nous avons parcourus si rapidement, peut aider à la solution de cette importante question, qui nous préoccupe depuis bien des années, nous serons amplement dédommagés des longues recherches auxquelles ­ il nous a entraînés. COMPARAISON DES DÉPENSES FAITES POUR L’INSTRUCTION PUBLIQUE DANS DIFFÉRENTS PAYS. 11 ne sera sans doute pas inutile de chercher à établir une comparaison entre Jes crédits que les différents Etats sur lesquels nous avons pu nous procurer des renseignements allouent sur le budget total de leurs dépenses aux départements ­ de la guerre et de l’instruction publique pour les dépenses normales. Pour cette comparaison, il ne faut pas perdre de vue que, dans tous les états de l’Allemagne, de même qu’en France, les dépenses relatives à l’instruction primaire sont mises à la charge des communes et des provinces ou départements, ­ et que l’Etat n’y intervient que pour subvenir aux ressources insuffisantes. ­ 11 ne convient donc de faire entrer en ligne de compte pour tous les états, dans cette comparaison, que les sommes portées aux budgets officiels D’autre part, les crédits extraordinaires pour les créations d établissements d’enseignement pouvant varier beaucoup avec les circonstances, il convient aussi de les laisser en dehors. En suivant cette marche, et en résumant les budgets totaux des dépenses, les budgets de la guerre et les budgets de l’instruction publique, on peut former le tableau ci-après. Comparaison des dépenses faites dans différents Etats de VAllemagne et en Franee pour les départements de la guerre et de Vinstruction publique de tous les degrés. DESIGNATION DES ETATS. France Autriche Prusse Bavière Wurtemberg Hanovre. Grand - duché de Bade ......... Saxe POPULATION, habitants. 37,382,225 39.000. 000 17.000. 000 4,615,648 1,783,967 1,910,000 1,359,291 2,225,240 BUDGET des dépenses. fr. 1,776,134,001 1,099,758,342 513,613,106 100,213,254 34,103,344 78,654,750 34,295,705 39,375,000 CONTRIBUTION ­ moyenne individu. ­ fr. c. 47 50 28 20 30 20 21 70 19 10 41 12 25 20 17 70 BUDGETS DE I.A GUERRE ET DE LA MARINE. Sa part portion - fr. 523,826,372 296,707,865 141,921,506 21,961,880 7,436,094 10,182,000 6,336,674 8,437,500 0,295 0,270 0,276 0,219 0,218 0,122 0,182 0,214 INSTRUCTION PUBLIQUE. fr. 19,165,121 21,250,000 7,071,195 2,165,278 1,613,020 996,233 1,137,060 1,470,000 Sa part portion - 0,011 0,019 0,014 0,022 0,047 0,013 0,033 0,037 Loti voit, par les résultats comparatifs contenus dans ce tableau, que les Etats de second ordre de l’Allemagne, dont l’indépendance repose sur le droite! 9) Ainsi en France, landis que, d’après le Bulleîin administratif n° aa du Ministère de l’instruction publique, la totalité des dépenses faites par le pays s’élève à la somme de 71,453,579 francs, la somme portée au budget n’est quede 6,509,100 francs; le surplus est fourni par les communes el par les départements. — 37 — sur la (bides traités ,et que leur importance ou leurs intérêts politiques n obligent pas à entretenir un état militaire considérable, peuvent et savent laire poui (instruction publique des sacrifices relativement bien plus grands que les états les plus puissants, tout en n’exigeant que des impôts proportionnellement beaucoup moindres. en même temps que les dépenses militaires diminuent, ce qui explique comment, prospère que plusieurs peuvent diminuer les charges de leurs budgets, au lieu Les instituts polytechniques, dont l’enseignement se rapproche de celui de l’école polytechnique et de l’école centrale de France, sont, en Allemagne, besoins intellectuels de ses habitants. Mais le chiffre des habitants qui, pour toute l*Allemagne, correspond à un institut de ce genre étant de 55ooooo, tandis qu’en France nous n avons que deux établissements analogues pour 3*7382 225 habitants ou un pour i86qifioo habitants, l’on voit que, sous ce rapport, (ensemble des Etats aile rnands a fait pour la diffusion des sciences physiques et mathématiques, ainsi L’instruction, source de richesses publiques et privées, s’y développe donc malgré 1 extension donnée partout aux travaux publics et les dépenses qu’ils occasionnent, les finances de ces Etats secondaires sont dans un état tellement de les accroître, après avoir amélioré cependant la condition des fonctionnaires publics. RÉPARTITION DES INSTITUTS POLYTECHNIQUES. répartis ainsi qu’il suit entre les différents Étals. Répartition et rapport des instituts polytechniques à la population NOm'bRE D’HABITANTS NOMBRE POCB UN INSTITUT. DÉSIGNATION DES ÉTATS. Moyenne. Autriche Prusse Bavière Wurtemberg Saxe Grand duché de Bade 7,400,000 Cette répartition fort inégale du nombre des habitants correspondant à un institut polytechnique n’a rien qui doive surprendre, attendu qu’en dehors de toute considération depopulation chaque Etat a tenu à pourvoir lui-même aux iW f • & ; : #1 ; : #1 que pour leur application aux services publics et à l’industrie des sacrifices considérables, ­ qui ne peuvent manquer de produire de grands effets sous le double rapport des progrès des sciences et de ceux de l’industrie. INFLUENCE GENERALE SUR LES PROGRES DES SCIENCES. Si nous avons cru devoir critiquer occasionnellement l’exagération de certaines ­ branches de l’enseignement mathématique, il n’en est pas moins vrai que le grand nombre de chaires ouvertes à des savants distingués, et l’émulation qu’entretient entre eux l’utile rivalité des établissements, qui se disputent l’honneur ­ de posséder les plus illustres, doivent diriger beaucoup d’esprits élevés vers les études scientifiques. Nos géomètres les plus célèbres de l’Académie des sciences ne l’ignorent pas; et, depuis plusieurs années ils sont frappés du grand mouvement ­ scientifique qui s’est produit en Allemagne, comme nous l’avons été nous-mêmes du progrès de l’enseignement des sciences appliquées. Il y a là pour la France, sous ce double rapport, un symptôme auquel elle doit apporter, croyons-nous, une sérieuse attention. Nous n’avons pas, d’ailleurs, et à dessein, introduit dans la comparaison précédente ­ les universités allemandes pas plus que les facultés de France, parce que ce sont des institutions d’un autre ordre. Juin, i 864. RAPPORT PARTICULIER SUR LES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT DANS LE ROYAUME DE HANOVRE. E N S KIG N K M K N T 1> RIM AI R E. Une ordonnance du Roi, en date du ad mai 186.8, rappelle et continue dans les termes suivants les règles établies pour l’enseignement primaire : «Ernest-Auguste, Roi de Hanovre, parla grâce de Dieu... «§ 1 er . L’enseignement des écoles primaires reste, conformément à la loi «constitutionnelle du pays, sous la surveillance des autorités ecclésiastiques « relevant du ministère de l’instruction publique et des cultes. « $ 2. Notre ministre de l’instruction publique et des cultes déterminera «les matières à enseigner, la durée de l’enseignement; il prendra les mesures « nécessaires pour assurer une fréquentation régulière des écoles. « § 3. Les enfants de tout habitant du pays sont tenus de fréquenter les écoles «primaires pendant la période obligatoire, à moins qu’ils ne suivent les cours «d’un établissement d’enseignement plus élevé, ou qu’ils ne reçoivent, par l’en-«seignement privé, ( instruction voulue. L’autorité spirituelle de leur confession «peut accorder une dispense. « § 4. L’âge 011 la fréquentation de l’école commence à être obligatoire est « celui de six ans. «§ 5. Cette période obligatoire finit à l’âge prescrit dans les différentes pro-« A inces du royaume, et pour les différentes confessions. ' «Là où il n’y a pas de prescriptions établies à ce sujet, notre ministre de « l’instruction publique et des cultes pourra les établir. «S (). L’instruction privée ne dispense de la fréquentation des écoles pri-« maires que dans le cas où elle comprend toutes les matières enseignées dans ces « dernières, et où la capacité de l’instituteur est reconnue par les autorités pré-« posées à la surveillance des écoles primaires. » On compte, dans ce royaume 36oo écoles primaires pour une population de 1910000 habitants, ou environ une école pour 5oo habitants. Le nombre des entants astreints à acquérir l’enseignement primaire est de 3i5ooo. Le nombre des élèves présents est de 296000, ou 96 sur 100 enfants ­ inscrits, le reste reçoit l’enseignement dans les familles ou dans des écoles privées fort nombreuses. La Ici sur fobligation de l’enseignement est maintenue avec beaucoup de sévérité, et l’on trouve à peine quelques jeunes gens dépourvus de l’instruction élémentaire. ÉCOLE DE PERFECTIONNEMENT POUR LES APPRENTIS. Les corporations existent encore dans ce royaume, quoique leurs attributions ­ soient assez restreintes. Un apprenti ne peut passer compagnon dans sa profession qu’avec l’approbation d’une commission de membres de la corpo-' ration, présidée par un délégué ou membre du conseil municipal. Parmi les conditions imposées aux apprentis se trouve celle d’avoir suivi avec fruit les cours donnés le soir et principalement le dimanche, pendant l’hiver, dans les écoles instituées à cet effet aux frais des villes. On continue, dans ces écoles, l’étude de la lecture, de l’écriture, de la langue allemande, du calcul, et l’on s’occupe principalement du dessin d’ornement, ­ auquel on joint un peu de dessin linéaire et de géométrie. Le nombre de ces écoles était, en 1 863, de 3y dans le royaume, et elles étaient suivies par près de 5ooo élèves ou apprentis. Le tableau ci joint en donne la situation. Tableau relatif aux ( gewerbeschulen) écoles de perfectionnement du Hanovre. NUMERO. ECOLES DF. Alfeld Bremenvordc. Celle Clausthal . . . Diepholz Duderstadt.. . Einbeck Emden A reporter. NOMBRE de PROFESSEURS. 34 NOMBRE D’ÉLÈVES. 59 48 155 219 46 64 1 12 156 859 COMPAGNONS et APPRENTIS. 48 48 155 198 38 64 105 129 785 6 /Il NUMERO. y 10 1 1 12 13 J 4 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 ECOLES DK Esens Geestemünde Gifliom Gottingen . . . Hameln Ilarbourg. . . Herzberg.. .. Hildesheim. . Lauterberg .. Leer Lemforden . . Lingen Lunebourg. . Meppen . . . . Münden Moringen... . Nienburg.. . . Norden Northeim . . . Osterode. . . . Osnabrück. . Peine Sol tau Stade Uelzen Usla lar Verden ... Wittingen. Weener... Report. Totaux NOMBRE de PROFESSEURS. 34 6 3 2 10 6 5 7 4 3 7 2 3 10 3 4 3 6 4 5 5 I i 4 1 3 5 2 5 3 4 170 NOMBRE D’ÉLÈVES. 859 50 51 69 328 214 67 68 168 91 179 27 68 232 57 89 40 101 09 68 85. 429 157 39 82 90 108 26 75 61 4077 COMPAGNONS et APPRENTIS. 785 47 47 69 316 198 67 67 168 90 170 22 65 227 50 83 40 97 98 67 83 331 157 38 74 90 78 22 64 53 3763 ÉCOLE INDUSTRIELLE DE LA VILLE DE HANOVRE. Outre les écoles de province, il en existe dans la capitale une très-importante, ­ qui, dans l’année scolaire i 863-ï 866, ne comptait pas moins de 88 i élèves, dont 6o8 fréquentaient l’école proprement dite, s36 l’école préparatoire et 3 g les deux écoles. Les classes de dessin de l’école préparatoire y étaient suivies par 33y élèves, et celle de l’école proprement dite par 336. Dans l’école proprement dite, les élèves étaient répartis ainsi qu’il suit : Dessin à main levée, 3° division 102 Dessin spécial, 4 e division 149 Dessin linéaire, d’architecture, modelage, 2 e division 67 Bosse 26 ToTAf, 344 ÉCOLE D’APPRENTISSAGE. 11 n’y a, dans le royaume, qu’une seule école d’apprentissage destinée au tissage. Elle a peu d’importance. sociétés d’ouvriers. 11 existait dans le royaume de Hanovre, en 1862-1863, dix-neul sociétés d’ouvriers, presque entièrement composées de compagnons. Une grande partie des maîtres et des chefs d’ateliers n’y étaient pas associés. Ces sociétés ont une organisation analogue à celles de la ville de Hanovre, que nous allons faire connaître. Le nombre total de leurs membres était d’environ ­ 2876 avec 2io membres honoraires. Leurs bibliothèques contenaient plus de 6000 ouvrages divers La ville de Hanovre compte trois sociétés de ce genre : La première pour les apprentis; La deuxième pour les ouvriers; La troisième pour les patrons et chefs d’ateliers. Cette dernière, dont font partie quelques professeurs, qui y donnent des cours, se réunit dans la salle d assemblée et de fêtes commune au gymnase et à l’école réelle, on y traite exclusivement, dans les séances qui ont lieu le lundi soir, des questions industrielles. La société des apprentis est instituée sous un patronage spécial et surveillée avec soin; elle compte 300 membres. La société des ouvriers est composée presque exclusivement d’aides et de compagnons. Les maîtres et les chefs d’ateliers qui occupent beaucoup de monde prennent rarement part à ces réunions. Elle compte, à Hanovre seulement, ­ 900 membres, et se réunit, dans un local quelle a loué, tous les soirs de y à 10 heures 1/2, le lundi depuis 4 heures jusqu’à 10 heures 1/2, elles dimanches ou fêtes dans la journée, jusqu’à 1 1 heures du soir. Fondée le 2 3 août 1845, sous le titre de Société de lecture, elle se constitua, le i" avril i848, en société générale, et les statuts quelle se donna à cette époque, et quila régissent encore, portent l’empreinte des aspirations de l’époque. — 43 — D’après ces statuts elle a pour but : i° La culture intellectuelle et industrielle de ses membres, au moyen d’une bibliothèque, de journaux et de conférences; 2° De représenter les intérêts des ouvriers, et de chercher à entretenir des relations avec les sociétés analogues en Hanovre, en s’abstenant de s’occuper de politique. Les conditions d’admission sont : D être âgé de dix-sept ans et sorti d’apprentissage, d’avoir une condition honorable et une bonne réputation. En formant sa demande , le candidat doit verser 7,5 silbergros ou 90 centimes. Son nom est inscrit sur un tableau spécial exposé pendant quatorze jours dans la salle des réunions, et il est admis s’il n’y a pas eu d’opposition. Outre ses membres titulaires, la société a aussi des membres honoraires, quelle choisit parmi les personnes ou les hommes de science, qui ont rendu des services à l’industrie. La rétribution mensuelle des membres est de 5 silbergros ou 60 centimes. Elle doit être payée exactement, excepté en cas de maladie, sous peine de radiation ­ avec affiche du nom. La société est gouvernée par un comité composé de dix membres, tous élus en assemblée générale et obligés d’accepter. Elle a, en outre, une commission littéraire, une commission des fêtes et une commission d’approvisionnements, qui achète en gros et livre en détail aux sociétaires et au comptant, les denrées ­ qui leur sont nécessaires, il y a aussi une commission de comptabilité, une commission d’arbitrage et de poursuites judiciaires'pour défendre les droits des membres. Les sujets des lectures et des conférences sont déterminés par un comité d’enseignement, dans lequel se trouve un certain nombre de professeurs. La commission d’arbitrage reçoit les plaintes des membres et cherche à concilier les parties. Elle est composée de douze membres juges et de six suppléants. ­ Elle prononce des jugements et condamne à des peines auxquelles les membres doivent se soumettre, sous peine d’exclusion ; mais il y a appel de ses décisions devant 1 assemblée générale. La société a une bibliothèque de 2000 volumes et une salle de lecture éclairée le soir. Elle prête des livres à ses membres avec la garantie d’un dépôt de 20 silbergros ou 2 fr. 5o cent, et 1 adresse de 1 emprunteur, Nous avons assisté à une séance à laquelle il y avait plus de cent membres presents dans la salle des conferences et l’on y a traité la question de l’utilité du tour d Allemagne pour les compagnons. Deux membres, simples ouvriers, y Ö . ont pris la parole: l’un a soutenu l’utilité de ces tournées au point de vue industriel, ­ l’autre l’a combattue au point de vue moral. Ces discussions s’appellent des exercices de paroles et ne sont guère eu réalité autre chose; mais J’on doit se demander précisément s’il est utile, pour des ouvriers, de s habituer à manier la parole, quand ils ne peuvent y joindre des connaissances suffisamment approfondies sur les sujets qu’ils traitent. Si ces exercices ne portaient jamais que sur des questions techniques ou de métier, ­ il est certain que des ouvriers habiles, pouvant bien expliquer les procédés ­ et les difficultés d’exécution, rendraient des services; mais, hors de là, il est très-dangereux que des ouvriers s’habituent à se poser en orateurs; nous savons en France à quoi nous en tenir. Outre la salle des conférences, il y en a une pour fumer et se rafraîchir, pour lire les journaux et plusieurs autres pour les cours donnés, par des professeurs ­ payés, aux ouvriers qui désirent les suivre. Pour que les leçons soient données, il faut qu’il s’y présente un nombre minimum d’auditeurs, qui est de : 8 pour les leçons de français, de modelage, de sculpture sur bois; 6 pour les leçons d’anglais, d’allemand, de mathématiques et de tenue des livres; i 2 pour les leçons de dessin linéaire ou à main levée et de calligraphie. Chaque membre qui s’est fait inscrire dépose pour caution de son exactitude ­ 5 silbergros ou fio centimes, et chaque fois qu’il manque sans excuse valable, on lui retient i centime. Les matières enseignées dans les cours, la durée des séances, le nombre des auditeurs en i 863 , étaient : MATIERES DE L’ENSEIOEMEXT. Dessin d’ornement.. . Dessin technique. . . . Dessin linéaire ..... Langue allemande. . . Chaut Calcul Ecriture A reporter NOMBRE D'HEURES NOMBRE D’ELEVES. 80 94 70 75 60 70 70 519 MATIERES DE L’EXSEIGSEMEST. Report Mathématiques Français Anglais Coupe des habits Modelage et sculpture sur hois. Gymnastique Total NOMBRE D'HEURES semaine. NOMBRE d'élèves. 5 J 9 30 60 60 30 15 100 784 — ¿i5 — La société cie Hanovre a un budget de i3oo thalers ou /1870 trancs, cjui est administré avec soin par un comité spécial; elle compte 900 membies Le nombre actuel de ces sociétés d ouvriers est aujourd bui d environ 2 0 dans le royaume de Hanovre seulement; celui de leurs membres est estime a Gooo. Le défaut grave et le danger de ces associations est dans 1 affiliation qui les réunit et qui, dans des circonstances difficiles, peut permettre à des meneurs audacieux de disposer d’un grand nombre d hommes faciles à entraîner et à passionner. L’on doit cependant reconnaître, d’après le tableau précédent de la nature des cours et du nombre des auditeurs, que des institutions semblables peuvent être utiles, mais il faut leur donner une autre organisation, dont nous trouverons ­ un bon modèle dans les cours du soir et du dimanche faits en Autriche aux ouvriers. GYMNASES. ÉCOLES REELLES. ÉCOLES l)E COMMERCE. Dans le royaume de Hanovre les gymnases où l’on fait les études littéraires d humanités, qui conduisent à celles des universités et les écoles réelles, ou renseignement est aussi littéraire, mais moins étendu, comme nous le ferons voir plus loin, sont habituellement établis dans le même bâtiment, mais cependant ­ complètement séparés et avec des professeurs distincts. il y a ainsi dans le royaume, dix-sept gymnases et dix-sept écoles réelles, plus ou moins complètes quant aux classes. Nous ne parlerons ici que de l’école réelle de la ville de Hanovre, l’une des mieux organisées que nous ayons visitées. ÉCOLE RÉELLE DE HANOVRE. Sous ce titre, il existe dans la ville de Hanovre, depuis i835, un établissement ­ d’enseignement spécialement destiné aux jeunes gens que leurs parents veulent diriger vers le commerce ou l’industrie. A son origine, cette école devait joindre aux études littéraires et scientililiques élémentaires des leçons plus spécialement relatives au commerce proprement ­ dit. Mais plus tard, suivant l’exemple du gouvernement prussien, celui de Hanovre a écarté de l’enseignement de cette école tout ce qui était technique ou spécial ; de sorte qu elle est devenue aujourd’hui un établissement ­ d’études littéraires restreintes. Les études, qui peuvent comprendre même Iinstruction primaire, sont partagées entre deux divisions, dont l’une, appelée école préparatoire (vorschule), n’est, à vrai dire, qu’une école primaire, comprenant trois années d’études; et Ja seconde, qui constitue une école réelle proprement dite, a sept classes d’une année. l^es enfants admis dans l’école préparatoire à six ou sept ans ne sortent donc de l’école réelle, quand ils y complètent leurs études, qu’à seize ou dix-sept ans, c’est-à-dire après dix années. L’externat, qui chaque jour ramène l’enfant dans sa famille, rend cette durée dés études moins pénible, quoiqu’elle semble bien longue pour le buta atteindre. Cet enseignement est d’ailleurs principalement littéraire et n’a rien de technique, ­ comme on peut s’en assurer par l’examen du tableau suivant des matières ­ traitées et du nombre d’heures qui leur sont consacrées chaque semaine. Tableau du nombre d’heures consacrées aux diverses matières de l’enseignement. MATIERES ENSEIGNEES. Religion Allemand Français Anglais Latin Mathématiques Calcul Histoire Géographie Phénomènes naturels.. . . Chimie et minéralogie.. . Histoire naturelle Écriture Dessin A main levée Dessin linéaire Chant Totaux 2 (3) 34 2 (3) (J) 32 ECOLE REELLE. 3* 2 4 4 4 4 4 2 2 "2 2 2 2 (J) 34 4' 2 4 4 4 4 2 2 2 2 il 2 2 2 h O) 32 5' 32 6 e 32 7 27 ECOLE PREPARATOIRE. 8' 26 9 15 TOTAL 10 22 38 25 16 25 18 33 14 13 4 6 12 30 12 274 L’on voit par ce tableau qu’après l’étude de la langue nationale, celle du français et celle du latin occupent le plus de temps, celle de l’anglais en a beaucoup moins, mais l’analogie de cette langue avec le français, quant à la grammaire, et avec l’allemand, quant aux mots, rend sou étude facile aux jeunes gens qui savent déjà les deux autres langues. Le mode d’enseignement a beaucoup d analogie avec la méthode mise en pratique à Paris avec succès par le professeur Roberston, comme nous lavons déjà dit au sujet des écoles de Prusse. Répartition des élèves dans les classes. — Dans cette école, comme dans celles de Prusse, le nombre des élèves qui y continuent leurs études jusqu’à la limite de l’enseignement, n’est qu’une fraction de ceux qui les commencent. En 1862-63 on comptait dans les diverses classes les nombres suivants d’élèves. ECOLE REELLE. Nombre d’élèves 16 29 3* 31 4* 39 5* 44 6* 45 7 51 ECOLE rnÉPARATOIKH. 8 e 52 9 53 43 TOTAL. 403 L’on voit par ce tableau que la moitié environ des élèves quittent l’école à la troisième classe et que moins du tiers y terminent leurs études. La rétribution scolaire varie de i 8 à il\ thalers paran (67 à 90 francs). Le bâtiment qui contient l’école réelle renferme aussi le gymnase; mais les deux établissements sont complètement séparés. Ils n’ont de commun qu’une belle façade sur une place publique et une grande salle dite salle des fetes. Cet édifice, fort beau cl parfaitement approprié à sa destination, a coûté à la ville de Hanovre a3oooo thalers (86-2 5oo francs). Les salles sont grandes, bien aérées et chauffées par d’énormes poêles en faïence, dont on pourrait probablement utiliser la construction pour la ventilation, en les modifiant convenablement. ­ Les dépenses totales se sont élevées en 1862 à 1 i3âo thalers. La rétribution scolaire a produit 8100 La ville supporte la différence 3a&5 et outre le bâtiment, elle fournit le mobilier. L’école a une bibliothèque assez complète, dont les livres peuvent être prêtés aux élèves. Le mode d’enseignement suivi, et qui consiste surtout en interrogations fréquemment ­ adressées en quelque sorte simultanément à tous les élèves, tient leur attention en éveil et la surexcite fortement. En l’employant convenable- ment, il est très-propre à développer la mémoire et surtout l’initiative individuelle ­ des enfants. ÉCOLE DE COMMERCE (»ANDELS SCHULE). Dans les mêmes bâtiments que l’école réelle, la municipalité de la ville a établi une école de commerce destinée à compléter l’instruction des jeunes gens qui sortent de l’école primaire et qui veulent entrer dans le commerce proprement ­ dit. Cette création a remplacé les cours de commerce, de tenue des livres, etc. qui avaient été retranchés du programme de l’école réelle. Les corporations existant encore en Hanovre, celle des commerçants, d’accord avec l’autorité municipale, désigne les jeunes apprentis du commerce qui doivent ­ suivre les cours de cette école. Ces cours deviennent alors obligatoires pour l’élève, auquel le patron doit de son coté laisser la liberté nécessaire. L’établissement se compose d’une école préparatoire, où l’on enseigne l’écriture ­ et le calcul aux jeunes gens qui ne son. pas suffisamment préparés, et de l’école de commerce proprement dite, dont les études embrassent deux années ou quatre semestres. Les matières enseignées sont : La correspondance commerciale, la géographie commerciale, le calcul écrit et mental, la calligraphie, le français et l’anglais; dans la première et dans la deuxième classe on y ajoute la tenue des livres, et dans la troisième et la quatrième ­ l’art du commerce. En cas d’absence des élèves, les patrons sont prévenus et doivent signer la feuille qui leur en donne avis. Si c’est le patron qui retient l’élève on en prévient le magistrat. Les classes sont tenues en été de six à huit heures, et en hiver de sept à neuf heures du matin. Les matières enseignées à l’école du commerce dans les deux heures de classe sont réparties comme il est indiqué au tableau suivant. 7 — 49 Répartition des matières de l’enseignement à l’école de commerce de Hanovre pendant l’été. LUNDI. MARDI. MERCREDI. JEUDI. VENDREDI. SAMEDI. Calcul écrit. Tenue des livres. Calcul écrit. Calligraphie. Calcul écrit. ÉTÉ, DE 6 HEURES X 7 HEURES. 4 e .. Calcul mental. Géographie commerciale. Correspondance commerciale en allemand. Tenue des livres. Calcul écrit. Calcul mental. Anglais. Calcul mental. Calligraphie. Art commercial. Calcul écrit. Tenue des livres. Correspondance commerciale en allemand. Calcul écrit. ÉTÉ, DE 7 HEURES X 8 HEURES. Français et correspondance commerciale. Anglais. Géographie commerciale. Correspondance commerciale en allemand. Français. Art commercial. Correspondance commerciale en allemand. Géographie commerciale. Calcul écrit. Calligraphie. Tenue des livres. Calcul écrit. Anglais. Français. Correspondance commerciale en anglais. Français. Géographie commerciale. Calligraphie. Calcul mental. Art commercial. Art. commercial. L’introduction du calcul mental dans une école destinée, comme on le voit, à de simples employés inférieurs du commerce paraît une idée assez heureuse. Cette école possède une petite bibliothèque, où les élèves peuvent, sous la garantie de leurs patrons, emprunter des livres. Tous les cours de l’enseignement sont également obligatoires, et la rétribution ­ scolaire est de l\ thalers (i 5 francs) par semestre à l’école préparatoire, et de 7 thalers (26 fr. 25 cent.) pour l’école commerciale proprement dite. Les élèves qui ont accompli les deux années complètes de cours sont admis à passer devant une commission du commerce un examen, à la suite duquel il peut leur être délivré un certificat de capacité. Ceux qui n ont suivi qu’une partie des classes inférieures ne reçoivent qu’un certificat relatif à ces classes. École de l’industrie du bâtiment (baugewerk schule) X nienburg (hanovre). H existe dans cette ville une école spécialement consacrée à former des ou vriers constructeurs capables, et des maîtres habiles pour l’industrie du bâtiment. L enseignement n’y est donné que pendant l’hiver, du 2 1 octobre jusqu’à la fin de la dernière semaine du mois de mars. Il est divisé en trois classes. 50 |ï i 3 e CLASSE, (classe inférieure.) Langue allemande. — Orthographe, petites compositions Calcul et algèbre jusqu’aux proportions, et extractions des racines, équations du 1 er degré Géométrie plane.— Égalité et similitude des triangles, calcul des aires Dessin linéaire et géométrie descriptive.— Assemblages, toitures, appareils. . . . Physique.—Notions générales Dessin d’architecture Dessin à main levée et d’ornement Total 2 e CLASSE. Langue allemande. — Syntaxe, ponctuation, lettres d’affaires Algèbre. — Elévation aux puissances, extraction de racines, équations Géométrie plane et dans l’espace.— Similitude, polygones, cercle, plan, cuba lures. Géométrie descriptive. — Assemblage de toitures, voûtes, escaliers, appareils composés, pièces de.machines, ombres, perspective Physique technique. — Forces, effets, centre de gravité, machines simples Notions sur les constructions pour les tailleurs de pierre, les maçons, les charpentiers, ­ les couvreurs, avec dessins de plans, coupes, élévations, ordres, entablements, détails Notions sur les matériaux de construction. (Collection.) Dessin d’ornement d’après les modèles Modelage en argile ou plâtre, en bois ou en pierre . Total r CLASSE. Langue allemande —Compositions écrites et orales Tenue des livres industriels Algèbre, géométrie plane et dans l’espace. (Répétitions et exercices.) Géométrie pratique. — Lever de terrains, de routes, de parties de villes, nivellement, ­ dessin de plans Physique technique. — Machines employées dans les constructions, résistances, pression de l’eau, machines élévatoires. Du mouvement. Mécanique relative aux constructions Cours de constructions. — Construction des bâtiments. Elude des terrains. Fondations. ­ Établissement de projets complets avec devis. Dessin de construction. ­ Police des constructions Dessin d’ornement Modelage en plâtre et argile, en pierre et en bois Total NOMBRE D’HEURES par semaine. 8 9 7 i5 4 5 1 2 6o 4 6 4 8 4 2 J 3 6 4 6o 2 2 4 4 6 3o 6 6 à i2 6o à 66 7- — 51 — Cette école avait, en i 8fi3~i 86/i, i k professeurs et ig5 élèves, dont: 89 maçons; 87 menuisiers; 2 couvreurs; 9 constructeurs de moulins et de machines; 7 ébénistes; 1 serrurier. La majorité des élèves avait de 17 à a5 ans, le plus jeune avait i5 ans, et le plus âgé 87. ÉCOLE POLYTECHNIQUE. Cet établissement, fondé le a mars i83i, sous le nom d'École supérieure industrielle, sous la direction de M. le docteur Karmarsh, qui en est encore le chef, n’a pris qu’en 18/18 le titre d'Ecole polytechnique. Son organisation présente une assez grande analogie avec celle des universités, ­ en ce que, bien quelle prépare les élèves à des destinations spéciales et techniques, elle leur laisse, pour le choix des cours à suivre, une latitude notablement ­ plus grande que quelques autres écoles semblables, et en ce qu’elle admet des auditeurs libres, sans destination particulière, et même des élèves pour les cours de dessin seulement, outre ceux qui se destinent à des branches spéciales d’industrie. Les subdivisions principales de l’enseignement sont réglées en vue de donner les connaissances nécessaires : i° Aux chimistes industriels; 2 0 Aux agriculteurs; o° Aux géomètres du cadastre et autres; Zi° Aux mécaniciens et aux constructeurs de machines; 5° Aux architectes; 6° Aux ingénieurs hydrauliciens, ainsi qu’à ceux des routes ordinaires et des chemins de fer. Les programmes de l’enseignement indiquent, pour chacune de ces spécialités, ­ quels sont les cours que les élèves sont invités à suivre, et une fois qu’ils ont fait leur choix, ces cours deviennent obligatoires. Afin que les cours spéciaux soient suivis avec fruit, les élèves doivent faire, preuve de certaines connaissances, ou s’y préparer dans des cours qui const i tuent ce que l’on nomme l’école préparatoire. Nous allons faire connaître les détails de 1 enseignement réglé d’après ces bases générales. Pour être admis à se faire inscrire comme élève de l’école préparatoire, il faut avoir 16 ans, et pour l’école supérieure ou pour les divisions spéciales, i 7 ans. Les connaissances exigées pour l’école préparatoire sont celles de la langue allemande et l’habitude de la rédaction, l’usage du calcul décimal, des règles de trois et des proportions, les éléments de calcul algébrique, la géométrie plane, des notions générales de géographie et d’histoire. Quant aux cours spéciaux de l'école supérieure, il faut, pour y être admis, posséder les connaissances enseignées à l’école préparatoire, et dont nous donnerons ­ plus loin le détail. Cependant les élèves qui ne se destinent qu’aux cours d’histoire naturelle ne sont pas obligés de subir un examen sérieux sur les mathématiques. Enfin on n’exige aucun examen des élèves qui ne se proposent de suivre que les leçons de dessin et de modelage. ENSEIGNEMENT DE L’ECOLE PREPARATOIRE. i° Mathématiques élémentaires, algèbre jusqu’aux équations du troisième et du quatrième degré. Logarithmes. Calcul des fonctions convergentes et divergentes. ­ Théorie des équations supérieures. Calcul des probabilités. Géométrie, des courbes, stéréométrie, corps réguliers et irréguliers. Trigonométrie plane et sphérique, géométrie analytique. 2° Éléments de géologie et de botanique enseignés d’après la vue des objets réels; excursions. 3° Minéralogie. Eléments. . Dessin à main levée, en trois divisions, 1,2, 3, d’après des modèles gradués divers. 5° Dessin linéaire, constructions à l'échelle. Eléments de géométrie descriptive. ­ Observations. — L’enseignement de l’algèbre nous semble plus développé qu’il n’est nécessaire pour les besoins des spécialités techniques de l’institut, et nous ne voyons pas de quelle utilité peut être pour les élèves le calcul des probabilités. ­ ENSEIGNEMENT DE L’ECOLE SUPERIEURE. 1. Mathématiques transcendantes. — Premier cours, cinq heures par semaine. Géométrie analytique dans l’espace. Calcul différentiel et intégral et application ­ à la géométrie analytique. Deuxième cours, cinq heures par semaine T. Continuation des applications du calcul différentiel et intégral. Integration des équations, méthode des moindres carrés. Calcul des variations. Observation. — Cet enseignement de mathématiques transcendantes nous semble également trop développé. Des notions sur le calcul différentiel, sur le calcul intégral avec des applications simples à la géométrie et aux principales courbes seraient suffisantes. 11. Géométrie descriptive. — Théorie des ombres et perspective, dix heures par semaine. fil. Géométrie pratique. — Levé des plans, géodésie, représentations topographiques, ­ et opérations sur le terrain, dix heures par semaine. IV. Mécanique.— Premier cours, cinq heures par semaine et trois heures de répétitions. Principes généraux, propriétés des corps et notions sur la construction des machines. (Cette partie n’exige que la connaissance des mathématiques élémentaires.) V. Mécanique supérieure. — Deuxième cours, cinq heures d’études et deux heures de répétitions. i° Mécanique analytique, théories générales, 2° Mécanique de l’ingénieur, élasticité et résistance des matériaux, charpentes, ­ ponts en tôle ou en treillis, ponts suspendus, calculs, théorie générale des courbes. Préparation nécessaire : cours de mathématiques transcendantes, premiei cours de mécanique. VI. (Construction des machines. — Cinq heures d’études, huit heures de dessin. Revue des principaux résultats sur la résistance des matériaux, construction des cléments de machines, volants, régulateurs divers, machines élévatoires, presses, pompes, etc. Préparation nécessaire; deuxième cours de géométrie descriptive; premier cours de mécanique. VII. Etude des machines. — Premier cours, cinq heures par semaine. Ce deuxième cours de mathématiques supérieures a cessé en >864 d’être obligatoires, ­ il est devenu seulement facultatif. — 54 — Machines à mesurer, à calculer et à compter. Moulins, machines d'agriculture. ­ VIII. Elude des machines motrices et autres.— Deuxième cours, cinq heures par semaine. i re partie. Théorie de l’hydraulique, théorie des moteurs hydrauliques, machines ­ à vapeur, machines à élever l’eau et les fardeaux, machines soufflantes, marteaux-pilons. °- 0 partie. Pratique. Cinq heures de leçons, huit heures d’études de projets par semaine. Projets de machines à vapeur, de roues hydrauliques, de pompes, de machines ­ soufflantes. IX. Construction. — Premier cours : i° Détails et matériaux de constructions. Quatre heures de leçons, huit heures de dessin par semaine. Détails des travaux de maçonnerie, de charpente, constructions en fer, fondations ­ , matériaux. 2° Ornements. Trois heures par semaine. Application aux divers matériaux. Préparation nécessaire • Deuxième cours de géométrie descriptive; premier cours de mécanique. (Les praticiens sont dispensés de cette préparation, pourvu que leurs connaissances ­ soient suffisantes.) Deuxième cours de constructions : i° Construction de bâtiments. Deux heures de cours, trois heures de dessin ­ par semaine. Disposition d’escaliers, appareils de chauffage et de ventilation, travaux de menuiserie, de serrurerie et de couverture. 2° Elude des formes d’architecture et de perspective. Trois heures de cours, quatre heures de dessin. Fragments d’histoire de l’art, formes grecques, romaines, des temps primitifs ­ de l’ère chrétienne, romanes, gothiques. 3° Ornementation. Une heure de cours, trois heures de dessin. Ornementation antique, des premiers temps de 1ère chrétienne, du moyen âge. Projets et dessins d’après des modèles en plâtre. k° Projets d’édifices simples, publics et privés. Quatre heures par semaine. Projets d’après un programme donné. 55 Préparation exigée : Avoir suivi au moins la première classe du premier cours de construction. Troisième cours de constructions : i° Projets d’édifices publics et privés. Deux heures de cours, sept heures d’études, plus sept heures de dessin. Etudes complètes de constructions, anciennes, ­ du moyen âge et modernes; projets d’après un programme donné; étude de projets avec tous les détails nécessaires. 2° Cours, quatre heures, trois heures de dessin. Disposition et établissement des édifices, devis, plans pour la mise à exécution, contrats, métrage, avec des croquis de plans de constructions à l’appui. d° Ornementation, trois heures d’études. Projets de détail d’ornementation appliqués aux projets architectoniques, sujets de détails intérieurs, meubles, etc. d’après un programme. Préparation exigée : avoir suivi avec succès la deuxième classe du deuxième cours. !\° Histoire de l’architecture, six heures par semaine. Antiquités allemandes, monuments d’Amérique, d’Asie. d’Egypte, de Nubie. Architecture grecque, étrusque et romaine, byzantine, mahométane, romane, gothique, renaissance et style rococo, avec étude de la plastique et de la peinture. Ee cours d’histoire de l’architecture appartient au troisième cours de construction ­ , mais il est également ouvert aux élèves du deuxième cours et à toutes les personnes aptes à en profiter. X. Chaussées et chemins de fer. —Cours, quatre et six heures par semaine après Pâques. Dessin , six heures. i° Chaussées. Nature du terrain, voitures, travail des bêtes de somme. Projets ­ de route, alignements, profils en long et en travers, construction des routes, distribution en largeur, consolidation de la voie, ponts et passages, murs de soutènement, accotements, devis et exécution, principes pour l’entretien, excursions. ­ 2° Chemins de fer. Historique, aperçu sur la force motrice, recherche et tracé de la ligne, travail spécial des projets et exécution des voies ferrées, acquisition ­ des terrains, terrassements , méthodes et appareils de transport, construction ­ de la partie supérieure. Matériel, ustensiles, fournitures, croisements, signaux, barrières, clôtures. Ponts en tôle, en treillis ou ouvrages spéciaux, calcul et devis des ponts, gares et dépendances, édifices en dehors des gares, exécution des constructions, estimation des dépenses, construction de tunnels ­ , excursions. Préparation exigée : les cours de construction de machines, le deuxième cours de constructions, les mathématiques supérieures et la mécanique supérieure. ­ XI. Ponts et constructions hydrauliques. — Cours, huit heures et après Pâques, six heures. Dessin, six heures par semaine. i° Constructions de ponts. Fondations, constructions riveraines; du but des ponts en général, ponts en pierre, en bois, en fer, ponts suspendus, ponts mobiles. ­ Excursions. 2° Constructions hydrauliques. Sources, cours d'eau, réunion et écoulement des eaux à la surface de la terre, purification et conduite des eaux; dispositions pour les retenir. Digues et chenaux, dispositions pour assécher et irriguer sur une échelle plus ou moins grande. Canaux de navigation, construction de canaux ­ et d’écluses; fleuves et torrents, étangs, constructions maritimes, ports. Excursions. Préparation exigée : cours de construction de machines, le deuxième cours de constructions, les mathématiques et la mécanique supérieures. XII. Géognosie, trois heures par semaine. Pétrographie, paléontologie, orographie ­ avec les principes de la géologie. Préparation exigée : la zoologie, la botanique et la minéralogie. XIII. Physique pure, cinq heures par semaine. Pesanteur, état d’agrégation, acoustique, optique, chaleur, électricité par frottement, magnétisme, électricité ­ par contact. Expériences de physique. La condition de la participation à ces expériences est de suivre ou d’avoir suivi le cours de physique pure. XIV. Physique technique, trois heures par semaine. Application de la chaleur ­ au chauffage, dispositions pour l’éclairage, instruments d’optique, télégraphie ­ électrique. XV. Chimie pure, cinq heures par semaine. Chimie minérale et organique. XVI. Chimie technique, cinq heures par semaine. Appareils pour des opérations ­ chimiques sur des matières minérales et organiques en grand. Préparation exigée : les connaissances enseignées dans le cours de chimie pure. XVII. Chimie pratique, vingt-trois heures de manipulation. Comme préparation ­ aux manipulations il y a un cours de chimie analytique (trois heures). Pour l’admission aux manipulations, on exige les connaissances nécessaires en s chimie théorique et la fréquentation antérieure ou simultanée du cours de chimie ­ analytique. Les élèves que leurs autres études empêchent d’assister à toutes les heures de manipulation, peuvent être dispensés d’un certain nombre de séances. XVI11. Technologie mécanique, cinq heures de cours et de répétition. Travail ­ des métaux, du bois, filature, tissage. XIX. .Modelage, dix heures. Imitation d’ornements, parties du corps humain ou d’animaux, figures complètes en argile ou en cire. Modelage d’après des dessins, ­ moulage en plâtre. XX. Exécution des modèles, dix heures. Modelage en bois, toits, ponts en arc, escaliers, modelage en plâtre, voûtes, arcs de diverses formes, escaliers en pierres. Préparation exigée : connaître le premier cours de construction ou avoir des connaissances pratiques. PLANS D’ÉTUDES. Afin de rendre plus facile le choix des cours à suivre et prévenir beaucoup de demandes de renseignements â ce sujet, les instructions réglementaires font observer que l’école préparatoire comprend, dans le cours d’une année, les matières suivantes : zoologie, botanique, minéralogie, mathématiques élémentaires, ­ dessin â main levée et dessin linéaire. On indique, pour la marche naturelle des études, à partir de l’école préparatoire ­ et pour les spécialités, les plans d’études suivants : CHIMISTES (CHIMIE TECHNIQUE). T* année. — Ecole préparatoire. 2 e (uinée. — Chimie pure, technologie, physique pure, physique technique, mécanique. 3 e année. — Géognosie ou connaissance générale des machines, chimie technique, ­ travaux de chimie pratique. U c année. — Manipulations chimiques. AGRICULTEURS. 1 e année. — Ecole préparatoire. 2 année. — Chimie pure, technologie, physique pure, physique technique, mécanique. 3 e année. — Connaissance générale des machines, construction, premier cours; géométrie pratique et levés de plans, ou bien manipulations chimiques, chimie technique, géognosie. GÉOMÈTRES. l rc année. — Ecole préparatoire. 2 e année. — Mathématiques supérieures, premier cours; physique pure, physique technique; géométrie descriptive. 3 e année. —Géométrie pratique avec levé de plans. Géognosie, premier cours. MÉCANICIENS ET CONSTRUCTEURS DE MACHINES. l re année. — Ecole préparatoire. 2 e année. —Mathématiques supérieures, premier cours; mécanique, technologie, ­ géométrie descriptive, physique pure. 3 e année. —Connaissance des machines, construction des machines, constructions, ­ premier cours; mécanique supérieure. 4 e année. — Connaissance des machines spéciales, mathématiques supérieures, ­ deuxième cours ; chimie pure, physique technique. ARCHITECTES. l re année. — Ecole préparatoire. 2 e année.— Mathématiques supérieures, premier cours; technologie, géométrie ­ descriptive, mécanique, physique pure. 3 e année. —Constructions, premier cours, et ornementation, géométrie pratique ­ et dessin de levé de plans, connaissance générale des machines, modelage et bosse. 4 e année.— Constructions, deuxième cours, et ornementation, géognosie, constructions de routes et de chemins de fer, modelage et bosse. 5 e année. — Constructions, troisième cours, et ornementation, ponts et constructions hydrauliques, chimie pure. GÉNIE CIVIL, CHAUSSÉES ET CHEMINS DE FER. l re année. — Ecole préparatoire. 2 e année. — Mathématiques supérieures, premier cours; technologie, géométrie ­ descriptive, physique pure, mécanique. 3 e année. — Mathématiques supérieures, deuxième année; art de construire ­ , premier cours ; géométrie pratique et dessin de levé de plans, construction ­ de machines. — 59 — 4 e année. — Chaussées et chemins de 1er, constructions, deuxieme cours; mécanique supérieure, géognosie, physique technique. 5 e année. — Constructions de ponts et hydraulique, art de construire, troisième ­ cours ; machines spéciales, chimie pure. ÉLÈVES ET AUDITEURS. D’après des renseignements statistiques, le recrutement des élèves de l’école polytechnique de Hanovre se fait dans les proportions suivantes parmi les différentes ­ catégories de jeunes gens. Sur îoo élèves admis, il en est fourni par : Les gymnases d’humanités 18,3 Les écoles bourgeoises supérieures, réelles ou professionnelles ­ , les gymnases réels, les écoles de commerce ou des mines 18,g L’enseignement privé 21,9 Les ateliers et les usines 25,6 Les autres instituts polytechniques 4,8 Les écoles de 1 industrie du bâtiment 3,3 Les écoles inférieures 0,6 Les o(liciers et employés de l’Etat 4,5 Les professeurs 2,1 Total 100,0 Les élèves de l’école supérieure peuvent suivre les cours qu’ils veulent choisir, ­ sous la réserve que les dispositions réglementaires et la suite naturelle des études ne s’y opposent pas. Tous les élèves sont tenus de frequenter régulièrement ­ les cours, d assister aux exercices, dessin, manipulations, et d observer, en général, les règlements de l’école, qui leur ont été notifies a leur admission. A la lin de chaque année, au mois de juillet, les élèves qui en font la demande, ­ et dont le nombre s’élève habituellement aux deux tiers ou aux trois quarts de la totalité, sont admis 4 des examens sur 1 ensemble de 1 enseignement ­ et sur leurs travaux. On leur délivre, s’il y a lieu, un certificat constatant leur fréquentation et leur instruction! Ces certificats sont de trois degres; dans certains cas, on y ajoute la mention avec distinction, et Ion y joint le don de quelques ouvrages. Les personnes qui occupent une position indépendante, ou qui ont Irequente ­ les universités, peuvent être admises comme auditeurs libres. 11 n’est pas délivré à ces derniers de certificats de progrès et d application. Ceux qui ne remplissent pas les conditions susénoncées peuvent être admis comme auditeurs libres, sur la demande éorite de leur père ou de leur tuteur, demande dans laquelle on doit spécifier que 1 impétrant n’ignore pas qu’il n’a pas à attendre de certificat. Toute personne qui s’est fait inscrire comme auditeur libre peut, dans les trois premiers mois de l’année jusqu’au nouvel an, être admise comme élève, en faisant part au directeur de son intention. Observations. — Nous avons reproduit en entier, non-seulement le plan général ­ des éludes dont on vient de voir les divisions, mais encore le détail des matières enseignées dans chaque cours, parce qu’il ressort de ce détail la conséquence ­ que la marche de l’enseignement est tellement réglée que, pour certaines ­ divisions importantes, telles que celles des mécaniciens et des architectes, on peut recevoir une instruction technique, déjà assez sérieuse, à l’aide des mathématiques élémentaires, et entrer dans la pratique des travaux sans suivre la totalité des études, ce qui peut convenir à beaucoup de jeunes gens, et ne nuit d’ailleurs nullement à la solidité des études complètes. Ainsi les élèves mécaniciens, pour suivre le premier cours de mécanique, le cours de construction de machines, ceux d hydraulique, des moteurs et des principales machines-outils, et pour la rédaction des projets relatifs à ces machines, ­ n’ont besoin, à la rigueur, que de connaissances élémentaires et fondamentales ­ en géométrie, en algèbre, en trigonométrie, en géométrie descriptive, ­ sans être obligés de se livrer à l’élude des mathématiques transcendantes qui, malgré son utilité, présente à certains esprits des difficultés assez grandes et exige beaucoup de temps et d’efforts. Il en est de même de l’enseignement donné aux architectes; car, après avoir suivi les deux premiers cours de constructions, les élèves peuvent avoir acquis les connaissances nécessaires pour les constructions civiles ordinaires. Cette graduation méthodique de l’enseignement diminue notablement l’inconvénient ­ que nous avons signalé plus haut, du développement exagéré donné dans le deuxième cours de mathématiques transcendantes aux études de ce genre. Au surplus, le tableau de la répartition des élèves entre les diveres branches d’enseignement que nous allons reproduire justifie nos observations; car on y verra que, tandis qu’il y a 8q élèves inscrits pour les mathématiques élémentaires, et 83 pour le premier cours de mathématiques transcendantes, il n’y en a que i h pour le deuxième cours des mêmes études. Il est même plus que probable qu’une faible partie des 83 élèves du premier cours profitent réellement de cet enseignement. Nous devons ajouter que l’exactitude ­ de cette observation paraît avoir été reconnue, car le deuxième cours — 61 — de mathématiques supérieures a cessé d’être obligatoire à partir de 186/1-i8G5. Répartition des élèves entre les différentes branches de ïenseignement. — Cette répartition est assez intéressante à étudier, parce qu elle met en évidence 1 utilité ­ des différentes études. Ce tableau est relatif à i863-i86/i. MATIERES ENSEIGNEES. Mathématiques élémentaires. . . Mathématiques transcend ' cours dantes I 2'coi Mécanique Mécanique supérieure Géométrie pratique Géométrie descriptive Etude des machines . . . . ■ 1 Conrs I 2* cours Construction des machines i er cours 2* cours \ 3* cours Histoire de l'art des constructions. . Constructions des routes et des ponts Constructions hydrauliques Zoologie et botanique Construction monts . . . des bâti NOMBRE D’ELEVES. 89 83 14 93 00 57 73 80 30 05 79 45 27 15 39 30 52 MATIERES ENSEIGNEES. Minéralogie . Géognosie Physique théorique Physique technique Chimie théorique Chimie technique Chimie pratique Technologie Dessin linéaire Dessin à main levée Bosse et reliefs Modelage Langue française. Langue anglaise Histoire Droit et police des constructions. NOMBRE D'ÉLÈVES. 57 40 24 10 50 27 29 82 79 96 10 5 11 21 10 20 Ce tableau montre d’une manière évidente quels sont les cours qui répondent ­ le plus aux besoins de la population scolaire qui fréquente les instituts de ce genre. Ce sont, en conservant l’ordre du tableau précédent: Les mathématiques élémentaires ; Les mathématiques transcendantes premier cours (qu’on pourrait simplifier); La mécanique, notions élémentaires (qui pourraient être plus développées); La géométrie pratique; La géométrie descriptive; L’élude des machines, premier cours (qu’on pourrait développer plus élémentairement ; La construction des machines; ï 11*. ( 1 er cours; La construction des batiments. . ( ( a e cours; lia zoologie et la botanique; f) 2 La chimie théorique ; La technologie; Le dessin linéaire; Le dessin à main levée. Il semble donc que c’est principalement à ces différentes branches des études ­ qu’il convient de s’attacher, en cherchant d’ailleurs les moyens d’en faciliter l’étude par l’emploi des méthodes les plus simples, puisqu’on voit que l’usage des sciences d’un ordre élevé éloigne les élèves. Il est à remarquer et regrettable que la physique soit au nombre des études les moins suivies, cela tient peut-être à des causes particulières; mais dans tous les cas, il conviendrait de lui assurer dans l’enseignement une place élevée et de grands moyens d’expérimentation. Nombre des élèves. — Dans l’année 1862-63 le nombre total des élèves a été de lilio dont 3yq comme élèves réguliers et 61 comme auditeurs libres; il y en avait en outre 85 à l’école préparatoire. Les élèves de l’école supérieure étaient en grande majorité âgés de 18 à 20 ans, un douzième seulement avaient 16 ans et un huitième environ 1 y ans. Nombre des professeurs.—L’établissement a 2 1 professeurs titulaires, et 3 répétiteurs ­ outre les maîtres spéciaux. Budget. — Les dépenses annuelles s’élèvent à i23y5o francs environ, dont 3i5oo francs sont couverts par la rétribution scolaire. L’Etat supporte la différence et fournit en outre le bâtiment et tout le mobilier. Le matériel d’enseignement a coûté à l’origine environ 100 000 francs et il est chaque année accru par une allocation de 8 à 9000 francs. Collections.—Une très-belle bibliothèque, riche de 10000 volumes d’ouvrages ­ de littérature et de sciences, est mise à la disposition des professeurs et des élèves, qui peuvent emporter chez eux les livres qui leur sont nécessaires. Des albums techniques et des collections très-nombreuses de dessins sont placés dans les salles d’études pour être consultés par les éléves. Une galerie de modèles de machines, riche et très-variée, contient beaucoup de modèles construits â des échelles réduites, qui sont transportés dans les salles pour servir à l’enseignement. Une collection technologique de matières premières et de produits des principales ­ industries du pays, très-bien classée, et surtout fort développée en ce qui concerne les industries métallurgiques et celles qui mettent les métaux en œuvre sert à l’enseignement. Des laboratoires de chimie, l’un pour le professeur, l’autre pour recevoir — 63 — ■20 élèves chimistes sont bien organisés et munis des collections nécessaires aux études. Il y a en outre un laboratoire spécial pour les essais par la voie sèche. Le cabinet de physique est moins riche quoique cependant assez bien pourvu ­ des principaux instruments. Ceux de géodosie et de topographie sont également ­ munis de tous les appareils nécessaires pour les travaux d’application. Il n’existe pas d’atelier mécanique, parce qu’on a reconnu qu’il serait peu fréquenté par les élèves et que ses produits ne seraient pas en rapport avec la dépense. Dans ce royaume, où les départements ministériels sont peu nombreux, l’école polytechnique est dans les attributions du ministère de l’instruction publique ­ et des cultes, et pour les études sous la surveillance d’un conseil supérieur ­ dépendant de ce ministère. Une commission présidée par un membre du conseil municipal contrôle l’administration financière. Les professeurs se réunissent une fois par mois en conférence pour traiter des questions d’enseignement et de discipline. L’on voit, par les détails dans lesquels nous avons cru nécessaire d’entrer, que l’école polytechnique de Hanovre, lune des plus anciennes de l’Allemagne , mérite à juste titre lahau te réputation dont elle jouit, et forme dans l’ensemble des institutions analogues un type particulier qui participe des universités et des écoles plus spécialement techniques. Comparaison des budgets. — Le budget général du royaume de Hanovre pour une population de 1910000 habitants s’élève à 7865/1750 francs. Sur cette somme l’Etat consacre au service militaire 10182000 francs, ou 0,128 du budget total, et à l’instruction publique 996233 francs, ou 0,01 3 du budget total. Conclusion générale. — L’exposé que nous .venons de faire des diverses institutions ­ qui ont pour but la diffusion des connaissances, depuis l’enseignement le plus élémentaire jusqu’à celui des sciences pures et appliquées de l’ordre le plus élevé, montre que l’esprit le plus libéral n’a pas cessé d’inspirer le gouvernement ­ du Hanovre depuis Leibnitz jusqu’à nos jours. KAPPORT PARTICULIER SDH LES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT DANS LE DUCHÉ DE BRUNSWICK C O L L E GIU Al C A R O L l N U Al. L’établissement connu sous le nom de Collegium Carolinum, fondé à Brunswick ­ en 17h5 par le duc Charles I er , est considéré, non sans quelque fondement, ­ comme le type le plus ancien des instituts d’enseignement technique. A l’époque de sa création, les études des gymnases étant trop faibles par rapport à celles des universités, le but du collège Carolinum était, d’une part, de les compléter, et, de l’autre, de donner l’instruction nécessaire aux jeunes gens qui se destinaient aux travaux des arts, de 1 industrie et du commerce. Tel fut au moins le programme général que s’imposa son premier directeur, l’abbé Jérusalem, dont le nom nous parait mériter d’etre conservé, comme celui d’un de ces hommes à larges vues, qui ont, les premiers, cherché à donner les sciences pour base à tous les travaux de l’industrie. Tout en restant fidèle à son but général, le collège Carolinum a du modifier ­ successivement les programmes de son enseignement pour les approprier aux besoins des diverses époques, et, en 1862, ces programmes ont été réglés de manière à offrir aux diverses catégories d’élèves qui s’y présentent un des ensembles ­ les plus complets qui existent sous le nom d instituts polytechniques. Le but actuel du collège est de former, par un enseignement scientifique et technique, des sujets pour les carrières spéciales de : Mécaniciens, Ingénieurs civils, Architectes, Métallurgistes, exploitant des salines ou des mines. Chimistes industriels ou pharmaciens, Forestiers, Agriculteurs, Agents des chemins de fer ou des postes, Géomètres pour le cadastre. Ces subdivisions, qui nous paraissent un peu trop multipliées, et dont une partie pourrait, peut-être, être retranchée ou établie séparément, ont conduit à organiser un enseignement très-varié, dans lequel chaque catégorie d’élèves choisit les parties dont elle a besoin pour sa destination future. Mais lorsqu’un élève s’est fait inscrire pour une spécialité d’études, et qu’il veut obtenir du collège le certificat de maturité, il est obligé de suivre tous les cours enseignés dans cette branche technique. Outre les études spéciales, il y a des cours généraux de littérature, de langues vivantes, d’histoire et de géographie générale et politique, de statistique, ­ deconomic politique, que les élèves sont invités à suivre comme compléments ­ utiles de l’enseignement scientifique. fia durée des études complètes des neuf divisions techniques est déterminée ainsi qu’il suit : i° Construction des machines 2" Génie civil. Constructions et travaux d’art 3° Usines métallurgiques et salines 4° Chimie industrielle 5° Pharmacie 6° Economie forestière 7 0 Économie agricole 8° Services des chemins de fer et des postes. 9 0 Géométrie pour le cadastre DUREE DES ETUDES spéciales. 3 ans L’enseignement des mathématiques élémentaires, de la physique expérimentale, ­ de la chimie générale, des notions de sciences naturelles et du dessin à main levée, est commun à toutes les divisions. L’on exige d’ailleurs pour l’admission dans chaque division spéciale la justification ­ d’une instruction préparatoire suffisante. A la fin de chaque année d’études, le directeur et les professeurs statuent sur le passage des élèves à la classe supérieure de leur division. Ceux pour lesquels ­ il y a doute doivent, à la rentrée des vacances, subir un examen spécial d’après lequel on statue. 9- — 67 — Un élève qui a suivi les cours complets de sa division reçoit un certificat de sortie qui constate son aptitude. Outre les élèves régulièrement inscrits pour les divisions techniques, on admet des auditeurs libres, pour certains cours, et même pour les arts du dessin, de la peinture, de la sculpture, l’on reçoit à toute époque des jeunes gens dans les salles d’études et dans les ateliers. Des collections nombreuses et bien tenues, une belle bibliothèque, sont à la disposition des professeurs et peuvent être visitées par les élèves. L’on aura une idée de la variété de l’enseignement donné au collège Carolinum ­ par la seule nomenclature des cours qui y sont professés. COURS PROFESSES. ENSEIGNEMENT GENERAL. MATHEMATIQUES ELEMENTAIRES. Arithmétique et algèbre. . . Géométrie et trigonométrie. Stéréotomie MATHEMATIQUES SUPERIEURES. Théorie des équations Géométrie analytique Calcul différentiel et intégra MATHÉMATIQUES APPLIQUEES. Arithmétique appliquée Géométrie descriptive, en trois parties Géométrie pratique, en deux parties Dessin des plans, en deux parties Géodésie Mécanique technique, en trois parties Mécanique appliquée aux constructions Mécanique analytique Exercices mathématiques PHYSIQUE. Physique expérimentale, en deux parties Physique mathématique Physique technique Météorologie, 2' partie de la physique expérimentale. Exercices de physique NOMBRE D'Il FORES «le leçons par semaine. 2 5 12 2 12 3 10 3 13 J 4 4 a 6 10 4 4 COURS PROFESSES. Chimie minérale, en deux parties.. Chimie physique Chimie technique, en deux parties Chimie agricole, 2° partie de la chimie Chimie industrielle, 2 e partie de la chimie technique. Chimie légale Pharmacie Introduction aux travaux pratiques Manipulations au laboratoire HISTOIRE NATURELLE. Zoologie Botanique Minéralogie Géologie Exercices d’histoire naturelle. ARTS. Dessin à main levée. Dessin d’ornement . Dessin de paysage. . . Modelage ENSEIGNEMENT DES DIVISIONS TECHNIQUES. MÉCANICIENS. Études des machines, en deux parties Construction des machines, en trois parties Dessin de machines, en deux parties Détails de construction de machines, en trois parties . . . Mécanique technologique Notions générales sur les machines CONSTRUCTIONS ET GENIE CIVIL. Matériaux de construction. Connaissances générales, 1", 2 e et 3 e parties Dessin d’architecture et de construction, i rc , 2 e et 3 e parties. Chaussées et chemins de fer Dessin de chemins defer..... Ponts Dessin pour construction de ponts Constructions hydrauliques NOMBRE D'HEURES cle leçons par semaine. 10 2 10 h 5 2 8 G 20 30 2 12 30 4 10 4 10 4 — 69 — COURS PROFESSES. Dessin de machines hydrauliques Esthétique de l’art de construire, i re et 2 e parties. Dessin architectonique, i" et 2' parties Projets architectoniques, i re et 2 e parties Projets d’usines métallurgiques Projets d’exploitations industrielles Constructions rurales Projets de constructions rurales PHARMACIENS. Pharmacognosie. ECONOMIE FORESTIÈRE. Climatologie forestière . . Connaissance du sol des forêts Anatomie et physiologie des plantes forestières Botanique forestière . insectes des forêts Exploitation forestière Organisation d’exploitation Estimation des valeurs forestières * Protection des forêts Utilisation des forêts Statistique forestière Economie forestière de l'Etat Police forestière De la chasse Histoire et littérature . ÉCONOMIE RURALE. Anatomie et physiologie des animaux domestiques Application de l’économie politique à l’économie rurale. Economie rurale Théorie de l’agriculture Culture des plantes Élève du bétail Connaissance et élève du cheval Maladies des animaux domestiques Opérations simples, connaissance des remèdes Estimation des biens Tenue de livres agricoles CONNAISSANCES GÉNÉRALES. Droit civil Droit relatif aux constructions NOMBRE D'BEMES de leçons par semaine. COURS PROFESSES. Droit forestier Géographie Statistique Economie nationale Histoire de l’architecture Histoire Histoire de la littérature allemande. Langue française Histoire de la littérature française.. Langue anglaise Histoire de la littérature anglaise. . NOMBRE D'HEURES de leçons par semaine. L’examen détaillé des programmes particuliers à chacune de ces branches de l’enseignement montre avec quel esprit remarquable de méthode on a su y réunir, sans exagération, les connaissances théoriques de l’ordre le plus élevé aux notions techniques les plus détaillées. C’est ce qui nous engage à les reproduire ­ en entier. ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL. MATHÉMATIQUES ÉLÉMENTAIRES «. i° Arithmétique et algèbre (cinq heures en hiver). Les quatre règles: équations du premier degré, puissances, logarithmes, équations du deuxième degré, progressions géométriques et arithmétiques. 2° Géométrie et trigonométrie rectiligne (cinq heures en hiver). Géométrie.— Notions fondamentales sur les lignes et les angles, égalité, similitude, ­ équivalence, et mesure des surfaces polygonales et du cercle. Trigonométrie. — Fonctions circulaires, trigonométrie analytique, équations fondamentales de la trigonométrie rectiligne, calcul des éléments et de la surface ­ des triangles. 3° Stéréométrie et trigonométrie sphérique (quatre heures en été). Stéréométrie. — Intersections respectives d’une droite et d’un plan, de deux plans, angle plan, corps prismatiques et pyramidaux, cylindre, cône, sphère, calcul de la surface et du volume des corps. (>) Quoique pour l’admission l’on exige la connaissance des mathématiques élémentaires, l’expérience a montré qu’il était bon de les développer et de les approfondir encore. — 71 — Trigonométrie sphérique. — Égalité, détermination des triangles sphériques, relations et calcul de leurs éléments, surfaces. MATHÉMATIQUES SUPÉRIEURES. Les mathématiques supérieures sont enseignées avec le développement nécessaire ­ à l’intelligence de la mécanique analytique et de la physique mathématique. ­ Théorie des équations (deux heures en élé). Calcul avec des grandeurs complexes, théorème de Moivre, résolution des équations, binômes, polynômes entiers avec une valeur indéterminée, leur décomposition ­ en facteurs; racines des équations, théorème du binôme pour des exposants entiers et positifs, polynômes dérivés, équations du troisième degré et bicarrées, méthode approximative simple pour la résolution des équations d’un degré supérieur, séries arithmétiques d’un degré supérieur. Géométrie analytique (cinq heures en été). Systèmes de coordonnées planes, ligne droite, cercle et ellipse, parabole, hyperbole, équations générales du deuxième degré, coordonnées dans l’espace, ligne droite et plan, surfaces du deuxième degré. PREMIÈRE PARTIE. (CINQ HEURES EN HIVER.) Calcul différentiel et intégral. Fonctions d’une variable, valeurs limites, méthode des infiniment petits, fonctions dérivées et différentielles de premier ordre, tangentes et normales à des courbes planes, fonctions dérivées et différentielles d’ordre supérieur, maxima et minima, séries indéfinies, séries de Taylor et de Maclaurin, relations entre les fonctions exponentielles et trigonométriqués, détermination de valeurs affectant ­ une forme déterminée, tangences d’un degré supérieur entre des courbes planes, cercles de courbures enveloppantes et développantes, intégrales définies et indéterminées, méthodes les plus importantes de l’intégration indéterminée, quadrature et rectification de courbures, calcul du volume et de la surface des solides de la révolution. Il' PARTIE. (CINQ HEURES EN ETE.) Fonctions à plusieurs variables, leurs dérivées et leurs différentielles, plans tangents et normaux à des surfaces courbes, maxima et minima, séries indéfinies, ­ intégrales doubles, volume des corps, développement des surfaces courbes, integrale simple de différentielles à plusieurs termes, intégration des équations differentielles de premier degré à deux variables, courbes enveloppantes, Ira- — 72 — jectoires courbes à double courbure, tangentes, plans normaux, plans de courbure, ­ normale principale, cercle de courbure, rayon de combine des soi faces courbes, lignes de courbure, équations différentielles des genres de surfaces les plus importants. III e PARTIE. (DEUX HEURES EN HIVER.) Intégration d’équations différentielles d un degre supérieur, série et intégrale ­ de Fourier, intégration de quelques équations aux differences partielles, par exemple, decebes qui se présentent dans la théorie de la propagation de la chaleur et du son. MATHÉMATIQUES APPLIQUÉES. Application à 1 arithmétique (deux heures en bivei ). Calcul des intérêts et des rentes, problèmes d’économie politique, science du calcul politique, calcul d’évaluation de forêts, éléments de la théorie des combinaisons et des probabilités. GÉOMÉTRIE DESCRIPTIVE O. PREMIÈRE PARTIE. (QUATRE HEURES EN HIVER.) Représentation sur les plans de projection de solides simples, considération sur la position des lignes droites par rapport aux plans de projection et entre elles, détermination des traces des lignes droites et des. plans, projection et vraie longueur des intersections de plans, détermination de l’angle de deux plans, courbes, lignes courbes simples, détermination de leurs projections, projections de diverses aires planes, génération et représentation des différentes surfaces, surfaces développables, de révolution, enveloppantes, surfaces gauches, plans tangents à ces surfaces. Il* PARTIE, (quatre HEURES EN ETE.) Détermination des projections des corps ronds ou polyédriques dans les positions ­ les plus diverses, intersection de plans et de surfaces rondes ou polyédriques ­ , détermination des projections et des dimensions des sections, développement ­ de ces surfaces avec celui de la ligne d’intersection plane, pénétration des solides, projection des courbes de pénétration et tangentes à ces courbes. Ill' PARTIE. (QUATRE HEURES EN HIVER.) Théorie des ombres, considérations physiques sur la lumière, lumière arti-(.) Les élèves qui suivent les cours de géométrie descriptive sont tenus de faire, comme exercices, les épures correspondantes. — 73 — licielle et lumière solaire, les rayons conventionnels à \5°, points brillants, angles brillants, angles brillants par réflexion, ombres portees de points, de lignes droites ou courbes et d’aires planes sur les plans de projections, ombres portées de points, de lignes, d’aires planes sur la surface de corps polyédriques et ronds, ombres portées de corps sur la surface d’autres corps. Perspective Notions générales, considération des différentes méthodes pour la représention en perspective des images, application de ces méthodes à des dessins, ombres perspectives. Géométrie pratique. Dessin de plans. GÉODÉSIE ÉLÉMENTAIRE. COURS ET DESSIN. (CINQ HEURES EN ETE.) Étendue et division de la géométrie pratique, les différentes mesures, leur conversion-, instruments simples pour la mesure de la ligne droite sur le terrain, ­ manière de les vérifier et de les corriger, mesurer et jalonner des lignes droites et des lignes courbes au moyen de la chaîne d’arpenteur et de règles, levé de parcelles de terrain isolées, de prairies, manière de Je reporter sur le papier, détermination des erreurs de mesurage. Instruments pour mesurer les angles horizontaux. Principes auxiliaires de eatoptrique et de dioptrique, disposition et construction des instruments pour mesurer les angles horizontaux, télescopes et microscopes, la planchette, la boussole, l’astrolabe, les différents théodolites, les instruments à réflexion, supports avec les dispositions pour mouvoir les instruments et les placer horizontalement, ­ manière de vérifier et de corriger tous ces instruments, mesure des angles horizontaux, levé de parcelles de terrain en plaine avec des instruments ­ pour mesurer les angles et avec la chaîne, divers modes de mesurage, application rationnelle des instruments à réflexion, mesurage d’angles inclinés ­ au moyen des mêmes instruments, confection de plans de terrains plans, calcul et partage des surfaces. Instruments de nivellement, manière de les vérifier et de les corriger, l’art de niveler. Levé de mines, instruments du géomètre de mines, préparation, calcul et dessin d’un levé, but du levé, problèmes de levé de mines. Les exercices seront exécutés avec les instruments et avec tout le développement ­ nécessaire à l’économie rurale et forestière. Dessin de plans (six heures en été). — Ik — En dehors des cours on est tenu de dessiner des cartes topographiques d’après les levés. GÉODÉSIE SUPÉRIEURE. COURS ET EXERCICES. (TROIS HEURES EN ETE.) Levés trigonométriques sans avoir égard à la courbure du globe, établissement ­ du méridien parles hauteurs correspondantes du soleil comme abscisses, réseau trigonométrique-, base et sa mesure, mesures des hauteurs tiigo nomélriquement et au moyen du baromètre, le theodolite comme instrument propre à mesurer les hauteurs, détermination exacte de lerreui dindex, mesure ­ des angles en hauteur et manière de tenir compte de la réfraction atmosphérique ­ et de la courbure du globe, projection horizontale du levé. Le théodolite astronomique, l’instrument universel avec lecture microscopique. ­ Manière de vérifier et de corriger ces instruments, mesure du temps et détermination de l’heure, détermination de la hauteur du pôle et du méridien, réseau de triangulation, trigonométrie astronomique, mesure de la base et des angles des triangles plans et sphériques, distances zénithales, projets de.caites géographiques. Des exercices pratiques sur toutes ces matières seront faits par les élèves. Dessin de plans (quatre heures en été). Comme complément des cours les élèves dessineront des cartes topographiques, ­ d’après des levés, et des plans de mines, d’après des modèles. Astronomie sphérique et connaissance des instruments (trois heures en imei ), comme introduction à la géodésie supérieure. MÉCANIQUE TECHNIQUE. PREMIÈRE PARTIE. (QUATRE HEURES E\ ETE. Première partie de la statique des corps solides, notions fondamentales et définitions; principes de la transmission des forces, principes de l’égalité de l’action et de la réaction ; parallélogramme des forces, composition des forces, forces dans un meme plan avec différents points d’application, théorème des moments (statique), forces parallèles dans un même plan, couple, forces parallèles ­ dans l’espace, théorie du centre de gravité avec de nombreuses applications ­ pour la détermination du centre de gravité de lignes, de surfaces et de corps; principes sur l’équilibre de corps maintenus ou soutenus, stabilité, équilibre de polygones, chaînette, théorie du frottement des corps rigides ou souples, roideur des cordes et des câbles; théorie des machines dites simples, — 75 — du levier simple et du levier complexe ; du plan incliné, du coin, de la vis, de la poulie, des systèmes de poulies, de moufles et du treuil différentiel. II e PARTIE. (CINQ HEURES EN HIVER.) Deuxième partie de la statique des corps solides, élasticité et résistance des matériaux : i° élasticité absolue, module d’élasticité, formes d’égale résistance; ­ 2° élasticité et résistance relatives; position de la surface des fibres neutres dans un prisme qu’on courbe, recherche du degré de tension des libres dans les différentes sections, développement de l’équation de l’axe neutre dans des prismes, pour des positions variables des points d’appui et des charges; position de la section la plus fatiguée, et conditions pour atteindre ­ la limite d élasticité et produire la rupture dans les différents cas de flexion ; détermination des moments d’inertie et des modules de section pour difieren les sections, symétriques ou non, importantes dans la pratique, formes d’égale résistance pour différents cas de flexion ; 3° élasticité de réaction et résistance ­ des corps droits et longs ; théorie de H. Scheftler, résultats d’expériences ­ de Ilodgkinson , h° élasticité et résistance à la torsion, angle de torsion, rupture par torsion ; 5° applications à des cas simples d’élasticité et de résistance combinées ; applications nombreuses de la théorie de l’élasticité et de la résistance à des cas simples de constructions de machines ou de bâtiments ; dynamique des corps solides, notions et définitions; développement des formules fondamentales, pour les mouvements simples, à l’aide de représentations graphiques, mouvement composé, parallélogramme des espaces parcourus, des vitesses et des accélérations ; mouvement des projectiles, mouvement avec une déviation normale, mouvement relatif, mouvement d’un point matériel; principes relatifs aux forces, aux masses, aux accélérations, travail mécanique d’une force constante ou d’une force variable; accumulation du travail, principe ­ des forces vives avec application, travail résultant d’un système de forces, principe des vitesses virtuelles, principe de d’Alembert, travail dans le mouvement ­ en ligne courbe, pendule ordinaire et pendule cycloidal ; rotation d’un corps autour d’un axe fixe, accumulation du travail, détermination du moment d inertie pour différentes formes en usage, rotation périodiquement uniforme, influence des volants, son application au mouvement d’une manivelle* avec volant, conditions de régularité du mouvement pour un arbre de roue, mouvement ­ de rotation d’un corps, sous la seule influence de son propre poids, autour d’un axe fixe horizontal, résultante des forces; centre de percussion, centre d oscillation du pendule composé, théorie de la force centrifuge avec application à la résistance des corps tournants et au pendule à force centrifuge, — 76 — théorie du choc, application au mouton, à la sonnette, a 1 action des coups de bélier entre des corps non élastiques, choc entre des corps tournant autour d’axes fixes, application au pendule balistique; mesure du travail mécanique dans les changements de forme; extension, flexion et torsion des corps dans les limites de l’élasticité, pour juger de l’influence des effets du choc sur la résistance des corps, oscillations des tiges verticales pendantes et chargées dans les cas spéciaux qui ont une importance pratique. III a PARTIE. (CINQ HEURES EN ÉTÉ.) Mécanique des liquides (hydrostatique), notions et définitions; principe fondamental ­ de la transmission d’une pression extérieure sur un corps complètement ­ fluide, pression totale sur des parois planes et courbes ; principe de la presse hydraulique, résistance de parois cylindriques, forme de la surlace libre pour les liquides en mouvement et en repos ; lois de la pression hydrostatique avec de nombreuses applications, pression totale sur des surfaces planes et courbes; pressions latérales dans des directions déterminées, corps flottants, profondeur d’immersion, stabilité, metacentro. Aérostatique, loi de Mariotte, travail mécanique développé lors de la compression ­ des gaz, tension et densité d’une masse gazeuse produite par son propre poids, loi de Gay-Lussac, construction de divers manomètres, écoulement de l’eau par des orifices relativement petits et avec niveau constant ; vitesse d’écoulement ­ et débit théorique ; pression hydraulique dans les vases à écoulement, écoulement par de grands orifices de différentes formes, écoulement de vases en mouvement, contraction de la veine liquide, coefficient d’écoulement par le vannage des roues à aubes courbes de M. Poncelet, contraction incomplete et imparfaite; déversoirs, ajutages, écoulement par de longs tuyaux, resistance due au frottement, courbures et changements brusques de section, jets d’eau, écoulement ­ dans des vases composés, écoulement dans l’eau, écoulement avec pression variable, écluses, etc. . Mouvement dans les canaux découverts et les lits des fleuves; barrages, détermination ­ de la longueur sur laquelle se fait sentirle remous que le barrage détermine. Hydrométrie, exposé des différentes méthodes pour jauger les eaux; théorie du choc et de la résistance des liquides contre des surfaces planes ou courbes. Aérodynamique, écoulement des gaz par des orifices et de longs tuyaux, avec pression constante ou décroissante; vitesse d’écoulement et débit théorique; ­ résistance des frottements, etc. débit réel; mouvement des projectiles dans un milieu résistant. 77 MÉCANIQUE DES CONSTRUCTIONS. (deux heures en hiver.) Principe îles vitesses virtuelles, statique du point, attraction, éléments de la statique des corps solides, couple, centre de gravité, principe de d’Alembert et de Gauss; lois générales du mouvement d’un système de corps, dynamique du point, mouvement circulaire, mouvement sur un plan ou une courbe déterminés; ­ dynamique des corps solides, rotation autour d’un axe fixe, rotation autour d’un point fixe, moment d’inertie, statique et dynamique des liquides, rotation d’une ellipsoïde liquide autour d’un axe et autres exemples. EXERCICES MATHÉMATIQUES. (hiver et été, quatre à six heures.) Problèmes de mathématiques élémentaires, principalement sur l’application de 1 arithmétique, de la géométrie, de la stéréométrie, de la trigonométrie et indication de la marche suivie pour leur solution. Dans le choix de ces problèmes, ­ on aura en vue les applications qui se présentent dans l’économie agricole, forestière, etc. SCIENCES PHYSIQUES. PHYSIQUE EXPÉRIMENTALE. PREMIÈRE PARTIE. (CINQ HEURES EN HIVER.) Propriétés générales des corps, pesanteur, élasticité, résistance, phénomènes d’adhésion, etc. équilibre et mouvement de corps solides, liquides et gazeux; électricité, galvanisme, électro-magnétisme, magnétisme, diamagnétisme. II e PARTIE. (CINQ HEURES EN ÉTÉ.) Théorie de ia chaleur, de la lumière, du son, météorologie et climatologie, distribution de la chaleur sur le globe, mouvement dans l’atmosphère, humidité ­ atmosphérique, phénomènes optiques dans l’atmosphère, électricité atino sphérique, magnétisme terrestre. PHYSIQUE MATHÉMATIQUE. (deux HEURES EN HIVER ET EN ÉTÉ.) Application des mathématiques supérieures à certaines parties de la physique, telles que l’élasticité, la chaleur, l’optique, l’électricité, le magnétisme. — 78 — PHYSIQUE TECHNIQUE. PREMIÈRE PARTIE. (DEUX HEURES EN HIVER.) Appareils électriques et magnétiques, paratonnerres, télégraphie électromagnétique, ­ machines électro-magnétiques, application du courant galvanique à la galvanoplastie, à la dorure, à l’argenture, au cuivrage, à l’inflammation des mines. Lumière, instruments d’optique, lunettes, télescopes, microscopes et télégraphie ­ optique; phares, effets de lumière, polarisation, photochimie, apparitions ­ spectrales. II e PARTIE, (deux HEURES EN ÉTÉ.) Vide, baromètre et détermination des hauteurs; le vide et ses applications industrielles ; chemins de fer atmosphériques, pression atmosphérique, travaux sous-marins, cloche de plongeur, air comprimé comme force motrice ; gaz, ballons. Mouvement des gaz, ventilation, compteur à gaz. Chaleur, production de la vapeur, nombre de calories développées dans les machines à vapeur, comparaison des effets des gaz comprimes, gaz surchauffés ­ , chauffage et air nécessaire à la combustion; recherches anémométriques, combustible et puissance calorifique; appareils fumivores, instruments d’acoustique. MÉTÉOROLOGIE ET CLIMATOLOGIE. (en ÉTÉ, COMME COMPLÉMENT DE LA PHYSIQUE EXPÉRIMENTALE.) EXERCICES DE PHYSIQUE. (en hiver et en été, une après-dînée par semaine.) Méthode de recherches, calcul d’après des observations, exercices sur l’usage des instruments de physique ordinaires; pour ces études, il y a un cabinet de physique pourvu des meilleurs appareils. SCIENCES CHIMIQUES. CHIMIE GÉNÉRALE. PREMIÈRE PARTIE. CHIMIE MINÉRALE. (CINQ HEURES EN HIVER.) Introduction et généralités; éléments, combinaisons, naissance des combinaisons, ­ décomposition, loi des combinaisons, équivalents, atomes, nom en- — 79 — cia ture, signes et formules; élude spéciale des éléments métalloïdes et de leurs combinaisons minérales les plus importantes; des métaux les plus importants et de leurs principales combinaisons. II e PARTIE. CHIMIE DES CORPS ORGANIQUES. (CINQ HEURES EN ÉTÉ.) introduction et généralités; analyse élémentaire, constitution des combinaisons, ­ considération spéciale des combinaisons les plus importantes au point de vue de la physiologie chimique des règnes végétal et animal , chimie agricole, application de la chimie à l’agriculture et à l’élève des bestiaux. CHIMIE PHYSIQUE. (deux HEURES PAR SEMAINE.) Théories générales de la chimie; poids des mélanges, équivalents, atomes, calcul des formules d’après les analyses, points de départ pour la détermination des équivalents chimiques, atomes, molécules, rapports entre eux et les propriétés ­ physiques, telles que le poids spécifique de la vapeur, la capacité calorifique, ­ isomorphisme, volume spécifique à l’état solide, constitution des combinaisons, isomérisme, différences des points d’ébullition, séries homologues, ­ polarisation, etc. CHIMIE TECHNOLOGIQUE. PREMIÈRE P \RTIE. (5 HEURES PAR SEMAINE.) Introduction ; combustibles et chauffage ; éclairage et matières éclairantes ; fabrication des acides, de la potasse, de la soude, du sel, du salpêtre, de la poudre; métallurgie du fer, de l’acier, du cuivre, du plomb, de l’argent ; art du chaufournier ; cuisson du plâtre; mortiers; fabrication du verre, des produits ­ céramiques, porcelaines, faïences, poteries, tuiles; tuyaux de drainage; fabrication du la ron; tanneries; teintureries. Il' PARTIE. INDUSTRIES AGRICOLES ( HIVER 5 HEURES.) Introduction; art du brasseur; distilleries; fabrication de l’alcool; production ­ du levain de bière; fabrication des liqueurs; fabrication du vinaigre; fabrication de l’amidon, delà dextrine, de la glucose; fabrication du sucre de cannes, du sucre de betteraves; préparation du beurre, du fromage ; cuisson du pain; du savon pour le ménage. CHIMIE ACHICOLE. (En été après la conclusion du cours de chimie organique). ferre arable; nourriture des plantes; amendements divers; exploitation — 80 rationnelle au point de vue chimique; aliments des animaux; diverses espèces de fourrages ; alimentation rationnelle. INDUSTRIES AGRICOLES. (hiver, cinq heures.) Deuxième partie de la technologie chimique. CHIMIE LÉGALE. (ÉTÉ, DEUX HEURES.) Précautions générales à prendre dans l’exécution des recherches chimicolégales; marche à suivre pour découvrir les différents poisons; recherche de l’acide prussique, du phosphore, des alcaloïdes, des poisons métalliques, surtout ­ de l’arsenic; les caractères distinctifs sont donnés pour chaque poison; manière de reconnaître les taches de sang. PHARMACIE. (cinq HEURES EN ÉTÉ.) Introduction ; art et méthode d’examiner les substances; leur fabrication au point de vue pratique; examen critique des différentes méthodes de fabrication ­ , particulièrement de celles qui sont prescrites dans les différentes pharmacies ­ ; propriétés et recherches des impuretés et des falsifications; exposé théorique sur la composition. INTRODUCTION AUX MANIPULATIONS. (Dans les premières semaines des semestres d'hiver et d’été.) Généralités sur les opérations qui se présentent dans les laboratoires; usages des appareils, des réactifs, du chalumeau; de l’exécution des analyses qualitatives, etc. MANIPULATIONS. Les élèves s’exerceront chacun à des manipulations de sa spécialité ; le laboratoire ­ est ouvert tous les jours de la semaine de 8 heures du matin A 5 heures de l’après-dînée, et le soir de 2 à 5 heures, excepté le samedi. HISTOIRE NATURELLE. Dans cet enseignement, il faudra, autant que possible, s’aider d’objets qu’on mettra à la portée des élèves. 81 ZOOLOGIE. (hiver, cinq heures.) Introduction; organisation du règne animal en général et différences dorganisation ­ des divers types d’animaux; caractères distinctifs des groupes naturels, des classes, des ordres du règne animal; examen de la reproduction, du développement, ­ du genre de vie, du séjour et de la répartition géographique des animaux; caractères distinctifs des animaux les plus importants de l’Europe et des autres contrées, surtout pour les classes d’animaux les plus parfaits; examen spécial des formes caractéristiques, au point de vue géognostique; des animaux utiles et nuisibles, des animaux importants, au point de vue de la chasse, des forêts, de l’agriculture, de la médecine. Exercice de déterminations d’espèces d’après l’examen du crâne, des os... . BOTANIQUE. (cinq heures par semaine en été.) Aperçu général sur la structure, la nutrition et la reproduction des plantes; les organes des plantes d’après leur structure et leur forme extérieure, avec démonstration sur des plantes vivantes prises dans le Jardin botanique; connaissance ­ des systèmes botaniques et géographie des plantes; caracteres des plantes les plus importantes pour l’économie forestière, agricole, pharmaceutique, ­ d’après leurs propriétés botaniques, leur répartition et leur dépendance du sol ; exercices fréquents de détermination des espèces indigènes pour différentes familles de plantes. MINÉRALOGIE. (cinq heures en hiver.) Introduction; composition chimique; propriétés physiques; formes et systèmes ­ cristallins ; des lieux où l’on rencontre les minéraux au point de vue géognostique ; caractères des ordres naturels de minerais avec des échantillons à l’appui; caractères des espèces minérales, d'après ce classement naturel en s’appesantissant sur les espèces importantes au point de vue technique et geognostique, et indication des terrains dans lesquels on les trouve; exhibitions et explications sur de nombreux échantillons. On fera faire aux élèves de nombreuses déterminations de minéraux. GÉOLOGIE. (ÉTÉ CINQ HEURES.) Introduction; propriétés physiques et chimiques importantes des roches et de l’atmosphère au point de vue géologique; faits irrécusablement établis au sujet de la structure de l’écorce solide du globe, conclusions qu’on peut en tirer; séparation des roches par formation; caractères minéralogiques et conditions ­ géognostiques dans lesquelles se présentent les différentes espèces de roches; elfets et produits de l’action décomposante des agents atmosphériques; aperçu des principales formes d’animaux et de plantes fossiles au point de vue de l’histoire naturelle ; aperçus des fossiles caractéristiques les plus importants classés d’après les formations géognostiques; caractères et âges relatifs des formations ­ stratifiées et non stratifiées et des gisements de minerais; aperçu sur l’ordre probable survenu dans la formation de la terre ; structure géognostique de l’Europe et spécialement de l’Allemagne. On fera faire de nombreuses déterminations de roches et de fossiles et des excursions géognostiques dans les environs et au Harz. EXERCICES ET TRAVAUX SUR L’HISTOIRE NATURELLE. Ces exercices auront lieu pendant l’hiver et l’été pour tous les élèves qui ont du goût pour une branche spéciale de l’histoire naturelle, tels que les métallurgistes, ­ les futurs professeurs, etc. Comme moyen auxiliaire de l’enseignement de l’histoire naturelle, l’établissement ­ dispose du Musée ducal et du Jardin botanique, qui sont ouverts à toute heure de la journée pour les répétitions et les études privées, et dans lesquels on met volontiers les matériaux à la disposition de ceux qui veulent étudier par eux-mêmes. ARTS. L enseignement des jeunes gens qui cultivent exclusivement les arts est distinct ­ de celui des élèves des divisions techniques. 11 se compose ainsi qu’il suit : Dessina main levée (dix heures par semaine en hiver et en été). Dessin d’après des modèles soigneusement choisis pour faire acquérir la souplesse ­ de main nécessaire, dessin de contours d’après des tètes et figures en plâtre, dessin à la lumière de la lampe d’après le vit, dessin de perspective d’après des formes géométriques simples et compliquées, dessin d’arabesques d’après des modèles simples et colorés. Dessin d’ornements (six heures en hiver et en été), d apres des moulages en plâtre. Dessin du paysage (quatre heures en hiver et en ele). Éléments de dessin à l’aquarelle. Modelage (cinq heures en hiver et en été). (Pour être admis à pratiquer le modelage, il faut être déjà tres-exeice au dessin à main levée.) Manière de préparer les matières, différents procédés de modelage dapius la nature des matériaux, modelage d ornements simples, en bas relief, en haut relief, en ronde-bosse d’après modèle; modelage d’après des dessins, modelage ru argile, en plâtre, moules en stuc, moules en argile, finissage des pièces moulées. Comme moyens auxiliaires, on dispose d’une collection de moulages des chefs-d’œuvre anciens et modernes, et de feuilles de modèles. ÉTUDES DES DIVISIONS TECHNIQUES. MÉCANICIENS. ÉTUDE DES MACHINES. PREMIÈRE PARTIE. ( O CATRE HEURES EN ETE.) Du mouvement, action et effet de machines, régulateurs et modérateurs, freins, etc. voitures et appareils dynamométriques, frein de Prony. théorie de quelques machines motrices, appareils récepteurs du travail animal, tels que treuils, manèges ; propriétés mécaniques de la vapeur d eau, générateurs de vapeur, théorie des machines à vapeur fixes et des machines locomotives d’après Pambour. n* PARTIE, (quatre heures en hiver.) Suite de la théorie des moteurs, théorie des roues hydrauliques et des turbines ­ d’après Rcdtenbacher, théorie des machines à colonne d’eau d’après Weisbach, théorie des moulins a vent, théorie des appareils les plus visites, tels que machines à élever les fardeaux, à transporter des fardeaux, a elever I eau ; pompes, souffleries, marteaux et h oca rds, moulins a ble et scieries. CONSTRUCTION DE MACHINES. PREMIÈRE PARTIE. (DEUX HEURES EN HIVER.) Examen des moteurs les plus importants, construction de parties de machines ­ simples d’après Rcdtenbacher, vis, boulons et assemblages a vis, rivets et assemblages à rivets, axes, arbres et embrayages, supports el paliers de erapaudine, engrenages et poulies â courroies, établissement des formules relatives ­ à la construction. 8/1 II e PARTIE. ( DEUX HEURES EN ÉTÉ.) Suite de la construction des parties de machines, manivelles, bielles, balanciers, ­ guides, cylindres avec couvercle et boîte à étoupes, soupapes et pistons, ­ construction de machines complexes, grues, pompes; construction des chaudières à vapeur, des appareils accessoires. . . . III e PARTIE. (DEUX HEURES EN HIVER.) Construction de machines à vapeur, de roues hydrauliques et de turbines, dispositions d’installation. Dessin de machines (dix heures en hiver et en été). Levé de parties de machines, de mécanismes et de machines compliquées, surtout d’après des modèles, construction de dents d’engrenage à l’aide de la cycloid e et delà développante, ainsi que d’après différentes méthodes approximatives ­ et pratiques. EXERCICES DE CONSTRUCTION DE MACHINES. Les projets d’exécution de machines doivent être étudiés à raison de dix heures par semaine, en même temps que les cours correspondants. MÉCANIQUE TECHNOLOGIQUE. Dans le cours de construction on fera connaître au moment convenable les parties les plus importantes de la fabrication du fer et de la conversion des métaux ­ en organes de machines. Notions usuelles sur les machines (quatre heures en hiver). Comme introduction, on donnera les principes les plus simples de la mécanique, ­ les machines dites simples; levier, plan incliné, coin, vis, poulie, moufle, engrenage, etc. les appareils moteurs les plus importants, le treuil, le manège, les roues hydrauliques, les turbines, les machines à vapeur, les outils le plus en usage, tels que machines élévatoires, pompes, presses, souffleries, laminoirs, marteaux, bocards, moulins et machines agricoles. Comme moyens auxiliaires, l’établissement possède une grande collection de modèles de machines, d’outils, de nombreux dessins. On doit faire des excursions ­ dans des ateliers. CONSTRUCTEURS. CONNAISSANCE DES MATERIAUX DE CONSTRUCTION. (DEUX HEURES EN ÉTÉ.) Ouel doit être le but de cette élude; matériaux de construction naturels et — 85 — artificiels, d’origine organique ou inorganique; composition chimique des minerais ­ les plus importants qui entrent dans la composition des roches, les pierres de construction naturelles au point de vue géognostique, leur exploitation ­ et leur emploi, pierres artificielles, leur fabrication et leur emploi; matières servant à relier les parties, le bois dé construction, ses propriétés, ses défauts, et sa durée, préparation du bois de construction, coupe, séchage, impregnation ­ avec des sels métalliques, pourriture du bois, champignon du bois; métaux. NOTIONS GÉNÉRALES DE CONSTRUCTION. DESSINS DE CONTRECTION. PREMIÈRE PARTIE. CONSTRLCTIONS EN PIERRE. (QUATRE HEURES EN ÉTÉ.) Murs en pierres artificielles, appareillage, murs en moellons et en pierres ordinaires, murs eu terre, murs de fondation, de façade et de refend, détermination ­ de leur force, construction des voûtes, voûtes en plein cintre avec chape, en arc de cloître, voûtes d’arêtes, en coupole, pour couvrir des emplacements ­ des formes les plus variées, construction de seuils de portes et d’appuis ­ de fenêtre en briques et en pierre de taille, escaliers droits ou hélicoïdaux, en briques et en pierres plates, établissement de foyers contre les murs des étages supérieurs, conduits de fumée et cheminées, couvertures de toits en matériaux naturels et artificiels. Dessins de constructions (dix heures par semaine). Projets de constructions basés sur l’enseignement du cours. Il* PARTIE. CONSTRUCTIONS EN BOIS ET EN FER. (QUATRE HEURES EN HIVER.) CONSTRUCTIONS EN ROIS. Assemblages simples eu bois, renforcement du bois par des assemblages à entailles et à chevilles, fermes de Town, de Howe, de Long, de Wiegmann, de Lawes et de Polonceau; planchers avec solives, pans de bois verticaux, construction ­ des charpentes de toitures, en ayant égard à Iinclinaison commandée par la nature des matériaux, combles en appentis à deux pans en croupe, toits plans et sphériques, leurs intersections, arêtes, etc. CONSTRUCTIONS EN FER. Les assemblages simples en fonte, en tôle et en fer en barre, assemblages à boulons et a rivets, construction de parois verticales en fonte, poutres pour la construction des toils en tôle et en fonte, construction des toits en fonte et fer forgé, en fonte et en bois. Leçons sur l’ébénisterie, sur la serrurerie, sur la vitrerie, sur la peinture. Dessin de construction (dix heures par semaine). III e PARTIE. ÉTABLISSEMENT DES CONSTRUCTIONS. (QUATRE HEURES EN ETE.) Considérations générales sur la nature du sol au point de vue des fondations, fondations sur un sol résistant, rocher, gravier, sable sec et pur, sur du limon, ou de l’argile, fondations sur un terrain compressible au moyen de lits de sable, de béton, puits de fondation, grillages simples, grillages à pilots, battage de pilots au mouton, à main, à sonnette, à déclic, à vapeur, atmosphérique; disposition de ces machines, charge que peut supporter un pilot, fondation en caisson, construction des caissons, creusage et drainage du fond, emploi de la mine pour faire sauter les rochers sous l’eau, assèchement des caissons, machines auxiliaires. Dessin de construction (dix heures par semaine). Routes et chemins de fer (quatre heures en hiver). Dessin de construction (dix heures en hiver). Considérations générales sur le but de l’établissement et sur la direction des routes; aoules des crêtes et des vallées, transport de fardeaux par voiture, avec des bêtes de somme sur des routes, résistance, force de traction des animaux, détermination des pentes maximum d’après la charge, les résistances et la force de traction, recherche du tracé d’une route sur un terrain donné en se servant, pour établir les limites de pentes, soit du niveau sur le terrain, soit d’une carte à courbes de niveau ; mesurage et représentation graphique du trace jalonne, nivellement ­ longitudinal, profil en long, profil en travers, terrassements, compensation ­ des déblais et des remblais, construction delà voie; diverses méthodes d’empierrements, pierres concassées et gravier, routes pavées, assèchement des routes, fossés, canaux, caniveaux, travaux d’art, murs de soutènement, maisons ­ de cantonniers, barrières de péages, poteaux des numéros et des distances, plantations d’arbres, entretien des routes, usure de l’empierrement par les roues des voitures et les influences atmosphériques, manière de retirer et de remplacer les détritus, détermination de l’approvisionnement d’entretien pour une longueur de route déterminée, d’après la fréquentation de la route et la résistance des matériaux employés. CHEMINS DE FEU. Considérations générales pour le tracé, trafic, recherche de ( importance du — 87 trafic, détermination approximative du rendement des dépenses détablissement, ­ d’après les frais d exploitation et l’importance du trafic, recherche de la résistance au transport des fardeaux sur des rails. En déduire la consommation de vapeur qui en résulte et le poids à donner aux locomotives. Limite d’inclinaison ­ de la voie, limite du rayon des courbes, exhaussement du rail extérieur dans les courbes et élargissement de la voie, établissement d’un projet, devis des frais d’établissement et d’exploitation, terrassements, tranchées, digues, compensation des déblais et des remblais, divers systèmes de voies, choix d’un système convenable, passages à niveau, croisements, clôtures de la voie, construction ­ des tunnels, construction d’un tunnel en commençant par ses deux extrémités seulement, ou par ses deux extrémités et par des puits intermédiaires, ­ établissement des stations et dispositions pour l’exploitation, chariots porteurs, plaques tournantes, voies de garage, et bâtiments nécessaires à l’exploitation. ­ DESSIN DE CONSTRUCTION. PROJETS DE TRACÉS DE ROUTES ET DE CHEMINS DE FER. Construction de ponts (quatre heures en hiver). Dessin de construction (été, dix heures). Choix de remplacement, choix du système de construction d’après la localité et le but; détermination de la section de passage des eaux d’après la masse de celles-ci, vitesse maximum de l’eau au passage sous les ponts, ponts en bois avec des culées et des piles en pierre; murs riverains, piles, ponts en poutres pleines, ponts en treillis, ponts suspendus et à arc-boutant ; ponts américains, brise-glaces, ponts droits en pierre, viaducs, exécution des pieds-droits, des piles et des voûtes, avec détermination de leur résistance à la poussée; ponts biais en pierre, disposition des surfaces de ponts, considération de l’angle de joint constant, ponts en fer, poutres, voûtes, suspensions, arcs boutants, ponts tubulaires en fonte, ponts en poutres, en treillis, tubulaires en fer forgé et laminé ; ponts en chaînes et en fil de fer, et leurs moyens de suspension ; ponts mobiles, ponts-levis, ponts tournants, ponts roulants, ponts de bateaux, ponts volants. Dessin de construction: projets basés sur les cours. Constructions hydrauliques (été, quatre heures). Dessin (été, six heures). Constructions dans les fleuves et torrents ; naissance et propriétés générales des torrents ; travaux hydrométriques, travaux qui se présentent dans la régularisation ­ des torrents, ouvrages transversaux, ouvrages parallèles, protection 88 §. ties rives, plantations, assèchements et irrigations; naissance des marais et des tourbières; moyens d’assèchements, assèchement complet, etablissements d’irrigations, ­ barrages, arrosage, culture d’une pente, d’une crête, culture mixte. Travaux de défense et écluses. Travaux fixes de la défense, leur longueur, hauteur et direction; défenses en bois eten pierres; choix de la construction, défense d’écluses et de déversoirs; travaux de défense pour les irrigations et les assèchements. Canaux, quantité d’eau nécessaire, alimentation et écoulement des canaux, écluses de canaux à portes en bois ou en fer, écluses pour bateaux. Ports, ports de mer, digues et jetées, avant-ports, écluses. Conduites d’eau, alimentation de la distribution, filtres, tuyaux de distribution, ­ en bois, en pierre, en métal; distribution d’eau pour de grandes villes, projets basés sur les cours. Esthétique de l'art de l’architecture (hiver et été, cinq heures). Ordres toscan, dorique, ionique et corinthien; positions des colonnes, des pieds-droits; voûtes, murs de façades, portes, fenêtres et portes cochères; seuils et appuis ; linteaux droits et en voûte ; toits et planchers ; dispositions de bâtiments complets au point de vue de la beauté, caractère des constructions, emplacement des constructions, dispositions des places, des rues pour des localités entières. Dessin architectonique (hiver et été, huit heures). Dessin d’éléments architectoniques avec leurs ornements, des colonnes avec leur entablement, le socle, la hase, le chapiteau, les corniches, les colonnes et les piliers avec leurs arcs. Projets architectoniques (hiver et été, dix heures). Projets de plans d’après des données, et compositions dites de concours. Projets et discussion de plans d’usines métallurgiques (hiver et été, quatre heures). Il y a un cours de dessin pour ceux qui s’occupent de métallurgie ; ce cours est basé sur ceux de chimie et de physique techniques et de construction. Projets et discussion de fabriques (hiver et été, quatre heures). 11 y a un cours spécial de dessin organisé sur des bases analogues au précédent; ­ on y donne des explications et on groupe, devant les élèves, les appareils avec leur dispositif pratique. Constructions agricoles (été, deux heures). Dessin et projet de constructions agricoles (hiver et été, quatre heures). Emplacement de la ferme par rapport aux champs, à la propriété; choix de remplacement, disposition des bâtiments de la ferme, dispositions comparatives ­ des bâtiments d’une ferme en Allemagne, en Angleterre et en Écosse; I 2 — 89 —— distribution ct rapport de la surface des dillérents bâtiments; dispositions pom la préservation des récoltes, des meules, des granges, des greniers, des caves, des silos, et dispositions et espace nécessaires pour recevoir le bétail; fosses a fumier, réservoirs à purin; maisons pour les besoins domestiques, dhabitation du propriétaire, du fermier, de la domesticité, des familles d’ouvriers; laiterie, cave à lait, glacière. L’établissement possède, comme moyens auxiliaires, 3oo modèles de constructions ­ les plus variés, et une collection de matériaux de construction ainsi que de nombreux ouvrages à la bibliothèque. PHARMACIENS. Pharmacognosie (hiver, quatre heures). Introduction, classement des drogues, manière de les examiner, leur origine, récolte et traitements ultérieurs; genres et espèces; description des drogues à l’état sous lequel on les trouve dans le commerce; substitutions et falsifications; composition chimique, collection pharmacognostique. FORESTIERS. Climatologie forestière (hiver, une heure). Influence du climat sur les forêts et des forêts sur le climat ; il est nécessaire ­ de connaître la météorologie pour suivre ce cours. Connaissance du sol (hiver, une heure). Différences physiques et chimiques du sol; influence du sol, du sous-sol et de ce qui couvre le sol, sur la prospérité des forêts; influence du boisement et de l’exploitation sur les propriétés productives de la terre arable. Pour ces études il est nécessaire de connaître la chimie, la physique, la minéralogie et la géognosie. Anatomie et physiologie des plantes forestières (quatre heures en hiver, y compris ­ les démonstrations microscopiques). Organes élémentaires et leur agrégation en systèmes d’organes; composition chimique des parties constitutives des plantes et leur transformation; fructification, ­ germination, nutrition, croissance et reproduction des plantes. Travaux au microscope. Botanigaeforestière (deux heures en hiver). Propriétés des plantes forestières et des plantes nuisibles, qui intéressent spécialement l’économie forestière. Ce cours sert d introduction à celui d’exploitation forestière qu’il précédera. Insectes des forêts (deux heures en été). Leur structure et leur développement; leur alimentation, leur croissance, leurs métamorphoses ; marche systématique et habitudes des insectes utiles et nuisibles, pour l’usage des cours sur la protection des forêts. Exploitation forestière (quatre heures en hiver). Conditions de l’économie forestière, les différents systèmes d’exploitation ; des rejetons, de la reproduction à la suite des coupes, des transformations, etc. Culture du hois, règles pour le rajeunissement et pour la culture des forêts; reboisement, boisements nouveaux et amélioration des forêts existantes. Organisation de l’exploitation et taxations (été, cinq heures). Mesure et distribution des surfaces boisées ; mesure et calcul des arbres, des forêts et de leur accroissement; mesures à prendre suivant les modes d’exploitation ­ et l’état des forêts pour l’économie future ; différentes méthodes pour calculer le rapport d’une forêt d’après les divers modes d’exploitation. Evaluation de la valeur d’une forêt (hiver, trois heures). Protection des forêts (été, deux heures). Mesures à prendre contre les dommages que peuvent causer aux forêts l’homme, les animaux, les plantes, les phénomènes de la nature. iJtilisation des forêts (hiver, trois heures). Connaissances de la valeur commerciale des bois ; propriétés techniques et valeur pour l’usage des produits forestiers. Industries forestières ; exploitation. Charbonnage, écorçage, scieries. Commerce forestier, conservation, transport; fixation du prix et consommation ­ des produits forestiers. Statistique forestière (hiver, une heure). Conditions du boisement actuel de l’Allemagne et particulièrement du duché de Brunswick. Statistique forestière (une heure en été). Relations entre le sol, le capital, la croissance du bois et le travail, entre la production et l’utilisation. Economie forestière de l’État (une heure en été). importance des forêts de l’Etat pour l’intérêt général, et principes spéciaux d’économie qui en résultent; administration forestière, caisse et comptabilité. Police forestière (été, une heure). Autorités, ordonnances restrictives de police sur le droit de disposer de la propriété forestière, dans l’intérêt public, pour augmenter la production et diminuer ­ la consommation des produits forestiers, servitudes et manière de s’en libérer; partages en commun, expropriation, etc. — 91 — (Dans ces trois derniers cours on ne donne que des notions generales, en engageant les élèves à travailler par eux-mêmes.) De la chasse (été, deux heures). Soins des pistes et méthodes de chasse en usage. Histoire et littérature forestières (été, deux heures), Histoire du boisement de l’Allemagne, causes et suites des changements survenus avec le temps; histoire de la science forestière et de la chasse, avec indication spéciale des ouvrages convenables pour des études particulières. Comme moyens auxiliaires, l’établissement possède une collection d’instruments ­ de culture et de travail du bois, d’instruments de mesurage, de modèles pour l’utilisation technique de produits forestiers, de construction de meules, de fours de carbonisation, de fours à résine, d’outils de chasse, de modèles ­ de dispositifs de chasse, et une forêt de 2 hectares 5g ares (10 waldmor-(jen) de superficie. AGRICULTEURS. Anatomie et physiologie des animaux domestiques (trois heures en hiver). Démonstrations et explications physiologiques des organes les plus importants ­ avec les préparations du cabinet zootomique, d’après des bêtes vivantes et des dessins. Considérations économiques sur l’agriculture (deux heures en hiver). Notions fondamentales, production par la réunion destorces de la nature, du travail et du capital; classification des biens, produit brut et net. rente du travail, rente du capital, rente du fonds, transmission des biens, trafic, moyens de trafic, prix, argent, monnaie, crédit, banques, effets de commerce, papiermonnaie, commerce des céréales. Économie agricole (quatre heures en hiver). Position sociale et gouvernementale de 1 agriculture, histoire de 1 agriculture ­ chez les peuples anciens et chez les Germains, littérature agricole, ressources ­ agricoles, biens fonds, capital, travail , au point de vue surtout de la determination ­ des valeurs relatives, application de ces ressources dans différents systèmes d’exploitation, successions des cultures et conditions du système dexploitation ­ particulière d’après les localités, choix des plantes de culture d après leurs besoins d amendements et le climat, ainsi que d’après leur écoulement; choix du bétail, réunion de I industrie agricole et de celle de 1 aubergiste, direction. ­ Fhéorie de l agriculture (cinq heures en été). Principes de culture déduits des sciences; organes, phénomènes de la nutri- — 92 — lion et autres dans les plantes de culture; roches et formation de chaînes de montagnes, décomposition et formation de la terre arable, conditions essentielles ­ à la végétation, terre, air, eau, lumière, chaleur, influences artificielles, amendements, préparation du sol, défrichement, drainage, instruments agricoles ­ et leur application, culture profonde, etc. Culture (cinq heures en été). Semailles, semer en tournant, semer en large, méthodes de culture, culture ­ despèces isolées, leurs règles au point de vue du climat, du soi, de la fumure et de la succession des récoltes, soins, maladies des plantes de culture et prophylaxie, plantes à graines, à racines, dommages causés par les insectes, manière de les éviter, récoltes et méthodes en usage pour récolter, rapport et composition des récoltes, culture des céréales, cultures commerciales, culture de fourrages, de prairies et de pâturages, dispositions d’irrigations et d’assèchements ­ , herbes qui poussent sans culture, leur importance comme plantes de prairies ou de pâturages. Elève du bétail (cinq heures en hiver). Provenance et race des animaux domestiques, principes pour élever le bétail ­ suivant le but qu on se propose, élève et soin du jeune bétail, alimentation et soin du vieux bétail , élève spéciale des races bovines, ovines, porcines; indications pour l’exploitation des viviers, des ruches d’abeilles. Connaissance et élève des chevaux (quatre heures en hiver). Forme extérieure, âge d’après la denture, robes, caractères et races des chevaux, principes pour l’accouplement et l’ennoblissement du cheval, part, manière de l’aider, alimentation et soins à donner aux chevaux. Maladies des animaux domestiques (quatre heures en été). Les maladies passagères fréquentes et leurs causes, épizooties et maladies contagieuses, mesures de salubrité contre leur propagation, manière d’éviter les maladies. Opérations et médicaments (quatre heures en été). Opérations et coups de main pour secours immédiat, propriétés physiques et chimiques et effets des médicaments les plus usités, surtout parmi les médicaments ­ indigènes. Estimation des biens (deux heures en été). Etablissement du prix d’achat ou de fermage d’une propriété, en se basant sur un plan d’exploitation approprié, rapport moyen en céréales et les frais d’exploitation. Comptabilité agricole (une heure en hiver). Valeur et avantages d’une bonne tenue de livres, tenue de livres en partie — 93 — simple sous forme de registre, tenue de livres en partie double aussi simplifiée que possible. Comme moyens auxiliaires d enseignement, 1 établissement possède une collection ­ d'instruments d agriculture et de modèles, de roches et de terres, de différentes espèces de céréales et de plantes de culture, d’herbes, de préparations ­ zootomiques, d’échantillons de laines, de dessins de différentes races d’animaux, un jardin botanico-économique. Les élèves font des excursions sur de grandes propriétés. BRANCHES FACULTATIVES D’ENSEIGNEMENT. POUR LA CULTURE GENERALE DE L’ESPRIT. Droit civil (trois heures en hiver . Droit relatif aux constructions (deux heures en été). Droit forestier (deux heures en été). Géographie (trois heures en hiver). Statistique (trois heures en hiver). Économie politique nationale (trois heures en été). Histoire de l’art des constructions ( quatre heures en été). L’art chez les anciens Egyptiens, les anciens peuples de l’intérieur de l’Asie, les Grecs, les Etrusques et les Romains, architecture des premiers temps de 1 ère chrétienne, architecture de l’islamisme, architecture du style roman et gothique, art moderne, renaissance et style rococo. PREMIÈRE PARTIE. Histoire (deux heures en hiver et en été). Revue de l’histoire ancienne et du moyen âge. n* PARTIE. Histoire moderne (trois heures en hiver et en été). Histoire de la littérature allemande (trois heures en hiver et en été). Langue française : Grammaire (trois heures en hiver et en été). Explications d’auteurs français (trois heures en hiver et eu été). Traductions en français (deux heures en hiver et en été). Conversation française (deux heures en hiver et en été). Histoire de la littérature française (deux heures en hiver et en été). • Langue anglaise : Grammaire (trois heures en hiver et en été). Langue anglaise : Explications d’auteurs anglais( trois heures en hiver et en été). Traductions en anglais (deux heures en hiver et en été). Conversation anglaise (deux heures en hiver et en été). Histoire de la littérature anglaise (deux heures en hiver et en été). RÉPARTITION DES MATIERES D’ENSEIGNEMENT. Enfin nous donnons la répartition des matières et des heures d’études par semaine ­ pour les divisions spéciales. Chaque paragraphe correspond à un semestre. Les élèves .qui ne suivent pas le plan d’études indiqué pour une spécialité ne peuvent pas prétendre à obtenir le certificat de sortie qui y est relatif. Les cours marqués (*) ne sont pas obligatoires; mais il est fortement recommandé ­ aux élèves de suivre exactement les cours compris dans leurs études, et de ne pas négliger ceux qui se rapportent à la culture générale de l’esprit. PREMIÈRE DIVISION TECHNIQUE. MÉCANICIENS ET CONSTRUCTEURS DE MACHINES. Afin d’abréger la durée des études, ou commence les cours spéciaux avant que l’enseignement des mathématiques supérieures soit complètement terminé. Les cours de construction de machines sont menés de front et en relation avec ceux de mécanique, d’étude de machines, de projets et d’exercices de construction. l re ANNÉE. 1 er SEMESTRE. Arithmétique et algèbre Géométrie et trigonométrie. Connaissance des instruments Physique expérimentale, 1" cours Chimie inorganique .... Dessin à main levée 2 SEMESTRE. Stéréométrie et trigonométrie sphérique. Équations Géométrie analytique ' Géométrie pratique Physique expérimentale, 2 e cours * Dessin de plans Dessin à main levée NOMBRE D’HEURES par semaine. 5 5 2 5 5 n 5 2 5 5 5 H // — 95 a" ANNÉE. — 3 e SEMESTRE. Calcul différentiel, i" cours Géométrie descriptive, i or cours Minéralogie Chimie technique, i er cours Dessin de machines 4' SEMESTRE. Calcul différentiel, a* cours Géométrie descriptive, a* cours * Géologie Mécanique, i' r cours Notions générales de construction de bâtiments Dessin de machines II e DIVISION TECHNIQUE. CONSTRUCTION DE BÂTIMENTS. NOMBRE D’HEURES par semaine. 4 5 5 h 4 5 4 4 // Les divisions de constructeurs de bâtiments, de génie civil et d’architecture, ont presque toutes les études préparatoires communes; elles ont en outre plusieurs ­ points communs pour les études spéciales. Aussi, quand les élèves se sont prononcés pour l’une ou l’autre des huit subdivisions, ce n’est que dans les exercices ­ de dessin, les projets et les applications qui s’y rapportent que leur enseignement ­ difiere de celui des deux autres subdivisions. l” ANNÉE. 1 ' SEMESTRE. Arithmétique et algèbre. Géométrie et trigonométrie Connaissance des instruments Physique expérimentale, i e ‘ cours Chimie inorganique Dessin à main levée 3° SEMESTRE. Stéréométrie et trigonométrie sphérique. . . . Théorie des equations Géométrie analytique Géométrie pratique NOMBRE D’HEURES par ¡semaine. 5 5 2 5 5 a 2 5 5 Physique expérimentale, 2 e cours Dessin de plans Dessin à main levée 2 e ANNÉE. 3 e SEMESTRE. Calcul différentiel, i* r cours Géométrie descriptive, i" cours * Géodésie Chimie technique Minéralogie Histoire de l’architecture, i" cours Dessin d'ornements 4 e SEMESTRE. Calcul différentiel, 2 e cours Géométrie descriptive, 2 e cours * Géodésie supérieure Géologie Mécanique, 1 er cours Notions générales de constructions, i"cours. Dessin d’ornements Dessin d’architecture et de constructions.. . . 3 e ANNÉE. 5 e SEMESTRE. Calcul différentiel, 3 e cours Géométrie descriptive, 3 e cours Physique technique, 1 er cours Mécanique, 2 e cours Notions générales de construction , 2 e cours Dessin d’architecture et de constructions 6 e SEMESTRE. Physique technique, 2 e cours Physique mathématique, a" cours Mécanique, 3 e cours Notions générales de constructions, 3 e cours Histoire de l’architecture , 2 e cours Matériaux de construction Dessin d’architecture et de constructions 4 e ANNÉE. 7* SEMESTRE. * Mécanique analytique NOMBRE D’HEURES par semaine. 5 // II 5 4 2 5 5 2 // 5 4 3 5 4 j II H 2 4 2 5 4 U 2 2 4 4 4 2 U 4 97 Mécanique des constructions Roules el chemins de fer Construction de ponts Droit civil Dessin de constructions Projets architectoniques Dessin de paysages 8 e SEMESTRE. Constructions hydrauliques Etude de machines Droit relatif à la construction des bâtiments . Dessin de constructions Projets architectoniques Dessin de paysages IIP DIVISION TECHNIQUE. SAUNES ET USINES METALLURGIQUES. NOMBRE D’HEURES par semaine. 2 4 4 3 // // 4 4 2 // U Ces deux subdivisions ont besoin des mêmes études préparatoires. Pour les salines on exige une connaissance approfondie de fa géognosie el des fossiles, et pour les usines métallurgiques, celles de la chimie et de la minéralogie. l" ANNÉE. 1 er SEMESTRE. Arithmétique et algèbre Géométrie et trigonométrie ' Connaissance des instruments Physique expérimentale, C cours Chimie inorganique Dessin à main levée 2 e SEMESTRE. Stéréométrie el trigonométrie sphérique Théorie des équations Géométrie analytique Géométrie pratique Physique expérimentale, 2 e cours * Dessin de plans Dessin à main levée NOMBRE D’HEURES par semaine. 5 5 2 5 5 5 2 5 5 5 U II i : Jm V 98 2 e ANNEE. 3 e SEMESTRE. Calcul différentiel, i ei cours Géométrie descriptive, i" cours*. Physique technique, i 61 cours Physique chimique Minéralogie Dessin de machines Manipulations au laboratoire 4 e SEMESTRE. Calcul différentiel, 2 e cours Géométrie descriptive, 2 e cours Physique technique, 2 e cours Géologie Mécanique, i er cours. . Notions générales de constructions Dessin de machines et de constructions, manipulations 3 e ANNÉE. 5° SEMESTRE. Mécanique, 2 e cours Exercices minéralogiques Notions générales de constructions, 2" cours Projets d’usines métallurgiques Manipulations au laboratoire 6 e SEMESTRE. Mécanique, 3 e cours Métallurgie Exercices géologiques Notions générales de constructions, 3° cours Projets d’usines métallurgiques Travaux au laboratoire NOMBRE D’HEURES par semaine. 4 2 2 5 n n 5 4 2 5 4 4 H 5 2 4 U // 4 à 5 2 à 3 2 4 // // IV e DIVISION TECHNIQUE. CHIMIE TECHNIQUE. Outre une connaissance approfondie de la chimie, les élèves de cette division doivent avoir des notions de construction de machines et de bâtiments. La connaissance ­ de la géométrie descriptive leur est par consécpient nécessaire. Dans la troisième année on ne fait guère que des manipulations au laboratoire. ­ .99 l” ANNÉE. l" SEMESTRE. Arithmétique el algebre Géométrie et trigonométrie Physique expérimentale, 1" cours Chimie inorganique Dessin à main levée 2 r SEMESTRE. Stéréométrie et trigonométrie, physique Physique expérimentale, 2* cours Chimie organique Botanique Dessin à main levée 2' ANNÉE. 3 e SEMESTRE. Géométrie descriptive, 1 e1 cours Physique chimique Chimie technique, 1" cours Physique technique, i er cours Minéralogie Dessin de machines et travaux au laboratoire 4' SEMESTRE. Géométrie descriptive, 2' cours Chimie technique, 2' cours Physique technique, 2'cours Géologie Dessin de machines et travaux au laboratoire. 3* ANNÉE.— 5 e SEMESTRE. Notions genérales sur les machines Statistique Projets de fabriques et travaux au laboratoire 6 e SEMESTRE. Économie politique Projets de fabriques et travaux au laboratoire NOMBRE D’HEURES par semaine. O 5 5 5 H 5 5 5 5 // 4 2 5 2 5 H 4 5 2 5 H 4 3 H 3 // ' V* DIVISION TECHNIQUE. PHARMACIENS. Ces études pharmaceutiques doivent avoir été précédées d’un apprentissage pratique. - 100 l” ANNÉE. 1 er SEMESTRE. Arithmétique et algèbre.. Géométrie el trigonométrie Physique expérimentale, i e * cours Chimie inorganique Travaux au laboratoire 2 e SEMESTRE. Physique expérimentale, 2 e cours Chimie organique Botanique Pharmacie Chimie légale Travaux au laboratoire 2 < ‘ ANNÉE.— 3 e SEMESTRE. Minéralogie Zoologie Pharmacognosie Physique chimique Travaux au laboratoire VI e DIVISION TECHNIQUE. ÉCONOMIE FORESTIÈRE. NOMBRE D’HEURES par semaine. 5 5 5 5 U 5 5 5 5 2 n 5 5 4 2 H Le plan d’études sépare ici les études spéciales des études préparatoires. L’on conseille aux candidats aux emplois du service forestier du pays de suivre la première année de cette division immédiatement au sortir defecóle primaire, ou autre école élémentaire, et de faire ensuite une année d’apprentissage dans les forêts,* avant de venir suivre les cours spéciaux de la deuxième année. l" ANNÉE. 1 er SEMESTRE. Arithmétique et algèbre Géométrie et trigonométrie Physique expérimentale, i re année Chimie inorganique Zoologie. Minéralogie NOMBRE D’HEURES par semaine. 5 5 5 5 — 101 2 e SEMESTRE. Stéréométrie et trigonométrie sphérique Géométrie pratique Physique expérimentale, 2* cours Chimie organique Botanique Géologie 2 e ANNÉE. 3* SEMESTRE. Exercices mathématiques Climatologie et connaissance du sol Physiologie des plans frontières Botanique forestière et culture des forêts Évaluation de la valeur d’une forêt Histoire et statistique forestière Droit civil. 4' SEMESTRE. Exercices mathématiques Organisation de l’exploitation et taxations Protection des forêts. — Insectes forestiers Police forestière et économie forestière Utilisation des forêts Notions sur la chasse Droit forestier NOMBRE D'HEURES par semaine. 5 5 5 2 à 4 2 4 (i 3 2 3 2 à 4 4 4 4 3 2 VIP DIVISION TECHNIQUE. ÉCONOMIE RURALE. L’on engage les élèves à partager leurs études de la même manière que pour la spécialité précédente. l r * ANNÉE. 1 er SEMESTRE. Arithmétique et algebre Géométrie et trigonométrie Physique expérimentale, 1" cours Chimie inorganique Zoologie Minéralogie NOMBRE D'HEURES par semaine. 5 5 5 5 5 5 NOMBRE 2* SEMESTRE. Stéréométrie et trigonométrie sphérique. . . . Géométrie pratique Physique expérimentale, 2 e cours. Chimie organique Botanique Géologie Dessin de plans 2 e ANNÉE. 3 e SEMESTRE. Economie agricole Anatomie des animaux domestiques Élève du bétail Connaissance et élève des chevaux Chimie technique Connaissance générale des machines Comptabilité agricole 4' SEMESTRE. Théorie de l’agriculture proprement dite Culture des plantes Maladies des animaux domestiques Notions sur les opérations et les médicaments Estimation des biens * Notions sur les constructions agricoles Travaux au laboratoire 3 e ANNÉE. 5 e SEMESTRE. Calcul différentiel, 3' cours Géométrie descriptive, 3 e cours ' Physique technique Mécanique, 2 e cours Construction de machines, C r cours Notions générales de construction de bâtiments, 2 e cours Construction de machines. (Exercices.) 6 e SEMESTRE. * Physique technique, 2' cours Physique mathématique Mécanique, 3 e cours Construction de machines, 2 e cours Étude des machines, 2 e cours Notions générales de construction, 3 e cours Construction de machines. (Exercices.) D’HEURES par semaine. 5-5 5 y n y // // // y // y H n II y n u 2 4 2 4 2 2 4 2 4 4 a OA W \ \ 103 4* ANNÉE. 7 e SEMESTRE. * Mécanique analytique Mécanique des constructions de bâtiments Construction de machines, 3° cours. Elude de machine * Génie civil Construction de machines. (Exercices.) VIII e DIVISION TECHNIQUE. CHEMINS DE FER ET POSTES. NOMBRE D'HEURES par semaine. 4 2 2 4 4 U Les matières exigées pour être admis clans cette division sont les mathématiques ­ élémentaires, la géographie et la statistique, l’histoire des langues modernes ­ et de leur littérature. l" ANNÉE. l" SEMESTRE. Arithmétique et algèbre Géométrie et trigonométrie Physique expérimentale Géographie et statistique Langue française Langue anglaise 2 e SEMESTRE. Stéréométrie et trigonométrie sphérique Economie politique (nationale) Histoire Littérature allemande Langue et littérature françaises Langue et littérature anglaises 2 e ANNÉE. 3 e SEMESTRE. * Exercices mathématiques Physique technique Histoire Littérature allemande * Langue et littérature françaises Langue et littérature anglaises Droit civil NOMBRE D’HEURES fpar semaine. 5 5 5 6 6 6 3 5 3 3 8 2 à 4 2 // II u n IX e DIVISION TECHNIQUE. GÉOMÈTRES POUR LE CADASTRE. Les jeunes gens qui se destinent à ce service doivent suivre un cours de deux ans composé à peu près de Ja façon suivante : l‘* ANNÉE. I e * SEMESTRE. Arithmétique et algèbre Géométrie et trigonométrie Exercices mathématiques Connaissance des instruments .... Pliysique expérimentale 2' SEMESTRE. Stéréométrie et trigonométrie sphérique Théorie des équations Géométrie analytique Géométrie pratique Exercices mathématiques Physique expérimentale. Dessin de plans 2 e ANNÉE. — 3 e SEMESTRE. Calcul différentiel, i* r cours Géométrie descriptive, i* r cours Astronomie sphérique Exercices mathématiques Physique technique Dessin de plans 4 e SEMESTRE. Calcul différentiel, 2' cours Géométrie descriptive Géodésie supérieure Géologie . . Observationsgénérales sur les programmes. — 11 est certainement difficile de composer des programmes d’enseignement scientifiques et techniques plus complets ­ et mieux coordonnés, et il ne saurait être douteux que des jeunes gens qui les auraient suivis avec assiduité ne soient en état de se distinguer dans la carrière qu’ils auraient adoptée. NOMBRE D'HEURES par semaine. 5 5 4 à 6 2 5 2 5 5 4 5 h 5 4 3 2 à 4 2 II 5 4 3 5 J 05 DIRECTION. La direction est confiée à trois membres dont le plus âgé est président. Ce comité de direction est sous la dépendance immédiate du ministère dEtat. Le collège ou conseil des professeurs est consulté pour des intérêts généraux ou pour modifier des dispositions existantes. Il se compose alors des professeurs principaux, et est convoqué, soit sur l’initiative du président, soit sur la demande d’un des membres du comité de direction. La conférence des professeurs se compose de tous les professeurs et répétiteurs. ­ Elle est convoquée pour discuter la marche de l’enseignement. Rétribution scolaire. — Les jeunes gens immatriculés comme élèves réguliers payent par semestre 18 thalers (6y fr. 5o cent.) et pour prendre part aux manipulations, ­ fi thalers (22 fr. 5o cent.) en plus. Ils donnent en outre au garçon de laboratoire 20 gros (2 francs). Les jeunes gens non immatriculés payent par semestre pour un cours de trois heures par semaine 3 thalers (11 fr. 28 cent.), pour un cours de quatre â cinq heures, fi thalers (22 fr. 5o cent.), la rétribution maximum est de 18 thalers fi y fr. 5o cent.), quel que soit le nombre de cours que l’on suive. Pour le laboratoire ces élèves payent 1 o thalers (3y fr. 5o cent.) et au garçon ­ 20 gros (2 francs). Pour la participation journalière à l’enseignement dans les arts, depuis huit heures du matin à deux heures de l’après-dîner, on paye 3 thalers (1 1 fr. 25 c.) par trimestre, et la moitié pour trois jours seulement de la semaine au moins. Pour l’immatriculation, on paye 2 thalers (y fr. 5o cent.) plus 20 gros (2 fr.) à l’appariteur et 10 gros ( 1 franc) pour la carte d’admission. Discipline. — Malgré la condition de l’externat, la discipline est maintenue à l’intérieur et pour les études parles professeurs, chacun pour son cours, et par le comité directeur pour l’ordre général et pour la conduite extérieure. Le séjour paisible de la ville de Brunswick est, d’ailleurs, favorable au calme des études. L’Institut polytechnique de Brunswick ne compte pas moins de vingt-cinq professeurs pour les différentes parties de son enseignement. ÉCOLE DES CONSTRUCTEURS X 1IOL/.MINDEN. Dans cette petite ville du duché de Brunswick, il existe un établissement spécial d’instructiop qui, par une exception remarquable à la règle générale en Allemagne, reçoit des élèves internes. Il est destiné à cette catégorie d’ouvriers qu’on comprend en France sous le nom général d’ouvriers du bâtiment : maçons, tailleurs de pierres, charpentiers, menuisiers, serruriers, couvreurs, vitriers, peintres, ébénistes, etc. L’enseignement y est principalement donne pendant le semestre d’hiver, époque de la suspension des travaux; mais il se continue aussi pendant l’été pour ceux qui Je désirent. Pour y être admis, il faut être déjà engagé dans l’une des professions relatives ­ au bâtiment, et fournir les renseignements nécessaires sur son âge, sur ses parents, sur son domicile, sur le patron chez lequel on a travaillé, et sur sa moralité; on subit une visite du médecin pour constater l’état de la santé. Les élèves portent, pendant leur séjour, un uniforme qui facilite la discipline. ­ A leur arrivée, ils doivent apporter du linge, quelques accessoires, ainsi qu’une boîte d’instruments de mathématiques. L’établissement fournit pendant la durée ordinaire de l’enseignement, qui est de vingt semaines, pour le semestre d’hiver : Le logement et la nourriture pour la somme de.. . 27“' ou ioi f a5 c L enseignement, le chauiïage, l’éclairage, le matériel ­ d écriture eide dessin, l’uniforme, les soins du médecin et le blanchissage, pour 45 1687b Total 72 ou 270 00 Ainsi, pendant cette période de cent quarante jours, un jeune ouvrier, pour moins de 2 francs par jour, peut être nourri, logé, instruit et défrayé complètement. ­ Les eleves sont partagés selon le degré de leur instruction en trois classes. Dans les deux classes inférieures, on améliore leur instruction en ce qui concerne ­ le calcul ordinaire et commercial, l’écriture, la rédaction. En même temps, dans toutes les classes, on s’occupe du dessin à main levée, de détails de construction, d’ornements, de dessins au trait relatifs aux diverses professions, ­ en choisissant les objets et les modèles selon la force des élèves. La discipline est à peu près réglée comme dans un collège. On se lève à six heures, on s’occupe des soins de propreté jusqu’à huit heures et demie, et les études durent ensuite jusqu’à neuf heures et demie du soir, sauf un repas et les repos. On se couche à dix heures. Il y a place, dans l’établissement, pour cinq cent cinquante élèves internes. A la fin de chaque période complète d’enseignement, on délivre aux élèves, qui en sont jugés dignes et qui ont fait un voyage suffisant d’instruction, un certificat de sortie, sur lequel on indique l’état de leurs connaissances dans les différentes branches en rapport avec leur profession. Les élèves qui n’ont pas terminé leurs études reçoivent un certificat relatif à leur conduite et à leur application pendant Je temps passé à l’école. Ce certificat ­ doit être visé par leurs parents ou par leurs patrons, quand ils reviennent au semestre suivant. Le programme général de l’enseignement comprend la calligraphie, l’orthographe, la rédaction, le calcul ordinaire et le calcul commercial, les éléments d’algèbre, la tenue des livres, la géométrie élémentaire, la géométrie descriptive, ­ les projections, la stéréométrie, la coupe des pierres, la physique élémentaire ­ et technique, les détails de la construction des machines et des batiments-, les assemblages en pierre, en bois, en fer; la chimie technique, la connaissance des matériaux de construction, la rédaction des devis, la législation des bâtiments, ­ le dessin â main levée, le dessin d’architecture, l’étude des formes et des ordres, le dessin des machines, la rédaction de projets et le modelage. Les élèves, pendant les semestres d’été, doivent visiter des travaux et faire des rapports sur ces excursions. On conçoit qu’une semblable institution, jointe â la pratique de la profession, ­ peut contribuer, avec beaucoup de succès, â former des jeunes gens aptes à devenir des maîtres ouvriers habiles. . ■ RAPPORT PARTICULIER SUR L’ORGANISATION GÉNÉRALE DE L’ENSEIGNEMENT EN PRUSSE. Dans le séjour trop court que nous avons pu faire dans ce royaume, nous ne pouvons nous flatter d’avoir eu le temps d’examiner, avec tout le soin qu elle mérite, l’organisation que, depuis près de quarante années, le Gouvernement a donnée et s’efforce sans cesse d’améliorer pour 1 instruction des diverses classes de la société. Nous avons dù porter plus spécialement notre attention sur les établissements ­ qui, de loin ou de près, se lient à l’enseignement professionnel ou industriel, et pour donner une idée générale de leur ensemble, nous en présenterons ­ d’abord la nomenclature, en indiquant le ministère dont ils dépendent. ­ Nous les classerons d’ailleurs autant que possible dans l’ordre des intelligences ou des besoins industriels auxquels ils répondent et dans celui de l’élévation scientifique de leurs études. Classification des établissements d’enseignement en Prusse DESIGNATION DES ETABLISSEMENTS. Écoles primaires et écoles des dimanches. (Enfants au-dessous de quinze ans.) Écoles bourgeoises Écoles pour les enfants qui travaillent dans les fabriques Ecoles d’apprentissage, écoles de tissage Écoles et cours pour les apprentis, pour les ouvriers Conférences et associations d’ouvriers Écoles industrielles I o I)architecture (Ban Akademie) 2° Des raines (Berg Akademie) 3° De dessin industriel [Muster Zeichnen Schule).. v 4° De pilotage et de navigation Ecoles réelles (littéraires) Gymnases (d’humanités) Institut polytechnique ( Gewerbe Institut) niversités et facultés. (Pour mémoire.) Ecoles industrielles spéciales. MINISTERE BOST ItS DÉPEHDEWT. Instruction publique. Idem. Commerce. Idem. Idem. Idem. Idem. Commerce. Idem. Instruction publique. Idem. Commerce. Instruction publique. Cette seule nomenclature suffit pour montrer quel ensemble important d'institutions existe en Prusse, pour répondre aux besoins d’instruction de la population, et elle justifiera l’étendue que nous serons forcés de donnera l’étude que nous avons pu en faire. Nous examinerons successivement ces diverses institutions, et nous ferons connaître les règlements qui les régissent, ainsi que les réflexions auxquelles elles nous ont paru pouvoir donner lieu. Mais, auparavant, nous ferons remarquer que les écoles primaires, les écoles réelles, les gymnases et les universités, avec leurs facultés, sont régis par le ministère de l’instruction publique, et que tous les établissements d’enseignement ­ qui se rapportent au commerce, à l’industrie, à tous les degrés, y compris 1 institut polytechnique, dépendent du ministère du commerce. ENSEIGNEMENT PRIMAIRE. (DECISION ROYALE DU l4 MAI 182b, 1 er TITRE.) «Afin d’assurer, dans toute l’étendue du royaume, la discipline scolaire et «que la fréquentation des écoles primaires ne soit pas négligée, conformément «à ce que prescrit la législation qui régit le pays, j’arrête, sur la proposition «du ministre d’Etat, que ce qui suit sera également exécutoire dans les parties «du royaume où cette législation n’est pas encore introduite. « i° Les parents ou ceux qui, d’après la loi, en tiennent lieu, sont tenus, «sous peine de voir le cas échéant, employer contre eux la contrainte et le «châtiment, d’envoyer à l’école leurs enfants âgés de plus de 5 ans, à moins «qu’ils ne puissent prouver qu’ils veillent à ce que ces enfants reçoivent à «domicile 1 instruction voulue. « 2 0 L’enfant est tenu de suivre régulièrement l’enseignement à l’école, aussi «longtemps qu’il n’a pas acquis, de l’avis de son directeur spirituel, les con-« naissances indispensables à tout homme raisonnable de sa classe. « 3° Le consentement de l’autorité et du directeur spirituel local sont néces-«saires pour qu’un enfant puisse être dispensé de fréquenter l’école, dès qu’il «aura atteint l’âge voulu, ou pour que son instruction puisse être quelque «temps interrompue, s’il se présente des motifs d’empêchement. « 4° Les peines disciplinaires ne doivent jamais dégénérer en mauvais trai-« tements susceptibles h aucun degré de nuire à la santé de l’enfant. « 5° Les châtiments qui restent dans la limite des peines disciplinaires ne «peuvent pas constituer contre les instituteurs un délit d’injures ou de mau-« vais traitements. « 6° Si la limite des peines disciplinaires a été dépassée, sans qu’il en soit «résulté un dommage réel pour l’enfant, ce sera le conseil provincial préposé — Ill — «à l’enseignement qui en connaîtra et appliquera au professeur la peine (lis «ciplinaire que le cas signalé aura motivée; si, au contraire, 1 abus du droit d( «châtier a causé à lenlant un dommage materiel reel, le professeur sei a jus-« ticiable devant les tribunaux ordinaires, d’après les lois établies. «Signe FRÉDÉRIC-GUILLAUME.» Exlrait d’an règlement pour les écoles primaires et supérieures. § 1 er . «Les écoles et les universités sont des établissements du Gouvernement, Leur but. «dont le but est d’enseigner à la jeunesse les sciences et les connaissances « utiles. S 2. « Les établissements de ce genre ne peuvent être fondés qu’avec l’assen-«tirnent du Gouvernement. S 3. « Toute personne qui se propose de fonder un établissement d’enseignement « libre doit s’adresser à l’autorité locale préposée à la surveillance des écoles et de «l’éducation, pour prouver qu elle a la capacité requise et pour exposer quel est « le plan quelle compte adopter, tant pour (éducation que pour l’instruction. Des établissements privés d’enseignement. $ k. «Les établissements privés sont également soumis à la surveillance de l’au-« to ri té compétente, qui est tenue de s’informer de quelle façon les enfants y «sont traités et soignés; comment est conduite leur éducation physique et mo-«rale, et comment leur est donnée l'instruction voulue. S 5. «Si l’autorité locale remarque des désordres ou des abus, elle esi tenue «d’en informer l’autorité provinciale, qui se livre à un examen approfondi et « y met ordre. S 6. «A la campagne et dans les petites villes dans lesquelles se trouvent des « écoles publiques, on ne doit point tolérer d’école accessoire, sans autorisation « spéciale. - 112 — De renseignement domestique. Des écoles publiques. Des écoles ordinaires. Surveillance et direction. I § 7. «Les parents sont libres (conformément an 2 e titre) de faire donner clîez «eux, à leurs enfants, l’instruction et l’éducation nécessaires. § 8. u Mais les personnes qui font profession de donner des leçons chez les parti ­ ticuliers doivent justifier de leur capacité auprès des autorités locales compé-« tentes et se faire délivrer un certificat. » Une instruction postérieure reproduit avec plus de détails les prescriptions précédentes, nous en extrairons les passages suivants, dont quelques-uns sont importants, parce qu’ils indiquent les attributions des autorités et les obligations ­ imposées aux communes. 5 9. « Toutes les écoles et établissements d’enseignement public sont sous la sur-«veillance de l’Etat et doivent en tout temps se soumettre à ses visites et « examens. 5 10. « On ne peut interdire à personne l’accès d’une école publique, à raison «d’une différence de religion. § 11. «Les enfants d’une religion différente de celle que l’on enseigne dans l’école «publique et qui doivent être élevés "suivant les lois de l’Etat, ne peuvent être « obligés d’assister à cet enseignement religieux. 5 12. «Les écoles ordinaires, qui donnent aux enfants l’instruction primaire, sont « placées sous la direction de l’autorité judiciaire de chaque endroit; cette auto-« rite doit néanmoins s’adjoindre les représentants de la religion de la commune « à laquelle lecole appartient. § 13. «Les ministres du culte de chaque commune, à la campagne et dans les « petites villes, et à leur défaut les maires, les juges, les commissaires de police, « sont tenus de veiller an maintien de l’ordre établi dans les écoles de la cornil ­ mune. § 29. «Là où il n’y a point de dotation pour les écoles ordinaires, le traitement Traitement. — 113 — « de ) instituteur est à la charge de tous les chois de famille de 1 endroit, <jnils «aient des enfants ou non, et sans distinction de religion. S 30. «Si, cependant, dans la même localité, il y a plusieurs écoles ordinaires «pour les différentes religions, chaque habitant n’est tenu de contribuer quà « l’entretien de l’instituteur de sa confession. $ 31. «Cette contribution, quelle consiste en argent ou en dons en nature, doit «être répartie équitablement entre les pères de famille; d’après leurs «moyens; la répartition doit être approuvée par l’autorité. S 32. «Cette contribution libère de toute autre rétribution les enfants du contri-« buable. . S 33. «A la campagne, les seigneurs propriétaires sont tenus d’aider, quand il sera «nécessaire, pour le payement de cette contribution, ceux de leurs vassaux «que le besoin empêchera momentanément d’y satisfaire. S 34. «L’entretien de la maison d’école et celui de l’habitation de l’instituteur «sont également à la charge de tous les habitants de la commune, sans « exception. § 35. « Cependant un membre d’une commune différente annexée ne contribue « à l’entretien des bâtiments que pour la moitié de ce qui incombe à un habitant « de même classe de la même commune. § 36. «Lors de la construction ou de la réparation de la maison d’école, les ma-«gistrats dans les villes et les seigneurs à la campagne doivent permettre «d’employer, sans rétribution, les matériaux, bois ou pierres que renferme «le terrain où se trouve l’école, s’ils peuvent servir utilement. S 37. Si la maison d’école sert en même temps d’habitation a 1 instituteur, I en-« tretien doit s’en faire d’après les règles prescrites pour les presbytères. Maison d’école. Devoirs de la commune-Devoirs de l’inspecteur des écoles. Devoirs du pasteur. - 114 — S 38. «Cependant, aucun membre de la commune ne peut se soustraire au paye-« ment de sa quote-part des frais d’entretien, sous prétexte de différence de « religion. S 39. «Les communes sont en général tenues d’aller chercher, à leurs frais, le « nouvel instituteur pour l’amener à sa résidence. § 40. « 11 en est de même pour les personnes de sa famille et pour ce qu’il «possède en fait d’habillements, de linge, de mobilier et de livres. § 41. « Cependant cette obligation est limitée à la distance de deux jours de «route, comme pour le curé. §45. « On tiendra école les dimanches et les jours de fêtes, à des heures spéciales, «pour les enfants dont les études sont interrompues par les travaux indispen-« sables à faire dans les campagnes à certaines époques de l’année. § 46. «Chaque enfant devra continuer ses études jusqu’à ce que, de l’avis de son «directeur spirituel, il ait acquis toutes les connaissances essentielles à un « homme raisonnable de sa classe. § 47. « Les inspecteurs doivent veiller à ce que l’instituteur remplisse ses devoirs «avec zèle et fidélité. § 48. «Ils doivent, avec l’assistance de l’autorité, s’assurer que tous les enfants «astreints à aller à l’école soient tenus de le faire, en employant au besoin «des moyens coercitifs et le châtiment contre les parents négligents. S 49. «Le pasteur est tenu, non-seulement par sa surveillance sur l’instituteur, «mais par les instructions qu’il lui donne, ainsi qu’aux enfants, de coopérer « activement à atteindre le but que 1 établissement a en vue. § 51. «Si l’instituteur juge que, par des châtiments modérés, il ne pourra suffi-Discipline. 15. — 115 — « samment remédier à la méchanceté invétérée chez un enfant ou à son pen-« chant au vice et à la dissipation, il doit en informer l’autorité et le directeur ­ spirituel de l’école. S 52. «Ceux-ci doivent alors, avec la coopération des parents ou tuteurs, exa-. miner la question avec soin et prendre les mesures convenables. S 53. «Mais on ne peut, en cela, dépasser les limites posées à l’autorité disci-« piinaire des parents. » Effets des règlements précédents. — Les règlements que nous venons de rapporter ­ presque en entier ne sont pas lettre morte, l’exécution et les résultats y répondent complètement. D’une part, en effet, les données statistiques relatives au recrutement de l’armée constatent que, sur iooo jeunes gens de 20 ans appelés au service, il n’y en a que 3o environ qui ne sachent ni lire ni écrire. D’un autre côté, le tableau statistique suivant de la population, entre 5 et i 4 ans, limite extrême de celle des écoles et de la fréquentation réelle, qui nous a été fourni par le Gouvernement prussien, montre combien la loi est également respectée et observée dans toutes les provinces. STATISTIQUE DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE EN PRUSSE. DESIGNATION DES PROVINCES. Prusse Duché de Posen Brandebourg Poméranie Silésie Saxe Westphalie Provinces rhénanes Hohenzollern Forteresses et postes fédéraux. Totaux DEVANT SUIVRE les écoles. NOMBRE D’ENFANTS SUIVANT LES ECOLES. Garçons. 281751 151181 233619 144032 314648 196775 163340 313883 5719 174 1805112 Filles. 278652 150328 227954 140070 316531 222217 156909 306724 5932 234 1775521 Garçons. 200093 109574 178887 105388 260955 167728 134470 264617 5028 1426790 Filles. 193241 105406 174783 103087 261485 167234 129464 254052 7213 1394965 POUR IOOO suivent les écoles. Garçons. 712 698 750 715 828 798 790 809 900 785 Filles. 690 700 765 737 825 751 772 830 785 Observations. — il y a lieu de faire remarquer que, dans ce tableau, fou a compris la totalité des enfants de 5 à i 4 ans, formant, d’après les recensements, ­ le nombre de ceux qui, entre ces limites d’âge, doivent suivre les écoles primaires; mais, d’une part, un nombre assez notable d’enfants de 5 ans sont trop faibles pour être astreints à y assister, et, de l’autre, une portion ­ des enfants ont satisfait à ces éludes à 12 ans et peuvent être autorisés à passer à des écoles supérieures, et d’autres enfin ont pu recevoir l’instruction chez leurs parents. Par conséquent, la comparaison du nombre des enfants qui suivent les écoles à celui des enfants de l äge où la fréquentation est obligatoire ­ est faite d’après une estimation notablement trop forte de ce dernier nombre. L’auteur des renseignements que nous venons de rapporter fait autorité, par sa position officielle, pour apprécier cette cause d’erreur, et il estime le nombre total des garçons astreints à suivre les écoles à 1460209 et celui des filles à 1 407455, ce qui élèverait les rapports de fréquentation réelle à 978 sur 1 000 pour les garçons, et à 97 1 sur 1 000 pour les filles, chiffres qui doivent être plus près de la vérité que les précédents, et qui concordent d’ailleurs avec fes données fournies par le recrutement de l’armée, qui n’indiquent que 00 hommes sur 1000 ne sachant ni lire ni écrire. Ces deux résultats réunis montrent donc qu’en Prusse la loi, qui rend la fréquentation des écoles primaires obligatoire:, est uniformément observée et exécutée dans toutes les provinces du royaume, et que le but de cet enseignement ­ est, pour ainsi dire, complètement atteint, puisque tous les jeunes gens de 20 ans savent lire et écrire. Mesures relatives ail travail des enfants dans les fabric]nés. — Le travail des enfants dans les fabriques est, comme on ne le sait que trop, à la lois une nécessité ­ et un des plus grands obstacles au développement physique, intellectuel et moral des populations ouvrières. Si la commission d’enquête a entendu à ce sujet de tristes renseignements, elle a reçu aussi de la part de plusieurs fabricants ­ et de la société industrielle de Mulhouse des vœux aussi honorables que philanthropiques, qui, pour remédier au moins au défaut de l’instruction, proposent ­ de réduire la durée du travail des enfants et des apprentis à six heures par jour, le reste étant consacré à l’instruction et aux exercices si utiles à leur âge, ainsi que cela se pratique déjà avec succès dans une partie de l’Écosse. 11 ne sera donc pas hors de propos de faire connaître les mesures que, depuis ­ 1 83q, le Gouvernement prussien n’a cessé de prendre dans le triple intérêt de la santé, de l’instruction et de la moralité de l’enfance. Règlement sur le travail des enfants dans les fabriques. — « Divers règlements, — 117 — «en date des g mars i83g, 16 mai i853, 18 août i853 et i 2 août i85Zi, « ont successivement lixé et modifié les conditions générales du travail des u enfants dans les fabriques. «D’après l’ordonnance royale du 1 fi mai i853, les enfants ne peuvent être «admis, à partir du 1 er juillet 1855, à travailler dans les fabriques qu’après « avoir atteint l’âge de 1 2 ans révolus. «A dater du i er octobre 1 8 5 3, les jeunes gens au-dessous de 1 fi ans ne « peuvent être admis à travailler dans les fabriques qu’après que leur père ou « tuteur a remis un livret indiquant : «Le jour, le mois et l’année de la naissance, et la religion du jeune homme; «Le nom, la profession et le domicile du père ou du tuteur; «Un certificat constatant qu’il sait lire et écrire. « Le fabricant doit conserver ce livret et le tenir à la disposition des auto-«rités, et le rendre au père ou au tuteur à la sortie du jeune homme. «Les enfants, jusqu’à l’âge de i4 ans révolus, ne peuvent être assujettis « à travailler plus de six heures par jour. Trois heures par jour seront consacrées «à l’instruction. «11 est complètement interdit de faire travailler les enfants de moins de « 1 fi ans avant 5 heures 1/2 du matin et après 8 heures 1/2 du soir. « Ions ceux qui emploient des enfants dans ces conditions sont tenus d’en «donner avis au bureau de police, et de faire connaître, tous les six mois, le «nombre des enfants au-dessus de 16 ans qu’ils occupent. Les contraventions «seront punies de 1 à 5 thalers (3 fr. 75 cent, à i8 fr. y3 cent.) pour la pre-«mière fois, et 5 à 5o thalers (18 fr. 78 cent, à 187 fr. 5o cent.) pour le cas « de récidive. «En outre, le juge pourra, dans le cas de trois infractions dans j’espace de «cinq ans, suspendre pour un temps donné tout travail d’enfants au-dessous «de i fi ans dans l’établissement en contravention. Si, dans l’espace de cinq «ans, il y a eu six infractions à la règle, la suspension sera obligatoire pendant «trois mois au moins, et, si elle n’est pas observée, elle sera punie dune «amende de 5 thalers { 1 8 fr. 75 cent.) pour chaque enfant et chaque con-« travention. «L’État nommera des inspecteurs chargés de »veiller à I exécution de ce «règlement, s’il le juge nécessaire, et réglera leurs rapports avec le service or-« dinaire de police. «Signé FRÉDÉRIC-GUILLAUME.» 2 e circulaire, 18 août 1853, relative à Inapplication des règlements précédents. «Si les occupations des enfants ne paraissent pas avoir pour but et pour «résultats l’apprentissage d’un métier déterminé, ces enfants seront considérés «comme travaillant en fabrique, et les règlements précédents leur seront « appliqués. «Dans le cas contraire, on se contentera de l’observation des règles géné-« raies relatives à ¡’instruction obligatoire. C’est ce qui peut arriver par exemple «si les enfants sont occupés à des travaux agricoles, comme la fabrication du «sucre de betteraves. Mais l’enseignement ne doit jamais en souffrir, et le «fabricant sera passible d’une amende pour tous les enfants qu’il emploiera « sans autorisation de l’instituteur pendant les heures destinées à l’étude. Un article spécial prescrit de surveiller la fabrique aux points de vue de la salubrité et des mœurs, de séparer les enfants des adultes et surtout les lilies âgées de moins de seize ans des hommes et des garçons ; d’isoler les sexes, s’il y a des dortoirs, de préposer quelqu’un à l’arrivée et au départ des enfants, de ne faire, en général, la paye qu’aux parents; d’examiner si le genre d’occupation, ­ ou la nature des préparations n’est pas nuisible à la santé des enfants; de veiller à ce qu’une ventilation convenable soit établie dans les ateliers où il se développe des poussières. On y rappelle les prescriptions qui limitent à six heures par jour le travail des enfants astreints à fréquenter encore l’école primaire, et l’on appelé l’attention ­ sur l’utilité d’une instruction complémentaire qui serait également utile aux contre-maîtres et aux ouvriers. Enfin il est prescrit que les livrets d’ouvriers, imprimés par les soins de l’administration, ­ devront contenir l’indication des ordres précédents. ÉCOLE SUPÉRIEURE DE TISSAGE A ELBERFELD. Dans celte ville, dont l’industrie, spécialement adonnée au tissage, a doublé depuis trente ans la population, l’on a établi en i8â5, principalement en vue des besoins de cette fabrication locale, une école supérieure de tissage pour laquelle la ville a fait élever un bâtiment spécial très-convenable, dont le mobilier ­ a été fourni par l’Etat. Cette école comprend trois divisions distinctes, dont les études peuvent être cependant suivies par tous les élèves i" division Tissage. 2 e division Dessin de fabrique. 3* division Chimie, écriture d’impression. — 119 — L’enseignement a pour objet les principes fondamentaux de la théorie du tissage, la connaissance des propriétés des diverses matières textiles, les notions ­ sur la composition des tissus unis ou façonnés, leur décomposition pour la mise en cartes , la composition de dessins nouveaux, l’art d’y graduer les tons pour toutes les variétés de tissus. Le dessin y est enseigné d’après la méthode Dupuis, c’est-à dire en exerçant, dès le commencement, les élèves à reproduire des objets naturels ou en relief. L’enseignement comprend trois semestres, pendant lesquels il v a environ trente-six heures do séance par semaine. Chaque élève rédige un cahier dans lequel sont réunis des échantillons des divers genres de tissus qu’il doit analyser et décomposer en calculant leurs éléments ­ et en reproduisant la mise en cartes par des croquis. La rétribution scolaire est 120 thalers (4 5o francs) pour trois semestres ; pour le premier cours seul, elle est de 90 thalers (337 fr. 5o cent.) et, pour le second de 60 thalers (220 francs). En dehors des cours spéciaux les élèves sont admis à suivre gratuitement les cours de dessin, de physique et de chimie. L’établissement possède quarante-deux métiers : les élèves doivent y travailler ­ pour s’exercer au montage et à la fabrication. Lorsqu’ils ont fait un projet de tissu et prepare les cartons, ils doivent monter complètement, le métier et commencer la fabrication. Les matières sont fournies par l’école, mais en général ­ ils travaillent peu et le matériel n’est pas convenablement utilisé. Cette école qui pourrait recevoir 1 60 élèves n’en avait guère que la moitié cette année, savoir : au tissage 45, au dessin 25, en chimie 8, total 79. Il y vient quelques élèves de l’étranger et meme de France. Les laboratoires sont convenablement organisés et peuvent recevoir à la fois de 20 à 3o élèves au moins. Ces élèves s’exercent aux analyses spéciales à leur industrie. La dépense annuelle de l’école s’élève à 10000 thalers (3y5oo francs) environ, et l’excédant de la dépense sur la recette est supportée moitié par l’Etat et moitié par la ville. 11 a été fondé en Prusse deux autres écoles analogues : l’une en 1834 à Mülheim, pour la fabrication des tissus de coton et de laine, l’autre à Crefold, pour celle des velours. Elles sont établies dans des conditions analogues. Observations. —• En général, il ne nous semble pas que ces écoles se recrutent d’une manière convenable en élèves, ni quelles utilisent le mieux possible les moyens mis si libéralement à leur disposition. La marche suivie à Stuttgard dans un établissement analogue nous paraît de beaucoup préférable : prendre pour eleves des jeunes gens intelligents, déjà rompus au travail du métier et aux détails ­ du montage, sachant passablement dessiner et ayant une première instruction ­ , les perfectionner ensuite à l’école dans l’étude et dans l’application des principes, en les faisant réellement travailler pour les rendre aptes à diriger ensuite des ateliers : telle est la marche adoptée à Stuttgard, et qui nous paraîtrait ­ la plus rationnelle et la plus profitable aux industries locales. Il convient cependant d’ajouter que les succès obtenus à l’école de tissage de Mulhouse, où les jeunes gens sont astreints à travailler sérieusement aux métiers, prouvent que l’on peut, dans des écoles semblables, donner rapidement ­ à des jeunes gens déjà instruits les connaissances pratiques suffisantes pour qu’ils soient en état de devenir directeurs de fabrications. écoles de perfectionnement pour les jeunes ouvriers. Sous ce titre on désigne des écoles destinées à donner aux ouvriers déjà engagés dans les professions le complément d’instruction qui leur est nécessaire. L’enseignement a pour objet le perfectionnement dans l’écriture, dans la langue allemande, un peu de littérature, les langues française et anglaise, le dessin appliqué aux diverses professions, le calcul, la géométrie , des notions de physique et de chimie, de mécanique, la géographie, la tenue des livres, des notions sur le commerce, sur la technologie, sur l’industrie et sur l’histoire. Ces écoles ont pour but de compléter les études des écoles élémentaires et des écoles bourgeoises. Les cours y sont répartis par semestres, de manière que celui d’un semestre fait suite au précédent. Les élèves s’y font inscrire pour les cours dont ils veulent profiter, mais tout élève nouvellement admis est obligé de suivre au moins quatre cours. A Berlin, les leçons sont données tous les dimanches de huit heures à une heure. Dans d autres villes les séances ont lieu le soir ou le matin. Les apprentis ne peuvent y être admis qu’a près avoir reçu de la corporation dont ils dépendent, ou d’une école du dimanche pour les apprentis, un certificat constatant qu’ils possèdent une instruction élémentaire suffisante. La rétribution scolaire est de i5 silbergros ou ï if. 85 cent, par trimestre, mais les apprentis qui forment la grande masse des élèves ne payent rien. Il existe à Berlin trois écoles de ce genre dont les cours sont tenus le dimanche; deux dans les bâtiments des écoles réelles et la troisième dans le gymnase Frédéric. Dans le courant de deux semestres, de Pâques 1863 à Pâques i 86â, le nombre des leçons données a été de cent soixante et dix-huit. Le nombre des élèves en moyenne de 1200. iÜ — 121 — Leur répartition par âge a été la suivante dans le semestre d’été. DE l 4 À 1 6 ANS. 588 DE 17 A 20 ANS. 485 DE 2 1 À 24 ANS. 104 DE 25 À 3O ANS. 31 DE 3o À 4o ANS. 12 AO DELA de 4o ans. Total 1,223 La dépense totale s’est élevée à i36oq francs. Des bibliothèques populaires sont ouvertes aux élèves qui suivent les cours. SOCIÉTÉS ÉVANGÉLIQUES D’APPRENTIS. Outre les écoles d’enseignement proprement dit, il existe en Prusse, et en particulier à Berlin et à Elberfeld, des associations ayant pour but principal de maintenir dans les voies morales et religieuses les jeunes ouvriers, en leur offrant des moyens d’études et de distractions honnêtes, en même temps que des facilités de logement et de nourriture, ainsi que des secours en cas de maladie. ­ Ces sociétés ont des petites bibliothèques, des salles pour des cours de lecture, d’écriture, de calcul, de dessin, d’histoire, de chant et pour des explications ­ de la Bible. Des auberges, dites auberges chrétiennes, peuvent recevoir ­ les jeunes ouvriers, avec l’approbation du pasteur de la maison. Les heures de lever, de prière, de rentrée, sont réglées. Les prix sont fixés, pour le logement, à 20 centimes par nuit, et pour les aliments, d’après un tarif. SOCIÉTÉS D’OUVRIERS SOUS LES NOMS D’IIANDVERKERVEREIN , D’ARBEITER VEREIN. 11 existe en Prusse un très-grand nombre de réunions d’ouvriers déjà en gagés dans les professions. Les programmes des cours faits dans ces sociétés sont en général determines et spéciaux pour les diverses professions. La plupart du temps ils sont relatifs à 1 arithmétique, à la géométrie élémentaire, à des notions sur les projections et principalement au dessin, dont l’enseignement et les applications sont réglés en vue de la profession. Les auditeurs sont partagés le plus habituellement en trois ou quatre divisions, ­ comprenant les catégories suivantes : i° Construction de bâtiments, maçons, tailleurs de pierres, marbriers, etc. 122 2° Charpentiers, menuisiers, ébénistes, etc. 3° Ouvriers en métaux , mécaniciens, serruriers, ferblantiers, tôliers, chaudronniers, ­ etc. h° Etats divers. Les applications de la géométrie et du dessin sont réparties conformément à cette division, de façon que chaque élève ait à étudier et à résoudre des questions qui se rapportent directement à son métier. Des albums de modèles correspondant à ces mêmes divisions sont publiés. Habituellement ces cours, destinés spécialement aux ouvriers, sont annexés aux écoles industrielles ((jewerbe Schule) et aux écoles réelles dont nous parlerons ­ plus loin. ÉCOLES INDUSTRIELLES EN PRUSSE. Sous ce titre on comprend quelquefois en Allemagne des établissements assez distincts et d’ordre réellement différents. Dans le grand-duché de Rade, on nomme ainsi des écoles fréquentées le matin par des apprentis (au nombre de ooo, à Carlsruhe) et dans lesquelles on s’attache à leur donner une instruction ­ élémentaire de sciences particulièrement appliquées à leur profession ; nous en parlerons plus loin. Mais, en général, on désigne, sous le nom d’écoles industrielles, des établissements ­ où l’on donne un enseignement scientifique, plus élevé que dans les écoles bourgeoises et dans les écoles réelles inférieures, dont il sera question ­ plus tard. Le but habituel des écoles industrielles en Prusse est de former des employés pour le commerce, des maîtres et des contre maîtres pour l’industrie, et de préparer des candidats pour les instituts polytechniques. Les études y durent ordinairement deux années, et l’enseignement religieux V a toujours une part convenable. La rétribution scolaire y est partout fort modérée, et un très-grand nombre d’élèves en sont dispensés : aussi ces établissements sont-ils partout une charge assez considérable pour les villes et pour l’Etat qui les soutiennent. En Prusse, où elles existent depuis i 820 et où leur nombre s’élève aujourd’hui ­ à 2Ô, leur organisation a reçu, par suite de l’expérience acquise, des modifications qui les ont amenées è un régime uniforme, qu elles ont du à deux ministres aussi éclairés que dévoués aux intérêts industriels de leur patrie, M. W. de Beuth et M. de Von der Heydt. Nous croyons utile de reproduire ici, presque textuellement, les ordonnances ­ et les circulaires relatives à cette organisation régulière qui date — 123 — de 185o, mais nous les ferons précéder de la statistique générale de ces établissements. ­ Statistic/ue des écoles industrielles en Prusse. — En i860, il existait dans ce royaume s5 écoles industrielles constituées sur les bases développées dans la circulaire du 5 juin i85o et réparties, un peu inégalement, ainsi qu’il suit : Province Rhénane Weslphalienne.... Saxonne Silésienne Prussienne de Poméranie. . .. de Brandebourg.. de Posen Total. écoles industrielles. Ces écoles sont établies dans les villes de Cologne, Kœnigsberg, Dantzig, Stettin, Aix-la-Chapelle, Crefold, Elberfeld, Postdam, Halle, Erfurt, Frankfort, Coblentz, Munster, Görlitz, Halberstadt, Trêves, Stralsund, Liegnitz, Schweidnitz, ­ Iserlohn, Bettefeld, Gradeoz, Saarbruck, Hagen et Bochum. Le nombre des professeurs s’élève à 87, et chaque établissement ayant 3 professeurs titulaires, il s’ensuit qu’il y a en tout 12 professeurs adjoints. Ils se partagent les diverses branches de l’enseignement. D’après les états fournis au bureau du commerce, il y avait eu, en 1807, i 1 76 élèves, et, en 1 858, 1 A 18, ce qui, pour cette dernière année, correspondait ­ à un nombre moyen de 07 élèves par école. Lors de notre passage, il y en avait à Elberfeld 70 el à Postdam 66. La répartition n’est pas uniforme entre toutes les écoles, et les fréquentations les. plus nombreuses ont lieu à Kœnigsberg, Dantzig, h Gradenz et à Trêves. Circulaire du 5 juin 1850, du Ministre du commerce, M. Von der Heydt, aux Gouverneurs du royaume. « Le développement ultérieur des cjewerbe Schulen en Prusse a été 1 objet « de plusieurs réunions de conseils, d’après l’avis desquels j ai fait élaborer : « 4. Un plan d’organisation des écoles industrielles provinciales; a A'. Un règlement pour (établissement des certificats de soi tie, a A". Un règlement sur forganisation de l’institut industriel. i(5. « Le but de l’institut industriel et des écoles industrielles provinciales est au fond le même et ne varie que dans son étendue. «Ces deux établissements ont en vue l’instruction théorique pratique. «Mais si le but de l’institut industriel (gewerbe Institut) est, comme don-« liant l’enseignement technique le plus complet qu’on puisse recevoir en Prusse, « de former des techniciens capables de projeter, d’établir et d’organiser des «établissements industriels, celui des écoles industrielles (gewerbe Schule. «n’est que de former des maîtres ouvriers, charpentiers, maçons, mineurs, «brasseurs, tanneurs, distillateurs, teinturiers, contre-maître des fabriques. «11 résulte de là que, dans ces dernières écoles, l’application de la science à « 1 industrie doit occuper une grande place, car les sciences pures ne sont pour «le praticien que d’une faible utilité, attendu qu’il ne peut par lui-même en «trouver les applications. «Il faut donc, lors de la fondation des nouvelles écoles industrielles u(gewerbe Schule) ou de la modification de celles qui existent, s’attacher d’une « manière spéciale aux enseignements techniques. «Mais, pour que cet enseignement puisse porter ses fruits, il faut que les «élèves aient une connaissance approfondie des mathématiques élémentaires, «de la chimie et de la physique générale, ainsi qu’une grande habitude du «dessin. Aussi, par cela même que le programme est assez restreint, il faut « insister sur une parfaite connaissance des matières qu’il renferme, mais il ne «devra être permis à aucune des écoles industrielles provinciales de déve-«lopper fenseignement des mathématiques au delà de ce qu’indique le «plan A. «La transformation des écoles industrielles déjà existantes, dans le sens «que nous venons d’indiquer, ne pourra pas se faire sans difficultés, non-seu-« lernent parce que les professeurs ne seront pas à même de se conformer « immédiatement au programme de cet enseignement, mais encore et surtout u par suite de l’absence de modèles d’appareils et de locaux. «Une mise à exécution complète et immédiate du plan d’études ne peut « donc point être obtenue, et il conviendra de prendre en considération les cir-« constances locales ; mais, en même temps, on devra regarder ce plan comme «b* but qu’il faudra insensiblement atteindre. Le ministère tiendra la main a «ce ([ne cette transformation s’opère aussi rapidement que possible, et il «demande que toutes les écoles industrielles de province déposent, avant la «réouverture des classes, un rapport indiquant jusqu’à quel point la nouvelle « organisation peut être adoptée. Le ministère consentira à ce qu’on s’écarte « encore du plan d’organisation A, mais il attend des autorités gouverne- 125 «mentales quelles ne prennent, à ce sujet, en considération que les difficultés «réelles, et ne se laissent en aucune lacón influencer par les vœux des inté-«ressés, sans quoi l’on n arriverait jamais à faire disparaître les grandes dif-« férences qui existent aujourd’hui entre ces écoles industrielles, dont beaucoup « ne méritent même pas ce nom. « Le plan A servira de hase lors de la création de tout établissement nouveau. « Dans ces nouvelles conditions beaucoup de ces écoles n’auraient plus les «ressources suffisantes; celles qui, par leur bonne organisation et leur importance, ­ méritent d’être conservées trouveront, je n’en doute pas, un soutien «auprès des chambres; mais, comme, d’un autre côté, il est juste que les coin* « munes, dans l’intérêt desquelles ces écoles ont été créées, contribuent éga-«lemenl aux dépenses, on adoptera pour base les deux principes suivants : « i° Dans toutes les écoles industrielles à créer la commune fournira le « local et, si les ressources de l’école ne couvrent pas ses dépenses, la commune «prendra à sa charge la moitié du déficit et l’Etat l’autre moitié; ce dernier « fera les frais de première installation des appareils d’enseignement. «2° Les écoles industrielles existantes, dont l’importance ne répond pas «aux subventions quelles nécessitent, seront transférées dans d’autres villes où « elles paraîtront avoir plus de probabilités de succès. < Le règlement A pour les examens de sortie est, sauf quelques légères mo-« difications, le résultat d’une conférence des directeurs de ces établissements, «convoqués l’année dernière dans ce but. « Il est mis en vigueur dès aujourd’hui, sauf à y introduire plus tard les mo « difications que l’expérience fera juger convenables. «Outre le droit d’admissibilité à 1 institut industriel ((jewerbe Institut) que «confère le certificat de maturité, il restera à étudier s’il donnera droit à ne «faire qu’une année de service militaire, ou en quoi l’on pourra modifier les « examens exigés pour être reconnu maître en constructions. «Le nouveau règlement A de l’institut industriel, combiné avec celui des «écoles industrielles, permet de supprimer dans l’enseignement de l’institut «les mathématiques élémentaires et, si on y répète quelques matières déjà «enseignées dans l’école industrielle, c’est que ces matières demandent à être « connues et possédées à fond. La modification principale que ce règlement fait « subir à l’institut industriel consiste en ce que les élèves mécaniciens, chimistes « et constructeurs, auront leurs cours plus distincts, de façon qu’ils pourront cul-« tiver avec tout le soin nécessaire leurs études spéciales, tout en acquérant les « connaissances accessoires indispensables. » Circulaire du 1 er novembre Í859. — «Il n’y a que les certificats de sortie des 126 — «gymnases, des écoles industrielles de province (gewerbe Schale), des écoles «réelles (real Schale), de i re et 2 e classe, qui donnent droit d’admission à l’ins-«titut industriel. Les écoles bourgeoises supérieures (höhere Burger Schalen) n’ont «pas ce privilège. Il n’y aura pas de préférence quelle que soit l’espèce d’éta-« blissements précités d’oii émane le certificat. Les examens d’admissibilité à « l’institut industriel sont supprimés pour les jeunes Prussiens, mais non « pour les étrangers. » Plan pour l’organisation des écoles industrielles de province. S 1 er . «Toute école industrielle provinciale, complètement organisée, se compose «de deux classes d’une année chacune, une classe inférieure et une classe « supérieure. « La première est destinée principalement à l’enseignement théorique et au « dessin ; la deuxième à l’application à l'industrie des connaissances acquises. «Une combinaison des écoles industrielles de province et des écoles bour-«geoises supérieures, ou des écoles réelles, ne peut exister qu’en tant que «certains élèves de ces dernières suivent quelques cours des premières.» $ 2. CONDITIONS D’ADMISSION À LA CLASSE INFERIEURE. « i° Avoir au moins i U ans; « 2° Savoir non-seulement lire couramment l’allemand, mais encore se «rendre compte, en le lisant, d’un livre â la portée de l’intelligence d un en-« tant de l’âge de i A ans ; 3° «Écrire l’allemand sans fautes grossières d’orthographe, et avoir une écri-« ture lisible ; « A 0 Savoir calculer couramment avec des nombres entiers et des fractions «ordinaires; savoir appliquer ces calculs aux problèmes ordinaires; savoir me-« surer des surfaces planes polygonales et celles des corps prismatiques ; « 5° Être exercé au dessin. «Les jeunes apprentis peuvent, au sortir des écoles élémentaires, se préci parer suffisamment par la fréquentation des écoles de perfectionnement. «D’autres jeunes gens acquerront à une bonne école communale ou â une «école bourgeoise supérieure, ou bien dans un gymnase, jusqu’en quatrième, «les connaissances suffisantes. Dans certaines localités, si le besoin s’en fait «sentir, on pourra établir une année d’études préparatoires, mais qui restera — 127 — « toujours à la charge de la commune et qui ne pourra pas anticiper sur l’en-«seignement de l’école industrielle, de façon quelle pourra être utile aux per-« sonnes qui ne se destinent pas à cette école. S 3. «Pour passer de la première classe dans la deuxième de l’école industrielle, «les élèves seront soigneusement examinés sur toutes les matières de l’en-« seignement, ceux qui ne subissent pas ces épreuves avec succès pourront «répéter une fois la première année d’études. Les élèves étrangers à l’école qui, «en subissant cet examen, font preuve de connaissances suffisantes, pourront «être immédiatement admis à la classe supérieure. « Les matières de l’enseignement sont les suivantes : «Mathématiques pures, géométrie, planimètrie, trigonométrie plane, sté-« réométrie et les éléments de la géométrie descriptive; sections coniques, des-«criptions synthétiques de leurs principales propriétés, arpentage. «Arithmétique, exercices pratiques et nombreux de calcul; l’algèbre jus-« qu’aux équations du deuxième degré, progressions comprises; exercer beau-« coup au calcul des logarithmes; application de l’algèbre et de la trigonomé-« trie à la solution des problèmes planimétriques et stéréométriqucs. «Physique, chimie, principalement la chimie minérale; emploi du chain-« mean ; un petit laboratoire est indispensable è ces écoles. «Chimie technologique; bien approfondir quelques parties plutôt que de « faire de la chimie générale. «Minéralogie, mécanique et machines. «Pour ces dernières, après l’étude des moteurs, on se préoccupera des be-« soins particuliers de l’industrie locale. Une collection de modèles est indis* « pensable. «Construction. Ce cours se réglera d’après les programmes des examens « des ouvriers constructeurs. « Dessin et modelage. Dessiner le plus tôt possible d’après des objets en re-« lief, composer et modeler. «Pour la distribution de cet enseignement on donnera le type général «suivant : ~ ,,..Vc... JUA 3BK larjgL Si Khi-' I 128 Semestres d’hiver et d’été. Semestre d’hiver. Semestre d’été. CLASSE INFERIEURE. Planimétrie Algèbre jusqu’aux équations du premier degré inclusivement. Calcul pratique Physique Chimie Dessin à main levée Dessin linéaire Total CLASSE SUPERIEURE. Suite de l’algèbre. Trigonométrie Stéréométrie, géométrie descriptive Calcul pratique Mécanique et étude de machines Travaux chimiques. Répétition de physique et de chimie. Minéralogie Constructions et devis Dessin à main levée Dessin linéaire Total j Suite de la géométrie descriptive. Sections coniques. Application de l’algèbre et de la trigonométrie à la solution de problèmes planimétriques et stéréométriques, arpentage Calculs pratiques sur l’extraction des racines, sur les logarithmes et sur les cubatures Etude de machines. Technologie mécanique Chimie technologique Minéralogie Constructions et devis Dessin à main levée et modelage Dessin linéaire Total HEUIIES DE CLASSE par semaine. 35 36 36 «On ne doit pas dépasser trente-six. heures d'enseignement par semaine. «Les vacances se régleront suivant les usages locaux. $ 6. «Afin d’empêcher tous les écarts d’organisation qui ne sont pas commandés — 129 — «par des exigences incales, durant le mois d’aoùt de chaque année, chaque « école industrielle devra remettre au ministère du commerce le plan d’études « quelle se propose d’adopter pour l’année suivante, afin de le faire approuver «et d’avoir son avis formel. § 7. «S’il existe une école préparatoire, elle devra être placée sous la direction « de l’école industrielle provinciale. S 8. « Une école de perfectionnement pour les ouvriers (handwerker Fortbildung u Schule) sera attachée à chaque école industrielle. A cette école on donnera le* « soir, dans la semaine et les dimanches, l’instruction aux apprentis et aux com-«pagnons. Les professeurs de l’école industrielle sont tenus de professer ;i ces «écoles de perfectionenment; on leur tiendra d’ailleurs compte des heures « qu’ils y consacreront. K 9. «Les écoles industrielles, complètement organisées, feront des examens de «sortie, qui seront établis d’après un règlement ultérieur. «Le droit de procéder à ces examens et de délivrer à la suite des certificats « valables ne peut s’obtenir que sur une permission spéciale du ministère du «commerce, qui se guidera d’après la valeur des épreuves écrites et des « dessins de tout élève de la classe supérieure de l’école industrielle, qui sollicite ­ tera ce droit. « Pour comparer la force de ces différentes écoles industrielles, il sera « nommé un commissaire spécial chargé de diriger les premiers examens dans «ces écoles. Il devra s’assurer aussi qu’on n’a pas soigné particulièrement « quelques élèves privilégiés aux dépens du reste de la classe. « Le procès-verbal d’examen sera remis immédiatement au ministère, qui dé-« cidera s’il y a lieu d’accorder le droit de délivrer des certificats. $ 10. « A chaque école industrielle, complètement organisée, seront attachés trois « professeurs ordinaires : «Un pour les mathématiques, la mécanique, les études de machines, mécanique ­ technologique ; «Un pour les sciences naturelles, physique, chimie, minéralogie, chimie « technologique ; «Un pour le dessin, le modelage et les détails de constructions. «La direction de l’établissement sera dévolue à l’un des deux premiers, les « deux autres prendront ensuite rang d’après le nombre de leurs années de « service. «Les professeurs adjoints, là où il y en aura, seront peu à peu remplacés « par des professeurs titulaires. 5 11. « Le titre de professeur de l’école industrielle est accordé après un examen « passé devant une commission nommée à cet effet. « Le ministre pourra dispenser d’un nouvel examen ceux qui déjà ont été re-« connus aptes à un enseignement supérieur. S 12. «Le directeur d’une école industrielle provinciale aura, en général, seize «à dix-huit heures de cours, et chacun des autres professeurs vingt à vingtquatre par semaine. «La réunion des deux divisions n’est admise que pour le dessin, quand le « nombre total des élèves est moindre de ào, et si une séparation devient néces-«saire, on appellera un professeur adjoint à la classe inférieure. § 13. « Toutes les nominations doivent être soumises à l’approbation du ministre ; «les professeurs adjoints temporaires peuvent être admis par l’autorité gouver-« nementale du lieu, mais en en référant aussitôt au ministre. § 14. « On a l’intention de régler comme il suit la position des professeurs dans «celles des écoles qui ont obtenu le droit de délivrer des certificats, c’est-à-dire « dans celles qui présentent des garanties de stabilité. « La nomination d’un professeur, qui n’a pas encore fait ses preuves à une «autre école, se fait au moyen d’une convention qui peut être rompue par une «dénonciation préalable de six mois, par l’une ou par l’autre partie conic ­ tractante. «Les professeurs qui, dans cet état provisoire, font preuve de capacité, «sont nommés définitivement, mais la nomination définitive ne peut toutefois «être prononcée avant trois ans, et devient obligatoire, au plus tard, à la cin-«quième année d’essai, si l’on n’a pas cru devoir faire usage du droit de dénonp ciation. « Dès qu’une école a obtenu le droit de délivrer aux élèves des certificats de «sortie, la nomination des professeurs qui y étaient attachés peut immédiatement, ­ avec l’agrément du ministre, être rendue définitive. « Les professeurs définitifs ont les droits et les devoirs de fonctionnaires du «Gouvernement. Ils ont droit à la pension et subissent la retenue corres-« pondante. Les années de stage sont comptées comme années de service. « Les honoraires d'un professeur définitif seront de 5oo thalers ( / 8j5 francs) «au moins, ceux des directeurs de 700 thalers [262Ò francs) au moins, par an. § 15. « Dans les écoles industrielles provinciales qui n’auront pas acquis le droit de « donner des certificats de sortie, la désignation des professeurs se fera par con-«trat, avec dénonciation préalable de six mois, de l’une ou de l’autre part. S 16. «L’autorité gouvernementale nomme, pour la direction des intérêts exté-« rieurs de chaque école industrielle, un comité composé de cinq membres, « dont le directeur fait partie de droit. «Berlin, 5 juin i85o. «Signé VON DER HEYDT.» Règlements des examens de sortie des écoles industrielles provinciales. (5 juin i85o ) « Le but des examens est : « i° De vérifier si les élèves sortant ont le degré d instruction nécessaire pour « suivre utilement la carrière industrielle. « 2 0 D’indiquer aux élèves une direction immédiate à suivre ; 3°De mettre les élèves qui ont avantageusement satisfait aux examens à même «d’entrer dans l’institut industriel (geiverbe Institut) de Berlin, s’ils remplissent «les autres conditions nécessaires. S 2. « L autorisation du ministre est nécessaire pour qu’une école puisse établir des « examens de sortie. S3. « Ont droit de concourir à ces examens : « i° Les élèves qui ont suivi pendant une année au moins les éludes de la « première classe: « 2 0 Les autres jeunes gens qui, en dehors de ces écoles, croient avoir atteint «le degré d’instruction nécessaire. « Le candidat qui se présente donne un aperçu de l’emploi antérieur de son <• temps. « Les candidats étrangers à l’école doivent présenter un certificat de l’école « d’où ils sortent et des dessins. Le directeur engage à ne pas se présenter ceux «qui lui paraissent trop faibles, mais ne peut les empêcher de subir les chances « de l’examen. S 5. « Les examens sont faits par une commission nommée à cet eilet et composée : «i° D’un commissaire du Gouvernement. « 5° D’un membre des autorités locales préposées aux écoles. « 3° Du directeur de l’école industrielle et des autres professeurs de l’école « enseignant en première classe. S 6. «Le directeur prend les mesures nécessaires pour les épreuves écrites, le commissaire du Gouvernement préside et dirige l’examen oral. § 7. « Les certificats sont signés par tous les membres de la commission; ils porte ­ lent les qualifications avec distinction, — bien, — suffisant on insuffisant ;— cette «dernière note exclut du droit à un certificat de maturité. * 16. « L’aptitude du candidat est mise aux voix. Le vote du commissaire du Gou-« vernein eut décide eneas de partage : seul il a le droit d’annexer un vote séparé «au procès-verbal et, dans ce cas, le ministère du commerce décide. * 18. ( Modèle de certificat) Certificat de maturité (ou de non-maturité). Pour né le à à fréquente l’école depuis.. . « I. Conduite. ,11. Dispositions et zèle. « III. Connaissances en : « Calcul ordinaire , # Algèbre, « Géométrie, « Physique, « Langue allemande, religion fils de domicilié . et la première classe depuis « En chimie et chimie technologique, « Minéralogie, « Mécaniques et machines, « Projections. « Constructions. «IV. Habileté dans le dessin linéaire, le «dessin à main levée, le modelage. « Le certificat porte aussi le détail des mentions obtenues par l’élève pour J — 133 — « chaque branche, et permet toujours de juger de ses aptitudes spéciales, et même, «s’il a encore d’autres connaissances, on peut les constater dans un cinquième « article. S 20. « Quant aux candidats qui n’ont pas mérité le certificat de maturité, on ne leur « délivre qu’un certificat de non-maturité, détaillé de même sur leur demande « expresse. $21. «Les certificats d’examen doivent être délivrés dans la quinzaine, les pièces « de l’examen sont envoyées au ministère, d’où elles retournent avec les obser-«vations nécessaires à la direction de l’école, pour être conservées dans les ar-« chives. $ 22. «Toute personne étrangère à l’école est tenue de payer 5 thalers pour «avoirle droit de se faire examiner 5 juin i 85o. «VON DE K HEYDT. » Observations. — L’on voit parces règlements et par les programmes des éludes suivies dans les écoles industrielles qu elles ont une grande analogie avec l’enseignement ­ théorique de nos écoles d’arts et métiers, quoiqu’elles le donnent á un degre peut-être un peu plus élevé sous certains rapports. Mais elles ne comprennent ­ aucun enseignement pratique d’atelier. Les vingt-cinq écoles industrielles de Prusse ne comptant qu’environ i/ioo élèves, faisant deux années d’études, elles livrent par an environ 700 sujets préparés, au point de vue théorique seulement, aux travaux de l’industrie. ­ Nos trois écoles d’arts et métiers avec leurs trois années d’études théoriques ­ et de travaux d’ateliers en fournissent 3oo, plus aptes à entrer immédiatement ­ dans la vie pratique, mais ayant peut-être des connaissances, théoriques ­ moins complètes et moins générales. Statistique des écoles industrielles en Prusse.— Le tableau suivant, qui fait connaître ­ les dépenses, les traitements des professeurs et le nombre des élèves des vingt-cinq écoles industrielles fondées dans le royaume de Prusse, contient des renseignements que nous croyons utile de consigner ici. Tableau donnant les recettes, les honoraires des professeur* e? ^ nombre d’élèves aux écoles industrielles de Prusse. d’ordre. 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 LOCALITES. Kœnisberg. Dantzig. . . Gradenz.. . Stettin. . . . Stralsund. Schweidnidz ... Liegnitz Gœrlitz Postdam Francfort Halberstadt. . . . Halle Erfurt Munster....... Bi el fel d Hagen Iseriobn Bochum Coblentz Crefeld Elberfeld Gologne Trêves Saarbrücken . . , Aix-la-Chapelle Totaux SOMMES RECETTES. th. 2316 2664 1557 3097 3868 2182 2740 2306 3104 2430 2660 2405 1255 2409 2320 2723 2851 2429 2747 2196 3022 5467 2298 4156 3813 70 015 PROVENANCE DES RECETTES. BUTIONS scolaires. th. 396 480 136 658 776 472 933 530 1024 825 834 648 280 600 800 1400 700 448 720 1070 720 1900 440 750 879 18419 th. 120 34 33 52 22 647 42 40 93 50 45 15 79 110 54 21 29 47 36 126 77 48 36 62 I 918 SUBVENTIONS du Gouvernetli. 900 1075 977 1203 1151 844 580 867 1020 756 a 856 490 825 455 828 1065 876 990 1045 1088 1745 905 1685 1436 23 662 APPOI NT6_J[ e NTS. communes. du DIRECTEUR. th. 900 1075 444 1203 1889 844 580 867 1020 756 1776 856 470 905 955 441 1065 1076 990 1045 1088 1745 905 1685 1436 26 016 th. 900 1000 200 700 1000 800 800 800 900 800 900 800 180 700 800 800 800 800 900 1000 900 1200 300 1000 1000 du 1 er PROFESSEUR. ­ th. 500 700 500 600 550 206 500 600 700 750 600 650 600 600 500 600 600 600 600 600 700 700 900 550 780 700 du » PROFESSES ­ 5 50Û 600 500 600 7OO 5OO 50Û 50Ö 650 6OO 600 60° // 5OO 55O 5OO 55O 5OO ôOO 700 650 goo 55O 660 5OO du 3« PRO-':'»CUR. th. 200 400 700 550 600 550 FESSEUR adjoint. 900 455 h 300 300 283 a il 400 il 250 il h 1,030 h 400 350 NOMBRE D’ELEVES. 13 23 10 17 15 21 25 10 16 25 20 17 18 5 23 27 8 12 20 17 17 32 5 15 12 423 11 26 11 31 43 31 28 18 26 21 22 35 19 12 19 10 7 30 33 40 20 76 7 21 25 631 1054 Prépa-II II 28 83 a 14 Inconnu. ' 33 63 il 15 29 273 24 49 21 76 141 52 61 28 42 46 42 52 37 17 42 46 29 42 53 57 70 171 12 51 66 1327 OBSERVATIONS. L’école préparatoire fait partie de l’école. Les recettes et les dépenses sont communes pour les deux, et par conséquent contenues dans la première colonne. L'école préparatoire est entretenue aux frais de la commune, et les recettes et dépenses figurent dans la colonne des subventions communales (1). Comme n* h■ Comme n° 4. L’école préparatoire est une institution de la commune. Comme n® 4. Comme n® t\. Comme n® 4 • (,) D’après l’observation, l’État ne paye rie. pour le, 83 élève, de l’école de Str.l-'lï nombro de expon, lesquels il accorde de, subvention..’«, donc que de '%^m^ilk5tent de ,366a thalers, la dépense par élève est en moyenne de 10 thalers ou 7a francs. L’on voit en résumé parce tableau que les dépenses pour les écoles industrielles ­ de Prusse, au nombre de vingt-cinq, s’élèvent à la somme totale de 70016 thalers ou 262562 francs. Les subventions de l’Etal y contribuent pour 20662 thalers. Les villes 26016 La rétribution scolaire 18419 Les intérêts des fondations ! 918 70015 thalers. Le nombre total des élèves étant de 1 3 2 7, la dépense par élève est de 5% thalers ­ ou 195 francs, non compris le loyer du bâtiment et le mobilier que les villes fournissent; sur cette somme l’État, parses subventions, contribue à peu près pour un tiers et la rétribution scolaire pour un quart. Ces dépenses pour un enseignement d’un ordre aussi inférieur, quoique utile, donné â des élèves externes, nous semblent excessives et hors de proportion avec les résultats obtenus. La raison en est facile à trouver dans le petit nombre des élèves de la plupart des écoles, dont certaines n’ont que 12, 17, 21, 24, 29 élèves, et au moins deux professeurs avec un matériel suffisant pour un nombre beaucoup plus grand. Aussi à Stralsund, où le nombre des élèves est de 1 4 ï , la dépense n’est que de 3868 thalers ou de 27, 4 thalers, soit 101 fr. 75 cent, par élève, et à Cologne où il y a 171 élèves la dépense totale s’élève à 5467 thalers, ce qui revient à 3 1, 97 thalers ou 1 20 francs par élève , sommes encore fort élevées, mais cependant bien inférieures à la moyenne. Cette comparaison des dépenses au nombre des élèves montre que, dans son désir de répandre I instruction dans la classe ouvrière, le Gouvernement prussien ­ a devancé les besoins présents. Nous en verrons d’autres exemples; sans doute il en recueillera les fruits plus tard, mais peut-être eut-il mieux valu procéder ­ plus lentement dans cette voie de progrès, où le succès des établissements d’instruction dépend beaucoup du nombre des élèves, qui doit être assez grand pour stimuler l’émulation et soutenir le zèle des professeurs. ACADÉMIE D’ARCHITECTE LE. Sous ce titre il existe à Berlin une école où l’on forme : i° Des conducteurs de travaux pour le service de l’Etat ou des villes; 2 0 Des architectes ou des ingénieurs civils admis au service du Gouvernement ­ ou des communes; 3° Des architectes pour les constructions privées. L’enseignement est réparti en quatre semestres ou deux années et pour y être admis il faut produire un certificat satisfaisant d’études suivies dans un gymnase ­ ou dans une école réelle. De plus les candidats au titre d’architecte pour les constructions privées (privat Baumeister) doivent avoir obtenu la maîtrise prescrite pour l’une des professions de maçon, de tailleur de pierres, de charpentier, après trois ans d’apprentissage ­ pratique. Pour se préparer à devenir architecte en titre pour les travaux du Gouvernement ­ (Baumeister) il faut, outre le certificat de maturité d’études dans un gymnase ­ ou dans une école réelle, avoir une année de pratique sur des chantiers de construction, avoir fait dés nivellements et des métrages et présenter des dessins. Quant aux conducteurs, ils sont envoyés par le Gouvernement et destinés à son service. Tout élève entrant paye 10 thalers (37 fr. 5o cent.) de frais d’immatriculation ­ et il reçoit une feuille sur laquelle sont inscrits les cours qu’il doit suivre et pour chacun desquels il doit payer 0,76 thaler (2 fr. 60 cent.) par semestre. Le nombre des cours à suivre n’étant guère inférieur à dix cela revient à une rétribution scolaire annuelle d’environ 56 francs. L’école a 2 3 professeurs ordinaires et 6 adjoints; parmi les premiers professeurs ­ il n’y en a que 5 qui soient titulaires. Ils sont payés ;i raison de 2 thalers (7 fr. 5o cent.) par leçon d’une heure, s’ils donnent 12 heures par semaine pendant dix mois ou 120 heures; cela revient à 900 francs par an. Les autres professeurs ordinaires ne reçoivent que 1 thaler 33 ou 5 francs par leçon, et les professeurs adjoints 1 thaler ou 3 fr. 76 cent. Ces traitements paraissent bien insuffisants. Dans l’hiver 1 863-64 l’académie avait : 51/4 élèves inscrits pour le service de l’Etal. 34 élèves inscrits pour architectes privés. 55 élèves inscrits étrangers, 69 élèves auditeurs libres. Totai 472 Les dépenses se sont élevées, en 186/1, à 26975 thalers pour 472 élèves soit 55 thalers ou 206 francs par élève. La rétribution scolaire a produit 1 i5oo thalers ou o,44 de la dépense. Le Gouvernement a donné 85oo thalers ou environ o.33. Le surplus a été fourni par des ressources diverses. Les matières de l’enseignement sont réparties ainsi quit suit : l re ANNÉE. Eléments de la construction, dessins et exercices; projections, applications à la coupe des pierres, aux voûtes, détermination des ombres, perspective, architecture ­ ancienne. Dispositions des bâtiments simples. Constructions rurales, projets. Connaissance des matériaux, leurs prix. Dessin d’ornement, Constructions hydrauliques, de chaussées, de chemins de fer. Mathématiques pures. Mathématiques appliquées, mécanique, levers de plans. Sciences naturelles, notions de physique et de chimie appliquées aux constructions. ­ 2 e ANNÉE. Construction, architecture, grands bâtiments avec appareils de chauffage. Histoire de l’architecture. Principaux genres de bâtiments privés ou publics. Projets, ornements et décorations; dessins à main levée. Projets de constructions hydrauliques, de chemins de fer, d’établissements de machines. Géodésie supérieure. Télégraphie. Mathématiques transcendantes (calcul différentiel et intégral), calcul des probabilités, dynamique analytique appliquée à la résistance des matériaux. L’examen de ces programmes, bien coordonnés, montre qu’après une première ­ année d’études les élèves peuvent avoir acquis les connaissances qui leur permettent d’entreprendre des constructions de second ordre. Le cours de la seconde année nous paraît, pour des architectes, inutilement chargé d’un enseignement de mathématiques transcendantes, attendu que tout ce qui concerne la résistance des matériaux et la partie de la mécanique qu’il leur est utile de connaître peut s’enseigner élémentairement. Il paraît d’ailleurs évident que la connaissance du calcul des probabilités est complètement inutile ­ à des architectes. A la sortie de l’académie, les élèves sont admis à subir des examens pour obtenir le diplôme de la carrière à laquelle ils se destinent. — i 39 — Le candidat au titre d’architecte public (Baumeister) doit d’abord justiher de deux années de travail sous la direction d’un architecte, et donner un aperçu de l’ernploi de ce temps. Il fait ensuite, en cellule, un projet de construction architecturale, pour lequel il lui est accordé une semaine. Si ces premières épreuves sont satisfaisantes, il est admis à passer l’examen, qui dure deux à trois jours, sur toutes les matières de l’enseignement des deux années. Le certificat délivré à la suite de cet examen indique la partie de l’art des constructions à laquelle se destine le candidat. Pour obtenir le titre d’architecte privé (privat Baumeister), il laut être maitn dans l’une des professions de maçon, de charpentier ou de tailleur de pierres, et justifier de trois années d’études préliminaires. On doit rédiger un projet pour lequel on accorde huit jours. On subit ensuite l’examen, qui dure deux jours, sur toutes les matières de l’enseignement. Quant aux conducteurs, ils ne sont pas soumis à des examens : on se contente d’apprécier la manière dont ils ont suivi les études. Ils sont assermentés. Un concours annuel et facultatif est ouvert chaque année entre les élèves, et assure à l’auteur des meilleurs projets une subvention d’environ 2000 fr. pour un voyage à l’étranger. Nous avons vu l’exposition de ces travaux de concours ­ et nous y avons remarqué un grand nombre de projets fort bien étudiés dans leur ensemble et dans leurs détails. En résumé, l’enseignement de cette école nous parait organisé avec beaucoup de méthode, il initie les élèves à tous les détails de la construction, en même temps qu’aux principes de l’art, et ne se borne pas à former des décorateurs. ACADÉMIE DES MINES (BERG AKADEMIE). Cette académie, fondée en 1 86 1, a pour but de donner aux jeunes gens qui se destinent au service public des mines, ou à l’industrie métallurgique, les connaissances ­ de sciences appliquées ou techniques qui leur sont nécessaires. Les leçons ­ théoriques de ces sciences sont données à ces élèves à J université de Berlin. Les élèves des mines qui veulent entrer au service de 1 Etat ont trois grades à acquérir par des examens. Le premier, qui se donne à la sortie de 1 école, est celui d'élève des mines. Le second, qui ne peut être acquis qnapiès deux ans de pratique dans les exploitations, conduit au titre de référendaire des mines. Le troisième, ­ pour lequel on ne peut se présenter qu apres deux années de travaux d administration chez un ingénieur en chef, donne le titre d assesseur des mines. ,8. La rétribution scolaire est calculée à raison d’un thaler et demi (5 fr. tío c.) pour une heure de cours suivi par semaine. Ainsi, un élève qui suit un cours pour lequel il y a six heures de leçons par semaine, paye 9 thalers ou 33 fr. y5 cent par semestre. Pour les manipulations du laboratoire, on paye en outre 20 thalers ou y5 francs par semestre, et de plus 10 thalers ou 3y fr. 5o cent, pour faire les essais docimasiques. Le nombre des élèves varie de 3o à /10, et la dépense totale de l’établissement ­ s’élève à 1 2000 thalers ou 45ooo francs-, ce qui revient à 1 i 2Ò francs par élève, chiffre fort élevé pour un enseignement donné à des externes. Ce qui n’est pas couvert par le montant de la rétribution scolaire est supporté par l’Etat, qui a fourni le bâtiment et tout le matériel, ainsi que les collections. L’on admet aux cours des auditeurs libres qui, de même que les élèves réguliers, ­ se font inscrire pour les cours qu’ils désirent suivre. 11 y a en tout neuf professeurs , dont trois sont spécialement attachés â l’école et reçoivent 1000 thalers ou 3y5o francs par an. Le directeur a le même traitement. Les autres professeurs sont attachés à l’université et viennent donner des leçons à l’académie. Les laboratoires sont très-bien et très-complètement organisés. Il y en a un pour les essais par la voie humide et un pour les épreuves par la voie sèche. Les réactifs chers ne sont délivrés que par le professeur; les autres sont â la disposition ­ des élèves. Les collections géologiques et minéralogiques sont très-belles, très-complètes. ­ On s’occupe d’en achever la classification. Elles sont mises en partie à la disposition des élèves pour leurs études. Un règlement, en date du 21 décembre i8tí3, signe par M. le comte d’itzemplitz, ministre du commerce, détermine toutes les conditions d admissibilité ­ et de sortie relatives aux élèves et aux examens, ainsi que celles de l’enseignement. Nous croyons utile de les reproduire en grande partie. ACADÉMIE DES MINES. Cette académie a pour but de permettre aux jeunes gens qui se destinent à la métallurgie, à l’exploitation des mines, des salines, d’acquérir les connaissances ­ spéciales nécessaires à ces industries. Elle dépend du ministère du commerce et les fonctions relatives a la comptabilité ­ sont remplies par des employés de ce ministère. Le Roi nomme le directeur ainsi qu’un conseil de cinq membres. Le ministre nomme les principaux professeurs sur la proposition du directe m . Les cours durent chaque année du 10 octobre au i5 août, avec trois semaines ­ de vacances à Pâques. Lne partie des cours est privée et l’autre est publique et gratuite. Aux cours privés sont admis : i° les élèves qui se destinent aux mines, aux salines ou a la métallurgie, 2° les élèves inscrits de 1 université de Frédéric-Guillaume ; 3" les élèves inscrits de l’institut polytechnique. lies élèves désignent eux-mêmes les cours qu’ils ont l’intention de suivre et payent, pour chaque cours, une rétribution fixée à i 1/2 thaler ou 5 fr. fio cent, par leçon hebdomadaire et par semestre. Les matières de l’enseignement sont les suivantes: «° Exploitation des mines; o.° des salines ; 3° métallurgique en général ; -V’ métallurgique du 1er ; 5° Mécanique ; 6° Etude des machines ; 7 0 Levers de plans; 8’ Dessin; —-projections; — détermination des ombres; 9 Répétitions et conférences sur la minéralogie et la géognosie ; 1 °' Répétitions et conférences sur les sciences mathématiques; ï 1 Analyse chimique générale; travaux au laboratoire; 12 ' Essais par la voie sèche et par la voie humide; théorie et pratique des essais. Les cours sont répartis entre huit heures du matin et sept heures du soir en hiver. Conditions d’admission aux emplois : l u de directeur ou de membre technique aux emplois supérieurs des mines; 3° de préposé au district des mines. Pour arriver à ces positions, il faut passer des examens, mais ou y admettra de préférence ceux qui auront fait leurs études d’après les indications suivantes : $ 2. 11 y a trois examens : i° celui des élèves; 2 0 celui des référendaires; 3° celui des assesseurs. § 3. Pour se présenter aux examens pour l’un de ces grades, il faut avoir d’abord le certificat de maturité d’un gymnase ou d’une école réelle de premier ordre. $ 4. En se présentant , il faut indiquer à quelle spécialité ou se destine plus particulièrement. Durée et marche de l'enseignement. — L’enseignement est subdivisé : 14-2 i 0 En apprentissage des travaux par l’exercice manuel; 2° Apprentissage théorique; 3° Enseignement technique et pratique. L’apprentissage pratique dure au moins une année. L ingénieur des mines (Ober-bercjamt) désigne les lieux oii l’élève devra travailler. L’apprentissage théorique s’acquiert par des études de trois ans. Celles de la dernière année doivent être laites à l’académie des mines de Berlin ; celles des deux autres peuvent être suivies à l’académie des mines de Freyberg ou bien à l’école des mines de Clausthal. Sil. Examen de l’élève. — L’apprentissage théorique terminé, les élèves passent devant une commission nommée par le ministre du commerce, à laquelle ­ ils produisent les pièces justificatives exigées, un examen oral roulant : i° Sur les sciences, savoir : la minéralogie, la géognosie; 2° la chimie minérale ­ et l’analyse chimique; 3° la physique; l\° les mathématiques jusqu’à l’application ­ de l’algèbre à la géométrie inclusivement, la mécanique, le mouvement ­ des liquides et des gaz; 2° Sur les sciences appliquées à l’exploitation des mines, des salines, à la métallurgie, au lever de plans, aux essais, aux machines; 3° Sur les connaissances générales, savoir : l’encyclopédie du droit, le droit romain, le droit rural et des mines en Prusse; l’économie nationale, le service ­ des finances, la statistique commerciale et industrielle, et la technologie. Si l’aspirant réussit, il est nommé élève des mines (bercj-Eleve), sinon il est ajourné au semestre suivant, et s’il ne réussit pas à cette seconde épreuve, il est rayé des cadres. Examen de référendaire. — L’instruction ultérieure se divise en deux parties, l’une technique, l’autre comprenant la pratique des affaires. i° Pour les mines, l’instruction technique comprend l’exécution de tous les travaux qui se présentent dans l’exploitation des mines et le lever des plans; 2° Pour la métallurgie, outre le travail des exploitations métallurgiques proprement ­ dites, le charbonnage, la fabrication du coke, le moulage, la fusion, les constructions en matériaux réfractaires, le grillage des minerais; 3° Pour les salines, l’exécution des travaux relatifs aux chaudières, aux ap pareils d’évaporation, les sondages, le foncement des puits, le cuvelage, les constructions hydrauliques. On pourra compter comme occupation pratique trois mois passés dans une fabrique de produits chimiques. / Il faut que l’élève ait passé au moins deux ans dans une exploitation, et le fasse constater par l’ingénieur du Gouvernement du ressort; — 143 — 4° Une année doit être consacrée en outre à l’instruction administrative. Cette année sera employée dans les bureaux, notamment : i° à la comptabilité ­ et à la chancellerie des mines; 2° à la tenue des livres relatifs aux dépenses ­ et à la production ; 3° à la révision des comptes ; 4° au bureau d’un (berg - Beamten) ingénieur de district. Les élèves doivent se familiariser avec cette branche de leur service, lire attentivement les actes, copier les livres et en faire des doubles. Us sont toujours tenus de rendre compte deux fois par an, en juin et en décembre, ­ à l’Ober-bergamt, du lieu de leur séjour et de leurs occupations. Us font constater ces occupations par des certificats, et tiennent en outre un journal qu’ils reproduisent en se présentant à l’examen pour le grade de référendaire. ­ En même temps, ils sont obligés de prouver qu’ils sont élèves et qu’ils ont satisfait au service militaire, ou bien qu’ils en sont exempts. En outre, en se présentant comme candidats référendaires, ils doivent produire ­ le dessin d’une machine, un plan topographique avec nivellement, un plan de mines et enfin divers dessins prouvant qu’ils savent dessiner et déterminer ­ les ombres. Comme épreuves écrites, ils doivent : i° sur des données fournies par 1 ingénieur ­ du district, projeter un plan d’exploitation de mines ou discuter un plan déjà établi ; 2° donner la description théorique et pratique des procédés d’une usine métallurgique, avec discussion des résultats économiques ; 3° la description d’une saline; 4° la description géologique d’une contrée; 5° une analyse des matières premières, des produits et des déchets ; 6° la description et le calcul d’une machine d’exploitation ; y 0 traiter une question intéressant l’administration ou l’économie des mines. Ces travaux doivent être faits et remis à l’ingénieur du district, dans le délai de six mois, avec serment qu’on ne s’est fait aider par personne. Ces épreuves écrites sont examinées et, suivant le jugement qui en est porté, le candidat est admis à l’examen oral, destiné à vérifier s’il possède bien les connaissances demandées et dont il a été question plus haut. A la sortie de ces épreuves, le candidat est nommé référendaire, s’il y a satisfait, ­ ou il est ajourné à un deuxième examen. Une épreuve manquée ne peut être répétée qu’une fois. Examen de berg-Assessor. —Un référendaire qui se présente pour le grade de berg-Assessor est tenu de travailler auparavant deux ans chez 1 ingénieur du district ­ et de s’initier complètement à tous les travaux de 1 administration. Les examinateurs sont nommés par le ministre du commerce. Le candidat doit traiter un sujet d’économie politique, un sujet technique, et faire un rapport ­ sur une question compliquée d’administration. L’examen oral roule surtout sur les questions de haute administration, sur la propriété du sol et des mines; sur les sociétés minières, sur les hypothèques, sur la surveillance, sur la police minière, sur l’impôt sur les mines, etc. Pour chacun de ces examens on paye 10 thalers (3y fr. 5o cent.). Ces prescriptions du 20 mai 1 863 sont destinées à remplacer celles du 3 mars 1 856, du 9 novembre i85q et du 2 février 1861. ÉCOLE DE DESSIN INDUSTRIEL (MUSTER ZEICHNEN SCHULE). Cette école, quoique séparée de l’institut polytechnique et ayant un directeur ­ spécial, est regardée comme une annexe de cet institut. Elle a cependant pour but très-distinct de former des dessinateurs et des compositeurs pour les industries du tissage en soie, en laine ou en coton, pour les impressions de toiles peintes et pour les papiers peints ; et, à ce titre, elle se rapproche beaucoup ­ plus des écoles de tissage (webe Schule) proprement dites. Outre le dessin, ou y enseigne encore la théorie et la pratique du tissage dans tous leurs détails; l’école possède à cet elfet 8 à 1 o métiers. La méthode d’enseignement du dessin, qui y est suivie, est celle de feu M. Dupuis, laquelle consiste, comme on sait, à n’exercer les élèves, dès le commencement, que d’après des modèles en relief gradués, depuis les plus simples jusqu’aux plus beaux, qui sont empruntés à l’antiquité, et enfin d’après la nature elle-même. Les résultats de cet enseignement sont vraiment remarquables ­ pour tous les genres d’industrie auxquels ils se rattachent, mais malheureusement ­ les élèves qu’il forme ne trouvent pas à utiliser dans le pays le talent qu’ils ont pu acquérir, et la plupart sont conduits à s’expatrier. Aussi, l’école, d’abord florissante, et qui comptait à l’origine 4o à 5o élèves, n’en a-1-elle plus que 6 ou 8 et parle-t-on de la supprimer. Ce résultat regrettable peut être attribué à deux causes. La première, c’est que 1 industrie de la Prusse trouve, dans le bon marché de la main-d’œuvre et dans la facilité avec laquelle les modes et les modèles venus de France sont acceptés par le public, des motifs suffisants pour se contenter des moyens plus ou moins imparfaits dont elle dispose. La seconde, plus rationnelle peut-être, c’est que l’Allemagne n’ayant pas, pour les inventions et pour les marques de fabrique, de loi protectrice applicable à toute l’étendue du Zollverein, tout dessin nouveau, original, fait en Prusse, peut être immédiatement reproduit dans les autres Etats. Ces conditions pourraient peut-être bien changer, si les traités de commerce '9 — 145 — projetés en Ire la France et le Zollverein étaient enfin étendus à toute l’Allemagne ­ et si la législaiton industrielle était modifiée; mais, d’ici-là, l’école de dessin industriel de Berlin sera probablement supprimée. De semblables écoles pouvant cependant réussir dans d’autres conditions, nous pensons qu'il ne sera pas inutile de faire connaître le règlement qui fixe les conditions de l’enseignement dans cette école, entièrement à la charge de I Etat, et à laquelle un budget de 10000 thalers (3y5oo francs) par an est accordé, ­ outre le bâtiment, par le ministère du commerce. Règlement pour l’école de dessin industriel. — L’enseignement est donné en deux années. Dans la première, qui se rapporte à la deuxième classe, on consacre par semaine : ik heures au dessin d’après des modèles en relief ; 6 heures à des notions de physique et de chimie spéciales au but de l’école; 6 heures à l’étude descriptive et au montage des métiers; A heures au dessin industriel. Dans la deuxième année ou dans la première classe, on emploie par semaine : 36 heures à la composition et à l’exécution de dessins pour impressions et tissus ; 16 heures au montage des métiers de tissage pour piqué, velours, exercices de tissage ; 8 heures à la décomposition et à la mise en carte des tissus. Conditions d’admission. —• Pour être admis à l’école, il faut être âgé de i 4 ans au moins et avoir été confirmé ou avoir fait sa première communion. Savoir lire l’allemand imprimé, soit en lettres gothiques, soit en lettres latines, ­ et rendre compte du contenu d’un livre à la portée de son intelligence; Calculer avec des nombres entiers et fractionnaires, et les appliquer aux problèmes ­ ordinaires; Ecrire l’allemand sans fautes grossières d’orthographe ; Connaître les principes du dessin au crayon ; La rétribution scolaire et de ï 2 thalers ou 65 francs par semestre. Le but de l’école est de former des dessinateurs qui, après avoir suivi le cours complet d’études, puissent servir de dessinateurs dans les fabriques ou sachent diriger des ateliers de dessin. On y enseigne le dessin pour les papiers peints, pour les toiles cirées, pour I impression sur soie, sur coton, sur laine et sur fil ; pour le tissage d’étoiles et 146 — de rubans; pour les meubles, pour les tapis, pour la broderie et pour la dentelle. L’école est placée sous la direction spéciale d’un professeur technique et du directeur de l’institut polytechnique. Il y a deux années d’études; les cours d’impression sur étoffes, de coloris et du montage de métiers à tisser sont communs aux deux années. Dans la première période de séjour, les élèves sont mis au courant du tissage et de la mise en cartes, autant que cela est nécessaire au dessin industriel. Dans la deuxième, le dessin commence par l’ornementation et finit par celui de la bosse et de l’académie. Le cours de dessin industriel proprement dit commence par la copie de Heurs d’après nature; puis on copie des dessins choisis, on s’attache à habituer les élèves à la composition, c’est-à-dire à l’invention de dessins nouveaux. Les élèves de la deuxième classe peuvent en tout temps être promus à la première, aussitôt qu’ils auront, de l’avis du professeur, acquis le degré voulu d’habileté. Dans la deuxième classe le nombre d’heures de classe est de six par jour ; il est de huit dans la première. Le corps enseignant se compose : i° Du professeur de dessin industriel, qui est à la fois directeur; 2° D’un professeur de dessin pour la deuxième classe ; 3° D’un professeur pour le coloris; 4° D’un professeur pour la partie relative à l’impression et au tissage ; 5° D’un professeur pour le tissage et la mise en cartes. $ 9. Pendant les vacances de chaque année, il y a une exposition des dessins ­ des élèves. § 14. Une partie des dessins faits par les élèves appartiennnet à l’établissement, ­ les autres leur sont rendus. § 18. Les élèves dont l’instruction est complète reçoivent un certificat de maturité. Les autres peuvent recevoir un certificat indiquant jusqu’à quel point s’est élevée leur instruction spéciale. ÉCOLES DE NAVIGATION. Il existe en Prusse six écoles de navigation destinées à former des pilotes et des capitaines au long cours. Elles sont situées à Memel, à Dantzig, à Pill un, à Grabow, près Stettin, et à Stralsund. Un seul directeur, résidant à Dantzig, a la surveillance de ces écoles, qui ont chacune deux professeurs et un professeur ­ adjoint chargé de l’enseignement du dessin. V 1 9 • — 147 — Ces écoles sont partagées en deux divisions : l’une inférieure, doit donner en une année l’instruction nécessaire aux pilotes, et l’autre supérieure, en deux autres années, celle de la navigation au long cours. L’admission aux écoles est décidée d’après un examen subi devant le directeur ­ et fait par un professeur. Pour être reçu au cours de pilotage il faut avoir moins de ho ans, savoir lire, écrire, rédiger convenablement et posséder les mathématiques élémentaires. ­ La rétribution scolaire est de 10 thalers (fr. 5o cent.) pour l’école de navigation, et de 6 thalers (22 fr. 5o cent.) pour celle du pilotage, par chaque trimestre. Il y a par semaine environ 82 heures de leçons. L’enseignement de la division inférieure ou de pilotage, comprend : L’arithmétique, la géométrie plane, la charpenterie, la trigonométrie plane et sphérique; la navigation, les observations terrestres et astronomiques; le dessin des cartes géographiques terrestres et astronomiques, et l’anglais. Celui de la division supérieure ou de navigation comprend, outre Jes connaissances ­ précédentes, qui doivent être plus approfondies, le gréement, le dessin des différentes parties d’un bâtiment, les règles commerciales relatives aux papiers de bord, celles du change sur les principales places de commerc, etc. Des examens de sortie sont exigés pour obtenir le certificat d’aptitude. DES ÉCOLES RÉELLES. Sous ce titre on comprend habituellement des établissements d’instruction, très nombreux en Allemagne, ayant pour but de donner aux jeunes gens, qui se destinent au commerce, aux emplois inférieurs de l’administration et à l’industrie, ­ une instruction générale qui, en Prusse, comprend les langues allemande, ­ française et anglaise, quelquefois l’italien, point de grec, et souvent assez de latin pour entrer dans les classes supérieures des gymnases où se font les études d’humanités, et dans les instituts polytechniques. L’enseignement religieux, l’histoire, la géographie, des notions d histoire naturelle, de physique et de chimie; l’arithmétique commerciale, la géométrie élémentaire, le chant et la gymnastique complètent ces éludes, qui sont suivies par un très-grand nombre d’élèves, tous externes. On distingue en général deux degrés d’écoles réelles : les ecoles reelles inferieures ­ et les écoles réelles supérieures, et l’on y assimile même des ocoles analogues, quoique plus faibles, appelées écoles bourgeoises supérieures. Les premières n’ont que trois à quatre classes, les secondes six a huit, parmi lesquelles sont comprises celles des précédentes. L’enseignement est gradué de manière que ces écoles peuvent recevoir les entants, à partir de l’âge de 7 à 8 ans, quand ils savent déjà lire, écrire, compter, ­ la grammaire et l’orthographe allemandes, ce qui exige souvent cependant une ou deux années de classes préparatoires, ou en tout huit années d’études; de sorte qu’un jeune homme peut avoir terminé ces classes à 1 7 ou 18 ans. Les études littéraires des langues modernes sont très-étendues et comprennent, ­ pour les classes supérieures, les œuvres des prosateurs et des poètes allemands, et pour le latin celles des prosateurs seulement. En allemand, on étudie Lessing, Schiller, Klopstock ; en français, Corneille, ­ Racine et quelques-uns de nos auteurs modernes; en anglais, la collection des classiques anglais de Herrig, quelques pièces de Shakespeare font le sujet des lectures et des traductions. Des sujets nombreux de compositions, sur des textes historiques, sont traités ­ dans les trois langues. L’on peut donner une idée de la solidité de ces études dans l’école d’El h erleid ­ , par exemple, en citant quelques-uns des sujets de composition traités palles ­ élèves de la première classe en 1862-60. En français : analyse du Cid de Corneille et histoire poétique du Cid. — Les inventions modernes. — Analyse de la tragédie d’Esther. — Comparaison entre César et Napoléon. —- Les faits principaux des premiers livres de la (hierre des Gaules par J. César, etc. etc. En anglais, On the war now raging in the United-States. — Frederick the Great. — On the Death of Cesar. — Othello, a tale from Shakespeare, etc. — A summary account of Louisa, Queen of Prussia, etc. U n est pas inutile d ajouter que ce sont les mêmes élèves qui doivent traiter ­ ces sujets dans l’une ou dans l’autre langue, et nous avons eu la preuve du succès obtenu en assistant, à Elberfeld, à une leçon de la classe de seconde , où le professeur a eu 1 obligeance de faire successivement traduire et analyser en français et en anglais, devant nous, plusieurs fragments d’un ouvrage allemand. La méthode suivie par ce professeur se rapproche beaucoup de celle de AL Robertson, et consiste à faire apprendre par cœur des fragments a’une vingtaine de lignes, puis, avec les mêmes mots, à composer de petites phrases que l’on traduit alternativement d’une langue dans l’autre. Les élèves, toujours tenus en éveil par l’interpellation du professeur, sont sans cesse prêts à répondre, ­ et se familiarisent rapidement avec les mots qu’ils se gravent ainsi dans la mémoire. L’enseignement du latin, qui ne s’étend, comme nous l’avons dit, qu’aux prosateurs, prépare les élèves à suivre certains cours des universités où ils — 149 — peuvent, pour quelques cours, être admis, ainsi que nous l’avons dit, comme ceux des gymnases. Quant à ¡’enseignement scientifique, il prépare, par les classes inférieures et par les classes supérieures, aux écoles industrielles proprement dites et aux études des instituts polytechniques. L’on remarquera que, sous ce rapport, cet enseignement se rapproche beaucoup de celui de la division scientifique de nos lycées. D’après la répartition des leçons professées aux élèves des six classes, dont se compose la division supérieure de l’école réelle d’Elberfeld, le temps consacré aux leçons en une semaine et pour les six classes est réglé ainsi qu'il suit : Enseignement religieux 12 heures. Langue allemande 16 Langue latine (pour les élèves qui se destinent aux gymnases) 34 Langue française 02 Langue anglaise 9 Géographie 8 Histoire 1 i Histoire naturelle 8 Écriture perfectionnée 7 Arithmétique et calcul commercial 1 9 Physique 6 Chimie 4 Géométrie 11 Chant 7 Gymnastique 12 L’école réelle d’Elberfeld a dans le pays une réputation justement méritée, et le nombre de ses élèves est toujours au complet. Dans les dix années de 1853-54 à i862-63 il s’est même notablement accru, et a atteint les chiffres suivants : 1853-1854. 233 1854-1855. 234 1855-1850. 209 1856-1857. 280 1857-1858. 312 1858-1859. 314 1859-1800. 283 1800-1801. 293 J 861-1802. 290 1862-1803 312 Les dépenses de ¡’établissement s’élèvent à 11900 thalers ou environ 44025 francs, soit a peu près i/i3 francs par élève, à raison de 012; mais, dans cette dépense, ne sont pas compris le loyer du batiment ni le mobilier, qui sont fournis par la ville. Les traitements des professeurs sont fort modestes. Les plus eleves sont de < - 150 i loo thalers ou environ 4312 francs, et les plus faibles, de 5oo thalers i8y5 francs). 11 y a en tout 1 4 professeurs. Observation sur l’enseignement des écoles réelles en Prusse. — Il faut faire remarquer ­ que ces écoles étant principalement destinées aux jeunes gens qui se préparent au commerce, à l’industrie et à des emplois inférieurs, il arrive toujours qu’un grand nombre des élèves cessent leurs éludes à partir de la troisième et de. la quatrième classe, et qu’il n’en reste qu’un petit nombre pour la deuxième et encore moins pour la première, qui correspond à la rhétorique. En général, le nombre des élèves de seconde n’est au plus que la moitié de celui des classes de sixième, cinquième, quatrième et troisième, et celui des élèves de première classe n’en est guère que le dixième, ce qui prouve que ce n’est pas dans ces écoles réelles que l'on vient chercher un enseignement littéraire ­ élevé, meme en se bornant aux langues vivantes, que l’on y enseigne cependant plus efficacement que dans les gymnases. On y trouve encore moins une instruction technique se rapportant plus ou moins directement à l’industrie. ­ C’est une réflexion qu’il ne faut pas perdre de vue dès à présent, parce que nous verrons plus loin qu’en d’autres parties de l’Allemagne on désigne sous le même nom des établissements fort différents. ORGANISATION GENERALE DES ECOLES RÉELLES EN PRUSSE. La création des écoles réelles remonte déjà assez loin, car celle d’Elberfeld a été fondée en 1829 par le conseil municipal de cette ville, avec l’autorisation ­ du Gouvernement, qui l’a placée sous la surveillance de la régence de Dusseldorf et d’une commission composée de sept membres, présidée par le directeur, qui est nommé par le Gouvernement. Trois des membres sont élus par le conseil municipal et les trois autres par la régence de la province. Toutes les écoles de ce genre, qui existent en Prusse, sont sous la direction générale du ministère de l’instruction publique, qui laisse d ailleurs aux commissions ­ locales toute la liberté nécessaire pour que l’enseignement, dont les dépenses sont pour une grande partie à la charge des villes, soit autant que possible approprié aux besoins locaux, sans toutefois devenir technique. A l’époque de leur création l’on avait, au contraire, cherché à donner à une partie de ces écoles une direction plus technique, mais elle ne pouvait être ni assez scientifique ni assez pratique pour atteindre le but que l’on s était propose, et les résultats furent peu favorables. Aussi en est-on venu successivement à se borner à des études de littérature moderne et à des notions scientifiques générales et élémentaires. — 151 — Programme general de renseignement des écoles réelles. — D’après une instruction ­ ministérielle de i85g, le programme général des études dans les écoles de premier ordre, à six classes, doit être réglé ainsi qu’il suit : Répartition des leçons données par semaine. MATIERES ENSEIGNEES. Religion Allemand Latin Français Anglais Géographie et histoire. . , Histoire naturelle Mathématiques et calcul. Écriture Dessin Total des heures de leçons par semaine 6 e CLASSE. 30 31 4 e CLASSE. 32 3 e CLASSE, 32 32 32 14 20 32 22 10 20 20 31 7 13 Ce programme général, qu’on peut regarder comme le type de l’enseignement ­ de ces écoles, reçoit, ainsi que nous l’avons dit plus haut, quelques modifications partielles et peut prendre plus d’extension dans certaines villes, mais l’esprit et le but de l’enseignement sont toujours les mêmes, littéraire surtout. Quant au reproche adressé à ces écoles de diriger l’esprit vers des idées matérialistes, ­ il ne nous semble nullement fondé, quanta présent, eine nous paraît guère l’avoir été davantage dans le passé. L’enseignement de ces écoles n’a pas cessé de comprendre, jusqu’aux classes de troisième ou de quatrième, des instructions ­ religieuses destinées à corroborer les sentiments développés dans les écoles primaires. Les études spécialement littéraires prennent pour textes les mêmes auteurs que les gymnases, et ne laissent de côté que les auteurs grecs ou latins; elles ne sauraient donc avoir produit le résultat qu’on leur a attribué. Les véritables causes du développement d’idées révolutionnaires qui inquiète et tourmente aujourd’hui l’Allemagne n’est pas dans les études plus ou moins techniques qui permettent à la jeunesse d’acquérir, plus facilement que par le passé, des connaissances à l’aide desquelles elle peut trouver sa place dans la société. IJ ne nous appartient pas de les rechercher ici, mais nous ne serions pas embarrassés pour en indiquer plusieurs bien autrement réelles. Quoi qu’il en soit, en Prusse, et généralement dans toute l’Allemagne, l’enseignement ­ donné dans les écoles réelles nous paraît sagement coordonné. Outre une préparation littéraire suffisante pour les carrières commerciales, largement, libéralement et souvent gratuitement mise à la portée des fortunes les plus modestes, il propage avec succès la connaissance des langues modernes, française, anglaise et italienne; il prépare, pour le recrutement des instituts polytechniques, des sujets qui savent convenablement la langue allemande et très-souvent d’autres langues modernes. Simple dans son exposition scientifique, aidé de collections aussi largement pourvues qu’il est nécessaire, confié à des professeurs qui savent adapter leur enseignement à la direction spéciale de leurs élèves, et à cet effet complètement séparé de celui des gymnases, qui est et doit être beaucoup plus doctrinal, il nous paraît satisfaire aux conditions d’un enseignement spécialement destiné aux commerçants et aux industriels. ÉCOLE RÉELLE DE BERLIN. ( KÖNIGSTADTISCH REALSCHULE. ) Les études de cette école, qui est l’une de celles où l’enseignement est le plus élevé, sont partagées entre les classes élémentaires et ce que l’on nomme les classes réelles. Les premières classes, au nombre de quatre, comportent deux années d’études, pendant lesquelles l’enseignement traite de la religion, delà langue allemande, de l’écriture et du calcul. Les élèves peuvent y être admis à 7 ans, pourvu qu’ils sachent déjà lire, écrire et calculer un peu. Les classes qui constituent l’enseignement plus élevé sont au nombre de six, selon la classification, mais elles exigent en réalité huit années d’études. La première, qui est une rhétorique de langues modernes, doit être doublée ­ et par conséquent exige deux ans. La deuxième et la troisième sont partagées en deuxième et troisième inférieures, ­ et en seconde et troisième supérieures qui occupent chacune une année. La quatrième et la cinquième exigent chacune une année. La sixième et la septième seules n’exigent chacune qu’un semestre. Cette répartition des études correspond donc à neuf années d études qui, jointes aux deux années élémentaires imposées à un enfant qui est entré à 7 ans, ne lui permettraient de terminer ces études qu’à 18 ans, pour entrer plus tard dans les instituts polytechniques. *' 20 — 153 — Les programmes de cet enseignement sont analogues, quoique un peu supérieurs ­ pour la force des études, à ceux de l’école d’Elberfeld. La répartition du temps est indiquée dans le tableau suivant. Les classes de troisième, quatrième, cinquième et sixième étant nombreuses, ou les a dédoublées, afin de n’avoir jamais 60 élèves dans la meme classe. Tableau de la répartition des leçons données par semaine à l’école réelle de Berlin. or,J ET DES LEÇONS. Religion Allemand Latin Français Anglais Histoire Géographie Géométrie Calcul Physique Chimie Histoire naturelle. Dessin Ecriture Chant (facultatif). Totaux. . . (4) 36 32 TROISIEME 32 QUI EME , (4) 32 (4) 33 32 6 mois. CLASSES ÉLÉMENTAIRES, 32 30 heures consacrées semaine pour les 6 classes Heures. 28 20 Si, pour établir une comparaison entre le temps affecté aux différentes matières de l’enseignement, on prend le total des heures consacrées par semaine pour la même matière, dans les six classes, on trouvera les résultats suivants ­ : Religion ia heures par semaine pour les six classes. Allemand 27 Latin 42 Français 31 Anglais 17 Histoire jf> Géographie 12 Géométrie , g — 154 — Calcul 25 heures par semaine pour les six classes. Physique 8 Chimie îo Histoire naturelle i 5 Dessin 17 Ecriture 7 L’on voit par ce relevé comparatif que, dans ces écoles, I on continue avec soin l’enseignement religieux donné dans le premier âge, et que l’étude du latin et des langues vivantes y a la plus large part. Il est même remarquable que celle qui y est faite à la langue française y est un peu supérieure à celle qui est assignée à l’allemand et presque double de celle de l’anglais. L’on remarquera aussi que cet enseignement n’a rien de technique ni de spécial à aucun genre particulier d’industrie, il ne donne que des connaissances générales et principalement littéraires. Répartition des élèves dans les classes de divers degrés. — La répartition des élèves dans les différentes classes montre encore que le nombre de ceux qui atteignent la classe de seconde est à peine la moitié de celui des élèves de troisième ­ ou de quatrième, dont une grande partie quitte les écoles, après ces classes, pour entrer dans la vie publique, vers läge de quatorze à quinze ans. Quant aux élèves de première, leur nombre n’est guère que le huitième ou le neuvième de celui de ceux de quatrième. Voici, en effet, l’état de présence des élèves des diverses classes pendant les semestres d’hiver et d’été de 1862 : En hiver. En été. Première 12 >0 Seconde supérieure 1 3 15 Seconde inférieure 3° 08 Troisième supérieure 7^ bit Troisième inférieure 77 82 Quatrième 1 * o 112 Cinquième Qâ g5 Sixième supérieure 55 5g Sixième inférieure 53 5g Deux classes élémentaires 21 k 201 Nombre total des élèves y3G 7^4 La rétribution scolaire est fixée à un taux assez bas et varie, selon l’âge et les cours,de 35 à Ao thalers ou de 1 20 à 1 5o francs par an. Mais il y a un très-grand nombre d’élèves boursiers; aussi les recettes sont-elles loin de couvrir les — 155 — dépenses des établissements, dont le surplus, compris entre le tiers et la moitié de la dépense totale, reste ordinairement à la charge des villes. Toutes les écoles réelles ont une bibliothèque, une galerie d’instruments de physique, un laboratoire de chimie, des salles de dessin avec de nombreux modèles, et sont très-convenablement pourvues de tout le matériel nécessaire-Nous donnerons encore ici quelques renseignements sur l’école réelle de première classe de Witts tock. ÉCOLE RÉELLE DE WITTSTOCK. Cette école réelle, de première classe, comprend deux classes élémentaires et six classes supérieures exigeant chacune une année d’études. La répartition des heures de leçons par semaine y est réglée, pour les six classes supérieures, à très-peu près conformément au type général que nous avons donné en premier ­ lieu, comme on peut le voir par le résumé suivant : Religion Allemand Latin Français Anglais Histoire Géographie Géométrie Calcul Physique Chimie Histoire naturelle i4 heures par semaine. l 7 3a 22 ÎO ÎO 8 16 20 6 4 8 Dessin i3 Ecriture 7 Chant ia Dans cette école, comme dans les précédentes, le plus grand nombre des élèves abandonne les études à partir de la troisième classe ou de la quatrième. Pendant le semestre d’hiver de 1860-1861, les a4y élèves de l’école de Wittstoek étaient ainsi répartis : Première Seconde Troisième. Quatrième Cinquième Sixième Deux classes élémentaires 3 élèves. 1 2 2 7 36 43 42 . 84 247 Total ECOLES BOURGEOISES SUPERIEURES [HÖHERE BÜRGERSCHULE Outre les écoles réelles proprement dites, dont on vient de faire connaître le but et l’organisation, il y a encore en Prusse un certain nombre d’écoles ­ du même genre, mais un peu inférieures au point de vue de la force des études et auxquelles on a conservé le nom d’écoles bourgeoises supérieures. ­ Elles sont aussi sous la direction du ministère de l’instruction pu-PROYLNCES. 1° Pi'U ï SI' 2° Brandebourg, 3° Poméranie 5° Posen 6° Saxe '/* Westphalie 8° Province, rhénanes et Hohenzollcrn. Totaux. NOMBRE DES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT RÉEL. Inders ­ HUELLES i" classe. Anà îles gvm-49 kcoi.es rkeli.es de a” classe. indédan ­ les. 12 nexces à des gvm-IG ECOLES BOURGEOISES supérieures. In dédan ­ les. 19 nexces gy*»-ECOI.ES REELLES de toute espèce. Indc-20 nexées gym-8 9 21 NOMBRE DE PROFESSF.UKS portés au budge des établissements réels indépendants. réelles de 91 134 32 93 47 124 réelles de a* 140 geoises Heures. J 2» 1 233 I 4® I lU S' ]0® 5® I 2 2fl En résumé fou voit qu’il existe en Prusse quatre vingt-six écoles réelles donnant un enseignement littéraire comprenant , outre un certain degré d’instruction en latin, les langues vivantes et des notions de sciences suffisantes pour conduire les élèves aux instituts poly techniques et analogues sous ce rapport à la division scientifique de nos lycées. Ces écoles ont, en 1866, un personnel de 987 professeurs et 20702 élèves. La dépense totale faite par l’Etat s’élève à 685780 thalers ou 2086198 fr. 70 cent. Avantages accordés aux élèves des écoles réelles. — Dans la vue d’encourager la fréquentation des écoles réelles, le Gouvernement prussien a accordé aux élèves qui en ont suivi les études à différents degrés, des avantages qui méritent d’etre / - 157 — l.lique. Leur enseignement est littéraire et scientifique sans applications techniques. STATISTIQUE DES ECOLES RÉELLES ET DES ECOLES BOURGEOISES. Le tableau suivant l'ait connaître la situation actuelle des écoles reelles de différents degrés, la répartition, le nombre des professeurs, celui des eleves et les dépenses auxquelles elles donnent lieu en 1866. NOMBRE DIS ÉLÈVES DÉPENSES D’ENTRETIEN POUR CES ETABLISSEMENTS. colos 'elles do Hasse. 2,5% •3,723 8G7 1,902 1,295 1,064 1,130 2,207 5,450 réelles de a' 429 1,315 146 274 183 550 130 252 3,291 geoises Heures. 115 645 170 125 39 68 823 1,991 3,140 5,083 1,189 2,301 1,478 2,259 1,340 3,342 20,732 Ecoles réelles de i r * classe. Thalers. 03,470 95,229 27,146 59,044 47,905 44,312 31,508 92,588 401,202 238,012'50« 357,108 75 101,797 50 221,415 00 179,6-43 75 106,170 00 118,380 00 347,205 00 1,729,732 50 Écoles réelles de 2 e classe. Thalers. 10,554 42,488 0,410 17,894 8,470* 85,822 39,577'50 c 159,330 00 24,037 50 67,102 50 31,785 00' 321,832 50 Ecoles bourgeoises supérieures. Thalers. 12,972 16,607* 4,960 3,060 3,962 46,540 88,701 48,645 1 00 e 62,276 25" 18,000 00 13,725 00 14,857 50 174,525 00 332,628 75 Thalers. 86,996 154,324 32,100 69,114 47,905 62,206 35,530 147,604 035,785 320,235' 00' 578,715 00 120,397 50 259,177 50 179,043 75 233,272 50 133,237 50 553,515 00 2,384,193 75 Calcule à raison de 3 fr. ?5 cent, le thaler. rapportés cl qui sont détaillés dans une ordonnance du i3 novembre 1861, dont nous reproduisons les dispositions les plus importantes. „ Le college royal des écoles provinciales fait connaître au public le resent „de M. le ministre de 1 instruction publique et des cultes, pai lequd lis dcu. «de la deuxième classe des gymnases et des écoles, réelles qui auront passe un «semestre dans ces deuxièmes classes, qui en auront lait les dexoiis < t s\ «seront bien comportés, auront seuls droit à ne faire qu’une aunee de service «militaire, tandis que les certificats de sortie délivrés par la commission spe-«ciale d’examen, et qui ne s’exprimerontpasd’une manière completementsatis-«faisante sur l’état des connaissances, ainsi que sur l’assidu ite et sur la conduite «2 o 17 décembre 1 86 1. Le conseil royal des écoles provinciales fait connaître «l’ordonnance qui sera en vigueur au i er janvier 1862 et, relative au mode «à suivre pour compléter le cadre des officiers de l’armée. » Au paragraphe 3 de cette ordonnance il est dit : « que, pour éviter l’affiu-«ence des jeunes gens incomplètement préparés aux examens, l’admission à ces «examens ne sera accordée qu’à ceux qui seront munis d’un certificat d’admis-« sibililé aux premières classes d’un gymnase prussien ou d’une école réelle de « premier ordre. » Parmi les anciennes ordonnances relatives aux écoles réelles de premier ordre, on rappellera les suivantes : < i° Les élèves qui sortent de ces écoles avec « un certificat de maturité sont admis à suivre les études nécessaires aux services « des bâtiments civils et à celui des mines. «Si, en vue d’obtenir de l’avancement dans l’armée, ils veulent s’y engager, «ils sont dispensés de subir l’examen pour le grade de porte-enseigne. « Ils sont également admissibles à l’école forestière de Neustadt ou à l’ins-« titut polytechnique. » Les autres dispositions sont relatives à l’admissibilité dans les emplois civils ou aux études des diverses écoles publiques. Observations. — Au sujet de la réduction du service militaire de trois années à une seule, accordée aux élèves de la deuxième classe des écoles réelles supérieures ­ , il y lieu de faire remarquer qu’elle crée pour les classes riches, qui peuvent ­ faire donner de l’éducation à leurs enfants, un privilège considérable, puisque par le fait seul de cette facilité que donne l’aisance, les familles se trouvent ­ à la fois avoir donné à leurs enfants le bienfait de l’éducation et les avoir dispensés de la plus grande partie du service militaire obligatoire pour tout citoyen. Enfin, cette exemption prive l’armée d’un très-grand nombre de jeunes soldats qui eussent été une pépinière précieuse d’officiers. Si la mesure est une faveur accordée à l’instruction, elle nous paraît peu équitable et contraire aux intérêts de l’armée. DES GYMNASES. Ces établissements, analogues à nos institutions d’enseignement secondaire, ont pour objet l’enseignement classique littéraire des humanités. • Les principes religieux, la langue allemande, le français, le latin, l’hébreu, I histoire, la géographie, les mathématiques élémentaires, la physique, la chimie, le chant et la gymnastique forment l’ensemble des études. L’on remarquera ­ que le dessin n’y est pas compris. Les élèves qu’on y reçoit se destinent pour la plupart à suivre plus tard les - 159 — cours des universités. Il y a six classes proprement dites et une école préparatoire ­ pour les enfants les plus jeunes et les plus faibles. Les règlements interdisent l’admission des enfants dans la classe de sixième avant läge de neuf ans. En supposant donc qu’un enfant ne double aucune des six classes, il pourrait avoir terminé ses études littéraires à quinze ans, et être à cet âge admissible aux universités ou aux instituts polytechniques. Lorsque le nombre des élèves dépasse 4o à 5o dans une même classe, onia dédouble. A la fin des études, les élèves qui veulent être admis aux universités doivent ­ subir un examen, à la suite duquel ils peuvent obtenir le certificat de maturité nécessaire. Ces examens sont sévères, car ordinairement la moitié à peine des élèves obtiennent le certificat. En 1862-60, au gymnase d’Elberfeld les élèves étaient répartis comme il suit dans les six classes nominales. Semestre d’hiver. . Semestre d’été. . . . 31 31 41 36 3 e CLASSE. 4 e CLASSE. (2 sections.) . (2 sections.) 64 59 58 58 5' CLASSE. 41 43 6° CLASSE. 33 38 ratoirc. 25 25 293 299 Sur les 3i élèves de première, i 4 seulement ont obtenu le certificat de maturité ­ et sur ce nombre 8 se destinaient aux études théologiques, 2 à la médecine, ­ 2 au droit. On peut donner une idée de la force des études par le programme suivant des épreuves à subir pour obtenir le certificat de maturité du gymnase de Berlin, Sujets à traiter pour les élèves sortants. — i° Religion. Confession évangélique. De la foi et des œuvres, d’après l’article 20 de la confession d’Augsbourg. Confession catholique, en prenant pour base la parabole de la bonne semence et de 1 ivraie (Saint Mathieu, xm), expliquer : i° d’où vient le mal dans le monde? 2 0 pourquoi il y est? 3° quelle sera sa fin? 2 0 Composition allemande. Motiver et tracer les limites du proverbe [das alte behalte) «conserve ce qui est ancien. » 3° Latin. Composition, Exposer les principaux motifs pour lesquels la Grèce a succombé sous les coups de Philippe de Macédoine. (Murcti, ep. 1-81.) 4° Grec. Ex zxa.i$o)v apaxpeov toi oCtos yéveaQou. L’article qui a servi de texte à la composition se trouve dans le Protagoras de Platon, page 3a5. 5° Français. L’article choisi pour la composition française se trouve dans Michaud, chap, vu, au commencement, et c’est l'Histoire de la première Croisade. G 0 Hébreu. Ind. xfv, 5-g. 7° Mathématiques. (A) Problème géométrique : décrire un triangle dans lequel la différence des sections à la base soit = m ; la somme des autres côtés — n et la différence des deux angles de la base = d. (B) Problème algébrique ­ : quatre nombres sont en progression arithmétique; le produit des moyens ou des extrêmes est de 72 ; la différence entre la somme des extrêmes et la somme des moyens = 5; la somme des carrés de tous les termes = 485. (G) Problème trigonomélrique : dans un triangle on donne l’angle au sommet = 37 o 5a' 36"; la bissectrice de cet angle = 1 8° 56' 8" et le rapport des deux côtés de l’angle = y ; calculer le triangle. (D) Problème stéréométrique : dans un cône tronqué le rayon de la base = 12, le rayon de la section tronquée ­ = 7, l’apothème = 1 6 ; calculer le rayon de la sphère de même volume. INST1TUT POLYTECHNIQUE. Sous le nom d’institut Royal industriel (Königliches gercer be Institut) on désigne, ­ à Berlin, un établissement analogue, quant à sa destination et à l’enseignement ­ qu’il donne, à ceux qu’en Allemagne on nomme instituts polytechniques. Nous le rangerons donc dans la même catégorie. Les élèves y sont, suivant la destination qu’ils se proposent de suivre, partagés ­ en trois divisions, savoir : i° celle des mécaniciens; 2 0 celle des chimistes et métallurgistes ; 3° celle des constructions navales. La durée des cours est de trois années. Les trois premiers semestres sont consacrés à des études théoriques générales communes aux trois divisions. Le nombre des élèves y était, à l’époque de notre visite, de 35o. La rétribution ­ scolaire est de ko thalers (i5o francs) par an, pour la première et la troisième division, et de 5o thalers (1 87 fr. 5o cent.) pour ceux de la deuxième division (chimistes). Mais les deux tiers des élèves sont admis gratuitement, et même il y en a une vingtaine qui reçoivent en outre une subvention de 200 thalers (700 francs) par an, pour leur subsistance à Berlin. L’établissement compte 22 professeurs dont le traitement est réglé, d’après le nombre de leçons qu’ils donnent par semaine, à raison de 100 thalers (375 francs) par heure de leçon donnée par semaine. Ainsi, un professeur qui donne régulièrement dix leçons par semaine, dans le cours de l’année scolaire, ­ reçoit îooo thalers ou 3760 francs. Aussi la plupart de ces proies- — 161 — seurs, peu rétribués, sont-ils obligés cl enseigner à la fois dans d’autres établissements. ­ Des ateliers, dans lesquels quelques ouvriers spéciaux travaillent à la confection ­ et à l’entretien des modèles, sont ouverts aux élèves, mais ils sont peu fréquentés par eux; quelques-uns cependant en profitent; la plupart du temps ce sont ceux qui ont déjà passé par les ateliers. Des laboratoires très-beaux et très-bien organisés reçoivent les élèves chimistes, ­ qui peuvent y prendre place au nombre de 45 à 5o. Des tables avec armoires et munies d’étagères, sur lesquelles les réactifs sont rangés, reçoivent chacune 6 élèves. Des étuves vitrées et closes, munies de becs de gaz, des étuves à sable, toqtes bien fermées et ventilées, servent aux évaporations. Le dessin est enseigné d’après la méthode Dupuis, c’est-à-dire eu habituant, dès le commencement, les élèves à dessiner d’après des objets en relief. Un atelier de modelage est annexé aux salles ch; dessin et pourvu d’une trèsbelle collection de modèles d’ornement et d’art plastique. Il y a place pour 5o à 4o élèves et il est très-fréquenté. Une bibliothèque, riche de i ooooo volumes et ouverte au public, sert aussi aux élèves de l’établissement. Des collections fort nombreuses en modèles de machines et en instruments de physique servent à l’enseignement et sont ouvertes au public. Un règlement, qui date du s3 août i860, contient les dispositions suivantes : Ü I er . Les cours commencent le 1" octobre de chaque année. S 2. Pour V être admis il faut avoir plus de ¡7 ans et moins de 27; avoir obtenu le certificat de maturité d’une école réelle, d’un gymnase ou d’une école industrielle provinciale (provinzial (jewerbe Schale) autorisée à faire passer des examens de sortie. Les étrangers sont admis s’ils justifient des connaissances ­ suffisantes et s’il y a assez de place. § 3. L’institut industriel est partagé en une division d enseignement technique ­ général et une deuxième division comprenant les trois spécialités suivantes ­ : Mécanique. Chimie et métallurgie. Constructions navales. Dans la première division, l’enseignement est exclusivement théorique. Dans la deuxième, à la suite des leçons, les élèves se livrent à des exercices pratiques dans les salles de dessin et dans lös laboratoires. ■' 4, La durée des études de chaque division est d’un an et demi et, pour • -j i être admis au cours de Ja deuxième division, il faut avoir suivi tout le cours d’études de la première. Les élèves qui se destinent aux constructions navales doivent prouver qu’ils ont travaillé pendant six mois au moins dans un chantier de marine. Les mécaniciens, quand leurs trois années d’études sont terminées, peuvent à volonté continuer à travailler une année dans les ateliers de ¡’établissement. ­ Les matières de l’enseignement sont les suivantes : 1. — PREMIÈRE DIVISION D’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE GÉNÉRAL. 1 i° Complément d’arithmétique. Équations des degrés supérieurs. 2° Trigonométrie sphérique et applications. 3° Calcul différentiel et intégrai. 4° Statique et mécanique analytique. 5° Théorie des effets mécaniques de la chaleur. 6° Géométrie descriptive avec ses applications à la perspective, aux ombres, à la coupe de pierres. 7° Chimie minérale. 8° Physique. cf Chimie générale expérimentale. io° Cours général de construction. i i° Machines simples. i 2° Dessin à main levée. i 3° Modelage. 2. — Il' DIVISION. (classe spéciale des mécaniciens.) ]” Théorie de la résistance des matériaux de construction et des éléments de machines. Calculs de constructions composées. Théorie des voûtes, de la stabilité des culées et des revêtements. 2° Mouvements de l’eau et de l’air dans des canaux découverts ou dans des conduits artificiels. — Hydraulique appliquée. — Théorie des appareils de chauffage. 3° Théorie générale des machines, — résistances, — régulateurs. — Théorie ­ des moteurs hydrauliques et machines à vapeur. 4° Calcul des pièces de machines, — combinaisons ordinaires des machines. 5° Étude spéciale de machines, — moteurs. 6° Technologie mécanique. 7° Technologie chimique. 8° Exercices et projets de pièces de machines. 9° Projets de moteurs. io° Projets de machines complètes et d’établissements industriels. i i° Dessin des formes artistiques les plus usitées dans le moulage des pièces en fonte. i 2° Démonstration mathématique des principes essentiels de physique. CLASSE DES CHIMISTES ET DES MÉTALLURGISTES. Chimie minérale. Chimie organique. Minéralogie. Céognosie. Métallurgie chimique. Chimie technologique. Etude spéciale de machines. — Moteurs. Exercices et projets d’établissements chimiques. Travaux pratiques au laboratoire. CLASSE DR CONSTRUCTIONS NAVALES. ( LES MEMES COURS QUE LES MECANICIENS DE 1 A 9.) 1 o° Dessin de navires et de parties de navires. ï i° Construction de navires, — généralités, — déplacement et stabilité. Calculs d’hydrostatique. 1 2 0 Constructions navales (stabilité, 2 e partie). Théorie des navires à voiles et à vapeur. — Principes généraux sur la forme. — Construction de navires en bois et en fer. i 3° Exercices. 1 à° Projets et calculs de navires. § 6. Les élèves sont libres de suivre tel cours qu’ils veulent choisir, dans les limites de l’une ou l’autre des périodes; mais les élèves boursiers sont tenus de suivre le plan que nous venons de transcrire. § 7. Quand un cours théorique est fini, ou fait des interrogations sur ce cours, et les notes qui en résultent se joignent à celles obtenues dans les travaux ­ pratiques. Les élèves boursiers sont astreints à répondre A ces examens. § 8. A la sortie de l’école l’élève peut recevoir un certificat. Ce certificat contient la note des cours suivis, des travaux pratiques exécutés, et il y est indiqué ­ si l’élève s’est présenté aux examens de chacun des cours qu’il a suivis, s’il a exécuté les travaux pratiques d’une façon satisfaisante. 164 § 9. Le prix de l’enseignement est de 20 thalers (75 francs) par semestre et de 65 thalers (1 Gs'yS) pour ceux qui prennent part aux manipulations chimiques, ­ où, d’ailleurs, ils sont en outre responsables des dégâts occasionnés par inattention ou par imprévoyance. § 10. Les vacances ont lieu du i er août au i er octobre. Il y a de plus dix jours de congé à Pâques et dix à Noël. § 13. Des élèves libres peuvent suivre les leçons, s’il y a de la place, en payant 1 thaler par cours et par semaine. Instructions pour l'admission, le payement, les répétitions el Iobtention des certificats. ­ — § 1 er . Ladmission a lieu par immatriculation, après une demande préalable. $ 2. Au commencement de chaque semestre, chaque élève immatriculé reçoit une carte qui sert pour ce semestre seulement. $ 3. Les inscriptions aux cours et les payements se font entre les mains du caissier ds l’institut. § 4. En payant l’élève reçoit sa feuille de cours qui, dans !a première colonne, contient la liste de tous les cours qu’il peut fréquenter. IJ y inscrit lui-même quels sont ceux qu’il veut suivre, il paye, le caissier met son reçu dans la troisième colonne, puis la feuille est mise pendant dix jours à la disposition des professeurs quelle concerne. Ceux-ci y inscrivent leurs notes dans les troisième et quatrième colonnes, et reportent sur leur liste le nom de l’élève. Alors seulement l’élève est de droit admis au cours. $ 5. Aucun professeur ne peut admettre un élève si le reçu du caissier ou la dispense du directeur ne sont inscrits sur cette feuille. Pour prendre part aux examens, l’élève met son nom vis-à-vis de 1 indication des cours pour lesquels il veut être examiné ou noté, et remet sa feuille en temps utile à la caisse. Les examens sont affichés huit jours à l’avance. S 8. Les examens pour chaque cours ne commencent que lorsque ce cours est fini. § 9. Les professeurs mettent leurs notes sur la feuille, qui est renvoyée à l’élève par le bureau de l’école. Ces feuilles doivent être conservées avec soin : toute rature y est interdite. § 10. Les certificats accordés au départ de l’élève sont délivrés avec le concours ­ du conseil complet des professeurs. Cette instruction a été approuvée par le ministre, le i 8 septembre 1 860. Les cours ont une durée de 2 heures dans la première période, où ils sont Total 1798692 J 65 obligatoires ; il y a par semaine 4o heures de cours. Il y a 20 professeurs attaches ­ à l’établissement, sans compter les répétiteurs. On fait, en outre, trois cours extraordinaires traitant : Le premier, de 1 économie nationale pratique. Le second, de la teinture et 1 impression. Le troisième, de la photographie. Les professeurs ne donnent guère (pie 8 à i 2 heures de leçons par semaine, excepté le directeur de l’école qui en donne 2/4. COMPARAISON DES DEPENSES FAITES EN PRUSSE ' POUR LA GUERRE, POUR L'INSTRUCTION PUBLIQUE, AVEC LE BUDGET TOTAL DE L’ETAT. Le budget total, pour i864, s’élève à 106963^190 thalers. qui incombent au ministère de l’instruction publique et de celles que supporte ­ le ministère du commerce, se répartissent ainsi qu’il suit ; II y a tous les jours des manipulations chimiques. La guerre en absorbe La marine 37845735 11 45133 08990868 ou = 0,290 du budget total. Les dépenses de l'instruction publique, considérées dans l’ensemble de celles MIXISTERK DE (/INSTRUCTION PUBLIQUE. Collèges provinciaux Commissions d’examens Universités Gymnases et écoles réelles (subventions). 583854 349394 6646o"‘ 7490 Écoles normales des instituteurs élémentaire. ¡ Écoles des sourds-muets et des aveugles \ Orphelinats et établissements de bienfaisance.. I Académie des beaux arts de Berlin ( Académie de l’art à Kœnigsberg et à Dusseldorf. Musée à Berlin ï 3510 75488 81867 15960 Arts et sciences rts et sciences. 65685 249802 Académie des sciences à Berlin Dépenses diverses pour l’art et les sciences. . . Bibliothèque royale à Berlin 22743 f 21837 \ 01710 ! MINISTÈRE DU COMMERCE, DE L’INDUSTRIE ET DES TRAVAUX PUBLICS. Subvention à l’académie des constructions 856o"" Entretien de l’institut industriel à Berlin 464oo j Entretien des établissements d’instruction technique dans les > 78400 provinces 82000 • Totai 86960 Par conséquent, la dépense totale de l’Etat, pour les divers services relatifs à l’instruction publique, depuis l’enseignement primaire jusqu’aux établissements ­ scientifiques et artistiques de premier ordre, est ainsi partagée : Ministère de l’instruction publique 1792692 thalers. Ministère du commerce et de l’industrie. . . 86960 1885602 soit en tout 7071 1 98 francs. Le budget total s’élevant à 186963475 thalers, la somme effectuée à tous les services de ^instruction publique en est les tandis que le budget de la guerre en est les 0,290. OBSERVATIONS GÉNÉRALES. L’ensemble des renseignements que nous avons pu réunir sur l’organisation de l’enseignement en Prusse montre que, dans les quarante dernieres années, le Gouvernement s’est efforcé, de la manière la plus libérale, de développer et de répandre l’instruction à tous les degrés nécessaires aux diverses classes de la population. L’enseignement primaire généralisé, le perfectionnement de ces premieres études, les écoles bourgeoises, les écoles industrielles, les écoles spéciales de lissage, les écoles réelles, bien plus littéraires que scientifiques, l’école d’architecture, celle des mines, celles de navigation, les gymnases littéraires, ­ l’institut polytechnique et enfin les universités forment un ensemble complet, largement sulïisant aux besoins présents de l’instruction publique. Peut-être même,.comme nous l’avons indiqué pour les nombreuses écoles industrielles et pour celle du dessin appliqué à l’industrie, les sacrifices de l’Etat ont-ils devancé les besoins, mais cette observation même ne peut être qu’un éloge de la libéralité du Gouvernement et des ministres, amis de la science et de l’industrie, qui ont pris I initiative de ces mesures. RAPPORT PARTICULAR SUR L’ORGANISATION DE L’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL DANS LE ROYAUME DE SAXE. ENSEIGNEMENT PRIMAIRE. Le principe de l’enseignement obligatoire paraît avoir été établi en Saxe par l’électeur Jean-Georges, en i5y3, époque depuis laquelle il a été observé avec plus ou moins de sévérité. Aujourd’hui une loi du 6 juin i835 en règle l’application ­ et y astreint les enfants des deux sexes, depuis l’âge de ii ans jusqu’à celui de i/j. I^es dépenses de cet enseignement sont une charge communale, qui est allégée par la rétribution scolaire, dont les pauvres seuls sont exempts . et par les subventions ­ que J Etat accorde aux communes dont les ressources sont insuffisantes. E Etat n intervient dans la dépense de cet enseignement que pour i i oooo thalers ­ (4 12000 francs), dont 02000 en subventions accordées aux communes, et 08000 pour les écoles normales d’instituteurs et d’institutrices. A Dresde les écoles primaires coûtent 99000 thalers, dont 53ooo sont couverts par la rétribution scolaire et le reste, ou A6000, est à la charge de la ville. Tableau statistique de renseignement primaire eu Saxe en I860. ARRONDISSEMENTS. Meissen. . Freiberg . Grimma . , Rochlilz., Doblen.. . Chemnitz. Zwickau.. Annaberg. Planen. . . Budissin. Lobau... Pour toute rurale.. . population NOMBRE d’élèves fesseu r. 115 94 92 118 97 82 102 93 141 130 133 110 131 117 125 113 POPULATION RURALE. d’habi-105580 78729 02581 87118 92630 03923 03492 59192 129937 105578 70780 103912 49529 117302 130406 1320749 fréquenter l'école. 18100 13999 10000 10275 16904 11622 11106 10925 24260 20403 15061 20139 9437 20520 19852 239275 d’écoles, 131 128 102 112 133 120 98 103 129 110 91 100 49 144 119 1741 de l'esscurs (les aides inclusivc-162 149 118 139 174 140 108 110 172 151 112 173 75 170 156 2121 A CHAQUE ECOLE CORRESPONDENT en moyenne : Kilomètres ­ 14. 44 15. 48 17. 08 15. 66 11. 32 10. 89 12. 84 11. 80 12. 08 15. 00 17. 36 15. 19 12. 55 18. 40 13. 21 14. 03 Habitants. ­ 806 615 614 778 690 507 648 575 1007 910 844 650 1011 815 1096 762 Enfants 138 110 104 145 127 92 113 106 188 176 166 126 193 142 167 137 frequenl’école. 142 109 106 147 128 92 113 105 188 178 164 120 194 143 164 138 Proie: 1. 24 1. 17 1. 16 1. 24 1. 31 1. Il 1. 10 1. 13 1. 33 1. 30 1. 23 1. 08 1. 53 1. 22 1. 31 NOMS DES VILLES. Dresde et 33 villes de son département Leipzig et 36 idem Zwickau et 5? idem. . . . Budissin et 19 idem Pour toutes les villes du j royaume, au nombre > NOMBRE d’élèves fesseur. 59 93 104 76 POPULATION DES VILLES. d’habi-220194 205260 317174 53525 796153 d'enfants fréquenter 33800 32999 56088 8640 131537 112 62 80 21 fesseurs (les aides inclusive-779 495 543 127 1744 V CHAQUE ECOLE CORRESPONDENT en moyenne : Kilomètres ­ Habitants, ­ 1906 3311 3965 2550 2895 Enfants à fréquenter ­ 302 532 701 411 fréquentant ­ l’école. 303 532 708 419 481 Profes-5. 17 8. 00 6. 79 6. 05 6. 34 Conséquences du tableau précédent. — L'on voit par l’examen des nombres contenus dans les neuvième et dixième colonnes, que ceux des enfants astreints à aller aux écoles et des enfants qui les fréquentent réellement sont toujours 22 — 169 — égaux, ce qui montre avec quelle exactitude la loi est observée, même clans les campagnes. ÉCOLES nu DIMANCHE. Outre les écoles primaires, il y a, clans toutes les communes, des écoles du dimanche, et, dans les villes, des écoles du soir destinées à compléter l’instruction ­ élémentaire. On y enseigne la langue allemande, le dessin, les éléments ­ de la géométrie et des mathématiques, et dans quelques-unes on donne des notions de physique et de chimie. L’État accorde à ces écoles des subventions dont le total s’élève à i 5.000 thalers ­ (45ooo francs). ÉCOLES D’APPRENTISSAGE POUR LES FILLES. Enfin, il y a, dans les communes des parties montagneuses et pauvres, des écoles d’apprentissage pour les filles, où on leur enseigne la fabrication des dentelles, ­ de la bonneterie, etc. Les communes fournissent le local, le chauffage et l’éclairage; l’Etat paye les instituteurs et les institutrices, et alloue, pour ces dépenses, ZiSoo thalers (16875 francs)/Des inspecteurs surveillent ces écoles. TRAVAIL ET ÉCOLES DES ENFANTS DANS LES FABRIQUES. Quant aux enfants employés dans les fabriques et qui ne doivent pas y être admis aujourd’hui avant l’âge de 10 ans, et à partir de 1865 avant celui de 11 , les fabricants doivent leur laisser le temps nécessaire pour suivre l’école primaire, ­ ou établir dans leur fabrique une école qui satisfasse aux conditions de la loi ( du 6 juin 1 835). Le travail des enfants au-dessous de î/i ans est d’ailleurs limité à dix heures, y compris le repos pour les repas (loi du 1 3 octobre 1861). * DES GYMNASES ET DES ÉCOLES REELLES. Dans les grandes villes, telles que Dresde, Leipzig et Chemnitz, les gymnases et les écoles réelles sont aussi des charges exclusivement communales. — D’autres gymnases ont des fondations propres. La somme de 5oooo thalers portée au budget est destinée à l’entretien des gymnases et des écoles réelles des villes de moindre importance, telles que Zwickau, Freiberg, Zittau, Plauen, Annaberg, etc. au nombre de 11. Outre les 90000 thalers inscrits au budget, l’université possède des immeubles, ­ des fonds de dotation, des rentes sur l’Etat produisant 80000 thalers, ­ ce qui élève ses ressources à 170000 thalers (627600 francs). î 70 ÉCOLES TECHNIQUES. Quant aux écoles spéciales ou techniques, dont la création est nouvelle, et qui sont dans les attributions du ministère de l’intérieur, elles n’ont pas de revenus propres et, sauf le produit des rétributions scolaires, elles sont entièrement ­ à la charge de l’État. PROPORTION ENTRE LES RETRIBUTIONS SCOLAIRES ET LES DEPENSES. Les rétributions scolaires sont d’ailleurs très-modérées et, beaucoup d’élèves en étant dispensés, leur produit n’est qu’une assez faible partie des dépenses, ainsi qu’on peut le voir par les chiffres suivants : École polytechnique École des arts et métiers École des beaux-arts École des forêts École des mines École des maîtres constructeurs. École des contre-maîtres BUDGET thalers. 30000 18000 22500 16500 14800 u 13750 PRODUIT de la RETRIBUTION thalers. 7000 4000 1500 4500 1200 il 1750 RAPPORT. 0..23 0. 22 0. 07 0. 27 0. 08 h 0. 13 écoles des maîtres ouvriers (Bciümcister Schale). H y a cinq écoles de maîtres maçons ou charpentiers (Baumeister) entretenues par l’État. — Leurs cours comprennent trois semestres d’hiver. — Il existe aussi une école, pour les contre-maîtres des ateliers de construction de machines et de filature, à Chemnitz, dont les cours durent trois semestres, et quatre écoles de pilotes et de bateliers qui se tiennent du mois de décembre au mois de février. Elles sont situées dans des petites villes sur les bords de l’Elbe. La dépense totale pour ces écoles s’élève à i45oo thalers. ÉCOLES PROFESSIONNELLES. Au-dessus des écoles primaires et des écoles du dimanche, il y a, dans plusieurs villes industrielles, des écoles de différents degrés, parmi lesquelles nous choisirons pour exemple celles de Chemnitz, en commençant par celles du degré inférieur, destinées à donner à des chefs d’ateliers, à des contremaîtres ­ l’instruction nécessaire. — 171 — ÉCOLE DES MAÎTRES OUVRIERS ( WERKMEISTER SCHULE) X CHEMNITZ. Cette école se compose de trois classes. Dans l’année 1862-1863 son enseignement ­ a compris les matières suivantes et a été réparti par semaine comme il suit : Répartition des heures de leçons par semaine. MATIERES DE L’ENSEIGNEMENT. Langue allemande Arithmétique et éléments d’algèbre Géométrie Dessin à main levée Dessin géométrique. — Proportions Notions de physique Mathématiques et mécanique Description de machines et technologie. Construction de machines . Dessin de machines Dessin de bâtiments et de constructions. Machines hydrauliques (facultatif) Tenue de livres Filature et tissage (facultatif) Totaux. 3» CLASSE. 32 28 CLASSE. 30 MODE D’ENSEIGNEMENT. L’enseignement de l’arithmétique comprend des notions élémentaires d’algèbre. ­ Celui de géométrie, outre la géométrie élémentaire, s’occupe des applications au levé des plans, à l’arpentage et aux projections. La mécanique, le jaugeage des cours d’eau et la construction des machines sont enseignés élémenttaircment et au point de vue essentiellement pratique, avec des applications aux établissements locaux. Le dessin à main levée y est montré d’après la méthode Dupuis et en faisant exécuter beaucoup de croquis cotés. Sous le nom de dessin de bâtiment on comprend une étude spéciale des détails d’assemblage et d’exécution des constructions ­ en bois et en fer. En un mot, cet enseignement, essentiellement technique et pratique, paraît très-bien remplir sa destination spéciale. Dans 1 année 1862-1860, cette école avait 49 élèves et 8 professeurs, parmi lesquels on comptait deux docteurs en philosophie, dont l’un enseignait les mathématiques et savait mettre son enseignement à la portée des élèves. ÉCOLE DES CONSTRUCTEURS (bAÜGEWERKENSHULe). L’enseignement, qui a pour objet de donner l’instruction nécessaire à des entrepreneurs de construction, est partagé en trois classes et réparti sur trois années d’études. Il suppose les connaissances mathématiques données à l’école des maîtres ouvriers ou dans d’autres établissements, et comprend les spécialités suivantes : Langue allemande, mathématiques, mécanique et projections, travaux de maçonnerie, de charpente, dessin d’ornement et d’architecture, perspective, art général de la construction. Tableau des heures de leçons par semaine. MATIERES DE L’ENSEIGNEMENT. Langue allemande et littérature Arithmétique Géométrie et projections Mécanique Dessin à main levée Dessin linéaire et perspective Constructions générales.—Connaissance des matériaux. Dessin d’architecture Dessin d’ornements. — Styles Physique Constructions. — Détails Projets de construction Rédaction des devis Modelage de voussoirs, etc Totaux 3' CLASSE. 36 2° CLASSE. 28 CLASSE. 30 Cette école avait, en 1862-1 863, quatre-vingt-quatre élèves, répartis ainsi qu’il suit : Troisième classe,.quarante-six; deuxième classe, vingt et un; première classe , dix-sept. A la fin des cours, des examens sont passés, et l’on délivre des certificats de capacité aux élèves qui y ont satisfait. — 173 — L’examen détaillé des programmes montre que cet enseignement technique est donné avec une étendue suffisante, et que l’instruction scientifique y est renfermée dans des limites convenables. L’établissement a sept professeurs. ÉCOLE ROYALE SUPERIEURE INDUSTRIELLE DE CHEMNITZ (HOHERN GEWERBSCHÜLE). Cet établissement a reçu, par un décret royal, en date du 9 octobre 1862, l’autorisation de prendre le titre ci-dessus, et scs études ont été organisées ainsi qu’il suit : L’enseignement dure trois ou quatre ans et il est réparti en trois divisions spéciales. La première A, relative aux industries techniques, est subdivisée en deux sections, l’une A a pour les constructions de machines industrielles et particulièrement ­ des machines de filatures; la seconde A b pour les industriels qui ont besoin des applications de la chimie et de celles de la mécanique. Cette division A a trois années d’études. La deuxième division B se compose des élèves qui n’ont réellement besoin que des connaissances utiles aux arts chimiques, tels que les teinturiers, les savonniers, les imprimeurs en couleur, etc. Cette division n’a que trois années d’études. La troisième division C est celle des agriculteurs, et elle n’a aussi que trois années d’études. Nous croyons devoir donner ici le programme détaillé des études suivies par les trois divisions, parce qu’il indique bien les limites dans lesquelles l’enseignement ­ est renfermé. PROGRAMME DES ÉTUDES. QUATRIÈME CLASSE. L’enseignement est commun pour tous les élèves de cette classe. Arithmétique.—Six heures par semaine, consacrées à l’arithmétique complète et à l’algèbre jusqu’aux équations du premier degré inclusivement (arithmétique de M. Teilkampf et problèmes de F. Hoffmann). Géométrie. — Quatre heures. La géométrie plane. Physique. — Quatre heures (Eléments de physique de Muller). Introduction générale à l’étude de la nature. Fragments d’astronomie, de géographie physique, ­ de climatologie. Notions sur la chaleur, le magnétisme et l’électricité. Histoire naturelle. — Quatre heures : en été, botanique; examen des plantes — 17/1 — employées dans l’industrie. En hiver, zoologie, plus spécialement des mammifères. ­ Dessin à main levée. — D’après des formes géométriques, des modèles en plâtre; méthode de Dupuis. Dessin linéaire. — Constructions planes comme exercices; ombres à l’encre de Chine. Langue allemande. — Dans la classe 4 e , dans laquelle on sépare les élèves dont l’orthographe laisse encore à désirer, deux heures sont consacrées à des exercices de style et d’orthographe et deux heures à des exercices oraux; une heure à la grammaire. Dans la classe 4 a , deux heures de grammaire, une heure d’exercices oraux et une heure de compositions écrites. TROISIÈME CLASSE. ENSEIGNEMENT COMMUN AUX DIVISIONS A, B, C. Chimie générale. —En été six heures; en hiver quatre heures. Chimie organique ­ et minérale. Langue allemande. — Deux heures de grammaire, deux heures d’exercice oral et lecture. Division A". Arithmétique. — Equations du premier degré à plusieurs inconnues; du deuxième degré, puissances, logarithmes, progressions, intérêts. Géométrie. — Stéréométrie; trigonométrie rectiligne; géométrie analytique. Physique. — Considérations mécaniques sur les corps solides, liquides et gazeux. Acoustique. Optique. Appliquer les mathématiques autant que les connaissances des élèves le permettent. Géométrie descriptive. — Pour la division A 1 ’, en été seulement. Projections rectangulaires, application aux polyèdres à axes parallèles aux plans de projection. ­ Le point, la ligne droite, le plan. Détermination de la vraie grandeur au moyen des projections. Construction d’un corps d’après certaines données. Angle solide; polyèdres et leurs relations. Constructions et modèles. Cônes, cylindres, sections coniques, pénétrations, développements. Construction des surfaces développables, leurs sections, leurs tangences par et à des plans et à des sphères. Dessin à main levée. — De même qu’en quatrième classe, mais ombré. Lavis à l'encre de Chine. — Deux heures en hiver pour À a seulement; on — 175 — donnera des modèles lithographiés de corps géométriques et de machines non ombrés. Calculs commerciaux. — Monnaies; des différentes monnaies allemandes; conversion des monnaies; change en général; explication du cours de Leipzig; réduction de change simple ; intérêts; rabais; escompte; provision; escompte de traites; diverses manières de calculer les comptes courants; calculs des rentes et des actions; des factures; des profits et pertes; calculs simples et composés. La division A 1 ’a, en outre, en hiver, huit heures par semaine de manipulations ­ chimiques. Division B. Technologie mécanique. — Production et travail des métaux; travail du bois, des matières textiles. Manipulations chimiques. — Exercices; production et examen des matières d’un usage fréquent en industrie; analyse; les exercices sont différents suivant la destination de l’élève; les élèves tiennent un procès-verbal de leurs travaux. En outre, la division B participe à l’enseignement de l’arithmétique, de la géométrie, de la physique, du dessin à main levée, du calcul commercial de la division A de la même année. Division C. Arithmétique. — Equations du premier degré à plusieurs inconnues; équations ­ du second degré; logarithmes, progressions arithmétiques et géométriques; ­ intérêts. Géométrie. — Trigonométrie rectiligne, stéréométrie. Physique. — Lois de l’équilibre; mouvement des solides, des liquides, des gaz. Acoustique. Optique. Botanique. — Botanique spéciale; examen des plantes sauvages, particulièrement ­ avantageuses ou nuisibles à l’agriculture. Zoologie. — Etude spéciale des animaux particulièrement avantageux ou nuisibles à l’agriculture. Minéralogie. — Quatre heures en hiver. Aperçu de cristallographie; examen des propriétés physiques et chimiques des minéraux en général; description physique des matériaux qui forment la terre arable. Connaissance des machines et technologie. — Description des principales pièces de machines et moteurs; travail du bois et du fer. Dessin de machines. — Deux heures en hiver. Projections; dessin d’ustensiles et de machines agricoles. Géométrie pratique. — En été, une après-midi par semaine, levé de plans et nivellement, par groupes de cinq à six élèves. Calcul commercial. — Monnaies; change; cours de la bourse de Leipzig; explication, comme pour la division A. Tenue de livres et correspondance. — Deux heures en été. Tenue de livres; explications théoriques. Application à une affaire d’importance moyenne avec une industrie telle que distillerie, briqueterie, pendant une période de trois mois en partie simple et en partie double.Correspondance; rédactions surdes sujets qui peuvent se présenter dans les affaires. Dessins de plans. — Pendant la période d’hiver dans la classe deuxième. DEUXIÈME CLASSE. ENSEIGNEMENT COMMUN AUX DIVISIONS A, B, C. Lauque et littérature allemandes. — Savoir: deux heures de littérature, une heure d’exercice oral, une heure de l’art de parler et de faire un discours (logique et rhétorique populaires). Division A. A b . Analyse. — Pendant l’été. Nombres figurés, séries, équations du deuxième degré, combinaisons. Détermination des valeurs, limites et quadrature des fonctions. ­ Séries binomiale, exponentielles, logarithmiques, goniométriques, cyclométriques ­ de Taylor. Détermination de la valeur y. Valeurs maxima et minima des fonctions. Méthode des moindres carrés. Trigonométrie sphérique et géométrie analytique plane. — En été, deux heures; en hiver, quatre heures pour A a seulement. Mécanique. — Statique et dynamique des corps solides, liquides, gazeux, avec tous les développements qu’exigera l’application aux machines. Lavis à l’encre de Chine. — Deux heures en ete, pour A a seulement. Dessin de machines. — En été, six heures, et pour A\ en hiver, quatre heures. Construction de mécanique géométrique, engrenages, dessin de parties de machines, de machines motrices et outils simples, d’après des modèles, des feuilles ou des croquis cotés. Géométrie descriptive. — En été, quatre heures; en hiver, deux heures, pour A a seulement. Changement des plans de projection, projections axonométriques. 23 — 177 — Des surfaces gauches clans leurs applications les plus simples el les plus importantes ­ : ombres, projections, perspective; aperçu général des systèmes de projections. Géométrie pratique et dessin de plans. — En été, une après-dinée par semaine est consacrée à l’arpentage; en hiver, deux heures de dessin de plans pour A a seulement. La chaîne, la planchette, la boussole; nivellement, inscription, calcul et division des mesures. Détermination des hauteurs au moyen du baromètre. ­ Les opérations sont faites avec les instruments de l’établissement, par des groupes de cinq à six élèves chaque. En outre, la division A participe au cours de mécanique technologique, la subdivision A b au cours de chimie minérale et de géognosie. La subdivision A\ à raison de deux heures, et la subdivision A 1 ’, à raison de quatre heures en été et de six heures en hiver, prennent part au cours de chimie technique. Aux heures fréquentées par la division A 3 , on traitera surtout, en forme de répétition, ­ les parties relatives aux traitements métallurgiques; pour le reste, on traitera ­ principalement des matériaux de combustion, d’éclairage, de la fabrication du verre, des produits chimiques. La subdivision A b participe, en outre, huit heures par semaine, aux manipulations chimiques. Division B Chimie technique. — Six heures. Répétition de la chimie générale en s’appesantissant ­ sur les applications et sur la description des fabrications chimiques les plus importantes, par exemple, la fabrication du savon à propos des substances ­ grasses, îa teinture et l’impression , à propos des matières colorantes, etc. Manipulations. — Douze heures, comme dans la troisième classe, avec choix des travaux suivant la carrière des élèves. Minéralogie, géognosie. — Deux heures. Minéralogie, en été. Introduction. Physiologie et terminologie des minéraux. Physiographic d’après le système de Neumann. En hiver, géognosie. Fragments de géographie et de géologie physiques. ­ Etudes des roches au point de vue de leurs applications. En outre, les élèves participent à l’enseignement de la technologie mécanique et peuvent s’occuper du dessin des machines. Division C. Physiologie des plantes. — Quatre heures en été. Anatomie des plantes de culture par démonstration microscopique et dessin. Physiologie générale des plantes. Principe des amendements. But du labour. Arrosage. Drainage. Exposition. ­ Reproduction. Fructification. Croisements. Variétés. Amélioration de la semence. Reproduction individuelle par bourgeons tubercules, oignons, greffe, etc. Développement physiologique. Germination, végétation; maturité. ­ En hiver : physiologie spéciale des plantes de culture. Description systématique ­ des cultures les plus importantes et des méthodes; modèles de ces cultures. ­ On fera des excursions dans les environs, et, dans l’établissement, des essais agricoles. Physiologie des animaux. — Deux heures en été. Anatomie des animaux domestiques: ­ squelette, muscles et tendons les plus importants, intestins, vaisseaux, ­ nerfs, organes des sens. En hiver, quatre heures. Physiologie générale des animaux domestiques. Théorie de la nutrition. Assimilation. Les quatre groupes de matières nutritives. Principes généraux de nourriture. Essais. Phénomènes plastiques. Formation de la viande, de la graisse, de la peau, des poils. Sécrétion du lait. De la capacité de travail et de l’élève du bétail au point de vue physiologique. Reproduction, développement de l’embryon, hérédité des qualités. But des croisements. Accessoirement : fonctions des nerfs, énergie spécifique des nerfs des organes, effets des muscles. Physiologie ­ animale spéciale. Examen des particularités spécifiques présentées par les principaux animaux domestiques. La production de la viande, de la graisse, du lait, de la laine, de la force musculaire, au point de vue de l’alimentation ­ pratique. Le pied du cheval. Les maladies les plus importantes des animaux domestiques. Exploitation agricole. —- Quatre heures. Place occupée par l’agriculture dans l’économie politique. Principes. De la production. Capital et travail. De la circulation des biens, de l’argent, du crédit, des branches spéciales de revenu et de ce qui v a rapport, de l’usure des biens et de ses rapports avec la production. ­ Exigences de l’exploitation. De la propriété rurale, de sa composition, ­ choix et acquisition ; du capital employé dans l’exploitation agricole, en bâtiments, ustensiles, bestiaux, fumiers, provisions. Du travail agricole. De l’organisation et de la conduite de l’exploitation : ses diverses branches; la culture proprement dite, l’élève des bestiaux. Choix de la classe des bestiaux et de la méthode à suivre pour les élever; industries accessoires. Comptes d’exploitation. Tenue de livres. Constructions rurales. — Deux heures. Aperçu succinct sur les matériaux de construction. Fabrication des briques, des tuyaux, de la chaux, du mortier ordinaire ­ et hydraulique. Examen des diverses parties des bâtiments, murs, fondations, ­ baies, plafonds, planchers, poutres, toits et parties extérieures. Dessin — 179 — de quelques constructions importantes. Règles pour la disposition d’habitations et d’exploitations rurales; étables. Composition de plans simples et devis suivant les différents modes d’exécution. Des chauffages les plus usités dans les établissements ­ agricoles. Géométrie pratique. — En été, une après-dinée par semaine. Levé de plans, les sections d’élèves opéreront d’une manière plus indépendante que dans les années précédentes pour compléter les connaissances acquises. Les élèves lèveront ­ à la planchette des terrains assez étendus, en y pratiquant les nivellements nécessaires pour établir les courbes de niveau. En hiver, on fera un cours de deux heures sur le levé de plans. Emploi de différents appareils de mesurage, manière de les vérifier, deles corriger. Différentes méthodes pour lever et évaluer ­ les surfaces. Représentation de la configuration du terrain. Calcul des déblais et remblais. Ces notions sont données avec plus ou moins de détails, suivant que l’élève en aura besoin ou non dans la suite. Géognosie. — Deux heures en été. Des roches. Description des principales roches, leur nature, leur gisement. Courtes notions sur leur formation et sur les fossiles. Connaissance des terrains. Excursions géognostiques. Chimie agricole. — Quatre heures en été, deux heures en hiver. On complétera ­ les parties de la chimie générale et organique spécialement importantes pour l’agriculteur. On parlera de la composition des terrains, des engrais, des plantes, des corps des animaux. En outre, les élèves de cette division participeront, ­ en été, pendant quatre heures, en hiver, de quatre heures à huit heures, aux travaux de chimie pratique; ils détermineront les différentes nature de terrains, ­ d’engrais; feront des recherches sur les plantes les plus importantes. En été, deux heures, en hiver,quatre heures.On leur fera les mêmes cours de chimie technique qu’à la division A\ en insistant davantage cependant sur les industries plus intimement en rapport avec l’agriculture, comme la fabrication de la fécule, du sucre, de la bière, de l’alcool, du vinaigre, etc. ' PREMIÈRE PARTIE. Cette classe ne comprend plus qu’une seule division A. Étude de machines. — Huit heures. Des machines et de leur construction en général. Organes pour transmettre, changer et régler les mouvements, au point de vue spécial des machines employées dans les fabriques. Mesure des forces motrices et de leur travail. Machines récepteurs du travail de l’homme, des animaux, de l’eau, de la vapeur, du vent. Machines de travail le plus ordinairement ­ employées. Dessin de machines. — Huit heures pour A a , quatre heures pour A b . Projets de portions de machines et de machines simples. Mathématiques. — Quatre heures en hiver pour A a seulement. Théorie générale ­ des équations, géométrie analytique à trois dimensions, exercices mathématiques. ­ Minéralogie et géognosie. — Pour A a seulement (même cours que pour la division ­ B). Chimie technique. — Deux heures en été. Métallurgie des métaux. Chimie analytique et théorique. — Deux heures en été, quatre en hiver pour A 1 ’ seulement. Dans ce cours, l’analyse qualitative est traitée d’une façon plus complète, et l’analyse quantitative et volumétrique est traitée à fond. On étudiera ­ plus spécialement aussi la chimie théorique, au point de vue des poids atomiques, ­ de la forme cristalline, des volumes et des poids spécifiques et la théorie de la chimie organique. Manipulations chimiques. — Quatre heures pour A a et douze heures pour A b . Constructions. —• Deux heures facultatives pour A b . Travail, forme, mesure des principaux matériaux, fabrication des briques, mortier ordinaire et hydraulique. ­ Disposition des bâtiments en général, au point de vue de la stabilité, de l’appropriation, de la beauté. Examen des principales parties des bâtiments au point de vue de la stabilité et de leur superposition, et dessins des constructions ­ les plus importantes pour des cas donnés. Chauffage. — Composition de projets simples ou devis. IMécanique technologique. — Les élèves de A a pourront prendre part, en tant qu’ils le jugeront avantageux à leur vocation, au cours de filature de la Werkmeisterschule ­ quatre heures par semaine. Ils sont, en outre, libres de prendre part aux cours suivants : Langue française. — Cet enseignement est donné dans cinq classes différentes, ­ à raison de trois heures par semaine, de sorte que chacun peut suivre la classe qui convient au degré de connaissances qu’il a déjà acquises. Langue anglaise. — Quatre classes à trois heures par semaine. Tenue de livres et correspondance. — Trois heures pour les divisions A et B (deuxième classe). En outre, dans la quatrième classe, il y a un cours de quatre heures par semaine sur l’histoire et la géographie, auquel sont tenus d’assister les élèves qui, en entrant, n’étaient pas suffisamment instruits dans ces matières. Ecole de dessin. — A cette école industrielle supérieure, ion a adjoint une — 181 — école de dessin industriel pour les apprentis et les compagnons employés dans les fabriques ou ateliers de la ville, et à laquelle sont également admis les élèves de l’école industrielle. Cette école de dessin a deux classes, à raison de quatre heures par semaine. La classe inférieure a pour but d’exercer les jeunes gens au dessin, la classe supérieure de donner l’enseignement spécial pour les dessins d’indiennes, d’impression, ­ de tissage, etc. ÉCOLES RÉELLES. Dans le royaume de Saxe, les écoles réelles sont des établissements d’enseignement ­ littéraire,où l’on cultive un peu l’étude du latin, mais surtout celle des langues vivantes, l’allemand, le français et l’anglais. On ne s y occupe ni du grec, ni de la logique, ni de la philosophie, qui sont réservés pour les gymnases. Les sciences mathématiques et physiques et le dessin à main levée ont une part considérable du temps, et les jeunes gens qui sortent de ces établissements sont parfaitement en mesure, s’ils ont profité de leurs études, d’entrer aux instituts ­ polytechniques. L’on a d’ailleurs soin d’écarter très-expressément tout ce qui peut ressembler ­ à des études pratiques ou techniques, et l’on n’y autorise pas même les manipulations chimiques. Ces écoles offrent donc en Saxe un type littéraire qui se rapproche beaucoup de celui qui est adopté en Prusse, et de celui qui a été proposé récemment en France par le Ministre de l’instruction publique sous le titre d’enseignement spécial. Leur organisation a été remaniée tout récemment par un décret royal du ï juillet i860, et comme le réglement qui en est résulté forme un ensemble complet, nous croyons devoir le reproduire en entier. RÈGLEMENT POUR LES ÉCOLES REELLES 1HJ ROYAUME DE SAXE. Décret (2 juillet i860) relutil à rétablissement d’un reglement pour les Realschulen. Le ministère des cultes et de l’instruction publique, en donnant le règlement ­ suivant pour les écoles réelles de Saxe, ordonne ce qui suit : I. Ce règlement est applicable à partir du jour de sa promulgation. Les directeurs ­ et inspecteurs devront le mettre à exécution dans les écoles respec- tives, clans le plus bref délai et dans tous les cas avant la fin de l’année courante. ­ II. Les établissements auxquels leur position ou leurs ressources ne permettent pas la mise à exécution complète du règlement s’abstiendront à l’avenir de prendre le titre d’écoles réelles et adopteront un autre nom tel que ceux d’écoles bourgeoises supérieures (höhere Bürgerschule), d’école de perfectionnement ­ (Forbildungsclwle). Cet ordre s’applique également aux écoles réelles qui, en voie de formation, ne consistent encore qu’en quelques classes inférieures ­ ou moyennes. Le droit de faire subir des examens de maturité et de délivrer des certificats jouissant des prérogatives dont il est fait mention au paragraphe /i du présent décret, n’appartiendra qu’aux écoles réelles (Realschulen) auxquelles il aura été expressément accordé. Pour désigner celles de ces écoles auxquelles on accordera ­ ce droit, le ministère nommera une commission qui procédera à la visite de toutes les écoles et proclamera les noms de celles qui auront mérité cette faveur. Dans la suite d’ailleurs on fera également connaître publiquement les noms des écoles réelles (Realschalen) auxquelles on accordera encore ce droit, ou de celles auxquelles on l’aura retiré par suite de l’abaissement du niveau des études. III. D’accord avec le ministère de l’intérieur et des finances, nous décidons que les jeunes gens qui auront obtenu le certificat de maturité à l’une des écoles autorisées jouiront de certains privilèges indiqués plus loin, non-seulement pour leur entrée dans les établissements d’instruction supérieure et technique, mais encore pour l’accès aux emplois publics, tels que ceux des postes, des douanes, des télégraphes. Tout élève qui, sur un certificat de ce genre, aura obtenu la mention bien, au moins pour la chimie, la physique, les mathématiques et le dessin, pourra, sans autre examen, entrer dans la deuxième classe de la section inférieure de l’école polytechnique, et dans la seconde classe de la section d’agriculture ou dans la troisième classe de l’école industrielle (Geiverbschale) de Chemnitz. S’il a obtenu la mention bien dans les sciences mathématiques, il peut également ­ entrer sans examen dans l’académie de Tharant ou dans la quatrième division de l’académie des mines de Freyberg. Enfin, s’il n’a pas paru possible de faire de l’obtention de ce certificat de maturité une condition obligatoire pour l’admission aux services publics cités — 183 — plus haut, on donnera néanmoins, à capacité égale, la préférence a celui qui pourra produire un pareil certificat. Dresde, q juillet i860. Ministère des cultes et de l’instruction publique. Nous donnons ici, en entier, la traduction du règlement des écoles réelles de Saxe, en ce qui concerne les autorités, le personnel enseignant, les élèves, l’organisation, le plan d’études, les examens de maturité, parce qu’on y trouvera ­ la preuve que les principes religieux et ceux de la morale y sont à juste titre considérés comme la base de l’enseignement de la jeunesse; ce qui montre que c’est fort injustement que l’on a accusé ces écoles et autres établissements analogues, d’avoir contribué au développement des idées matérialistes et révolutionnaires ­ qui inquiètent l’Allemagne centrale. RÈGLEMENT PROPREMENT DIT. INTRODUCTION. § 1". Les écoles réelles, comme les écoles littéraires d’humanités, ont pour but de donner aux jeunes gens une instruction générale étendue; néanmoins elles ont en vue une destination plus pratique que celles-ci, de sorte qu’accordant une importance bien moindre à l’étude des langues anciennes, elles mettent en première ligne l’étude des langues nouvelles, des mathématiques et des sciences naturelles. § 2. De même que les gymnases forment l’intermédiaire entre les écoles primaires ­ et les universités, les écoles réelles sont le lien des écoles primaires et des écoles spéciales supérieures. Elles doivent donc, avec 1 instruction générale qu elles donnent, être organisées de façon ò être des écoles préparatoires pour ces mêmes écoles, pour quelques branches techniques du service de l’Etat, et, en général, pour toute direction industrielle ou technique supérieure. g 3. On n’autorisera à porter le nom d’écoles réelles (Realschulen) que les écoles qui, dans leur organisation intérieure et extérieure observeront le plan suivant, et le ministère de l’instruction publique et des cultes se réserve de faire publier ­ les noms de celles qui pourront délivrer des certificats de maturité. CHAP mu: r (^Section). AUTORITÉS. § 4. Les écoles réelles relèvent directement de l’inspection des écoles, au-dessus de laquelle se place la direction de district ou cercle, et, en dernier ressort, le ministère de l’instruction publique et des cultes. Les écoles réelles annexées à des gymnases (actuellement celle de Plauen et celle de Zittau) font seules exception; ­ leur position est réglée par le décret du 21 mars 1 835 relatif aux autorités ­ dont relèvent les gymnases communaux, et le règlement du 27 décembre i846 relatif aux écoles d’humanités, et elles sont placées comme les gymnases sous la dépendance de la commission des gymnases, qui relève directement du ministère de l’instruction publique et des cultes. § 5. Attributions de l’inspection des écoles (Schul-Inspection). — Cette inspection sert d’intermédiaire entre la direction de l’école et les autorités supérieures dont elle exécute les prescriptions. Elle présente et installe les nouveaux professeurs ­ nommés par la direction et, par la voie de son membre ecclésiastique, les rappelle à leurs devoirs. Par la même voie, elle surveille l’instruction religieuse ­ et la discipline , assiste aux examens annuels ; elle vérifie les plans d’études, les comptes, et les remet avec ses observations aux recteurs de districts ­ (Kreis Directoren), autorité immédiatement supérieure. Elle est le tribunal ­ disciplinaire inférieur pour les professeurs. Attributions des directeurs de districts (Kreis Directoren). — Les directeurs des districts exécutent les ordres du ministère des cultes et de l’instruction publique ­ dans leur district pour ce qui est relatif aux écoles réelles. Ils font le projet annuel de budget pour les établissements placés sous l’administration du ministère des cultes ou qui reçoivent des subventions du trésor et le remettent ­ au commencement de décembre de chaque année. Ils vérifient les comptes et le plan d’études de toutes les écoles réelles de leur district et les soumettent au ministère avec leurs observations. Ils font visiter par un membre ecclésiastique de la direction, au moins une lois par an, en détail, chaque école réelle, et font un rapport au ministère. Les conseils de direction sont pour les professeurs le tribunal disciplinaire intermédiaire. 185 — § 7. Attributions du ministère des cultes et de l’instruction publique. — Le ministère exerce la surveillance supérieure sur toutes les écoles réelles du pays et en dirige les affaires en dernière instance. Tl nomme tout le personnel des professeurs ­ à toutes les écoles réelles administrées par le Gouvernement. Les écoles réelles administrées par des particuliers doivent faire agréer leurs professeurs, tant au moment de leur nomination première que lorsqu’ils passent à une autre branche d’enseignement, et faire connaître l’étendue exacte des matières enseignées. ­ Les plans d’études, les budgets et les comptes doivent être contrôlés et approuvés ­ par lui. Il fait inspecter les écoles réelles autant de fois qu’il le juge à propos, par des commissaires royaux. Il est pour les professeurs le tribunal disciplinaire supérieur. $ 8. Fondations de nouvelles écoles réelles. —• Pour que des villes, des communes ou des particuliers puissent fonder de nouvelles écoles réelles, ils doivent avoir 1 autorisation du ministère des cultes et de 1 instruction publique, qui l’accorde ou la refuse d’après le degré d’utilité et les ressources que ces établissements peuvent avoir. § 9. Droits et devoirs des directeurs d’écoles réelles privées. — Parmi leurs droits, ils ont celui de nommer le personnel enseignant et d’administrer de leur école. Mais, par contre, ils doivent tenir un compte spécial des recettes et dépenses de l’établissement, et les excédants de recette ne pourront être employés que dans l’intérêt de l’établissement ou être capitalisés. • Ils ne pourront pas, lors de la fondation d’une école, fixer arbitrairement la rétribution des élèves, ni changer les rétributions admises dans les établisse ments existants, sans l’agrément de l’autorité supérieure. CHAPITRE It. PERSONNEL ENSEIGNANT DES ¿COLES REELLES. § 10. Connaissances exigées pour l'admission au professorat. — Pour occuper une place de professeur dans une école réelle, il faut avoir en général fait ses études académiques et obtenu le grade de professeur supérieur (dont les épreuves sont déterminées par le règlement du 12 décembre 1 848, $ 2) ou de candidat en théologie, suivant les branches d’enseignement à donner. Néanmoins, les professeurs sortis de simples écoles normales d’instruction, et qui se sont distingués dans leur carrière par leur zèle à se perfectionner, pourront ­ être admis comme professeurs dans les écoles réelles, conformément au décret additionnel du i5 avril i85o au règlement précité du 12 décembre ­ 18 A 8. Dans le cas où l’enseignement du dessin, de la gymnastique, des langues vivantes, ne pourrait être confié à des professeurs déjà éprouvés, et d’une instruction reconnue, le ministère se réserve de décider comment les maîtres seront appelés à prouver leurs capacités. § 11. Conditions dans lesquelles les professeurs sont admis. — La nomination des professeurs ­ ne se fait ni temporairement ni sous réserve d’un temps de dénonciation. ­ Cependant, si le ministère juge à propos de faire permuter un professeur nommé ou ayant eu de l’avancement, sous l’application du présent règlement, à une autre école réelle ou d’enseignement supérieur, celui-ci doit s’y soumettre, ­ à condition que ses nouveaux appointements ne soient pas moindres que les anciens. Dans une école privée, les professeurs sont tenus d’obtempérer à des dispositions analogues prises par les administrateurs et approuvées par le ministre. Si le professeur est obligé de changer de résidence, on lui payera les frais de déplacement, dans le cas où ses appointements ne seraient pas plus élevés dans sa nouvelle position que dans l’ancienne. (Règlement des écoles littéraires, $%6.) . S 12. Épreuves d'admission et d’avancement. — Quoique les professeurs à nommer ou à faire avancer ne soient pas tenus à un examen spécial (conformément au règlement des examens des candidats au professorat supérieur du 1 2 décembre 1 848 et de son complément du 1 5 avril 185o), le ministère se réserve de faire subir un examen, dans certains cas particuliers et sur des branches spéciales, aux individus qui lui sont présentés pour occuper une place de professeur. § 13. Un professeur titulaire à une école réelle, en entrant en fonctions, doit recevoir ­ de la direction une lettre de nomination qui mentionne les principales conditions et les devoirs de sa charge ainsi que le montant des appointements à toucher. Dans le cas d’avancement d’un même individu, on ne donne pas une nomination nouvelle, mais ou met des annotations à la première. 187 § 14. Tons les professeurs et maîtres d’une école réelle sont tenus de prêter serment. ­ Les professeurs ordinaires seulement sont confirmés par décret. $ 15. Ces professeurs ordinaires ont droit au titre de professeur supérieur ( Oberlehrer). ­ S 16. Ils sont compris comme tels à la première classe dans les pensions pour les veuves et les orphelins de professeurs aux écoles évangéliques. Pour ceux toutefois ­ qui n’ont pas fait leurs études académiques, la restriction prescrite par le paragraphe 4 de la loi du i er juillet 18/40 est seule maintenue. § 17. Tous les professeurs ont droit au payement régulier de leur traitement. Ces traitements seront proportionnés aux occupations et aux services des professeurs. S 18. Les fits des professeurs qui suivent les cours de l’école réelle où leur père est professeur sont exemptés de la rétribution. § 19. Outre le temps consacré à préparer consciencieusement leurs cours et à la correction des devoirs et compositions, les professeurs doivent donner par semaine ­ jusqu’à vingt-deux heures de leçons ou de séances. Pour l’enseignement du dessin, du chant et de la gymnastique, le nombre de leçons s’élève jusqu’à vingt-huit heures. Le directeur n’en donne que quatorze. En cas de maladie ou de courte absence, les professeurs doivent se répartir l’augmentation de service qui en résulte, d’après les ordres du directeur et sans indemnité. Le directeur peut également, pour les matières d’un enseignement pénible, diminuer de deux à trois heures le nombre d’heures d’enseignement par semaine. ­ S 20. Les professeurs doivent donner exactement et consciencieusement leurs leçons. Les cours doivent être commencés dix minutes après que l’heure a sonné et ne doivent cesser qu’au moment même où le signal est donné. Le directeur doit se vouer entièrement à son école. Dans les localités où un directeur cumule encore plusieurs fonctions, on nommera à la première vacance ­ de cet emploi un directeur pour l’école seule, et cette condition est de rigueur pour obtenir l’approbation du ministère. Dans les écoles réelles annexées ­ à des gymnases, on nommera un vice-directeur, pris parmi les principaux ­ professeurs de l’école réelle. $22. Devoirs spéciaux du directeur. — Le directeur a pour fonctions la direction intérieure de l’école et la représentation à l’extérieur, il est responsable de toutes les fautes et infractions qui y sont commises. Il est spécialement chargé de la surveillance de l’instruction, de la discipline, de la composition des plans d’étude. Les procès-verbaux de conférences, les notes des classes et des sorties, les travaux pour l’examen de maturité, les procès-verbaux ­ de ces examens, la conservation et l’entretien des bâtiments, des appareils, de la bibliothèque, etc. sont également dans ses attributions. $23. Esprit général du conseil des professeurs. — Les professeurs doivent toujours avoir en vue, outre leur occupation spéciale, le bien de l’établissement; ils doivent donc s’aider entre eux, soutenir leur directeur et se prêter consciencieusement ­ appui, en évitant toute différence égoïste et en faisant preuve d’abnégation en vue du succès de l’établissement. $ 26. L instruction des écoles réelles ayant par sa nature une direction obligée vers les questions d’ordre matériel, les professeurs s'efforceront de faire régner dans leurs leçons un ordre d’idées qui agisse sur l’éducation morale des élèves, dans le but de leur inspirer le zèle, l’obéissance, la fidélité à remplir leurs devoirs, la probité, la crainte de Dieu; et ils y parviendront encore plus sûrement par des relations paternelles avec les élèves, par une surveillance vigilante, mais non minutieuse, exercée surtout sur les élèves séparés de leurs parents, ainsi que par la force de l’exemple. $25. 5e rappeler réciproquement leur tâche, s’entraider dans son accomplissement, ­ constater les résultats acquis, se les communiquer, les discuter, travailler dans tous les sens aux progrès de l’établissement : tel est le but de la conférence des professeurs. Cette conférence, qui se compose de tous les professeurs de l’établissement, tient séance une fois par mois sous la présidence du directeur, mais elle peut être, dans les cas extraordinaires, convoquée par lui. Il est dressé procès-verbal des séances. Les décisions prises ne pourront être mises à exécution ­ par le directeur qu autant qu elles seront renfermées dans les limites de sa compétence, sinon il en référera à l’autorité supérieure, qui avisera. Avant leur publication officielle, ces décisions sont considérées par les professeurs comme secrètes. CHAPITRE III. DES ÉLÈVES. $26. Principe général. — Les parents et les élèves doivent se bien pénétrer qu’un« école réelle n’est plus une école élémentaire où l’on admet et garde indifféremment tous les élèves. Ici, au contraire, pour être admis il faut faire preuve d’une certaine maturité d’esprit et d’instruction, et, pour se maintenir, il faut développer son intelligence et sa moralité. Les parents ne sont, il est vrai, pas tenus de maintenir leurs enfants pendant toute la période d’études, une fois qu’ils sont entrés, mais il est juste de les prévenir ­ que l’instruction donnée par l’école est réglée en vue de la continuation des études jusqu’à leur terminaison, et qu’en retirant plus loties enfants, on renoncerait à une grande partie des avantages qu’ils sont en droit d’espérer de cette instruction. $ 27. Les demandes d’admission sont adressées au directeur, et l’élève doit justifier de son extrait de baptême, de ses certificats de vaccine et de confirmation (pour ceux qui ont été confirmés), et du certificat de ses progrès et de sa conduite dans les établissements dinstruction, privés ou publics, qu’il a fréquentés jusque-là. $28. Les élèves ne peuvent pas être admis avant 1 âge de dix ans accomplis. $29. L instruction exigée est l’instruction primaire que peut acquérir un enfant appliqué et intelligent dans ses quatre premières années de classes, avoir : ï 0 Connaissance de l’histoire sainte, Ancien et Nouveau Testament; avoir appris par cœur et comprendre la première partie principale du petit catéchisme ­ luthérien; •2° Ecrire et lire couramment les caractères allemands et latins; 3° Facilité pour écrire une dictée avec l’une ou l’autre de ces écritures; t\° Calcul : les quatre règles avec les nombres entiers; 5° Répéter de mémoire une histoire facile; 6° Les éléments dans les sciences réelles, notamment la géométrie. §30. Examens d’admission. — L’examen pour l’admission à la classe inférieure doit se faire au moins avec la coopération des professeurs de cette classe. Pour les classes supérieures, il en devra être de même pour les professeurs de la classe correspondante; mais il sera préférable de réunir tout le conseil des professeurs. ­ § 31. L’admission n’a lieu qu’une fois par an avant l’ouverture des classes, et ce n’est qu’exceptionnellement, comme dans le cas de changement de domicile des parents, qu’on admet des élèves dans le courant de l’année. §32. A partir du jour de son entrée l’élève est soumis, tant à I extérieur qu’à l’intérieur, ­ à la discipline de l’établissement. Cette discipline comprend toutes les mesures qui permettent à l’école d’accomplir sa tâche d instruction et d’éducation. ­ §33. Pour constater si les élèves fréquentent assidûment l’école, il existe dans chaque classe un registre, dans lequel le professeur qui donne le premier cours note les noms des absents, et que les professeurs suivants vérifient. Le professeur doit s’informer des causes des absences non justifiées, et, dans tous les cas graves, en référer au directeur pour la punition. § 34. Les dispenses temporaires de fréquenter l’école ne doivent être accordées que dans des cas exceptionnels et pour des raisons de famille ou majeures. Pour la dispense d’une simple leçon, c’est le professeur qui l’accorde et délivre ­ le certificat. Une dispense plus longue est du ressort du directeur. §35. Pour que l’élève profite, il laut de 1 attention et du %èle, on veillera donc á ce que des punitions soient infligées pour tous les cas d’inattention. 191 §36. La conduite des élèves doit reposer sur une soumission volontaire à la supériorité ­ et à la capacité reconnues du professeur; cette déférence envers le professeur ­ influera plus tard sur la conduite civile du citoyen. 11 est donc important ­ de s’assurer d’une obéissance et d’une sincérité parfaites comme premiers devoirs de l’élève. §37. Dans ses rapports avec ses condisciples, l’élève doit apprendre de bonne heure à respecter les droits des autres, soit égaux, soit plus faibles que lui, c’est-à-dire à acquérir un caractère pacifique et aimable; on prohibera surtout très-strictement les coutumes grossières qui proviennent d’un esprit de corporation ­ mal entendu, et qui conduisent les anciens à exercer de mauvais procédés ­ envers les nouveaux venus. § 38. Conduite en dehors de l'école. — Devoirs religieux des élèves. — 11 importe à l’éducation religieuse, fondement de toute véritable civilisation humaine, que l’école habitue de bonne heure les enfants à remplir leurs devoirs religieux. Il faudra donc tenir la main à ce que les élèves, sous la surveillance alternative d’un des professeurs, fréquentent régulièrement l’église, les dimanches et jours de fête. En outre, pour les élèves confirmés, il y a chaque année, deux fois au moins, confession et communion , avec participation du collège des professeurs, et après préparation préalable à l’école, comme l’exigent les mœurs pieuses de tout établissement d’instruction supérieure. § 39. Les élèves doivent, en dehors de l’établissement, consacrer à l’étude tous les moments qui ne sont pas nécessaires à leurs exercices corporels. § 40. Récréations des élèves. — De leur participation aux divertissements publics. — Les récréations des élèves doivent être simples et naturelles et être calculées pour le maintien de la sauté de lame et du corps, mais sans exposer à un danger ­ de distraction, d'affaiblissement et de dissipation des plus nobles forces. Ces récréations résulteront surtout des relations avec les familles, d’une sévère moralité, des exercices du corps et de la jouissance de la campagne. Comme le caractère de 1 homme ne se fortifie pas dans les distractions, mais bien dans un sérieux recueillement, par des jouissances modérées, par 1 exercice de l’abnégation, ­ les élèves, même les plus âgés, ne pourront prendre part aux diver- 192 — tissements publics qii’exceptionnellement, avec l’autorisation expresse du directeur ­ et du professeur respectif, qu’ils devront obtenir dans chaque cas particulier. ­ § 41. Concours des parents. — Comme les parents sont aussi intéressés aux succès des élèves, l’école leur demande de coopérer pour leur part à agir sur leurs enfants dans l’intérêt de leurs études. A cet elfet, le directeur et le professeur de la classe respective auront soin de porter immédiatement à la connaissance des parents toutes les observations importantes relatives à leurs enfants. Chaque ­ semestre, d’ailleurs, on délivre des certificats réguliers de progrès et de conduite. $ 42. Peines disciplinaires. — Le but de ces peines doit être non-seulement de rendre justice, mais encore de ramener l’élève au devoir et de l’améliorer. Ces peines varieront donc non-seulement avec la faute, mais encore avec l’intention, ­ le caractère, l’àge, la conduite ordinaire du délinquant, et comprendront toujours une remontrance et des exhortations très-vives de la part des parents. § 43. Parmi les peines disciplinaires on distingue celles que peut appliquer le professeur, ­ qui doit en informer le directeur, et celles que le directeur seul, ou assisté du collège des professeurs, peut infliger. I. Chaque professeur peut, pour des infractions ou des fautes légères commises ­ pendant son cours : i° Faire une remontrance; 2° Faire sortir l’élève des bancs dans les trois classes inférieures; 3° Donner à faire un pensum chez lui; 4° Faire rester à l’école jusqu’à concurrence de deux heures supplémentaires, ­ avec un pensum à faire sous la surveillance d’un maître. II. Le directeur seul peut : i° Faire une remontrance devant la classe; 2 Û Faire descendre de plusieurs rangs dans la classe; 3° Donner deux heures de cachot. HL Pour des fautes grossières, surtout contre la moralité, ou les règlements ­ généraux, ou contre l’autorité des professeurs, c’est le conseil des professeurs ­ qui, d’après les circonstances, applique : I o La remontrance devant le conseil, en en donnant également connaissance ­ à la classe; 20 — 193 — 2° La dégradation dans la classe, en retirant à l’élève un emploi honorifique; 3° Le cachot avec ou sans chaîne, jusqua concurrence de six heures avec un pensum; 4° L’expulsion définitive de l’établissement. Dans ce dernier cas, si, dans le conseil des professeurs, les voix sont partagées, ­ on prend l’avis de l’autorité supérieure; mais si le directeur juge la présence ­ de l’élève nuisible à l’établissement, il peut l’en tenir éloigné jusqu’à ce que la décision soit rendue. L’élève renvoyé ne reçoit un certificat que sous la condition d’y mentionner qu’il a été renvoyé et pour quels motifs. Les peines corporelles dans les classes inférieures ne sont pas absolument interdites, mais ne seront appliquées que dans le cas où l’on jugera quelles produiront un effet utile à l’individu. La punition est appliquée sous la responsabilité ­ du professeur. Dans chaque classe se trouve un registre où l’on inscrit les punitions. CHAPITRE IV. ORGANISATION DES ¿COLES. § 44. Nombre des classes. — Les écoles réelles doivent se composer de six classes successives, celles qui n’ont encore que cinq classes doivent ajouter une classe supérieure en plus. Dans les écoles réelles (Realschulen) annexées aux gymnases, les subdivisions ­ A et B de la première classe se changent en I et 11, et les désignations des autres classes en conséquence. $ 45. Système des classes. — Quoique dans les écoles réelles (Realschulen) certaines matières, telles que les mathématiques, les sciences naturelles, le dessin, les langues nouvelles doivent être réparties d’après les spécialités, il laut neanmoins ­ que le système par classe soit maintenu, autant que cela est compatible avec un enseignement suivi, et soit surtout caractérisé dans chaque classe par. la présence d’un professeur ordinaire de cette classe, auquel les élèves seront soumis pour tout ce qui concerne l’ordre et la discipline, et qui, en outre, doit surveiller les élèves en dehors de l’école. C’est le directeur qui, dans le cas de changement de personnel, propose dans son plan d’études la personne destinée à être nominee professeur de classe. Le système de division par classe rend obligatoire pour les élèves d’une — 194 même section tousles cours de cette classe (sous la réserve de ce qui est dit au paragraphe 62 ). $46. Nombre des élèves dans chaque classe. — Ce nombre rre doit, en général, pas dépasser quarante; s’il le dépasse en moyenne, il y a obligation d’établir une classe parallèle. $47. Cours d’études. — L’enseignement est divisé par cours d’une année, de Pâques â Pâques, seule époque à laquelle ont lieu les admissions ordinaires (§ 26). $48. Durée des études complètes dans une école réelle. — Cette durée est de six ans au moins, mais pour ceux seulement qui ne sont obligés de redoubler aucune classe. Celui qui, après avoir redoublé une classe, n’est pas reconnu capable de passer à la classe supérieure, doit quitter l’établissement. $49. Répartition des heures de cours dans la semaine. — Les cours doivent être distribués ­ de façon que : i° les lundi, mardi, jeudi et vendredi il y en ait le matin et le soir,; mais le mercredi et le samedi le matin seulement; 2 0 do façon que, les leçons les plus difficiles et les plus importantes soient données le matin. Les leçons de religion seront les premières, et au plus tard les secondes de la journée. $50. Nombre d’heures de cours. — Ce nombre ne doit, pour aucune classe, dépasser ­ sept heures par jour, et quatre ou cinq au plus pour les jours où l’aprèsmidi est libre. Pour le reste, voirie plan d’études. $ 51. Prière au commencement des leçons. —Comme usage chrétien, et afin que les professeurs comme les élèves aient toujours en vue ce qu’il y a de plus élevé pour l’homme, la première leçon sera tous les jours précédée d’une prière, qui sera le plus utilement prononcée par le professeur. En outre le lundi matin , de bonne heure, avant le commencement des cours, les élèves seront réunis dans la salle destinée aux solennités de l’établissement, pour s’y livrer en commun à la prière. De même, avant les vacances, la clôture des cours sera chaque fois précédée d’une courte et solennelle prière. Outre le directeur, tous les professeurs ­ dont les cours finissent ou commencent assisteront à ces prières. - 195 — §52. Répétitions périodiques. — Afin de s’assurer que l’enseignement a été bien suivi et de quelle manière chaque élève en a profité, ainsi que pour forcer également ceux-ci à bien se pénétrer des matières enseignées, les professeurs feront, à de courts intervalles, des répétitions. Si 1 enseignement des matières ne présente pas de moment plus spécialement favorable à ces répétitions, elles seront tenues dans les dernières leçons de chaque mois. §53. Examens. — Deux fois chaque année tous les élèves seront examinés, savoir ­ : à la Saint-Michel et avant Pâques. Les examens de la Saint-Michel ne sont pas publics; leur but est principalement de stimuler le zèle des élèves et de les classer d’après leur mérite dans chaque classe. Les examens de Pâques ont, en outre, pour but de montrer, par une épreuve publique, quel est le niveau des études dans l’établissement : c’est par ce motif qu’ils sont relégués à la fin de l’année, et qu’on y invite le public. §54. Mode d’examen. — Les examens de la Saint-Michel et de Pâques se composent ­ d’épreuves écrites et d’épreuves orales. Les épreuves orales ne seront qu’une espèce de répétition générale à laquelle assisteront le directeur et les professeurs de la classe; mais elles ne dureront pas plus de huit jours pour tout rétablissement. Dans les examens de Pâques, les classes seront examinées successivement; mais il ne serait pas possible de pratiquer un examen portant sur toutes les matières de ¡’enseignement. Voici d’ailleurs en quoi consisteront les épreuves écrites tant à la Saint-Michel qu’à Pâques : PREMIÈRE CLASSE. ï 0 Une composition en allemand ) sur un sujet qui doit être communiqué 2° Une composition en français ) quatorze jours à l’avance; 3° Une traduction d’allemand en anglais ; 4° Une traduction d’allemand en latin; 5° Résolution d’un problème géométrique; (i° Résolution d’un problème arithmétique; 7° Résolution d’un problème de physique. Pour chacune des cinq dernières épreuves les élèves ont trois heures, et elles doivent se faire sous la surveillance d’un professeur. (Suit la liste des épreuves pour les autres classes.) 2 5 . Promotions. — D’après Je résultat de ces examens et de ceux du semestre précédent, et d’après Ja conduite de J’élève, Je professeur ordinaire de la classe, aidé des autres professeurs de cette classe, procède au classement des élèves et soumet au directeur, pour être approuvée par le conseil des professeurs, la liste des élèves qui méritent d’être promus à la classe supérieure. ' S 50. Notes semestrielles. — En vue du résultat des examens et de la conduite de l’élève pendant le semestre, le professeur tient des notes sur ses progrès, son zèle, sa conduite. Ces notes sont remises à l’élève; ses absences y sont également ­ relatées. Les cinq degrés d’appréciation sont : très-bien, bien, satisfaisant, à peine satisfaisant, insuffisant. Les notes sur les progrès ne sont pas données en résumé, mais bien pour chaque matière spécialement et, à cet eilet, sur les états de ces notes sont imprimées ­ l’une ou l’autre des listes de matières, l’une de ces listes servant pour les trois classes supérieures, l’autre pour les trois classes inférieures. Le professeur doit s’assurer que ces témoignages ont été remis aux parents ou tuteurs. L’élève qui, pour sa conduite, a, pour deux semestres consécutifs, reçu la note insuffisante est renvoyé de l’école. S 57. Prix. — Il est à désirer qu’après chaque examen on donne des prix aux élèves qui ont eu les meilleures notes, surtout dans les trois classes supérieures. Là où il n’y a pas de dotation spéciale pour cet objet, il faudra en tenir compte dans le budget des dépenses. § 58. Fêtes des écoles. — Outre les fêtes locales, telles qu’anniversaires de fondation, ­ certaines fêtes, comme celles du départ, à Pâques, des élèves qui ont fini leurs études, ou celle de l’anniversaire de la naissance de Sa Majesté, seront célébrées chaque année, et après les discours prononcés par les élèves à cette occasion, un des membre du conseil des professeurs prendra la parole pour inspirer des sentiments de respect et de dévouement au Roi et à la famille régnante et pour retracer les traits de quelque noble figure historique ou rappeler ­ quelque grand souvenir de l’histoire de la patrie. § 59. Vacances. — A Noël, du ad décembre au 7 janvier; à Pâques, du dimanche des Rameaux au lundi qui suit la Quasimodo; à la Pentecôte, au temps des canicules, trois semaines, et après la Saint-Michel, une semaine. A part cela, il ne sera accordé aucun congé d’une journée ou d’une demi-journée pour usages locaux. Là où ces congés ne pourront être supprimés, on ne donnera pas de vacances à la Saint-Michel. S 00. Programme de la séance pabligac. — Il est tenu une séance publique pour les examens de lin d’année. Cette séance commence par un travail fait par l’un des professeurs, généralement à tour do rôle. On fait connaître les changements ­ survenus dans le courant de l’année ou les incidents remarquables; on lit la liste des élèves de chaque classe; enfin le tableau des matières enseignées, ­ des travaux exécutés, des leçons par semaine. Ce programme doit être remis aux autorités dont l’école relève. CHAPITRE V. CLAN D’ÉTUDES. § 61. Matières d’enseignement. — Les matières enseignées, outre la religion, la vraie et la plus noble base de toute éducation , peuvent se diviser en trois groupes, les sciences, les langues, les connaissances générales (Fertigkeiten). Les sciences comprennent : i° L’histoire; 2° La géographie; 3° Les sciences naturelles se subdivisant en sciences naturelles descriptives, description de la nature, botanique, zoologie, minéralogie, et en études de la nature, physique, chimie ; h° Calcul arithmétique ; •j° Mathématiques, géométrie, algèbre. Les langues : i° Allemande; ?.° Latine; 3° Française ; â n Anglaise. Connaissances générales ou complémentaires (Fertigkeiten). i° L’écriture; 198 3° Le dessin ; !i° Le chant; 5° La gymnastique. Le plan d’enseignement suivant a pour but d établir à partir de quel point de départ et à quel point de vue chacune de ces matières doit être enseignée, et comment elles doivent être réparties dans les diverses classes. §62. Enseignement religieux. Son but. — L’enseignement religieux doit, dans les écoles réelles, comme dans tout autre établissement chrétien, être la base de toute instruction et de toute éducation. Cet enseignement doit être humblement ­ soumis à la parole de Dieu pour produire une foi vivifiante , une piété sincère, présidant à toute notre vie et l’ennoblissant, mais il ne doit consister ni en commentaires faux ou superficiels qui conduisent à 1 indifférence religieuse, ­ et même à l’incrédulité, ni en un dogmatisme faux et dangereux, rétrécissant ­ le cœur, faisant oublier pour des formules la vie et la force de la religion, et jetant les bases précoces de l’intolérance, des dissidences religieuses et de l’amour-propre. Les élèves qui appartiennent à une autre confession chrétienne qu’à la confession évangélique doivent être dispensés de l’enseignement religieux et du culte, mais ils doivent apporter un témoignage prouvant qu’il a été pourvu ailleurs à leur éducation religieuse. § 63. Répartition de renseignement. — En troisième, la plupart des élèves font leur confirmation; il faut donc jusque-là continuer l’étude de l’histoire sainte et du catéchisme, mais ensuite l’enseignement doit être dirigé de façon à donner une connaissance plus approfondie de 1 Evangile, et, pour la satisfaction du cœur, à amener de plus en plus à reconnaître le salut en Jésus-Christ, ce qui les prémunira ­ non-seulement contre les erreurs prédominantes de notre époque, mais encore contre les dangers de la jeunesse et de leurs penchants individuels. Ainsi, de la sixième à la troisième inclusivement, l’enseignement consistera en histoire sainte et étude du catéchisme, avec le nombre d’heures indiqué au tableau des leçons, qui sera donné à la suite. Dans les classes de seconde et de première, on donnera l’histoire de la religion, ­ la lecture des parties de l’Ancien Testament relatives au Messie, des psaumes choisis, de l’Evangile selon saint Jean et de l’Epître aux Romains. Différences de confessions. — On ne se bornera pas à faire ressortir ce qui divise les différentes confessions chrétiennes, mais on appuiera aussi sur ce quelles ont de commun. — 199 — S GL Professeurs de religion. — Pour aucune autre matière l'influence personnelle ­ du professeur n'est aussi grande que pour l’enseignement religieux; en outre, comme cet enseignement est différent de la direction spéciale prédominante ­ chez les professeurs dans les écoles réelles, on ne pourra charger, en général, ces derniers de l’enseignement religieux, il faudra surtout y renoncer pour les deux classes supérieures et apporter tous ses soins au choix d’un professeur ­ spécial. §65. Langue mère. — L'étude de la langue allemande est celle à laquelle, par un revirement récent, on a consacré le plus de temps, après une période d’injuste abandon; mais l’organisation mal entendue de cette étude n’a pas donné des résultats en rapport avec le temps qu’on y a consacré. On a adopté comme base de cet enseignement une grammaire régulière, comme si l’élève avait à se familiariser avec les premiers éléments de la langue, quand il en a sûrement ­ déjà un certain usage, et on a poursuivi laborieusement l’étude détaillée ­ de cette grammaire à travers toutes les classes, en ne laissant qu’une place relativement insignifiante aux productions dans celte langue. Tl faudra donc faire un peu moins de grammaire et un peu plus d’exercices littéraires. § 66. Répartition de cet enseignement. — 6 e classe, quatre heures. Exercices de lecture. ­ Orthographe, grammaire et ponctuation. Prononciation. Exercices écrits, un par semaine. 5 e classe, quatre heures. § 67. En définitive, l’étude de 1 allemand doit donner la possession parfaite de cette langue, la connaissance des principales époques de sa littérature, des écrivains les plus distingués et de quelques-uns de leurs ouvrages. § 68. Langue latine. — Cette langue peut servir de base grammaticale; en outre, elle est utile dans l’étude du français et de l’anglais. Son enseignement ne devrait ­ être obligatoire que pour les élèves qui fréquentent l’école dans 1 intention de subir l’examen de maturité. § 69. Manière de l’enseigner. — L’étude de la grammaire doit prédominer, puis on passe aux exercices de thèmes et de versions. Il ne faut pas vouloir faire arriver les élèves à parler latin. La meilleure méthode sera de laisser, surtout dans les classes supérieures, cet enseignement sous la direction d’un ou de deux professeurs ­ seulement, d’un philologue, par exemple, qui traitera la matière conformément ­ aux besoins de l’école. S 70. Pour la répartition du temps, voir le tableau. § 71. Le but qu’on doit se proposer, c’est d’amener les élèves à pouvoir traduire en latin, sans fautes grossières, un écrit allemand de difficulté moyenne, ou à pouvoir lire un chapitre de Jules César ou de Cicéron sans dictionnaire, ou bien à traduire correctement, à l’aide du dictionnaire, un passage difficile. S 72. Langue française. — 11 faut, dès l’origine, attacher beaucoup dimportance à une prononciation correcte et distinguée. Aussi cet enseignement ne doit-il pas être confié à une personne qui n’ait pas eu l’occasion d’acquérir une pareille prononciation, quand même, du reste, elle connaîtrait parfaitement la langue. § 73. Pour le nombre d’heures par semaine, voir le tableau. En 3 e , par exemple, exercices de syntaxe, lecture, exercices de prononciation; apprendre par cœur. Lecture avec aperçu des principales époques de la littérature. L’enseignement se fera en français. § 74. En sortant de i rc , l’élève doit savoir traduire, sans dictionnaire, un morceau difficile, en prose, ou facile, en vers, afin qu’il puisse comprendre au cours, répondre couramment en français aux demandes qu’on lui adresse? écrire en français une dictée facile faite en allemand, faire une composition française correcte sur un sujet donné avec des tournures françaises. § 75. Langue anglaise. — Cette langue , qu’on commence à étudier dans une classe plus élevée (3 P ), de même que le français, doit être enseignée d’après les mêmes principes. Voir le tableau des leçons. § 77 = L’élève sortant de i ,e doit avoir une prononciation sure, pouvoir traduire — 201 — une page de prose, qui ne traite pas d’un sujet particulièrement difficile. Faire un thème anglais sans faute ou erreur grossière. §78. Géographie. — Cet enseignement a pour but de permettre à l’élève de s’orienter sur tout notre globe au point de vue ethnographique, politique, physique ­ et topographique. Il y a deux heures de leçons dans chaque classe. §79. En 6' classe. Usage des cartes. Principes de géographie générale, forme de ta terre, parties du monde, longitudes et latitudes, zones, pôle et équateur, etc. Si le temps le permet, on fera connaître les parties les plus importantes de la Saxe et de la Palestine. 5 e . Répétition. Aperçu général du globe. k*. Les cinq parties du monde considérées isolément. 3". Les Etats de l’Europe au point de vue du commerce et de l’industrie et surtout l’Allemagne. 2 e et i Les Etats extra-européens au même point de vue (géographie mathématique). ­ § 81. Histoire. — Deux heures de leçons dans chaque classe. Outre le point de vue didactique, cet enseignement élargit celui sous lequel on considère l’humanité; il ouvre le cœur à l’enthousiasme pour ce qui est grand et noble, et remplit de respect envers Dieu, qui, seul, se maintient éternel et immuable au milieu des mutations diverses de l’humanité. § 82. 6*. Histoire ancienne. 5 e . Histoire du moyen âge, en faisant ressortir surtout les grandes figures de l’histoire de l’Allemagne et de la Saxe. 4®. Histoire moderne et spécialement celle de la Saxe. Dans les classes 3, 2, 1, on reprend les mêmes sujets, mais on les approfondit ­ davantage. Le but de cet enseignement est, d’un côté, de développer le jugement par l’étude historique, et, de l’autre, de connaître les points principaux de 1 histoire. ­ § 84. Sciences naturelles. — Les sciences naturelles forment une partie essentielle de 21* l’enseignement et du genre de culture à donner à l’esprit dans les écoles réelles. L’histoire naturelle est répartie dans toutes les classes de l’école; mais l’étude de la physique et de la chimie ne commence qu’en troisième avec les notions élémentaires générales. En seconde, il y a trois heures de physique et deux heures de chimie. En première, ­ deuxheures de physique et trois heures de chimie par semaine. Le cours de physique, de seconde, sera principalement expérimental. Celui de première traitera ­ les matières avec application des mathématiques. Après les cours de chimie minérale on donnera un aperçu de la composition des principales substances organiques. Les travaux de manipulation doivent être complètement supprimés dans les écoles réelles et laissés aux écoles techniques spéciales. S 85. Classifications. — Dans la 6 e et dans la 5 e , on donnera, pendant le semestre d’été, la description de quelques plantes, on les divisera en groupes naturels d’après leurs analogies. Description des organes des plantes. En zoologie (hiver), description d’animaux. En 4°. Botanique (été). Description des principaux organes des plantes et de leurs fonctions. Application du système de Linnée à la détermination des espèces. Indication du classement en familles naturelles. Zoologie (hiver), organes des animaux. Du règne animal, d’après Cuvier. 3 e . Botanique, répétition, fragments du système naturel de Jussieu. (En hiver.) Minéralogie. Description de quelques minéraux. 2 e et i ie . Minéralogie et géognosie. § 87. Mathématiques, calcul. — S’attacher à une connaissance approfondie des mathématiques élémentaires. En outre, en algèbre, on donnera des méthodes pratiques pour la résolution des équations d’un degré supérieur, et on ira jusqu’au ­ binôme de Newton inclusivement. §90. Dessin. — Dans les classes supérieures, on fera du dessin géométrique, mis en rapport le plus possible avec l’enseignement mathématique. Le dessin topographique, ­ architectural, celui des machines, ne sont pas à leur place dans les écoles réelles. Dans les classes inférieures on ne fait que du dessin à main levée, on emploiera de préférence la méthode de Peter Schmitd ou celle de Dupuis. 26. — 203 — §93. Calligraphie. — Dans les classes supérieures les professeurs insisteront sur l’utilité d’une belle écriture. §94. Chant. — Tous les élèves sont tenus d’assister aux leçons de chant. Les élèves cpii font partie des chœurs ont, en outre, deux heures de chants d’ensemble. §95. GYMNASTIQUE. TABLEAU DU NOMBRE D’HEURES CONSACREES PAR SEMAINE AUX DIVERS ENSEIGNEMENTS. Religion Allemand Latin Français Anglais Géographie Histoire Histoire naturelle. Physique Chimie Calcul Algèbre Mathématiques . . Dessin Calligraphie. ... Chant Gymnastique. CLASSE. 2 e CLASSE. CLASSE. 4 e CLASSE. heures. CLASSE. 6* CLASSE. 97. Modification de ce plan d’études. — il ne sera admis aucun changement dans les prescriptions générales indiquées précédemment, mais seulement dans la répar tition des études et le nombre d’heures par semaine, d’après les observations motivées des professeurs, du directeur, et avec l’approbation du ministère. — 204 $08. Les livres employés seront mis en rapport avec cet enseignement, surtout pour l’histoire, la géographie, les mathématiques, la physique. Ces livres devront être autorisés par le ministèré, qui jugera sur un exemplaire ou un manuscrit qui lui sera remis. CHAPITRE VI. EXAMENS DE MATURITÉ. $09. Après la fin des études à l’école réelle, on procède à un examen de maturité; ­ mais les écoles seules qui en auront reçu l’autorisation expresse du ministère ­ de l’instruction publique et des cultes pourront organiser de pareils examens. ­ $ 100. La commission d’examen sera composée du directeur, de tous les professeurs ­ des branches sur lesquelles roulera l’examen, surtout des professeurs des classes supérieures, et elle sera présidée par un commissaire délégué par le ministère de l’instruction publique et des cultes. $ 101 . Pour être admis à cet examen, il faut et il suffit que l’élève ait suivi les cours de la classe supérieure d’une école réelle, et qu’il fasse sa demande d’admission ­ au directeur. Les élèves des autres établissements doivent produire des attestations d’après lesquelles on juge si l’on doit les admettre ou non à l’examen. Les jeunes gens qui ont reçu un enseignement privé ne sont astreints qu’à fournir un témoignage d’application. Les élèves de l’école même ne payent rien pour ces examens, les étrangers payent 6 thalers, soit qu’ils réussissent, soit qu’ils échouent. $102. Les examens se font à la fin de l’année; les jours doivent être indiqués à l’avance par le directeur à l’autorité. $ 103 et 104. L’examen se compose d’épreuves écrites et d’épreuves orales. Les épreuves écrites, qui sont les premières, consistent en : i° Une composition en langue allemande; 2° Une composition en langue française; 3° Une traduction d’allemand en anglais; 4° Une traduction d’allemand en latin ; 5° Un problème de quadrature et de cuba turc; 6° Un problème de trigonométrie; 7° Un problème d algèbre; 8° Un problème de physique. Les sujets de composition et les problèmes sont choisis parle directeur, quand celui-ci est en même temps le professeur de la classe supérieure; sinon, le professeur de cette classe soumet au choix du directeur trois sujets ou problèmes ­ sur chaque matière. Le sujet de composition allemande est donné huit jours à l’avance. Les élèves restent libres, mais doivent attester, avec une poignée de main, au directeur, que la composition est leur ouvrage propre. Pour toutes les autres épreuves, les élèves doivent les passer dans l’établissement, sous la surveillance non interrompue ­ d’un professeur; ils ont quatre heures par épreuve, et le professeur note en combien de temps l’épreuve a été exécutée. Les épreuves sont ensuite corrigées et cotées par les professeurs respectifs, puis soumises au directeur et «ï l’ensemble des professeurs. Les candidats étrangers ;'i l’école ont, en outre, encore à subir une épreuve sur le dessin, une autre sur la calligraphie et une troisième , qui est facultative, sur la gymnastique. $105. L’examen oral a lieu simultanément pour tous les candidats; il dure une journée au plus, suivant leur nombre : cet examen n est pas public. L’examen terminé, on discute les notes qui sont : ï Excellent; 2 Bien ; 3 Suffisant; Avec les deux notes intermédiaires de très-bien entre i et 2 et de assez bien entre 2 et 3. $107. On donne ici, d’ailleurs, un modèle de certificat de maturité. X*“, né à élève de l’École réelle sous-désignée. depuis jusqu’à a, dans l’examen passé à Pâques conformément au règlement du 2 juillet i860, obtenu les notes suivantes : Connaissance de la religion 206 - Langue allemande Langue latine Langue française Langue anglaise Géographie Histoire Botanique Zoologie Minéralogie Physique Chimie Planimétrie et stéréométrie Trigonometrie ; Algèbre Arithmétique et calcul En fait de connaissances complémentaires, il a obtenu la note suivante : Dessin Calligraphie Gymnastique, il a suivi les cours avec Í toujours exempte de blâme. Sa conduite fut } quelquefois blâmable. I souvent blâmable. Ecole réelle de le Le Commissaire royal, Le Directeur, Les Professeurs, § 108. On publiera plus tard, après s’être concerté avec les autres ministères, à quels privilèges la possession d’un de ces certificats de maturité peut permettre de prétendre. § 109. Si le candidat échoue, il peut encore redoubler une année dans 1 etablissement; ­ mais, s’il échoue une seconde fois, il ne peut plus se présenter. § no. • Toute fraude dans les examens est punie d’exclusion des épreuves subséquentes ­ pour la même session, et si la fraude ne se découvre qu’après que le certificat a été accordé, il est retiré, et l’ancien professeur de l’élève est obligé de lui faire passer un nouvel examen. On fera connaître ces dispositions aux candidats avant de commencer les épreuves. ÉCOLE RÉELLE DE NEUSTADT. Cette école est du nombre de celles qui ont obtenu le droit de faire passer des examens de maturité (9 mars 1862). Le recteur est le professeur principal de la première classe, et le vice-recteur de la deuxième. 11 y a dix-sept professeurs. On compte dans la i re classe 22 élèves. 2 e 34 3 e 60 4 e 79 5 e 69 6 e 49 Total. 313 élèves. Aux examens de mars 1863, onze élèves ont reçu le certificat de maturité. Les épreuves écrites ont eu pour objet : En allemand, La bénédiction et (a malédiction de Varient. En français, Esquisse de la guerre de Sept-Ans. Plus, un thème anglais et latin. Physique. — De l’effet et de l’usage des lentilles. Mathématiques. — I ; De trois points placés sur une même droite, l’un, le point A, se trouve à des distances (a) et (b) des deux autres; trouver la ligne décrite par ce point A, se mouvant dans un plan de façon que le rapport de ses distances aux deux autres points soit constant. Il ; Inscrire, dans une sphère de rayon donné, une pyramide à base carrée et dont les arêtes latérales sont de longueur double de celles de la base. Calculer ­ i° le volume de cette pyramide; 2 0 le volume du segment de sphère détaché par le prolongement du plan de la base ; III; Résoudre l’équation : ,r 4 —3 x 2 — àa x= ào; IV; Le périmètre d’un triangle est de 620 pieds, un des angles A = 54° 9' 18", l’autre angle B = 36° 35' 4%", calculer chacun des côtés. INSTITUT POLYTECHNIQUE DE DRESDE. Cet établissement, fondé en 1828, a subi, dans son organisation et dans son enseignement, des modifications successives en 1882 et 1 855, époque à laquelle — 208 — il a été définitivement constitué sur son pied actuel, et enfin un décret du 3 i juillet i 8(33 en a réglé les études comme on va l’indiquer. il a pour but de former des ingénieurs pour le service de l'État, des ingénieurs ­ mécaniciens, des chefs et des directeurs de fabriques, et des professeursdestinés à l’enseignement des sciences. Les élèves sont répartis en quatre divisions spéciales correspondant à la direction qu’ils se proposent de suivre et qui sont : La division A, des élèves qui se destinent à devenir chefs de fabriques, directeurs ­ d’usines, ingénieurs mécaniciens ou professeurs de mécanique; La division B, des élèves ingénieurs de routes, de chemins de fer, des ponts, de travaux hydrauliques et du cadastre ; La division C, des fabricants ou des directeurs de fabriques où les arts chimiques ­ prédominent ; La division D, des élèves qui se destinent à l’enseignement des mathématiques, ­ de l’histoire naturelle et des connaissances techniques. L’on voit, par cette classification des élèves, que l’institut polytechnique de Dresde, outre la mission de préparer des ingénieurs pour les besoins de l’État et de f industrie du pays, a aussi celle de former des professeurs, et offre ainsi le double caractère d’une école technique et d’une école normale pour ce genre d’enseignement. Cette dernière attribution nous paraît d’autant plus convenable. que ces futurs professeurs, formés par des maîtres qui traitent eux-mêmes de l’application des sciences aux arts et à l’industrie, se pénètrent plus facilement des conditions spéciales de ce genre d’enseignement, que ceux qui reçoivent, dans les universités, une instruction plus profonde peut-être, mais qui, par cela même, sont trop souvent portés à employer des méthodes d’un ordre scientifique trop élevé pour le plus grand nombre des élèves, ou qui oblige ceux-ci à consacrer à ces éludes plus de temps qu’il ne serait nécessaire. D’après la nouvelle organisation de i 863, l’enseignement est divisé en cours généraux et cours spéciaux. Les premiers comprennent trois semestres d’études commençant à Pâques, les seconds durent trois ans. Les cours généraux comprennent l’étude des matières suivantes : PREMIER SEMESTRE. happe! des mathématiques élémentaires. Trigonométrie sphérique. Physique et chimie générales. Projections. Dessin de plans. Littérature et langue allemande. DEUXIÈME ET TROISIÈME SEMESTRE. Géométrie analytique. Mécanique. Chimie générale. Physique. Constructions et dessins de constructions Projections et perspective. Arpentage et dessin de plans. Littérature et langue allemandes. : : 2 7 — 209 - Pour être admis à ces cours généraux, il faut avoir obtenu un certificat satisfaisant ­ de l’une des écoles réelles du royaume, ou d’une classe de troisième de l’école industrielle de Chemnitz. Les candidats qui ne sont pas munis de ce certificat devront justifier qu’ils ont atteint l’âge de 16 ans, et subir un examen pour prouver qu’ils ont l’instruction suffisante. Cependant on admet aussi, à titre provisoire et pour un semestre, des élèves qui ne satisfont pas complètement à ces conditions. ­ COURS DK PREMIÈRE ANNÉE. Division A. — Mécaniciens, etc. Mathématiques supérieures. Mécanique générale. Mécanique spéciale. Composition et projets de machines. Mécanique technique. Matériaux. Minéralogie. Connaissance des pierres. Dessin d’architecture. Histoire de la littérature. Division B. — Ingénieurs des routes, etc. Malhématiques supérieures. Mécanique générale. Mécanique technologique. Minéralogie et connaissance des pierres. Métrage des travaux. Arpentage et dessin topographique. Détails des constructions. Dessin d architecture. Histoire de la littérature. Division C. — Arts et industries chimiques. Mathématiques supérieures. Mécanique générale. Mécanique technologique. Minéralogie et connaissance des pierres. Chimie technologique. Chimie théorique. Manipulations chimiques. Dessin d’architecture. Histoire de la littérature. Division D. — Professeurs. Mathématiques supérieures. Mécanique générale. Mécanique technologique. Minéralogie et connaissance des pierres. Métrage. Chimie théorique. Manipulations chimiques. Histoire de la littérature. Nota. Le cours de mathématiques supérieures n’est obligatoire que pour les élèves qui ont l’intention de suivre plus tard les cours spéciaux de deuxième et de troisième année. L’on pourrait même faire remarquer que les élèves qui se destinent aux arts chimiques devraient aussi en .être dispensés. En général, il semble que les mathématiques supérieures et la mécanique générale pourraient, être avantageusement remplacées par des notions plus simples et tout aussi rigoureuses. Après la première année d’études, les élèves de la division A (des mécaniciens) sont engagés à aller passer deux ans dans un atelier pour y faire un ap- 210 prentissage comme ouvriers, s’ils ne l’ont pas fait avant leur entrée à l’institut. Ils doivent ensuite revenir continuer leurs études de deuxième et de troisième année. Mais, en réalité, il n’en revient qu’un petit nombre. Les uns ont oublié en partie, les autres se contentent de ce qu’ils ont appris pendant la première année, et c’est un motif de plus pour regretter que l’enseignement des mathématiques ­ et de la mécanique ne soit pas plus élémentaire pendant cette année. Il convient cependant d’ajouter que les élèves qui, après deux années de séjour dans les ateliers, ont l’énergie de revenir se placer sur les bancs de l’école, font preuve d’une vocation et d’une volonté fermes, et que préparés ainsi par des éludes théoriques et pratiques, ils ne peuvent manquer de devenir des ingénieurs distingués. Ce qui arrive à l’école centrale de Paris pour les élèves des écoles des arts et métiers qui y entrent, fournit la preuve de l’exactitude de cette conclusion. COURS DE DEUXIÈME ANNÉE. Pendant le mois de septembre qui précède la rentrée des vacances , les élèves de la division A (mécaniciens) doivent visiter des ateliers et se familiariser avec le service des machines à vapeur et autres; ceux de la division B (ingénieurs) ­ exécutent des levés topographiques et autres. Ce travail pour l’année i 863-6/i a été exécuté à la planchette par dix brigades ­ de trois ou quatre élèves chacune, qui ont fait le levé et le nivellement, avec profil développé, d’un tracé projeté de chemin de fer partant de Dresde et * dirigé vers les montagnes. Les matières d’enseignement de cette deuxième année sont réparties de la manière suivante : Division A. — Mécaniciens. Mécanique analytique. Résistance des matériaux. Hydraulique. Etudes des machines. Projet de machine. Mécanique technologique, ülalure, lissage. Histoire de la littérature. Division B. — Ingénieurs des routes. Mécanique analytique. Résistance des matériaux. Hydraulique. Routes, chemins de fer, constructions hydrauliques. ­ Projet de bâtiment. Métrages. Dessin topographique. Géognosie. Histoire de la littérature. Division C. — Chimistes. Chimie technique. Chimie théorique (éléments). Manipulations chimiques. Géognosie. Mécanique technologique. Histoire de la littérature. 2 7- — 211 Division D. — Professeurs. Mécanique analytique. Résistance des matériaux hydrauliques. Métrages. (iéognosié. Chimie théorique. Manipulations chimiques. Expériences de physique. Histoire de la littérature. COURS DK Division A. — Mécaniciens. Mathématiques supérieures. Elude des machines. Projets de machines et d’usines, i héorie de la chaleur. Mécanique technologique. Moulins à blé. Papeterie, etc. Economie politique. Notions de philosophie. Division B. — Ingénieurs des routes. Mathématiques supérieures. Théorie de l’électricité. Construction des ponts. Projets de travaux d’art. Métrages. Travaux de roule. Economie politique. Notions de philosophie. TROISIÈME ANNÉE. Division C. — Chimistes. Chimie technique. Chimie théorique (éléments). Manipulations chimiques. Mécanique technologique. Economie politique. Notions de philosophie. Division D. — Professeurs. Mathématiques supérieures. Exercices de mathématiques. Théorie de la chaleur. Théorie de T électricité. Manipulations chimiques. Métrages. Chimie théorique. Eludes de chimie pratique. Economie politique. Notions de philosophie. Pendant le mois de septembre qui précède la rentrée en troisième année après les vacances, les élèves de la division A (des mécaniciens) doivent visiter des usines, dont on leur facilite l’entrée, et les élèves de la division B (des ingénieurs) ­ doivent lever des plans. Observation.— Il est à regretter que, pendant les vacances, les élèves mécaniciens ­ ne soient pas obligés de faire des levés d’usines avec croquis, dessins et mémoires, comme les élèves de l’école de Metz et ceux de l’école des mines. C’est un exercice excellent, qui prépare très-bien à la rédaction des projets. Outre les cours obligatoires pour chaque division spéciale, il y en a de facultatifs, ­ où I on traite de la législation, des appareils de chauffage, de la tenue des livres, des règles de commerce et de change, de la sténographie et des langues française cl anglaise. Travaux pratiques. — Les projets rédigés par les eleves pour les usines ou pour les constructions du service des ponts et chaussées sont étudiés avec soin, et les mémoires â l’appui prouvent que les dimensions des pièces principales ont été calculées. Laboratoire. — Le laboratoire de chimie, quoique un peu petit, est bien disposé ­ pour recevoir vingt-cinq ou trente élèves. Collections. — Les collections de modèles divers sont riches et nombreuses. Des modèles de machines, de ponts, de charpentes, d’écluses, de métiers, et des échantillons de matières premières, de produits divers, de minéralogie, etc. sont à la disposition des professeurs pour leur enseignement. Des dessins au trait, simples et clairs, sont aussi d’un grand secours pour les élèves. Les principaux journaux ou recueils périodiques qui traitent des sciences sont mis pendant trois mois à la disposition des professeurs, et passent ensuite à la bibliothèque, qui possède huit à dix mille volumes. Dessin. — Le dessin linéaire, quoique exact dans le tracé, laisse un peu à désirer ­ quant à la finesse et à la pureté du trait, mais le choix des objets à dessiner nous a paru fait avec beaucoup de discernement. Certificats et examens. — A la fin de chaque semestre pour les cours générau x, et de chaque année pour les divisions spéciales, il est délivré aux élèves des certificats ­ qui sont le résultat des notes et de l’appréciation de leurs travaux. Ceux qui ont terminé les trois années d’études des divisions A (mécaniciens) et B (ingénieurs) peuvent subir un examen de maturité à la suite duquel il leur est délivré, s'il est satisfaisant, un certificat de maturité qui les autorise à se présenter aux examens d admission dans les services publics prescrits dans le décret royal eu date du ‘ilx décembre i85i. (Voir plus loin ce décret.) Pour les élèves de la division I) (professeurs), le certificat de maturité dispense ­ des examens sur les sciences mathématiques, sur l’histoire naturelle et meme sur le grec, exigés aux universités pour être admis comme professeurs de mathématiques. \ombre des élèves. — \ Pâques » 863, il y avait à l’Institut polytechnique de Dresde : Aux cours généraux 97 élèves. / de 1”année .... 47 Aux cours spéciaux A, B, C, D, j de 2 6 année 36 ( de 3' année 29 Y l’école de modelage annexée 15 Aux divers cours facultatifs 17 — 213 — On admet aussi, pour des cours séparés, des auditeurs libres. Les élèves entrent ordinairement à l’institut polytechnique à l’àge de 16 à i 8 ans. Les nationaux payent une rétribution scolaire de /io thalers (i 5o francs), et les étrangers 6o thalers (29.5 francs). Le budget total de l’institut s’élève à ooooo thalers (i 12600 francs), dont loooo environ sont fournis par la rétribution scolaire, et les 20000 restant par l État. Les conditions d’admission aux cours généraux sont un certificat de satisfaction ­ délivré dans une école réelle ou à la sortie de la troisième classe de l’école de Chemnitz. L’institut compte 28 professeurs, dont les traitements varient de 000 à à 2 000 thalers (1876 â 7000 francs), selon l’importance de leurs cours et la durée des services. ÉCOLE DE DESSIN ET DE MODELAGE. Celte école est une annexe de l’institut polytechnique de Dresde, mais elle est établie dans un local séparé. Elle est placée sous la direction d’un artiste, qui a séjourné plusieurs années à Paris, et qui suit la méthode de feu M. Dupuis, il commence par faire dessiner de simples pièces de bois isolées ou réunies; puis des solides géométriques, des reliefs moulés, variés, la bosse, et enfin d’après nature; puis il fait passer les élèves au modelage en terre et en plâtre. Les élèves de cette école, qui se sont occupés du modelage avec succès, trouvent assez facilement de l’emploi dans les fonderies de fonte ou de bronze, ou pour fournir des modèles aux sculpteurs en bois ou en pierre. Il n’en est pas de même de ceux qui ont cultivé le dessin sur étoffes. Cette école possède une bonne collection de modèles en plâtre de tous genres. Décret du 24 décembre 1851 (Ministère de l’intérieur et des financesJ sur les examens pour l'admission des ingénieurs aux services publics. $ 1 er . L admission des ingénieurs au service de l’Etat (sauf les exceptions des paragraphes ­ 1 9 et 20, et les cas particuliers où les ministères respectifs en disposent autrement) pour les services référés au paragraphe 2 sera, a partir du 1 janvier ­ 1862, soumise au règlement suivant. (On doit faire remarquer que de bons examens ne constituent pas un droit, mais seulement une aptitude à être employé par l’État.) Les services auxquels cet exaiuen rend admissible, sont ceux de la géodésie, des ponts et chaussées, des chemins de fer, des travaux hydrauliques, du matériel ­ pour les routes ou les chemins de fer et d’exploitation de chemins de felpar ­ l’Etat, des télégraphes, des constructions publiques. § 3. L’examen est passé devant une commission composée d’un délégué du ministère ­ de l’intérieur et des finances, et de dix membres spéciaux nommés palees ­ ministères. Elle porte le nom de Commission royale d’examen pour les ingénieurs ­ de l’Etat, et a son siège à Dresde. La présidence appartient au fonctionnaire le plus élevé et, à rang égal, au plus âgé. $ 4. Tout individu qui désire se soumettre aux épreuves d’admission à un des services indiqués au paragraphe 2 devra s’adresser à la commission et justifier des conditions suivantes : S 5. Présenter un certificat constatant que l’impétrant possède toutes les connaissances ­ techniques et scientifiques exigées au paragraphe 6. Prouver qu’il a pratiqué pendant huit ans au moins, avec succès, la branche pour laquelle il a l’intention de se présenter à l’examen. § G. Justifier qu’il possède un ensemble de connaissances scientifiques dans Je genre de celles qui sont comprises dans le programme des cours supérieurs de l’école polytechnique de Dresde; savoir suffisamment l’anglais et le français ou l’une de ces deux langues au moins, pour comprendre les ouvrages techniques ­ écrits dans l’une ou l’autre de ces langues. Qu’il connaît en outre : i° Pour la géodésie : L’analyse supérieure, la mécanique analytique, la physique supérieure, la géodésie théorique et pratique, le dessin topographique, l’astronomie. 2 0 Pour les ponts et chaussées : L’analyse supérieure, la mécanique analytique, la physique supérieure, la géodésie théorique et pratique, la géognosie et la géologie, la construction des routes et des chemins de fer, les constructions hydrauliques, l’établissement — 215 — du projet d’un pont, d’une construction hydraulique, d’un chemin de 1er, d’une route. 3° Pour les machines : L’analyse supérieure, la mécanique analytique, la physique supérieure, la théorie des moteurs. /i° Pour les constructions : L’analyse supérieure, la mécanique analytique, la physique supérieure, l’histoire ­ et l’esthétique de l’architecture, présenter des projets architectoniques. g 7. Le temps pendant lequel le candidat a pratiqué n’a pas besoin de représenter trois années consécutives de pratique, il suffît que l’ensemble de ce temps fasse trois ans. 5 9. L’examen se compose d’abord d’une composition graphique, dans l’exécution de laquelle plusieurs des sciences énumérées trouveront leur application. Le mémoire joint au dessin fera également juger de la façon dont le candidat connaît les ressources de sa langue. $ 10. fous les secours littéraires sont à la disposition du candidat pendant ses épreuves, mais il doit s’interdire toute autre espèce d’aide; s’il contrevenait à cette recommandation, il serait renvoyé sans pouvoir jamais se représenter. Le lieu où il travaille doit toujours être accessible aux membres de la commission. S 11. A la suite des épreuves graphiques vient un examen oral, qui consiste en ce que le candidat doit soutenir une discussion sur son travail et répondre à toutes les questions soulevées par son examen approfondi. 11 a, en outre, à répondre aux questions qu’on peut lui adresser sur les branches de l’administration publique, sur les décrets et les lois les plus importantes, ­ ainsi que sur l’organisation de (’administration. $ 12. Les autres candidats et les personnes qui cultivent la même profession peuvent assister aux examens, en se procurant des cartes d’entrée. S 13. Si les épreuves écrites sont trop insuffisantes, on peut interdire au candidat l’admission aux épreuves orales. Le résultat de l’examen est établi par la commission et elle en dresse un procès-verbal. S 15. Le candidat refusé peut se présenter encore une fois après une année écoulée. § 16. Le candidat admis reçoit un certificat. Ce certificat ne contient en général pas d’appréciation spéciale de mérite; néanmoins, la commission a le droit d’y ajouter toutes les notes permettant de juger de l’aptitude spéciale de la personne ­ examinée, qui peut, de son côté, demander un extrait du procès-verbal d’examen. $ 17. En outre, le candidat admis a le droit de prendre, suivant celle des quatre spécialités pour laquelle il a passé son examen, le titre de : i° Géomètre à diplôme de première classe; 2° Ingénieur à diplôme des ponts et chaussées; 3° Ingénieur civil mécanicien h diplôme; 4° Architecte à diplôme; Et de se faire délivrer un diplôme correspondant par le ministère de l’intérieur ­ et des finances. § 18. Le prix de l’épreuve et du diplôme est, en tout, de io thalers (3? fr. 5o). S 19. Ceux qui ne veulent entrer que comme aides, élèves ou volontaires dans les services référés au paragraphe 2 , n’ont pas besoin de se soumettre à l’épreuve du paragraphe 8 ; mais il suffit qu’ils remplissent les conditions du paragraphe 5. $20. Quant à la nomination aux emplois techniques d’un rang encore inférieur, comme ceux de chefs cantonniers, de conducteurs de locomotives, ces dispositions ­ ne sont en aucune façon applicables. On se réserve de prendre des mesures particulières pour s’assurer que ces personnes ont les connaissances voulues. $ 21. Néanmoins, les employés indiqués aux paragraphes 19 et 20 peuvent, dans — 217 — les positions inférieures qu’ils occupent, se présenter à l’examen de la commission, ­ et leur réussite les dispensera d’examens ultérieurs quand ils passeront à des fonctions supérieures. S 22. L’examen pour le diplôme de l’Etat est d’ailleurs obligatoire : i° Pour l’admission à tous les services de l’Etat, sauf pour les rangs mentionnés ­ aux articles 19 et 20; 2 0 Pour toute promotion à une place supérieure; 3° Pour passer de l’un des quatre services dans l’autre. Ceux qui, à la promulgation du présent décret, ont trois ans de service pratique ­ dans l’un des emplois paragraphe 19, peuvent obtenir par cela même le certificat mentionné au paragraphe 5. S 23. D’autres exceptions ne pourront être autorisées que par le ministère correspondant ­ dans chaque cas particulier. Dresde, 24 décembre 1 851. Ministère de l’intérieur et des finances. COORDINATION DCS ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT EN SAXE. L organisation dont nous venons de faire connaître les di lier cuts éléments constitue, comme on peut le voir, un ensemble complet d’études, où chaque catégorie d’élèves peut trouver le degré d’instruction qui lui est nécessaire. Elle se compose, en elfet, des institutions suivantes pour une population de 2128428 habitants. 2016 Ecoles primaires, ou une école pour io53 habitants. 2016 Ecoles du dimanche, suite des écoles primaires. Ecoles des enfants dans les fabriques. 6 Ecoles de maîtres ouvriers. ï Ecoles de constructeurs, i Ecoles de bateliers et pilotes. Ecoles industrielles. Ecoles d’apprentissages pour les lilies (tissage, broderies, dentelles, etc.). Gymnases. Ecoles réelles. 1 Institut polytechnique et son école spéciale de dessin. Université de Leipzig. L’on comprend facilement qu’un pays où l’instruction est ainsi organisée de 28 manière à répondre à tous les besoins de l’activité intellectuelle ou industrielle et dont le sol fertile contient en outre de grandes richesses minérales, possède tous les éléments de prospérité désirables. RÉPARTITION DES RESSOURCES BUDGETAIRES. Le royaume de Saxe, par suite des conditions heureuses dans lesquelles il se trouve placé, exempt de la nécessité d’entretenir une armée considérable, et jouissant, depuis cinquante ans, d’une paix profonde, que les événements de 1868 n’ont troublée que passagèrement, présente le spectacle assez rare d’un Etat qui, sans négliger aucun des progrès que réclament les besoins modernes, se trouve, grâce à une sage administration, en mesure de diminuer les impôts tout en augmentant les traitements des fonctionnaires publics. Le budget total de l’Etat s’élève à îoôooooo thalers (89870000 francs); sur cette somme l’armée dépense 2280000 thalers (8/i3y5oo francs) ou 0,2 16 du budget total, et l’instruction publique de tous les degrés 892000 thalers (1/170000 francs) ou 0,087 environ. Les établissements d’enseignement de tous genres et les dépenses à la charge de l’Etat qu’ils occasionnent sont répartis entre les trois ministères suivants : Ministère de l’instruction publique. Enseignement primaire, fonds de subvention Ecoles normales d’instituteurs et d institutrices Sourds-muets Gymnases et écoles réelles Universités 82000 tb. 58ooo 80000 5oooo 90000 280000 thalers. Ministère de l’intérieur. École polytechnique.. . . Ecole des arts et métiers Ecoles spéciales Beaux arts 28000 16000 28000 21000 86000 Ecole des mines.. École des forêts... Ministère des )manees. 1 3000 16000 26000 892000 thalers. RAPPORT PARTICULIER SUR LES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT DANS L’EMPIRE D’AUTRICHE. I/enseignement est partagé dans cet empire en quatre divisions principales qui sont : i° Les écoles primaires ( Volkschulen), ou écoles élémentaires inférieures et supérieures, et les écoles bourgeoises (Bürgerschulen ) auxquelles il faut joindre les salles d’asile, les asiles des sourds et muets, ceux des aveugles, les orphelinats ­ et les écoles congréganistes ainsi que les écoles normales pour les instituteurs ­ et les institutrices. 2° Les écoles moyennes ou secondaires (Mittelschulen), pour l’enseignement des lettres et des sciences, ou de l’industrie, telles que les gymnases et les écoles réelles. 3° Les écoles supérieures et spécialement les universités et les instituts techniques; ­ aux premières se relient les enseignements de théologie, les écoles de droit, les écoles de chirurgie et d’accouchement, où l’on donne une instruction technique. 4° Les écoles spéciales, i 0 pour le service militaire, 2° pour la marine militaire; 3" pour l’industrie et le commerce ainsi que pour la navigation; /j° les écoles d’agriculture, des forêts et des mines; 5° les écoles pour le développement de Part. Dans cette même catégorie se place aussi l’académie des orientalistes. ÉCOLES PRIMAIRES. Elles sont généralement destinées aux enfants de six à quinze ans. On les distingue en écoles publiques et en écoles privées. Les premieres, fondées ­ et dirigées par l’Etat, peuvent donner des certificats d etudes;les secondes, qui ne peuvent être établies qu’avec la permission de 1 Jetât, dans les grandes villes, ont besoin d’une autorisation spéciale pour délivrer ces certificats. Les écoles élémentaires ou primaires sont partagées en : Ecoles élémentaires inférieures et comprenant trois classes; — 220 — Ecoles élémentaires supérieures ayant quatre classes; Ecoles bourgeoises (jBürgerschulen) ayant six à sept classes. Les premières ne donnent que celte partie de l’enseignement que, d’après les règlements de l’État, tout enfant doit acquérir, savoir : l’instruction religieuse, ­ la lecture, l’écriture, le calcul, le chant, et pour les filles les ouvrages de leur sexe. A l’occasion de la lecture, on doit apprendre aux élèves ce qu’il y a de plus important sur les sciences naturelles et sur la forme du globe terrestre. ­ Comme accessoires, les enfants peuvent apprendre, suivant la contrée, la taille des arbres, l’éducation des abeilles, l’élève des vers à soie, la culture jardinière, ­ etc. Les lois de l’État rendent l’instruction obligatoire dans ce degré de l’enseignement. ­ Règlements pom' l’instruction primaire. — On trouve dans l’ouvrage intitulé Organisation politique des écoles primaires allemandes (1) pour les provinces*allerna ­ nd es , hongroises, lombardes, vénitiennes et dalmates les prescriptions suivantes ­ : «Art. 30. Tous les enfants, garçons ou filles, aisés ou pauvres doivent fré-« queuter l’école, depuis l’âge de six ans jusqu’à celui de douze ans accomplis. « Chaque école paroissiale ou communale doit tenir un état exact du nombre «de ces enfants, basé sur les registres de baptême. L’instituteur et le délégué « local font chaque année, aux vacances d’automne, un relevé par maison et par «famille, des enfants existants. «Art. 310. Le Gouvernement, tenant beaucoup à ce que les fabricants ne « manquent pas de bras et à ce que les parents pauvres ne soient pas privés du «gain légitime que leurs enfants peuvent faire,mais attachant une égale impor-« tance à ce que les enfants ne soient pas élevés dans une grossière ignorance, «mère de tous les vices, il y aura lieu de prendre des mesures convenables « pour que les enfants reçoivent de leur directeur spirituel et de l’instituteur i’en-«seignementindispensable, soit le soir, soit les dimanches et jours de fête, « moyennant une indemnité payée par les fabricants ou par les parents. « On veillera à ce que les enfants ne soient pas admis, sans nécessité, à trail ­ y ailler dans les fabriques avant l’âge de neuf ans. « Dans les campagnes les directeurs spirituels et les instituteurs devront orga-« niser un enseignement gratuit les dimanches et jours de fête, pour les enfants « de treize à quinze ans. » (l) Politische Verfaltung der deutschen Volkschulen. Vienne 1847- — 221 — Des écoles primaires doivent être établies partout où l’on en sentira le besoin. Déjà une très-grande partie de l’empire est complètement pourvue sous ce rapport; ­ et dans d’autres parties, l’est et le sud surtout, on se propose d’établir d’autres écoles, de manière à pouvoir rendre l’instruction réellement obligatoire. Les écoles primaires supérieures contiennent et complètent les écoles inférieures; ­ elles enseignent une deuxième langue de l’empire ; en quelques lieux une troisième et le dessin. Elles sont les écoles préparatoires pour les écoles moyennes. Il existe, en général, dans les villes de plus de 3ooo âmes, des écoles de ce genre, sans que leur fréquentation soit cependant obligatoire. L’école bourgeoise (Bürgerschule) complète se compose de l’école primaire et de deux et fréquemment de trois classes réelles pour les matières dont la connaissance est nécessaire pour les petites industries des villes et des campagnes. Ces classes réelles sont organisées comme les classes inférieures des écoles réelles {heals ch alen) et se rapprochent pour ce motif beaucoup des écoles moyennes, dont elles se distinguent cependant parce qu’elles donnent un enseignement moins scientifique et ont principalement en vue les applications usuelles, attendu que la majorité des élèves termine ses études au sortir de l’école bourgeoise ­ [Bürgerschule] et passe dans la vie pratique. C’est par ce motif que le gouvernement permet d’organiser différemment ces classes réelles dans les écoles bourgeoises [Bürgerschulen), d’après les besoins particuliers de l’industrie de la localité, et d’y ajouter même plusieurs années d’enseignement industriel, dans une direction spéciale. Ces écoles bourgeoises existent en général dans les villes de plus do 6 à 7000 âmes, et sans que leur fréquentation puisse être obligatoire. ÉCOLES SUPÉRIEURES POUR LES FILLES. Sous ce titre [Hauptschulen) il existe en Autriche quelques écoles où l’on perfectionne ­ l’instruction que les garçons et les filles ont reçue à l’école primaire. On y continue l’enseignement religieux, celui de la langue allemande, de la lecture, ­ de l’écriture et du calcul, en y joignant des notions d’histoire, de géographie, ­ d’histoire naturelle, des éléments de dessin et du chant. Ces écoles comprennent trois classes et peuvent préparer les enfants a entrer dans les positions inférieures du commerce ou à l’admission aux écoles reelles. La seule instruction spéciale qui y soit donnée aux lilies consiste dans les travaux ­ ordinaires d’aiguille. 11 serait à désirer que celles de ces écoles, qui, comme I école évangélique de Vienne, sont annexées à des écoles réelles, profitassent davantage pour les iilles, comme on le fait pour les garçons, des moyens d’instruction industrielle que possèdent ces établissements. Ecoles primaires spéciales. — On désigne ainsi les écoles établies dans les fabriques, ­ les instituts et les écoles pour les sourds-muets et les aveugles, et les écoles très-nombreuses de travail pour les filles. Enseignement religieux. — Il est donné pour chaque rite conformément à ses règles. Langue adoptée. — La langue maternelle des enfants est celle dans laquelle l’enseignement doit être donné, ce qui conduit à le faire dans dix-neuf idiomes différents, comme on le verra plus loin. Séparation des sexes. — L’établissement d’écoles distinctes pour les deux sexes est la règle générale, et elle est observée toutes les fois que les ressources locales le permettent. Les écoles bourgeoises ne reçoivent que des garçons. ÉCOLES PRIMAIRES DE PERFECTIONNEMENT. ( Werktags und Jbrtbildung Schalen). — Toute école primaire est en même temps école pour les jours ouvrables, et école du dimanche et des jours de fête pour le perfectionnement de l’instruction. Les écoles des jours ouvrables ( Werktag sschulen) doivent avoir quatre à cinq heures de classes, et celles du dimanche deux à quatre heures. D’après les règlements qui rendent fenseignement primaire obligatoire, tout enfant qui ne reçoit pas chez ses parents ou dans un établissement privé l’instruction ­ nécessaire, doit suivre l’école primaire publique aux jours ouvrables, depuis l’âge de six ans jusqu’à celui de douze ans; et quand, à la sortie de cette école primaire, il n’entre pas dans une école supérieure, il doit encore suivre, jusqu’à l’âge de quinze ans, l’école du dimanche, dont l’objet est de perfectionner ­ et d’accroître l’instruction des garçons et des filles dans les connaissances nécessaires à la vie pratique. If enseignement qu’on y reçoit est la suite et Je complément de celui des jours de la semaine. Les écoles primaires et les écoles bourgeoises supérieures ont des écoles du dimanche divisées en plusieurs classes, suivant le degré d’avancement des élèves. Au lieu des écoles du dimanche, il y a souvent des écoles du soir dans certaines ­ localités. Méthode d’enseignement. — Il est prescrit de s’attacher à donner à l’enseignement ­ le caractère démonstratif; les maîtres peuvent user de toute la latitude que leur laisse le programme arrêté par le Gouvernement. Tous les livres de lecture et d’enseignement sont choisis par le Gouvernement, et ce n’est que dans les écoles bourgeoises que l’on peut introduire quelques autres livres adoptés par le corps enseignant. Ces livres prescrits sont imprimés par les soins du Gouvernement, qui n’v cherche pas une source de bénéfices, mais les cède au prix coûtant. Le quart environ des exemplaires vendus est distribué chaque année gratuitement aux enfants indigents. ÉCOLES D’INSTITUTEURS (LEHRERBILDÜNGSANSLTEN). Des établissements spéciaux pour la préparation des instituteurs pour les écoles primaires existent dans tout l’empire, pour les différentes confessions et les différentes langues. Ces établissements sont en relations directes avec des écoles modèles. La durée des études y est de deux ans. Pour y être admis il faut avoir seize ans, et avoir suivi jusqu’à la fin ses études dans une école bourgeoise ­ ou une école réelle pour les garçons, ou une école primaire supérieure (höhere Töchterschule) pour les filles. Il y a outre des institutions gouvernementales (staats Institut) richement pourvues, où les filles de fonctionnaires et d’officiers, en nombre déterminé, sont élevées aux frais de l’Etat, pour former des institutrices des hautes classes de la société. On y admet également des élèves payants; elles sont organisées pour avoir des élèves de l’àge de huit à vingt ans. Pour former les instituteurs des écoles bourgeoises, les cours ne sont aussi que deux ans; mais il faut que les élèves aient suivi d’abord l’enseignement d’une école réelle supérieure. • Pour le perfectionnement des professeurs déjà exercés, il existe de nombreuses ­ bibliothèques et des conférences de maîtres établies sur la proposition et sous la direction de l’inspecteur du district. TRAITEMENT DES INSTITUTEURS (STELLUNG DER LEHRER). Dans les campagnes, l’instituteur joint généralement à son service quelque fonction à l’église. Les instituteurs des écoles primaires inférieures ont, en moyenne, s5o florins ­ (5y5 francs) de traitement, outre le logement et quelques rétributions accessoires, ­ telles que la jouissance d’un champ, des contributions en nature, etc. Dans les écoles primaires supérieures et les écoles bourgeoises, le traitement varie de 3oo à 800 florins (620 à 1680 francs), outre quelques autres avantages ­ de position. Enfin tout instituteur a le droit de donner, après son cours, des répétitions rétribuées. Tous les instituteurs tiennent leur emploi, soit directement du Gouverne- ment, soit des administrations municipales, sous son approbation et sa surveillance. ­ Quoiqu’ils ne soient pas réputés fonctionnaires du Gouvernement, ils jouissent de quelques-uns des droits attachés à cette qualité, et occupent dans la commune une place en rapport avec l’importance de leurs fonctions. ils ne peuvent être destitués qu’avec l’agrément du Gouvernement. La loi assure des secours à la famille de l’instituteur défunt. 11 existe, en outre, des caisses de retraite et de pensions auxquelles l’instituteur est libre de souscrire. Dépenses des écoles. — Le Gouvernement, et les communes défrayent les écoles. L’Etat se charge des écoles normales d’instituteurs. Il entretient, en outre, plusieurs écoles primaires supérieures et des écoles bourgeoises qui desservent ­ un rayon plus étendu, et plusieurs institutions d’aveugles et de sourdsmuets. Pour la fondation d’écoles primaires nouvelles il donne des subventions, si les communes en ont besoin. Les écoles primaires sont, d’après la loi, des écoles obligatoires, et considérées comme des établissements de la commune; sous le rapport religieux, elles dépendent de la communauté religieuse. Une des grandes ressources de l’école est le patronage qui, généralement, est déféré à l’un des grands propriétaires fonciers, lequel l’exerce d’ordinaire ­ en vertu de contrats et de donations. Ces patronages sont attachés t d’ordinaire, à des biens d’Etat, de particuliers, à des dotations religieuses ou à des fonds d’église. Enfin les écoles trouvent encore une ressource dans la rétribution des enfants des familles aisées. Les pauvres ne payent rien, et il n’y a pas d’écoles spéciales de pauvres. Le prix de l’enseignement varie, suivant la classe des écoles et le degré d’avancement, de i à k florins (2 fr. 1 o cent, à 8 fr. ko cent.) par an, et même au delà. Inspection et direction des écoles primaires. — La surveillance et la direction de chaque école primaire inférieure est confiée au directeur spirituel ( Seelsonjer ) de l’établissement et à un membre de la commune. Dans les écoles évangéliques, c’est le conseil pres by té ral. Chaque école primaire supérieure a un directeur qui fait partie du corps enseignant de l’établissement. Pour la surveillance générale, les écoles primaires sont réparties en districts, ­ dans chacun desquels un ecclésiastique ( recteur ou senior) est chargé'de ce qui est relatif à l’enseignement, et. le chef administratif du district (Bezirkshehörde) de ce qui concerne les mesures d’ordre et d’administration de ces établissements. ­ Le senior ou recteur relève de 1 Ordinariat (Saperintendenz), et du chef administratif ­ de l’autorité provinciale, qui a, sous son autorité, la surveillance intérieure ­ et extérieure de toutes les écoles primaires, et se met en rapport avec N- l’ordinariat pour ce qui est relatif à l’instruction. La législation des écoles primaires ­ est du ressort du Reichsrath, en ce qui touche les principes, et du ressort ­ des États provinciaux, en ce qui ne sort pas des limites des lois, avec réserve de la sanction impériale. La surveillance gouvernementale s’exerce au moyen d’inspecteurs (Schalratk) ou conseillers d’écoles, pour la direction didactique. Lu Hongrie, il y a pour les districts des directeurs supérieurs des écoles (Schulen Oberdirector). Statistique des écoles primaires de l’empire d’Autriche en ¡859. — Le tableau suivant donne l’état des écoles primaires en Autriche à la fin de l’année i85q. CONTREES. Haute Autriche, au-dessus de i’Ens ... Basse Autriche, au-dessous de l’Ens. .. Salzbourg Styric Carinthie Cernióle, Illyrie (Goritz, Gradiska , Istrie) Tyrol et Vorarlberg Bohême Moravie Silcsio Gallicie Bukowine Dahlia tie Lombardie vénitienne Hongrie Croatie et Slavonie Siebenbürgen (Transylvanie orientale). Colonies militaires Militaires en service Totaux. POPULATION. ­ 1 681 697 707 450 146 769 1 056 773 332 456 451 941 520 978 853 016 4 705 525 1 867 094 443 912 4 597 470 456 920 404 499 2 440 056 9 900 785 870 009 1 926 727 1 064 922 579 989 35 019 058 NOMBRE 3 162 484 150 707 334 240 336 1 892 3 847 1 715 18 2 382 95 180 1 747 9 666 391 3 321 910 29 972 2 289 1 327 386 958 414 254 501 2 702 5 955 2 465 598 2 621 129 248 2 410 11 510 492 3 850 l 200 39 795 ELEVES DES JOUI,S le la semaine Inscrits. 188 500 78 000 14 500 113 800 33 400 52 600 64 100 100 200 631 400 249 500 58 500 295 100 77 400 32 300 304 100 996 000 78 000 218 100 98 500 Présents. 3 990 000 187 500 77 500 14 600 99 600 27 500 29 100 28 600 110 600 611 100 248 000 55 800 129 000 7 500 8 100 102 500 739 900 34 500 157 500 54 500 2 723 400 99 99 10! 87 82 55 44 104 90 99 95 22 10 25 33 74 44 72 55 68 159 160 97 140 82 121 85 63 159 146 133 54 78 43 59 76 88 44 69 89 82 58 39 104 66 114 48 41 103 101 98 49 58 32 42 64 70 41 45 1 447 1 461 977 1 494 995 1 966 1 550 449 1 223 1 088 1 062 1 930 4 809 2 174 1 400 1 024 2 234 580 1 170 On remarquera que, dans ce tableau, il y a des provinces où la proportion ­ des enfants qui suivent les écoles est tellement faible que, pour se rendre un compte exact des résultats de la législation et des efforts du Gouvernement, ­ il ne serait pas exact d’introduire, dans le calcul des résultats moyens, les chiffres relatifs à ces provinces. Ainsi la Gallicie donne 23,1a Bukowine i o, la Dalmatie 2.5, la Lombardie vénitienne 33, pour le nombre des enfants qui, sur îoo, fréquentent les écoles, tandis que : La baute Autriche donne 99 La basse Autriche 99 La province de Salzbourg 101 Le Tyrol et le Vorarlberg io4 La Bohême * 9^ La Moravie 99 La Silésie. 9^ Moyenne 99 sur 100. Il y a lien (le penser que des difficultés locales, la dissémination des habitants, ­ les mœurs plus barbares encore qu’on ne le saurait croire, dans quelques parties de l’empire, sont les obstacles qui, pour certaines provinces, rendent les efforts du Gouvernement en partie infructueux. A ce sujet, il n’est pas inutile de signaler une difficulté spéciale que l’enseignement ­ primaire rencontre et doit vaincre dans l’empire d’Autriche, composé de populations si diverses. Outre la langue générale de l’Etat, cet enseignement doit être donné dans dix-huit autres idiomes locaux, qui forment la véritable langue maternelle des enfants. G es langues ou idiomes sont : le bohémien, le hongrois, l’italien, le polonais, ­ le slave, 1’illy ri en serbe et croate, le ruthène, le roman, le bohémien allemand, ­ l’italien allemand, le polonais allemand, l’illyrien allemand, le slave allemand, l’illyrien italien, le hongrois roman, le hongrois ruthène et autres. Les instructions prescrivent formellement de donner l’enseignement primaire dans ces idiomes. ÉCOLES INDUSTRIELLES (GEWERBESCHULE) OU ÉCOLES DE PERFECTIONNEMENT POUR LES APPRENTIS ET AUTRES OUVRIERS. Ces écoles, que l’on désigne en Prusse et dans une grande partie de l’Allemagne ­ parle nom de Fortbüdiingschilen, dont le sens est celui du titre que nous leur donnons ici, sont appelées en Autriche Gewerbeschulen, ou écoles industrielles. ­ La confusion que ces significations différentes de nom peuvent occasionner ­ cesse lorsque l’on examine le but, les conditions et la marche de l’enseignement qui est donné dans ces établissements. Leur création en Autriche, et à Vienne en particulier, ne remonte qu’à l’année i85y, époque à laquelle se forma, avec l’approbation du Gouvernement ­ et le concours de la ville, la société industrielle. Les membres de cette société s’imposèrent en principe l’obligation d’envoyer leurs apprentis, au moins pendant la dernière année de leur temps d’appren- tissage, suivre les cours qui, sous le litre de Gewerbeschulen, seraient ouverts dans les écoles réelles de l’Etat ou dans celles de la ville, et, en outre, à payer une subvention proportionnelle à ]’importance de leurs établissements, meme dans le cas où ils n’auraient pas d’apprentis. Cette subvention volontaire est de à kreutzers par florin de contribution industrielle ou d’un quinzième de cette contribution. D’une autre part, il fut décidé que les apprentis devraient suivre ces cours pendant leur dernière année, faute de quoi ils ne seraient pas considérés comme ayant terminé leur apprentissage. L’enseignement de ces écoles est sous la surveillance du directeur de l’école réelle à laquelle elles sont attachées. Il est donné par les professeurs de l’école réelle, qui reçoivent, à cet eilet, une subvention spéciale proportionnée au nombre d’heures de leçons; si quelqu’un des professeurs ne peut se charger de cet enseignement supplémentaire , le directeur pourvoit à en désigner un autre. En 1861, par suite de l’initiative prise par les chambres de commerce et par les industriels, il existait déjà cinq de ces écoles annexées aux écoles réelles de Gumpendorf, de Wieden, de Landstrasse, de Jœgerzeïlc et Schotenfeld, ainsi qu’une école de tissage (Jdf^ebeschule) à Gumpendorf, et une école pratique de construction. Ces écoles profitent sans frais des locaux , des collections et des appareils des écoles réelles; mais les modèles plus spéciaux à l’enseignement quelles donnent sont achetés sur leurs propres ressources. Organisation nouvelle des écoles de perfectionnement des apprentis et des ouvriers. — D’après un règlement nouveau, qui doit être mis en vigueur cette année, l’enseignement sera partagé entre une section élémentaire, ayant deux classes, et plusieurs sections relatives aux diverses spécialités industrielles. La section élémentaire aura pour but de donner l’instruction théorique et d’exercer à l’art du dessin, en l’appliquant toutefois à la carrière future de l’élève. Dans les sections spéciales, les connaissances acquises seront appliquées aux branches d’industrie choisies par l’élève. L’organisation des spécialités devra s’adapter, dans chaque circonscription, aux besoins dominants de 1 industrie ­ locale. Ainsi les spécialités pour l’école de Gumpendorf seront principalement ­ celles de tisserands, d ouvriers en étoiles de soie, en rubans, en passementerie, en teintureries, etc. A l’école de Wieden, ce seront les spécialités se rapportant aux machines, aux industries telles que les métiers de tourneur, de menuisier, de relieur, d’ouvriers en cuivre, en bronze, fondeurs, etc. A l’école Jaegerzeile on fera principalement des cours relatifs a 1 industrie du batiment. — 228 Nombre d heures a enseignement, par semaine. — Ce nombre d'heures est de neuf heures et demie, tant dans la semaine, à partir de six heures et demie du soir (lundi, mercredi, vendredi), que le dimanche avant midi. Le nombre d’élèves ne peut pas dépasser 5o par classe, et s’il excède ce chiffre, on dédouble la classe. Matières de t’enseignement. — Dans la première classe de la section élémentaire ­ on consacrera, par semaine, les nombres de leçons suivants: S, Religion o h 5o Langue allemande 2 00 Calcul 2 00 Calligraphie 1 00 Dessin " A 00 if*! " I lis Total 9 5o SECONDE CLASSE DE LA SECTION ELEMENTAIRE. Religion o u 5o Allemand, exercices de style et de sujets d’affaires commerciales ­ 1 00 Arithmétique industrielle et calcul appliqué à la géométrie. 1 00 Eléments de physique 2 00 Géographie 1 00 Dessin géométrique, projections, dessin à main levée, dessin ­ de ligures et d’ornements, modelage pour chacun de ces trois genres 4 00 Total 9 5o Ce qui peut donner pour un seul élève, y compris les trois genres de dessin, 1 y heures 1/2 au plus par semaine. Dans les sections spéciales, l’enseignement sera réparti ainsi qu’il suit: Dessin industriel 4' Dessin architectural, devis. 4 Dessin de machines, mécanique, études de machines 4 Modelage et dessin d’après la bosse 4 Chimie générale .’ 1 Etude des matières premières 1 Tenue de livres industrielle, douanes, etc 1 Mécanique technologique 1 Chimie technologique 1 Total 21 — 229 — Choix des cours par les élèves. — Dans les deux sections élémentaires, l’enseignement ­ est obligatoire pour tous les cours. Dans les sections spéciales, au contraire, le choix des cours à suivre est laissé aux élèves. Durée de l’année scolaire. — L’année commence le i rr octobre et finit à la fin de juillet. A la fin de l’année, les élèves reçoivent des certificats dans lesquels sont appréciés leur conduite, leur application, leurs progrès dans les différentes branches. Un élève obligé, par des raisons majeures, d’abandonner les cours avant la fin de l’année, peut exceptionnellement, dans certains cas, recevoir ­ un certificat de fréquentation, et même être autorisé à se présenter aux examens de fin d’année. Les élèves les plus distingués reçoivent, comme prix, des médailles d’argent ou de bronze, ou des mentions honorables. Direction de l’enseignement. — Le directeur de l’école réelle, à laquelle l’école des apprentis est annexée, est le chef de 1 enseignement. Il partage cependant cette autorité avec un délégué de la société industrielle. Ils veillent tous deux à introduire, dans fenseignement, toutes les améliorations que réclament les besoins des industries locales, signalés par les présidents des associations industrielles ­ qui patronnent ces écoles. Personnel enseignant. — L’enseignement est, comme on l’a déjà dit, donné par les professeurs des cours correspondants de l’école réelle (Realschule), si toutefois les professeurs y peuvent consentir d’après le temps qui leur reste libre ou la rétribution qu’on met à leur disposition. Lorsqu’un professeur ne peut pas se charger du cours à l’école des apprentis, le directeur avise à trouver ­ un autre professeur. Pour l’enseignement pratique on pourra, avec l’autorisation de l’autorité municipale, admettre comme professeurs des industriels, des contre-maîtres qui, dans tout ce qui concerne l’enseignement, seront sous les ordres de la direction. Objets servant à l’enseignement. — Pour l’achat des appareils et de tous les objets de consommation et d’usage, il est assigné un budget annuel, dont le directeur dispose, de concert avec le professeur de la spécialité correspondante. Il en est rendu un compte ultérieur. Administration des écoles industrielles à Vienne. — Pour la direction generale de ces écoles industrielles, il est formé un conseil composé des présidents et vice-présidents de la chambre de commerce et de l’industrie, des représentants 230 de la province et de la commune de Vienne, du président du comité de chaque école, et enfin de membres de la chambre de commerce et d’industrie désignés par l’élection. Ce conseil se réunit à des jours déterminés en assemblées extraordinaires, ­ pour constater chaque fois, en présence des directeurs, l’état de l’école, et délibérer sur les mesures favorables à son développement. Ressources des écoles. — Chaque membre de l’association industrielle, pour les écoles industrielles, qu’il ait ou non des apprentis, est tenu de payer une cotisation calculée de façon que le total, joint à diverses subventions, représente ­ l’ensemble des dépenses probables de l’école pendant le courant de l’année. Par suite, il a le droit d’envoyer ses apprentis (s’ils ont déjà Je degré d’instruction nécessaire) à l’école, sans autre dépense que celle des objets matériels ­ d’écriture et de dessin. Les compagnons qui, comme apprentis, ont fréquenté l’école, ne peuvent continuer à y venir en leur qualité de compagnons, qu’à la condition de payer une rétribution. Dans ces dernières années, les conditions financières des écoles d apprentis de Vienne se sont améliorées. Néanmoins, le rapport du nombre total d’apprentis ­ fréquentant ces écoles, qui est de i i oo, au nombre d’apprentis occupés à Vienne, i5ooo environ, est encore très-faible, et à peine de —. Pour développer ces institutions, ou a l’intention : i° De rendre une loi qui fixerait la contribution que chaque industriel devrait payer pour l’entretien de l’école industrielle de sa circonscription ; •2° De faire visiter et inspecter fréquemment ces écoles. Pour l’année i863, les comptes des écoles industrielles de Vienne peuvent se résumer ainsi qu’il suit : RECETTES. lin caisse au 3i décembre 1862. Contributions des industriels. . . Recettes extraordinaires Vente des livres d’études Intérêts des fonds placés Chambres de commerce du prince impérial. . . . du conseil municipal. . du conseil provincial. . 4383' 33 e 7715 60 18 30 192 51 496 01 4000 00 2000 00 3000 00 3000 00 25005 75 DÉPENSES. École de Gumpendorf 2376' 00 e de Wieden 1840 75 de Landstrasse.. . 1684 55 de Jœgerzeile . 2107 89 de Scholen Feld 1901 80 Timbres 2I 25 Remboursements d’avances 6000 00 En caisse 9074 00 25005 75 1! résulte de ce compte que la dépense réelle faite par ces cinq écoles, qui ont 1 j 00 eleves, se serait élevé, en 1863, à 993 r florins G6, ou environ 2o855 francs, soit à 18 fr. 90 cent, par élève, non compris les frais du local et du mobilier appartenant à l’école réelle. Nous avons visité deux de ces écoles et vu les travaux exécutés par les élèves des sections spéciales. Nous avons pu y constater la bonne direction donnée à l’enseignement, et les résultats remarquables obtenus au point de vue du dessin et de l’utile habitude qu’il fait contracter de se rendre compte, avec son secours, des formes et des proportions. Des collections complètes de ces dessins nous ont été données, et méritent d’être consultées quand on établira des enseignements ­ analogues. Les belles salles des écoles réelles, vastes et bien aérées, permettent de mettre à l’aise les élèves de toutes les sections spéciales. ÉCOLE INDUSTRIELLE OU DE PERFECTIONNEMENT DES APPRENTIS ET DES OUVRIERS À PRAGUE. La Bohême, où l’enseignement primaire est si développé, et qui, conservant l’usage de sa langue nationale, est une des provinces de l’empire d’Autriche où les études littéraires et scientifiques sont le plus cultivées, a, depuis longtemps, constitué à Prague un ensemble d enseignements véritablement remarquable. Nous parlerons plus loin de ses écoles réelles et de son institut polytechnique, mais, pour le moment, nous devons faire connaître l’organisation quelle a donnée à son école pour les ouvriers. Il y a déjà plus de trente ans que la société industrielle de Bohême (gcu'crbs Verein von Böhmen) avait fondé une école de dessin et de modelage en plâtre, pensant, avec raison, que c’est principalement par le dessin que l’on pent instruire les ouvriers et leur donner une foule de notions utiles et même scientifiques qu’il serait autrement difficile de leur rendre familières. Plus tard, cette société voulut donner plus d’extension à son enseignement, mais elle fut arrêtée longtemps par le défaut de ressources, et ce 11’est que depuis deux ans environ quelle a pu y parvenir. Un ingénieur dévoué, qui a beaucoup étudié l’organisation de l’enseignement industriel en France et ailleurs, a été chargé de rédiger un plan d’études pour les écoles destinées aux ouvriers. Ce plan, publié sous le titre : Projet de statuts pour l’école de /'industrie et des métiers à Prague, a été soumis à la Diète de Bohême et au conseil de la ville, qui l’ont adopté. La ville a fourni pour (’établissement, le bâtiment, le mobilier et une subvention annuelle de i5oo florins (3i5o francs), la Dicte a alloué 2000 florins (4200 francs), et la société industrielle s’est engagée à donner aussi 3000 florins (4200 francs). L’école a donc un revenu fixe de 55oo florins (1 i55o francs). La haute surveillance de l’école est confiée à un conseil de trois membres élus par la Diète, de trois membres du conseil municipal et de trois membres de la société industrielle. Cette école a été ouverte en i 863. L’enseignement y est donné en allemand et en bohémien, ce qui oblige parfois à avoir deux professeurs pour les mêmes matières. Les professeurs, presque tous attachés au corps enseignant des deux écoles réelles supérieures de la ville, sont au nombre de 16. L’analogie, que nous aurons occasion de signaler, entre la direction des études dans ces deux genres d’établissements explique et justifie celte réunion de fonctions par les mêmes professeurs. Le plan des études pour l’année 1863-1864 est le suivant : de 8 à 9 heures. . de 8 à îo heures. Dimanche 1 de loà 12 heures. de 2 à 4 heures. . < Lundi soir Mardi soir 1 heure. 2 heures. 2 heures 1 heure . 2 heures. 2 heures Mercredi soir. 1 heure. 2 heures. 2 heures, i heure . Vendredi soir. .. . { 2 | îei]res Technologie. Travail du lissage. Exercices de dessin linéaire. Exercices de dessin à main levée. Dessin de machines. Dessin d’ornemenis à main levée. Exercices de dessin linéaire. Exercices de dessin à main levée. Dessin de construction de bâtiments. Dessin d’ornement à main levée. Leçons sur les machines. Chimie. Histoire naturelle Algèbre et géométrie. Dessin de construction de bâtiments. Modelage. Calcul. Art de la construction Compositions écrites et style. Chimie. Dessin de machines. Modelage. Dessin d’échantillons. Algèbre et géométrie. Leçons de machines. Art de la construction. Leçons sur l’ornementation. Dessin d’échantillons. Physique et mécanique. Technologie. Leçons de machines. Art de la construction. Modelage. Samedi soir / Géographie. 1 heure • . • j Histoire naturelle. ( Leçons de machines. , Calcul. •ï heures ) Tenue des livres. ! Physique et mécanique. 2 heures Modelage. Ces séances de dessin ou de cours sont réparties dans les diverses salles de l’école réelle. En hiver, les cours du soir ont lieu de 6 heures et demie à 8 heures et demie, ­ et en été, de 7 heures à 9 heures. L’enseignement et le dessin relatifs à la construction des batiments finit à Pâques; pour les autres industries ils durent depuis le commencement d’octobre jusqu’à la fin de juillet. On exige, pour l’admission à l’école préparatoire, la lecture, l’écriture et le calcul, et, pour l’entrée au cours des divisions spéciales, le certificat de capacité ­ de l'école préparatoire ou d’une école réelle inférieure. La rétribution scolaire est d’un demi-florin (1 fr. o5 cent.) par an pour chaque heure de cours auquel on s’inscrit; elle se paye d’avance par semestre. Cet enseignement , tout à fait technique et pratique, est réparti en cinq divisions ­ principales, selon les branches d’industrie dans lesquelles les auditeurs sont engagés. Elles sont destinées : La première, ou école de l’industrie du bâtiment, aux maçons, aux tailleurs de pierre, aux charpentiers, aux menuisiers, etc. On y enseigne la géométrie, les éléments d’algèbre, fart de la construction en général, le dessin du bâtiment et le modelage, des notions de physique et de mécanique, les effets de la chaleur. ­ Ces études exigent deux semestres d’hiver. La deuxième, ou école de l’industrie des machines, aux serruriers, mécaniciens, ­ aux conducteurs de machines, aux chaudronniers, modeleurs, aux meuniers, ­ etc. On y enseigne la géométrie, les éléments d’algèbre, des notions de physique et de mécanique, la description et l’étude des machines, ainsi que le dessin. Ces études exigent deux années. La troisième, ou école des chimistes, aux teinturiers, aux brasseurs, aux tanneurs, ­ aux savonniers, etc. Ou y donne des notions générales de chimie et de technologie chimique. La quatrième est l’école rie tissage et de filature. On y montre le travail du tissage, les calculs qui y sont relatifs, la composition de la mise en carte, la décomposition, etc. La cinquième, ou école de l’art industriel, est destinée aux ouvriers en porcelaine, ­ aux faïenciers, aux verriers et aux orfèvres, aux confiseurs, etc. L’enseignement consiste en dessins et en modelages. A la fin des cours, il y a des examens à la suite desquels on délivre, s’il y a lieu, des certificats de capacité, et les deux meilleurs élèves de chaque division reçoivent des prix. Le nombre des ouvriers inscrits à l’école de Prague, en i 863-1 86A , est de 762, dont i5 à 20 p. 0/0 sont de nationalité allemande, et le reste, 85 à 80 p. 0/0, de Bohême. Les dépenses de l’école s’élèvent, par an, aux sommes suivantes : Honoraires des professeurs 2.38o florins. Enseignement du dessin et modèles 1 620 Collections 700 Direction et service Ö20 Chauffage 280 Eclairage 4oo Total 5goo ou 12090 francs. Ce qui, pour 762 élèves, correspond à une dépense de 16 fr. 20 cent, par élève. Sur cette dépense totale, la rétribution payée par les ouvriers n’a produit ­ que 1000 florins ou 2100 francs, soit 1/6 de la dépense. Le reste a été couvert par les subventions et les souscriptions. L’enseignement du dessin est donné, comme aux écoles réelles de la même ville, d’après des modèles en relief, et à très-peu près selon la méthode Dupuis. Écoles des provinces. — Outre les écoles dont les villes de Vienne et de Prague nous ont montré des types complets, il en existe d’analogues dans beaucoup d’autres villes de l’empire. Des cours du dimanche et du soir sont fondés dans la plupart des villes et des centres d’industrie par l’initiative des administrations locales, des chambres de commerce et des sociétés industrielles, ou par de simples particuliers. De nombreuses écoles d’apprentissage proprement dit ont été établies à Brünn pour le tissage, à Prague, par un comité central, pour venir au secours des habitants pauvres de l’Erzgebirge. Ce sont des écoles pour la fabrication de la dentelle, pour la couture, pour la bonneterie, pour la fabrication des tresses de paille, etc. En i85q, il y avait déjà dans J’empire 70 de ces écoles, recevant 1 1000 élèves. ÉCOLES SUPÉRIEURES DE L’INDUSTRIE ET DU COMMERCE. Académie de commerce etclc marine, à Trieste. — Cet établissement est partagé en deux divisions, l’une pour le commerce et l’autre pour la navigation maritime. ­ Le nombre des professeurs est de 23 et celui des élèves de 100. Il y a, en outre, cinq écoles maritimes, en rapport avec l’académie de marine de Trieste, à Venise, à Fiume, à Lussinpiccolo, à Spoletc et A Cattaro. Elles comptent y professeurs et 100 élèves seulement. ACADÉMIE DE COMMERCE. Au rang de ces établissements, il faut placer l’académie supérieure de commerce ­ de Prague, fondée en 1826. Elle a trois classes, l'une inférieure, la seconde ­ moyenne et la troisième supérieure. On y est admis avec un certificat satisfaisant d’études faites dans une école réelle ou dans un gymnase inférieur. En 1 827, a été fondée l’académie de commerce de Vienne , dont nous parlerons ­ A part, et la société supérieure de commerce de Pesth. En 1 859, celleci avait 29 professeurs et 1 3 6 élèves. Tous ces établissements sont privés et fondés par des sociétés. ÉCOLES SPÉCIALES POUR L’AGRICULTURE. Ces écoles sont partagées en deux catégories, l’une supérieure et l’autre inférieure. ­ École pour ï étude complète de la science agricole. — Une école supérieure ou académie existe A Altenbourg, en Hongrie. Elle a 9 professeurs et 1 Ay élèves. La rétribution scolaire est de 63 florins; les dépenses annuelles de 19600 !lorins. C’est un établissement de l’État, qui possède des collections de tous genres, un laboratoire de chimie, une galerie de technologie, une bibliothèque, un jardin botanique. Il y a des cours pour la culture des arbres et pour l’administration ­ rurale et forestière. Ecoles moyennes d’agriculture. — A Grossau, dans la basse Autriche; A i eschenliebwerd, en Bohême; à Kreutz, en Croatie; A Dublauy, en GaUicie. Les cours sont de deux années. Il y a 27 professeurs et 1 66 élèves externes. La rétribution scolaire est de 3o à 62 florins (63 A îoy francs). Les dépenses annuelles ­ s’élèvent A 9200 florins (19120 francs). Elles sont supportées par les ressources du pays et par les sociétés d’agriculture. Écoles inférieures d’agriculture. — Il va 7 écoles de ce genre : A Grossau (basse Autriche); à Liebejei-Rabin; à Terchen-Liebwerd, en Bohême; à (irai/., en Styrie; à Kreutz, en Croatie; à Ezernichow, en Gallicie, et à Laybach, en Garinthie. Ces écoles ont *¿3 professeurs et %3o élèves. La rétribution scolaire varie de 3o à /io florins, en partie recouvrés par le travail des élèves. Il v a 72 boursiers. ÉCOLES FORESTIÈRES. Académies supérieures des forets. — Ces écoles sont établies à Mariabrunn, en liasse Autriche, et à Schemnilz, en Hongrie. On y fait deux à trois ans d’études. On y obtient l’admission avec un certificat d’études d’un gymnase ou d’une école réelle supérieure. Ces écoles possèdent un musée, des collections, un jardin botanique et un laboratoire. Leur personne! se compose de 1 /1 professeurs et de 1 60 élèves pour les deux écoles. La rétribution scolaire est de 10 florins. Il y a des bourses gratuites. Ces établissements sont soutenus par l’Etat. Ecoles forestières moyennes.— Ces écoles sont situées à Wiessevvasser, en Bohème; ­ à Aussen, en Moravie; a Kreutz, en Croatie. Les cours durent deux à trois ans. La préparation exigée est l’école primaire. Ces écoles comptent 1 2 professeurs ­ et 100 élèves. La gratuité est compensée parles travaux des élèves. Ecoles forestières inférieures. — A Pibram, en Bohême; à Windschacht, eu Hongrie; à Nagnay, en Transylvanie. Les cours durent deux à trois ans. La préparation exigée est l’école primaire et l’habitude des travaux. Il y a 8 professeurs et 87 élèves. La gratuité est générale. Ces établissements sont soutenus par l’Etat. ÉCOLES DES MINES. Ecoles supérieures ou académies des mines. — A Schemnilz, en Hongrie; à Léoben, ­ en Styrie; à Pibram, en Bohême. Les cours durent deux à quatre ans. La préparation exigée est un certificat d’un gymnase ou d’une école réelle supérieure. il y a 23 professeurs et 205 élèves. La rétribution scolaire est de 10 florins ou 2 2,5 kreutzers. On accorde beaucoup de bourses. La dépense totale est de 1/1700 florins. Ces établissements sont soutenus par 1 Etat. ÉCOLE DE SERVICE DIPLOMATIQUE EN ORIENT OU ACADEMIE ORIENTALISTE. Cette école a pour objet l’enseignement des langues et du droit politique de l’Orient, elle compte 21 élèves externes et 6 professeurs. *237 — C’est un établissement de l’État. ÉCOLES DES ARTS. I.es écoles d’art, en Autriche, sont : L’académie des arts plastiques, à Vienne, à la charge de l’Etat, fondée en 170/1; 1 1 professeurs et 200 élèves. L’académie de peinture, à Gratz, à la charge de la province; 3o à So élèves. L académie des arts, à Prague, soutenue par la Société patriotique des Amis de l’art; 61 élèves. L’école des beaux-arts, à Cracovie, à l’institut technique; 5 professeurs et 2/1 élèves. L’académie des beaux-arts, à Venise, fondée en 1670; q professeurs et 3/10 élèves. L’académie de peinture et d’art plastique, à Vérone ; 3o élèves. Les conservatoires de musique, à Vienne et à Prague, et, depuis 1858, 5a autres écoles d’art et de musique organisées en partie par des associations, en partie par des particuliers, et qui ont ensemble 23 1 professeurs et 8978 élèves des deux sexes. Conservatoire de music/ue de Vienne. — Fondation privée, jouissant néanmoins d’une subvention annuelle notable. Six années d’études. On paye do k à 6 florins par mois. Deux fois par an , il y a séance publique. Cet établissement a 1 directeur, ­ 20 professeurs et 209 élèves des deux sexes. Conservatoire de musique de Prague. — Fondé et entretenu par la Société pour l’avancement de la musigue, il se divise en école de musique instrumentale ­ et en école de chant et de théâtre. La durée des études est de six ans pour la première école, de deux ans pour le chant et de deux à trois ans pour le théâtre (opéra). Pour les habitants du pays l’enseignement est gratuit. Il y a i directeur, 1 sous-directeur et 1 9 professeurs. ÉCOLE DE COMMERCE (HANDELS-AKADEMIE.) Il a été fondé, à Vienne, en 1867, par souscription, sous le titre d Académie ­ de commerce, un établissement très-remarquable pour l’enseignement des jeunes gens qui se destinent au commerce proprement dit. Un capital de \00000 florins (8/joooo francs) a été réuni, et un hôtel situe dans les nouveaux ­ quartiers de la ville a été construit à cet eilet. Il est pourvu de collections technologiques, d’un musée de matières premières et de laboratoires de chimie complets et parfaitement installés. __ 238 — Un conseil d’administration composé de neuf membres préside à la direction générale. L enseignement est réparti entre deux divisions, l’une préparatoire, qui exige deux années d’études, l’autre technique, qui demande le même temps. La répartition du temps consacré aux différentes matières peut se classer ainsi qu’il va suivre. Tableau du nombre d’heures consacrées par semaine aux. divers enseignements. DIVISION PREPARATOIRE. MATIERES DE L'ENSEIGNEMENT. Religion Allemand Arithmétique Géographie Histoire Histoire naturelle Calligraphie Tenue des livres Physique. Totaux. NOMBRE d’heures. année, année 24 2 3 4 3 / 3 2 4 2 2 25 DIVISION TECHNIQUE MATIÈRES DE L’ENSEIGNEMENT. NOMBRE d’heures. annee. année. Calculs commerciaux Tenue des livres Correspondance commerciale. Economie politique Droit de commerce et de change Géographie, commerce et sta tistique Histoire commerciale Chimie Physique Etude des marchandises et technologie Industrie et commerce autrichiens ­ Comptoir modèle Totaux 24 24 Outre cet enseignement obligatoire, il y a des cours libres de français, d’anglais ­ et d’italien, parmi lesquels cependant chaque élève doit au moins eu suivre un. Des laboratoires très-bien installés peuvent recevoir les élèves qui désirent se préparer aux analyses commerciales des denrées. Cette étude constitue un enseignement facultatif. L’hiver on y fait les analyses qualitatives, et l’été les analyses quantitatives. La rétribution scolaire est de ï 57 lï. 5o gr. (33o fr. 70 cent.) par an pour l’ensemble des cours. — 239 — Depuis ia fondation de cet établissement, ouvert en i85y, le nombre des élèves y a toujours été en croissant; il a suivi la marche indiquée ci-après : 1857-1858. 1858-1859. * 1859-1860. 1860-1861. 1861-1862. 1862-1863. 1863-1864. 50 180 206 384 368 390 422 A la fin des cours il y a des examens facultatifs, à la suite desquels on délivre, ­ s’il y a lieu, des certificats de capacité. Parmi les enseignements facultatifs, on range la sténographie, à laquelle on attache une certaine importance, et le dessin, que l’on cultive au point de vue du goût artistique et commercial. Outre les cours réguliers du jour, il y a aussi des cours pour les personnes déjà engagées dans les affaires. Ils se tiennent le soir, de sept heures à neuf heures, depuis le mois d’octobre jusqu a Pâques, et sont fréquentés par environ 25o personnes, qui payent /i florins (8 fr. 4o cent.) par cours particulier, sauf ceux des langues vivantes, pour lesquels on ne paye que 2 florins (4 fr. 20 cent.) et celui de sténographie, taxé à 1 florin ou 2 fr. 10 cent. Les matières traitées dans ces cours sont le calcul commercial, la tenue des livres, la correspondance commerciale, les règles de commerce et de change, etc. les langues vivantes et la sténographie. La plupart des auditeurs de ces cours du soir se présentent à des examens pour obtenir les certificats correspondants. Dans cet établissement libre, la discipline est maintenue par les professeurs au moyen d’un règlement assez sévère. ÉCOLES SECONDAIRES (MITTELSCHULEN). GYMNASES. Destination. — Les gymnases ont pour but général et spécial l’enseignement des anciennes langues classiques et de préparer aux études des universités. Ancienne organisation. — Jusqu’à l’année 18/19, ^ existait, dans les contrées allemandes-slaves de l’empire et dans le royaume Lombard-Vénitien (dont, en i85q, une partie de la Lombardie a été séparée), y compris les établissements militaires, 92 gymnases ayant six classes, et 6 gymnases ayant quatre classes. Le nombre des professeurs était de 6/16 et celui des élèves de 2o3i6. à9 de ces établissements comprenaient deux années d’études obligatoires de philosophie, et avaient 2/19 professeurs et 4800 élèves. En dehors de ces contrées de l’empire, on avait organisé, d’une façon géné- râlement moins complète, l’enseignement, des gymnases en Hongrie, en Croatie, en Slavonie et dans la Transylvanie. 11 y existait alors 120 gymnases ayant en tout 67 ï professeurs et 22807 élèves, parmi lesquels on comptait 61 gymnases ­ ayant des cours de philosophie avec 200 professeurs et 2600 élèves. Réforme. — Le décret d’organisation de 18/19 a élevé les gymnases de six classes à huit classes, en y joignant les deux classes de philosophie élémentaire, ­ et a donné plus d étendue à l’enseignement du grec et de la littérature allemande supérieure; on a réparti celui de l’histoire, des mathématiques, de la physique et de l’histoire naturelle sur l’ensemble des études. A celte époque, l’on a créé l’enseignement dans les différentes langues de l’empire, rejeté dans les universités les études de philosophie proprement dite et apporté de notables améliorations aux méthodes d’enseignement. Un gymnase complet se compose actuellement d’un gymnase supérieur et d’un gymnase inférieur ayant quatre classes. Le gymnase inférieur prépare pour les écoles supérieures comme le gymnase ­ supérieur ou l’école réelle supérieure. Le gymnase supérieur donne un enseignement scientifique plus complet et il est l’école spéciale préparatoire aux études de l’université. il y a des gymnases publics et des gymnases privés. Les premiers seuls peuvent donner des certificats de maturité. ¡Sombre des gymnases, des professeurs et des élèves. — En 1869, il y avait, dans l’ensemble de la monarchie, 2/10 gymnases, dont 1 64 à huit classes et 78 à quatre classes, avec 2454 professeurs titulaires, 498 professeurs adjoints et 5 1 1 2 1 élèves. Les règlements prescrivent que, dans chaque classe, il n’y ait pas plus de 5o élèves; au delà de ce nombre on forme une subdivision de la classe. Un gymnase complet compte 1 8 professeurs titulaires, dont un remplit les fonctions de directeur. Un gymnase inférieur n’a que 6 professeurs. Les places de professeur sont données après un examen fait par une commission ­ universitaire. Surveillance et direction. — Pour chaque subdivision, if y a un professeur principal ou titulaire, qui est le supérieur des autres professeurs de fa même classe. La réunion des professeurs titulaires sous la présidence du directeur forme la conférence des professeurs. L inspection immédiatement supérieure est confiée à un membre du conseil d’instruction agissant en qualité d’inspecteur ­ de gymnase. Le choix de la langue dans laquelle se donne l’enseignement dépend, en — 241 — général, des lieux où l’autorisation d’établir un gymnase a été accordée et des pays où l’on doit rechercher les professeurs. On choisit d’ailleurs la langue qui paraît la plus avantageuse au développement rapide des élèves. Organisation des études dans les gymnases.— Les études obligatoires sont : la religion, le latin, l’allemand, une seconde langue parlée dans le pays, l’histoire, Ja géographie, pendant huit classes; le grec depuis la troisième jusqu’à la huitième, ­ l’histoire naturelle dans la première, la deuxième, la cinquième et la sixième; la physique dans la troisième, la quatrième, la septième et la huitième; les éléments de philosophie dans la septième et la huitième. Pour les autres études, telles que les langues vivantes, la calligraphie, Je dessin, le chant et la gymnastique, l’enseignement est libre. Le nombre des heures de classes obligatoires est compris entre vingt-deux et vingt-sept par semaine. Le dimanche et deux demi journées dans la semaine devront être laissés sans cours obligatoires. On ne fait pas d’examens réguliers de fin d’année; le passage à une classe supérieure est accordé ou refusé suivant le travail de l’année, et l’examen n’a lieu que dans les cas douteux. Pour entrer aux universités, il faut avoir obtenu, à la sortie d’un gymnase, un certificat de maturité, et l’examen pour l’obtenir a lieu sous la direction de ( inspecteur du gymnase. Les élèves qui ont fait des études privées peuvent également se présenter à ces épreuves, à la condition de passer régulièrement des examens semestriels. Livres d'enseignement. — L’autorité supérieure pour l’instruction ne rend pas obligatoire l’emploi de livres déterminés. Elle indique seulement ceux que l’on peut employer, et, pour une même classe, il peut y en avoir plusieurs. Rétribution scolaire. — Le montant de la rétribution annuelle aux gymnases subventionnés par l’Etat varie de 8 fl. 4 kr. à j 2 11. 6 kr. (i 7 fr. 60 cent, à 2 fi fr. 65 cent.). La bonne conduite et les progrès d’un élève pauvre peuvent lui faire accorder la gratuité. Outre ces rétributions, il y a à payer un droit d admission de 2.1 florins ­ pour l’acquisition du matériel d’études et les taxes des examens de maturité ­ pour rémunérer les examinateurs. Dans l’ensemble des gymnases autrichiens, la somme des rétributions scolaires ­ s’est, élevée, en i85q, à 2761872 florins (603 181 2 francs). Il y a un grand nombre de bourses fondées par l'État, par des corporations ou des particuliers, ce qui permet aux jeunes gens pauvres doues de capacité de suivre ces études. En 1809, 2881 jeunes gens jouissaient de bourses, dont l’ensemble montait à la somme de 207098 florins ou 686906 francs, ce qui montre que le 31 nombre des élèves boursiers est à celui des élèves payants à peu près dans le rapport de 6,35 à 6,o3. Collections d’objets d’enseignement. — Jusqu’en 1869, plupart des gymnases manquaient d’objets de ce genre, mais à dater de cette époque, grâce à l’active coopération de l’Etat, des communes et des particuliers, leur nombre a augmenté ­ à tel point que, dans certains gymnases, la bibliothèque compte des milliers ­ de volumes, les cabinets de physique plus de 1000 appareils, et certaines collections plus de 20000 objets. Dépenses. — La dépense totale d’un gymnase est de 1 2000 florins (26200 fr.). Les appointements des professeurs varient de 735 à io5o florins (i563 à 22o5 francs). Celui des directeurs de ii5oà 1 365 florins (261 5 à 2866 fr.). Après chaque période de dix ans de service, il y a pour tous les professeurs io5 florins d’augmentation (220 francs), et après trente ans de service, si un professeur ne peut plus continuer ses fonctions, il n’en reçoit pas moins ses honoraires complets. ÉCOLES RÉELLES. Jusqu’à l’année i85o, les écoles réelles (il n’y en avait alors que cinq) étaient en rapport direct avec les instituts techniques, dont elles étaient les écoles préparatoires. ­ L’enseignement consistait surtout à apprendre les éléments du calcul et des mathématiques, les études humanitaires n’y étaient que faiblement représentées. ­ Les élèves sortant de la quatrième classe des écoles primaires supérieures ­ y étaient admis. Ces écoles réelles consistaient alors en deux années d’études. Réforme. —La réorganisation de ces écoles date d’un décret du 2 mars 1 85 1, dans lequel les bases de l’organisation de l’enseignement industriel et de l’établissement ­ des écoles réelles ont été posées. Elles furent alors toutes organisées en établissements distincts sous une direction particulière et distinguées en écoles réelles inférieures avec trois années de cours et en écoles réelles supérieures ayant six années de cours. Le but de ces écoles réelles est aujourd’hui de donner aux élèves, outre une éducation générale, sans embrasser l’étude des langues anciennes, un degré moyen d’instruction pour les professions industrielles et qui puisse leur servir également de préparation pour les écoles d’enseignement technique. Les écoles réelles inférieures, ainsi que les trois premières années de classes des écoles réelles supérieures, donnent une instruction suffisante pour les professions ­ industrielles les plus ordinaires, et préparent également pour les trois années suivantes d’études d’une école réelle supérieure. Les études des élèves des trois premières classes, qui constituentl’école réelle inférieure, forment un ensemble tel que les élèves qui en ont profité, peuvent entrer dans la pratique des arts industriels avec une instruction très-satisfaisante. ­ L’on pourra en juger par les détails suivants que nous croyons utile de faire connaître. Le dessin est enseigné dès les premières classes, d’après des modèles en relief, et l’on n’y fait faire quelques copies que pour apprendre aux élèves la manière même de manier le crayon. Dans la première année, les élèves do la première classe, âgés de onze ans, s’exercent à des dessins de géométrie élémentaire à main levée et à des croquis de corps solides de formes géométriques d’après des modèles analogues à ceux de la méthode Dupuis. L’emploi de la règle et du compas ne leur est pas permis. A la deuxième année, les élèves de la deuxième classe, âgés de douze ans, exécutent les constructions élémentaires de la géométrie au compas et à la règle. Ils continuent aussi le dessin à main levée des ornements d’après des moulages, ­ font quelques copies de tête, et finissent par dessiner d’après la bosse. Dans la troisième classe, qui contient des élèves de treize à quatorze ou quinze ans,»le dessin reçoit un développement considérable, surtout au point de vue des applications à la pratique des industries auxquelles ils se destinent. A cet elfet, ou fait exécuter plus spécialement à chaque élève les dessins qui doivent lui être particulièrement utiles. La liste suivante de la collection des travaux exécutés en i 862-1863 dans cette classe à l’école impériale et royale de Landstrasse, h Vienne, indique à la fois la direction suivie et son utilité immédiate (1) . Dessins exécutés dans la 8 e classe de l’école réelle impériale et royale de l re classe de Vienne. Assemblages de charpente lavés à l'effet 6 feuilles. i Fermes en charpente 2 I Pilots et moulons 1 i Toitures (dispositions générales) 9 Charpenterie.../ Grandes charpentes.. 9 1 Appentis 1 I Charpentes complexes, noues, etc ° ! Planchers I Cintres en charpente 35 O La collection entière de ces dessins exécutés par les élèves nous a été envoyée de Vienne à notre demande. — 244 — Maçonnerie.. . . i Éléments de constructions en maçonnerie, appareils simples ­ Gros œuvre de serrurerie de bâtiment Pénétrations de voûtes Coupe des pierres; voûtes simples, biaises; pénétrations; voûtes en cul-de-four, surbaissées Vestibules, en plate-bande ou voûtés Cintres courbes. Étançonnage des plaies-bandes Escaliers droits, tournants, à vis Fenêtres, maçonnerie et menuiserie Cheminées Foyers divers, fours Lieux d’aisances, communs Projets de bâtiments. — Habitations de campagne Ordres. — Ensembles et détails Compositions de façades Toitures 5 feuilles. 3 4 8 3 3 7 8 3 3 4 6 16 5 2 8o ÉLÈVES DE SEIZE À DIX-SEPT ANS. Charpentes à grandes portées Voûtes _. , . A . ... ( École réelle supérieure communale de Vienne. ( Idem de Iroppau Machines. —Courbes géométriques. — Mécanique Engrenages Paliers; arbres; manchons; pistons Pompes; pistons à vapeur; volants Moulins à farine Roues hydrauliques, à augets; à aubes courbes; à augets en dessus Régulateur parabolique. Lavis; manivelles; manchons; bielles, freins, etc Machines diverses Dessins de la carte Machines 2 i 6 4 3 3 i i 3 i 5 5 5 DESSIN k MAIN LEVEE. Ornements d’après le relief. 8 Ornements et têtes copiés a Tête d’après nature et la bosse 5 (') Mous joignons à ce rapport le dessin de l’école réelle communale de Vienne, pl. 11. Nota. Pour l’enseignement de la géométrie descriptive, ou se sert beaucoup des plans rectangulaires et des liebes qui rendent sensibles aux yeux toutes les règles des projection^. C’est, du reste, le mode d’enseignement qui avait été proposé et employé par M. Olivier, professeur au Conservatoire des arts et métiers. Son appareil était formé de deux plans articulés à charnière, en bois recouvert de liège dans lequel on plantait des fiches représentant les lignes de projection. Observation sur l enseignement des écoles réelles inférieures. — L’on voit, par le choix et le nombre des sujets traités dans les trois années d’études, que les jeunes gens qui se destinent aux industries pratiques de la construction des bâtiments et des machines peuvent sortir d’une de ces écoles réelles inférieures avec une instruction déjà suffisamment complète pour devenir plus tard des entrepreneurs de travaux capables de comprendre les projets à exécuter et de reproduire leurs propres idées par le dessin. Ces écoles réelles inférieures sont donc, en fait, pour les jeunes gens, des écoles qui les rendent susceptibles de devenir des maîtres ouvriers, des contremaîtres ­ et des conducteurs de travaux, quand ils auront acquis dans les ateliers et les chantiers la pratique du métier. Classes supérieures. — Les jeunes gens qui veulent continuer leurs études passent ensuite aux quatrième, cinquième et sixième classes, pour lesquelles l’enseignement du dessin est encore à la fois théorique et technique. Les sujets des dessins exécutés à la même école en j 863 sont les suivants : QUATRIÈME CLASSE. Feuilles. Perspectives à main levée d’après des objets réels d’aborl simples, formés de lignes droites et ensuite plus composés. 3o Figures géométriques tracées au compas et à la règle, cercles, tangentes, figures composées, sections coniques, courbes diverses 17 Dessin à main levée. — Ornements et figures copiées 7 Ornements et figures d’après des modèles en relief. . 8 Tête d’après nature 1 63 CINQUIÈME CLASSE. ¿LÈVES DE SEIZE À D1X-SERT ANS. Epures de géométrie descriptive complètes, projections simples et composées d’objets de toutes formes, d’ornements, de figures, perspective. Intersections et pénétrations. Ombres. 88 — 2 40 SIXIÈME CLASSE. Feuilles. Lavis el dessins coloriés. Ornements d’après des modèles agrandis y Dessins à la mine de plomb 2 Figures d’après la bosse 2 Figures d’après nature 2 Enseignement. — Les études obligatoires des écoles inférieures comprennent la religion, les langues, fhistoire, la géographie, l’arithmétique, l’histoire naturelle, ­ les éléments de physique et de chimie, le dessin et la calligraphie. L’étude de la seconde langue du pays n’est obligatoire que pour ceux dont elle est la langue maternelle (attendu qu’à Vienne l’enseignement se donne en allemand). Le chant, la gymnastique et la sténographie ne sont pas obligatoires. Les méthodes d’enseignement doivent être principalement simples et populaires. ­ Dans les trois classes supérieures, l’enseignement doit suivre une marche plus scientifique, de manière à donner une idée générale des connaissances humaines en même temps qu’une préparation pour les études techniques. On ajoute aux études des écoles réelles inférieures les mathématiques élémentaires. Au lieu de l’arithmétique, l’étude des machines y devient obligatoire. La calligraphie ­ ne l’est pas, et les langues vivantes, telles que l’italien, le français, l’anglais, y sont enseignées mais non obligatoires. Le nombre des écoles réelles indépendantes organisées conformément aux instructions était, en i85q, de 5s; celui des professeurs de 5ao et celui des élèves de qq3q. Le nombre des heures de classes pour les cours obligatoires varie de trente à trente-quatre. L’organisation de ces écoles est, pour l’enseignement et pour la discipline, exactement la même que pour les gymnases. Le nombre des professeurs est aussi de douze pour une école reelle supérieure, et de six à sept pour une école inférieure. Celui des élèves dune même classe ne doit pas dépasser quatre-vingts, et pour le dessin, s’il y a plus de cinquante élèves, on donne un adjoint au professeur. Recrutement des professeurs. —Tout candidat à un emploi de professeur doit d’abord passer un examen devant une commission établie à Vienne, pour prouver qu’il a les connaissances scientifiques nécessaires, et qu’il a une bonne méthode d’enseignement. — 247 — Il doit subir une année d’épreuve de professorat dans une école réelle publique. ­ Les professeurs ont le droit de choisir les livres d’enseignement qu’ils veulent suivre parmi ceux qui sont autorisés par l’autorité supérieure pour l’enseignement. ­ Rétributions et dépenses. ■— La rétribution annuelle dans les écoles réelles varie suivant les localités de 8 à 20 florins (16 fr. 20 cent, â 42 francs). Les cas d’exemption de payement sont les mêmes que pour les gymnases. Le droit d’admission est de 2,1 florins (4 fr. 4o cent.) et n’est payé qu’une fois. Il est destiné à couvrir les frais d’acquisition des objets d’enseignement. Si son produit ne suffît pas, il y est suppléé par une dotation. Les appointements des professeurs sont de 63o, 84o, io5o, 1260 florins ( i 3 2 3, 1764, 2 2 o 5 , 2646 francs), avec augmentation décennale de 210 florins. Les fonctions supplémentaires de directeur sont rétribuées de 210 à 3 1 5 florins (44o à 660 francs). La dépense annuelle d’une école réelle inférieure est de 8000 à 11100 florins (16800 à 28100 francs), et celle d’une école réelle supérieure, de i5 à 20000 florins (3i5oo à 42000 francs). Les dépenses sont supportées pour les écoles impériales et royales par les royaumes respectifs; pour les écoles réelles communales, parles fonds communaux, ­ et pour les établissements privés par les dotations particulières. Beaucoup ­ d’écoles réelles sont subventionnées en partie par les communes et en partie par les fonds publics. Le montant de la rétribution appartient aux caisses qui subventionnent. Surveillance et direction. — Le directeur et près de lui le conseil des professeurs ­ sont appelés à la direction de l’école. Les écoles réelles sont sous la surveillance immédiate de l’autorité gouvernementale du pays, représentée par un conseiller des écoles. ÉCOLE RÉELLE SUPERIEURE DE PRAGUE. Cette école, dont à travers des transformations successives commandées par les besoins et par les progrès de l’industrie, les habitants de la Bohême font, avec un légitime orgueil, remonter l’origine à l’année i5y6, et au règne de Rodolphe II, c’est-à-dire à une époque bien antérieure à la fondation de la plupart ­ de celles qui existent aujourd’hui en Allemagne, suit, pour l’ensemble des études, des programmes analogues à ceux des écoles de Vienne, comme on peut le voir par le tableau ci-dessous. Les élèves sont partagés en six classes qui exigent six années d’études. Les — 248 — programmes contiennent les matières suivantes, auxquelles on consacre, par semaine, le nombre d’heures indiquées. Enseignement religieux 2 h 2 h Langue allemande 4 4 Géographie et histoire 3 3 Arithmétique 4 4 Histoire naturelle 2 2 Connaissances utiles 2 3 Langue bohémienne 3 3 Calligraphie 2 2 Dessin à main levée // 6 Chimie Construction de bâtiments Mathématiques Dessin linéaire Physique Description de machines Dessin de machines Modelage Géométrie et dessin graphique. ... 10 Italien J Français > En dehors des classes Sténographie ) 1" CLASSE. 2« CLASSE. 3' CLASSE. 4=CLASSE. 2“ 3 5 3 5 5' CLASSE. 6' CLASSE. 6 2 // 2 2 4 2 2 4 // 2 2 . 2 TOTAUX. 12 23 5 20 5 11 10 5 18 8 31 12 2 15 8 h 14 On voit, par cette répartition, le soin que l’on apporte à l’enseignement religieux, ­ à celui des langues nationales allemande et bohémienne et à celui du dessin à main levée. Six heures, au moins, sont, pendant cinq ans, consacrées par semaine à ce genre de dessin, et deux è quatre heures seulement pendant trois ans au dessin ­ linéaire. Aussi les succès des élèves sont-ils remarquables et supérieurs à ce que nous avons vu partout ailleurs. Le modelage pratiqué dans la sixième année paraît aussi réussir très-bien; on suit complètement la méthode Dupuis, dont on a tous les modèles. En i8ôy, les élèves étaient répartis ainsi qu’il suit : 32 249 — Age : io ans. 1 2. j3. i4. i 5. 16. 1 7* 18. 19-20. CLASSE. 60 CLASSEMENT 6 13 18 25 9 2 2' CLASSE. 45 PAH ÂGE 1 3 16 9 14 10 4 2 1 3 e CLASSE. 77 4« CLASSE. 117 À L’ENTRÉE. 4 21 26 28 9 6 2 19 38 49 20 6 CLASSE. 82 6 10 34 27 16 3 2 fi c CLASSE. 51 2 2 9 20 10 3 3 TOTAL. 432 Sur 51 3 élèves, étaient Bohémiens; /i35, catholiques; 7, protestants; 71, israélites. La bibliothèque contient près de 1 5oo volumes. La rétribution scolaire annuelle ­ est calculée à raison de 1/2 florin ou 1 fr. 28 cent, par heure de cours hebdomadaire. Ainsi une année de cours, qui a trente leçons par semaine, coûte i5 florins, ou 3i fr. 5o cent, par an. De toutes les écoles réelles que nous avons visitées, celle de Prague est certainement ­ celle où le dessin linéaire est le plus parfait, et nous croyons pouvoir l’attribuer ­ en grande partie au développement donné, à l’origine, à celui du dessin à main levée, qui habitue de bonne heure les élèves à la légèreté du trait. L’enseignement est donné en allemand et en bohémien; mais les professeurs ­ sont libres du choix de la langue dans laquelle ils veulent parler. Il y a quelquefois des professeurs des deux langues pour un meme cours. Les salles d’étude, les amphithéâtres, les laboratoires sont vastes et bien disposés. Des collections sont très-convenablement pourvues de modèles. Un atelier de modelage peut recevoir jusqu’à 2.5 élèves à la fois, et il est très-fréquenté. ÉCOLE RÉELLE X TRÜBAU. Cette école réelle, que nous n avons pas visitée, a été l’occasion d’un essai que l’on a voulu faire de la réunion des élèves d’un gymnase à ceux d'une école réelle pour certaines classes, sous la direction des mêmes professeurs. Le point de départ, et surtout le but des élèves n’étant pas le même, et les — 250 — professeurs du gymnase peu familiarisés avec les détails technologiques, l’enseignement ­ donné n’était pas assez scientifique. Il était un peu trop faible pour les élèves des gymnases, et trop élevé pour ceux des écoles réelles. On a dû renoncer à ce système qui, en France, produirait probablement des résultats encore moins favorables. ÉCOLES RÉELLES SUPÉRIEURES DE VIENNE. Nous avons visité dans cette ville deux écoles réelles supérieures, l’une impériale ­ et royale, appartenant à l’Etat; l’autre communale, fondée par la ville. Toutes deux ont six classes d’études exigeant au moins six années. La première, dont nous avons déjà parlé, est située Landstrasse, dans un bâtiment pris en location (ancien hôtel du prince Lichtenstein ). Elle a des collections ­ nombreuses, principalement en minéralogie et en histoire naturelle. Le nombre des professeurs est de douze, dont six ont 1200 florins (2620 francs) de traitement; les six derniers nommés n’ont que 1000 florins (2100 francs) et obtiennent 1210 florins, dès que l’un des six premiers, après dix ans d’exercice, ­ obtient l’augmentation de 120 florins (44i francs) à laquelle ils ont tous droit. Outre cet avantage, les professeurs ont celui de devenir inamovibles, après dix années de service. Ils ne peuvent être destitués, mais simplement mis à la retraite. Enfin les professeurs reçoivent une indemnité de logement de 120 florins (252 francs). Des laboratoires bien installés permettent de faire faire, aux élèves qui le désirent, des manipulations élémentaires. Un atelier de modelage est destiné à la pratique de cet art, et les élèves sont exercés à modeler d’après un dessin et, réciproquement, à représenter l’objet modelé par le dessin. Les salles de dessin sont très-belles et bien éclairées; les élèves y ont toute la place nécessaire. Pour le dessin d’après la bosse ou le modèle en relief, même élémentaire, on a disposé des cabinets ou cellules garnies de toiles vertes, et où les modèles sont éclairés par un bec de gaz unique, afin que les ombres soient mieux accusées. Le temps consacré aux leçons et aux travaux graphiques, sous la direction des professeurs, est réparti comme il est indiqué dans le tableau suivant : 32. — 251 Tableau du nombre d’heures consacrées par semaine aux divers enseignements. Religion Arithmétique Mathématiques Allemand Géographie et histoire Histoire naturelle Physique . . • Chimie Ecriture ou calligraphie. . . . Dessin à main levée Géométrie descriptive, dessin, Dessin linéaire de bâtiments . Dessin de machines Leçons sur les machines. . . . Modelage ire CLASSE. CLASSE. 3' CLASSE. CLASSE. ENSEIGNEMENT OBLIGATOIRE. ENSEIGNEMENT FACULTATIF. CLASSE. Langue anglaise. Langue italienne. Langue française Sténographie . . . Chant Gymnastique.. . . CLASSE. TOTAUX. 12 11 16 26 21 8 14 12 8 39 4 2 12 5 heures par semaine. 3 Idem. 3 Idem. 2 Idem. 2 Idem. 2 Idem. On voit, par ce tableau, quelle importance prépondérante on donne à l’enseignement ­ du dessin à main levée, presque exclusivement montré d’après des modèles en relief, et auquel on consacre, pour les six classes, trente-neuf h eures par semaine, tandis que, pour le dessin linéaire au compas et à la règle on n’accorde que dix-sept heures. Malgré cette grande attention apportée au dessin à main levée, dans lequel les élèves réussissent bien, le dessin linéaire manque un peu de finesse et de légèreté. Examens. — A la fin de chaque année il y a un examen et des notes données ­ pour le passage aux classes supérieures. D’après les renseignements et les notes de chaque professeur, l’on fait le classement des élèves, et toute note constatant l'insuffisance en une seule matière de l’enseignement empêche un élève de passer dans la classe supérieure, et, pour sa sortie, le prive du certi- íicat de satisfaction nécessaire pour l’admission aux instituts techniques. On voit, par ces règles, que l’externat peut se concilier avec des mesures de discipline ­ sévère. Lorsqu’un élève quitte la sixième classe d’une école réelle supérieure avec le certificat d’éminence, il est admis de droit dans la première classe de l’institut ­ polytechnique, sinon, pour y entrer, il doit faire une année d’études préparatoires. ­ Les examens des écoles sont très-sérieux, et l’année dernière, i 863, le nombre des élèves auxquels on a refusé le passage d’une classe à l’autre a été : l" CLASSE, 2' CLASSE, 3' CLASSE, de 60 p .0/0. . de 45 p. o/o. de 35 p. o/o. et sur les six classes en moyenne de 33 p. o/o. La rétribution scolaire à Vienne est de 18 à 20 florins (3y fr. 80 cent, à 4 2 francs) par an. Les élèves qui veulent travailler au laboratoire de chimie payent en outre 2 florins (4 fr. 20 cent.) d’entrée et 1 florin (2 fr. 10 cent.) par mois. Les réactifs leur sont fournis par l’Etat. ÉCOLE RÉELLE SUPERIEURE COMMUNALE DE VIENNE (VORSTADT WIEDEN^. Cette école, fondée par la ville et administrée par elle, est du même ordre que celle de l’Etat. Le bâtiment est très-beau et fort convenablement disposé, comme on peut en juger par les plans et la vue que nous joignons à ce rapport. PI. II. Les salles d’études, de dessin, les laboratoires sont vastes et bien éclairés. Des collections fort convenables sont organisées. Le dessin y est enseigné d’après les objets et les modèles en relief. Le dessin à main levée a, dans la répartition du temps, une part beaucoup plus grande que le dessin linéaire : quand le premier a trente-huit heures réparties sur les diverses ­ classes, le deuxième n’en a que huit, et cependant le dessin linéaire est satisfaisant. Les matières de l’enseignement sont réparties ainsi qu’il va suivre. i ~ïn : \ UM-l r if: m. tí '; ' r» — tSQ -3 a lâiüiii H g •—-Ln iS: % rn G Appareil //<■ (/¿stillation Depot d 'i/i.vtru/nents c c/q TT Loqo tlu portier. ■-o. c TT O — ,, m mm Héàw.... li.v. UW % * k> « .'Sw ftl Tableau des nombres d’heures consacrées par semaine aux divers enseignements. Religion Arithmétique Mathématiques Allemand Géographie et histoire Histoire naturelle Physique Chimie Écriture et calligraphie Géométrie descriptive Dessin à main levée Dessin linéaire de bâtiments et de machines Leçons sur les machines Construction de bâtiments Total des heures de leçons par classe et par semaine. COURS. 2 4 5 3 2 2 « 2 il 10 30 2° COURS. 31 3 e COURS. 31 4 e COURS. 32 5 e COURS. 32 6' COURS. 32 TOTAL. 12 12 18 26 21 10 13 12 8 a 38 8 2 2 L’on voit, par ce tableau, qu*e la répartition du temps et des leçonspst pour ainsi dire identique avec celle qui est en usage à l’école impériale et royale de Landstrasse. Il en est de môme de la répartition des sujets de dessin qui, après avoir été relatifs aux questions d’enseignement général, sont répartis en spécialités ­ distinctes d’industrie. Les élèves qui veulent travailler au laboratoire payent un florin par mois pour deux séances de trois heures chacune par semaine, pendant la saison des vacances. ­ La collection minéralogique et technologique est remarquable, très-bien tenue et bien fournie de minéraux utiles. A la fin de chaque année de cours, les élèves reçoivent des notes de chacun des professeurs, et ceux qui ont pour note : Instruction insuffisante, pour une seule partie de l’enseignement, ne sont pas admis à passer dans la classe supérieure. ­ Ces notes sont données avec beaucoup de sévérité, comme nous avons pu nous en assurer par l’examen des registres. Aussi cette école passe-t-elle pour être très-sévère. 25/i — Nombre des élèves auxquels il a été donné et refusé des certificats. 1" ANNEE. Donné. 59 Rel'usé. 12 2 e ANNEE. Donné. 48 Refusé. 22 3» ANNEE. Donné. 49 Refusé. 10 4 e ANNEE. Donné. 47 Refusé. 9 5' ANNEE. Donné. 36 Refusé. 6« ANNEE. Donné. 34 Refusé. Total. . . . 273 certificats donnés, 59 refusés, soit 0.22 p. 0/0. La sévérité des examens et des notes de fin d’année est, comme on le voit, assez grande pour assurer la force des études. Le nombre des élèves dans les différentes classes se répartit ainsi qu’il suit : 1" ANNEE. 78 2 e ANNEE. 81 3 e ANNEE. 69 4' ANNEE. ! 5» ANNEE. 69 68 6 e ANNEE. 48 TOTAL. 413 Une grande partie des élèves de la sixième classe ou année se présente à l’institut ­ polytechnique ou aux écoles militaires de 1 artillerie et du genie. ÉCOLE RÉELLE COMMUNALE DE SECOND ORDRE DU FAUBOURG GUMPENDORF, À VIENNE. Cette école de deuxième ordre a eu, en 1862, environ 180 eleves dans ses trois classes. L’enseignement y est réglé comme dans les classes inferieures correspondantes des écoles réelles supérieures. La sévérité des examens de passage et de sortie y est au moins aussi grande, car en 1862, sur 178 élèves, 1 i 7 seulement ont ete admis, soit au passage des classes supérieures, soit à 1 obtention du certificat, et 56. soi! 82 p. 0/0, ont été refusés. ÉCOLE RÉELLE INFÉRIEURE ÉVANGÉLIQUE DE VIENNE. Outre les écoles royales et impériales et les écoles communales réelles, il en existe encore d’autres, à titre d’écoles libres autorisées par le gouvernement De ce nombre est une école évangélique réelle, de degré inférieur, ayant seulement trois classes, à laquelle sont annexées deux écoles primaires, l’une pour les garçons et l’autre pour les filles. — 255 — Cette école, construite par souscription sur un terrain donné par la ville, a coûté 2/10000 florins (5oàooo francs) d’établissement; son budget annuel est de 3oooo florins (63ooo francs). Elle a une bibliothèque de i 5ooo volumes ­ à l’usage des professeurs. Les élèves de l’école primaire y entrent après quatre années d’études, c’està-dire à dix ou onze ans. Les études sont réglées comme il est indiqué au tableau suivant. J'ableau des nombres d’heures consacrées aux divers enseignements. Religion Arithmétique Allemand Géographie et histoire. . Histoire naturelle Physique Écriture ou calligraphie Dessin à main levée... . Dessin linéaire Géométrie Chant Chimie Totaux. l re CLASSE. 26 2' CLASSE. 26 CLASSE. 26 TOTAUX. 6 9 13 8 4 5 6 10 4 4 3 6 L’on voit par ce tableau que l’enseignement donné dans cette école ne diffère guère de celui des précédentes, et que l’étude de la langue allemande et du dessin à main levée y ont la plus large part. Les élèves de cette école réelle payent 5 florins (io fr. 70 cent.) d’entrée et 12 florins (26 fr. 20 cent.) par an. Cette rétribution, qui n’est pas payee par tous les élèves, produit seulement 6000 florins (12600 francs) par an. La ville alloue une subvention de 7000 florins (1/1700 francs); le surplus des dépenses est couvert par des souscriptions. La direction de cet établissement est presque entièrement indépendante du contrôle de l’Etat. Il est administré sous la surveillance d’un conseil élu par les membres de la communion évangélique, par un directeur également élu, mais dont la nomination doit être approuvée par le gouvernement. 256 ÉCOLES SPÉCIALES. I o ÉCOLES MILITAIRES. Ces écoles se divisent en écoles d’éducation et en écoles d’enseignement militaire. ­ Les écoles militaires d’éducation se partagent en écoles pour les sous-officiers et écoles pour les officiers. Les écoles pour les sous-officiers sont : Les écoles inférieures d’éducation; Les écoles supérieures d’éducation ; Les écoles de compagnie. Les écoles pour les officiers sont : L’école des cadets (cadetten Institut); Les académies militaires. Les écoles militaires proprement dites sont : L’institut des professeurs militaires (militar Leherinstitut) ; L’école supérieure d’artillerie; L’école supérieure du génie; L’école centrale de cavalerie ; L’école de la guerre ( Kriegs-Schale); L’école d’administration militaire ; L’académie médico-chirurgicale Joseph; L’institut vétérinaire; Enfin I institut d’éducation des filles d’officiers A Hernals. Etablissements d’éducation militaire. Les établissements d éducation militaire ont pour but de préparer à occuper des emplois de sous-officiers et d officiers, les fils de parents peu fortunés qui ont bien servi sous les drapeaux de l’Etat. Dans ces établissements, il y a des places delevesinilitaires {Militärzöglinge, enfants de troupe) et des places payantes ou des bourses fondées par la province ­ ou par des particuliers. L’on admet aux places d’enfants de troupe [Militäiizög linge) les fils de militaires ou d’employés civils qui ont fait le service de deux engagements, et dans les écoles de compagnies [Schule Compagnien) les fils d’employés civils et de gardesfrontières. x Les conditions d’admission aux places défrayées par des dotations des pro- — 257 — vinces ou des particuliers sont déterminées par le cahier des conditions de ces mêmes dotations. Tout Autrichien a droit de prétendre aux places payantes, à la condition de verser à la caisse militaire le montant de la rétribution d’une année et de remplir les autres conditions d’admission. Des élèves payants peuvent être admis dans tous les établissements militaires, excepté dans les écoles inférieures. Des étrangers peuvent également être admis aux places payantes, à condition de justifier d’une autorisation formelle de leur gouvernement pour entrer au service de l’Autriche. Pour l’admission, il faut avoir l’âge requis pour chaque école, l’aptitude corporelle ­ et l’instruction correspondante préalable. L’enseignement est réglé dans chaque école par un plan d’études déterminé, ­ qui peut être modifié selon les progrès des sciences et des moyens d’enseignement. Les matières enseignées dans les écoles pour les sous officiers sont : la religion, ­ les langues allemande, bohème, hongroise, italienne, roumane, les mathématiques, ­ la mécanique populaire, les principes de physique, les éléments des constructions civiles, la géographie, l’histoire, l’histoire naturelle, les compositions ­ littéraires militaires, la connaissance des armes de l’infanterie, de l’artillerie, le service des pionniers, celui des fortifications, l’instruction des sapeurs du génie, l’art des mines, les règlements pour dresser et exercer les recrues, l’escrime, le service en campagne,le dessin, la gymnastique, la natation. Pour les écoles d’officiers, la religion, la philosophie élémentaire, les langues ­ allemande, française, bohème, italienne, hongroise, les mathématiques, la mécanique, l’arpentage pratique, la physique, la chimie, la géométrie descriptive, ­ la géographie, l’histoire, l’histoire naturelle, le droit public européen, le droit privé autrichien, le code pénal militaire et les formes de procédure, la rhétorique, le style militaire, la connaissance des armes de l’artillerie, la fortification, l’instruction de sapeurs du génie, le service et le règlement pour l’instruction des recrues et les manœuvres, le service de campagne, le dessin, la gymnastique et l’escrime. Dans le courant du mois de septembre, les élèves de la dernière année des écoles de compagnies entrent comme sous-officiers dans l’armée ; ceux de l’académie y entrent comme officiers. De plus, les élèves de la dernière année des écoles d’éducation inférieure passent à l’école supérieure, et, de là, dans les écoles de compagnies [Schale Compagnien) et à l’institut des cadets. Les autres élèves passent dans les classes immédiatement supérieures. Les élèves qui ne profitent pas suffisamment sont rendus à leurs parents, à l’exception des enfants de militaires, pour lesquels, dans certains cas, on use encore de ménagements ultérieurs. Les élèves retirés avant la fin des études ne peuvent, s’ils s’engagent immédiatement ­ ou plus tard, être promus à aucun grade, et surtout à celui d’officier, ­ avant la sortie de leurs camarades de la même promotion. La durée des études dans ces écoles est pour les 5 écoles inférieures, ayant chacune.... 100 élèves... 5 supérieures 200 2 écoles de compagnies pour infanterie. 120 4 — artillerie j 1 pionniers , ¡ 20 1 génie ] 4 écoles de cadets fcade tien Institut) 200 4 années d’études. 4 2 4 Pour les académies militaires, savoir : L’académie de Neustadt 4oo 4 L’académie d’artillerie et du génie 160 4 Commandement. — Le commandement est donné dans une école inférieure à un officier subalterne, dans une école supérieure ou dans une Schale Compagnien, ­ à un capitaine; dans une école des cadets, à un officier d’état-major; dans une académie, à un général. A chaque école est attaché le personnel correspondant pour l’enseignement, ­ la surveillance, les manœuvres ainsi que pour la santé et le service. L’enseignement religieux est donné, en partie, par des ecclésiastiques attachés ­ à l'établissement, en partie par des aumôniers civils ou militaires. Les autres matières sont enseignées, dans les écoles inférieures, par des sous-officiers instructeurs; dans les écoles supérieures et écoles de compagnies (Schule Compagnies), par des officiers et des sergents instructeurs; dans les écoles de cadets, par des officiers, en descendant, à partir du grade de capitaine ; dans les académies, par des officiers d’état-major. Dans les académies, les élèves reçoivent également des leçons d equitation. Chaque école de sous-officiers a un médecin major; chaque école de cadets, un médecin de régiment, et chaque académie, un médecin d’état-major et un médecin supérieur. INSTITUT DE PROFESSEURS MILITAIRES. Cet institut a son siège à Neustadt (faubourg de Vienne) et a pour but de former des professeurs pour les écoles de sous-officiers et des sergents instruc- 33. — 259 — leurs pour les écoles d’officiers, des maîtres d’armes et de gymnastique pour ces deux espèces d’écoles et pour les troupes. Les élèves, au nombre de cinquante, sont des sous-officiers de troupes. La durée de l’instruction est d’une année. L’établissement est dirigé par un officier d’état-major auquel sont adjoints des officiers et des sergents instructeurs pour donner l’enseignement. ÉCOLES D’ARTILLERIE, DU GENIE SUPERIEUR ET ECOLE DE GUERRE. Ces établissements sont destinés à donner à des officiers capables de le recevoir un degré plus élevé d’instruction et à les rendre aptes aux services supérieurs de l’armée. La classe supérieure d’artillerie est réunie à l’académie d’artillerie de Weisskirchen, et celle du génie à l’académie du génie de Znaïm. L’école de la guerre à Vienne forme un établissement à part, dont le chef est un général, elles professeurs, le plus souvent, des officiers d’état major, et ordinairement même attachés à l’état-major du quartier maître général. Les élèves sont des lieutenants ou sous-lieutenants, dont 1 admission est prononcée ­ par une commission d’examen. Les cours sont de deux années dans chacun de ces établissements, au sortir desquels les officiers d’artillerie et du génie entrent dans leurs corps, et les officiers de la Kriegs Schule sont répartis dans l’état-major du quartier maître général, suivant les besoins. ÉCOLE CENTRALE DE CAVALERIE À VIENNE. Cette école a pour but d’apprendre aux officiers les plus capables de la cavalerie ­ à monter et à dresser des chevaux, à les manier et à les utiliser, à conduire ­ et employer à propos la cavalerie. La durée de l’enseignement est d’une année, et on admet à l’école un officier ­ par régiment de cavalerie. Le chef de l’établissement est un officier d’étatmajor ou un général; l’enseignement est donné par un officier de cavalerie et par un vétérinaire. ÉCOLE D’ADMINISTRATION MILITAIRE À VIENNE. Dans cette école, il y a deux subdivisions, l’une pour i’auditoriat, l’autre pour l’administration militaire des frontières. Aux cours d’auditoriat, on admet les employés d’auditoriat; l’enseignement, dure une année, et, à leur sortie, les élèves passent à l’application. — 260 — A l’école d’administration militaire des frontières, on admet des officiers subalternes, des sous-officiers et des aspirants civils, après un examen. L’enseignement dure deux ans, après lesquels les officiers passent à l’administration ­ des frontières avec leur grade; les sous-officiers et les élèves sont promus dans la même administration au grade de sous-lieutenant de deuxième classe. Le commandant de l’école de guerre a la direction de l’établissement. L’enseignement ­ est donné par des sujets de l’auditoriat, du commissariat de la guerre, du service d’administration militaire des frontières et des professeurs civils. ACADÉMIE MÉDICO-CHIRURGICALE JOSEPH, À VIENNE. Lile a pour but de former des médecins pour l’armée et de contribuer à l’avancement de la médecine. Elle se subdivise : i° en un cours supérieur pour formes des docteurs en médecine et en chirurgie, et 2° en cours inférieurs pour former des chirurgiens pour les services inférieurs de campagne. Cette académie est mise sur le rang de la faculté de médecine de l’université ­ de Vienne. L’enseignement supérieur dure cinq ans; l’enseignement inférieur trois ans. Les élèves sortant de l’enseignement supérieur ont le rang de médecins supérieurs ­ (Oberärzte) avec le grade de docteur et sont astreints à un service militaire ­ de dix ans. Ceux qui sortent de l’école inférieure ont le rang de médecins inférieurs ( Unterärzte) et sont tenus à un service militaire de huit ans. Le commandement administratif, militaire et disciplinaire de l’école est confié à un officier d’état-major; un directeur des études dirige la partie scientifique. I/enseignement est donné par des médecins militaires et des professeurs civils. INSTITUT VETERINAIRE MILITAIRE,. A VIENNE. 11 a pour but de former des vétérinaires et des maréchaux ferrants pour l’armée et le civil, de travailler à l’avancement de la science vétérinaire, de soigner dans ses hôpitaux les mammifères malades de toute espèce fournis par le militaire ou le civil, enfin, d’agir en qualité d’autorité scientifique supérieure en matière judiciaire et de police relative aux animaux, pour donner des avis et des opinions sur les questions soulevées par les autorités. L’institut comprend : i° l’école vétérinaire, pour former les vétérinaires et les maréchaux; 2° l’école de maréchaux ferrants, pour le perfectionnement des maréchaux ­ ferrants civils. — 261 — Les conditions de commandement et de direction sont les mêmes qua l’académie ­ Joseph. Le personnel enseignant se divise en professeurs titulaires et en professeurs adjoints. Il y a cinq professeurs et chacun a son adjoint. Pour les matières pour lesquelles des professeurs ordinaires ne sont pas nommés, le ministère de la guerre désigne des professeurs auxiliaires. L’instruction pour le ferrage des chevaux est donnée par deux professeurs, auxquels sont adjoints deux maréchaux ferrants militaires. L enseignement à l’école vétérinaire est de trois ans pour les élèves, de deux ans pour les vétérinaires et pour les maréchaux ferrants. Les élèves, en sortant de l’école vétérinaire, reçoivent le diplôme de vétéri-% naire de deuxième classe, et sont tenus à un service militaire de six ans. Les élèves militaires de deux ans rentrent dans leur corps de troupes, et sont nommés maréchaux ferrants suivant les besoins. Le nombre des auditeurs civils était, en 1859-1860, de 5/j, ceux de l’école des maréchaux ferrants de 8 1. Des cours sur les épidémies et la police vétérinaire ont été, en outre, suivis par io3 étudiants en médecine de l’université et 72 élèves de l’académie Joseph. Le diplôme de vétérinaire a été accordé à 1 1 élèves" sortants , et 88 maréchaux ­ ferrants ont obtenu le certificat de maréchal ferrant. INSTITUT D’ÉDUCATION DES FILLES D’OFFICIERS, À HERNALS. Le but de cette institution est de faciliter aux officiers chargés de famille et peu aisés, ainsi qu’à leurs veuves, l’éducation de leurs filles, et de leur procurer une instruction suffisante pour les mettre en état de subvenir à leurs besoins comme institutrices de jeunes filles dans les classes supérieures et aisées. Observation. — Cette direction donnée à des jeunes filles sans fortune nous paraît déroger à la prudence ordinaire du Gouvernement autrichien. Elle expose, ­ comme on ne le sait que trop, ces jeunes personnes à des dangers auxquels ­ elles succombent fréquemment. Il serait, selon nous, bien préférable de leur donner une instruction industrielle plus modeste qui les séparerait moins de leur famille et ne les placerait pas au milieu d’un monde élégant dont elles contractent en partie les habitudes sans en avoir les ressources. Les élèves, au nombre de 78, sont défrayées par l’Etat ou par des dotations de particuliers. L’âge d’admission est de 6 à 8 ans, et les élèves restent dans l’établissement jusqu’à celui de 20 ans accomplis. Les études sont réparties sur quatre années, et chaque année est partagée en deux divisions. La directrice de l’établissement a sous ses ordres quatre sous-directrices, une maîtresse de couture, une maîtresse de ménage. Cette instruction sur les soins du ménage et sur son administration manque dans l’éducation française. ÉTABLISSEMENT D’ENSEIGNEMENT POUR LA MARINE. il y a en Autriche : Une école de mousses (Schiffsjunge) ; Une école d’infanterie de marine; Une école de maistrance (quartiers-maîtres); Une école pour les élèves de marine de première classe; Une école pour les élèves de marine de deuxième classe ; Un enseignement théorique pour les cadets de marine (Seecadettcn); Un cours supérieur pour des officiers de marine. L’école des mousses a pour but de former des sous-officiers de marine avec des jeunes gens des provinces slaves et allemandes admis entre l’àge de i ». à i 4 ans comme mousses dans la marine militaire. L'enseignement dure jusqu’à ce que l’élève ait atteint l’âge de la conscription, ­ il est alors engagé comme matelot et devient sous-officier, quand il a acquis la pratique suffisante. La charge la plus élevée qu’il puisse atteindre est celle de maître-pilote (Hochbotsmann). Dans les écoles d’infanterie de marine et de marine (Zeugscorps), sont reçus des hommes déjà engagés au service militaire, qui sont tirés de leurs corps de troupes respectifs. Ils sont formés comme sous-officiers et une partie en reçoit ­ funiforme. Ceux qui sont aptes à devenir officiers sont nommés à ce grade au moment où ils quittent leur corps pour entrer à l’école. L’école pour élèves de première classe se trouve à bord d’un navire de guerre destiné à ce service. Elle a pour but de former au service maritime et comme officiers de marine les jeunes gens de i 6 à 18 ans qui, au moment d’entrer dans cette école de marine, ont déjà acquis une instruction civile technique complète. ­ Aussi, l’enseignement à cette école consiste-t-il principalement dans le service pratique, l’exercice, les manœuvres, mais en partie également dans l’application des connaissances scientifiques précédemment acquises à l’art et à l’astronomie nautiques. Le cours dure une année; à la sortie, l’élève est reçu cadet de marine. Après deux à trois ans de navigation, ces cadets entrent dans le cours théorique des cadets de marine. L’école pour élèves de deuxième classe a pour unique but de former des officiers ­ de marine avec les élèves qui y sont admis. Dans cette école, il y a des élèves militaires, des élèves défrayés par dotation et des élèves payants. Les fils d’officiers et de fonctionnaires de l’Etat peuvent prétendre aux places d’élèves militaires, tandis que tout sujet autrichien peut, en payant la rétribution ­ annuelle et en remplissant les autres conditions exigées, être admis à occuper ­ une place payante. Des étrangers peuvent également être reçus aux places payantes, s’ils justifient de l’autorisation de leur gouvernement pour entrer ­ au service de la marine militaire de l’Autriche. Pour être admis, il faut avoir de 12 à ih ans, l’aptitude corporelle nécessaire et une instruction suffisante. 'L’enseignement est réglé d’après un plan, et donné à bord d’un navire école expressément disposé à cet effet et sur lequel sont embarqués tous les élèves. A la fin des trois années d’études, les élèves sortent comme cadets de marine, et sont embarqués pour le service effectif. Après deux à trois ans de navigation, les cadets de marine sont admis à des cours théoriques de marine. ­ Cette école reçoit ho à 5o élèves. Le commandant du navire a la direction générale de l’établissement. L’aumônier du bord a le soin des âmes et de l’enseignement religieux; les autres enseignements sont donnés par des professeurs sortis des écoles hydrographiques. ­ Ce sont les officiers de marine du navire-école qui sont chargés d’enseigner les exercices pratiques et la manœuvre. Le médecin du bord fait le service sanitaire. Le cours théorique pour les cadets de marine a lieu à terre et consiste en une année d’enseignement, après lequel chaque élève subit l’examen prescrit pour le grade d’officier. A la sortie de cette dernière école, les élèves sont encore cadets de marine, mais au premier départ ils sont promus au grade d’officiers. Le cours supérieur pour les officiers de marine a pour but de perfectionner dans les sciences, par des études mathématiques et hydrographiques, les jeunes gens qui se distinguent par leur talent et leur goût pour ces sciences. ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR. — UNIVERSITES. RENSEIGNEMENTS GENERAUX. L’empire d’Autriche a huit universités, savoir : celles de Vienne, de Prague, de Pesth, de Cracovie, de Padoue, de Lemberg, de Gratz et d’Inspruck. Les quatre premières ont quatre facultés : de théologie, de droit et d’administration, ­ de'médecine et de philosophie. L université de Padoue a, en outre, — 264 — une cinquième faculté pour les mathématiques. Les trois dernières n’ont pas de faculté de médecine. ORGANISATION ANTERIEURE \ l8/|8. Jusqu’en 18/18, les règlements étaient très-sévères, et par des examens semestriels ­ et de fin d’année on s’assurait des résultats de l’enseignement. A la tête de chaque faculté se trouvait un directeur nommé par le Gouvernement ­ pour diriger et surveiller les études, et pour chaque faculté il y avait un plan d’études strictement déterminé. Les professeurs étaient, en général, tenus de régler leurs cours sur des livres d’enseignement prescrits. La faculté de philosophie ­ entre autres avait un cours obligatoire (Propœdeutique) comprenant : la religion, la philosophie, la philologie classique, les mathématiques élémentaires ­ et la physique, dans lequel entraient les élèves sortant des gymnases, alors à six classes, et au sortir duquel seulement ils pouvaient passer à l’une des autres facultés. Les mathématiques supérieures, l’astronomie, l’esthétique et d’autres matières analogues étaient traitées comme enseignements libres. ORGANISATION ACTUELLE. En i 848, et dans les années suivantes, les universités autrichiennes ont été soumises à un remaniement complet, basé sur l’adoption de la liberté d’enseignement. ­ Les deux années de cours de philosophie élémentaire (Propædeatiqae) furent supprimées et l’enseignement des matières que ce cours traitait fut renvoyé aux gymnases, qui eurent désormais huit classes. Les directions des études furent supprimées, ainsi que les livres obligatoires, et les examens semestriels et de fin d’année. On introduisit la concurrence de plusieurs cours traitant des mêmes matières ­ et faits par des professeurs titulaires et par des professeurs agrégés (privat (locenten). Quelques parties de l’organisation antérieure furent maintenues dans les facultés de théologie, et celle de l’université de Padoue fut conservée en entier. Dans l’année 1 856 on entreprit également à Padoue la réforme sur des bases nouvelles, mais les événements politiques de i85q arrêtèrent la mise à exécution ­ complète, de sorte que cette université se trouve encore dans une période transitoire. ORGANISATION DES AUTORITES ACADEMIQUES. Les universités se divisent en facultés, et celles-ci comprennent le conseil des professeurs et des élèves. V 34 — 265 — Le collège des professeurs ( lehrer Collegium) se compose : i° des professeurs ordinaires et extraordinaires, des professeurs agrégés (Privat-Doccnten) et des professeurs spéciaux, tels que les professeurs de langues, de gymnastique, c’està-dire qui n’enseignent pas une science, mais un art ou un exercice. C’est dans le college des professeurs (lehrer Collegium) qu’est choisi le [Professor ­ Collegium), qui est l’autorité directrice immédiate do chaque faculté. Le Professor Collegium est composé de tous les professeurs ordinaires, des professeurs extraordinaires les plus anciens, et de deux professeurs agrégés [Privat Docenten). Le président (Decan) est élu chaque année dans le corps des professeurs ordinaires. C’est du collège des professeurs que sort chaque année le sénat académique, comme autorité académique supérieure. 11 se compose du recteur, du pro-reoteur, des doyens (Decanen) et vice-doyens du Professor Collegium. Le recteur est élu chaque année par tour dans chaque faculté. A Vienne et à Prague, chaque faculté se divise en deux collèges, celui des professeurs, et celui des docteurs à diplôme. A la tête des docteurs se trouve un doyen élu, qui a siège et voix dans le collège respectif des professeurs et dans le sénat académique, (qui, à Vienne, porte le nom de Consistoire de l’Université), mais ce droit ne lui est accordé qu’à la condition que le doctoren Collegium accorde réciproquement le même droit au doyen du professoren Collegium. Le choix des dignitaires de l’université est soumis à l'approbation ministérielle. Positions des professeurs, des professeurs agrégés (Privat Docenten) et des maîtres d’école de langue ou d’exercice (Lehrer). — Les professeurs ont les droits de fonctionnaires ­ du gouvernement, ils sont nommés par l’empereur. Leur traitement se compose : i° d’appointements fixes ou à augmentation décennale, des rétributions ­ de leurs auditeurs et des droits d’examen. Le traitement fixe à attribuer à un professeur n’est limité par aucune loi. Les traitements minimum, qui servent de base dans le cas où une chaire vacante est mise au concours, varient avec les différentes universités et sont io5o, 1260, 1365 et 1 680 florins (2205 , 26/16, 2866, 3026 francs). Les augmentations ­ décennales sont de 210 et. 31 5 florins (Mo à 657 francs). Les professeurs extraordinaires ont de 600 à 1260 florins (1260 à 2646 if.) d'appointements fixes. Celui qui veut professer des cours comme professeur agrégé (Privat Docent ) à une université doit se soumettre à un examen préalable du collège des professeurs. ­ Si cet examen lui est favorable, le certificat d’aptitude est soumis, à la confirmation du ministère. Les professeurs agrégés (Privat Docenten) n’ont pas de traitement, mais ils perçoivent simplement les rétributions de leurs audi- — 266 — teui's. Ceux qui font preuve de capacité sont ensuite nommés professeurs extraordinaires; ­ ils deviennent ensuite généralement professeurs ordinaires, de sorte que les professeurs agrégés (Privat Docenten) sont la pépinière des professeurs universitaires. Les maîtres proprement dits (Lehrer) ont les uns des traitements, d’autres n’en ont pas, mais ils peuvent aussi exiger une rétribution de leurs auditeurs. Etudiants. — Les auditeurs des cours de la faculté sont élèves ordinaires (Ordentliche:) ou élèves libres (Ausserordentliche). Il n’y a que les premiers qui participent aux droits dont jouissent les citoyens académiques et qui puissent être admis aux examens, soit pour le doctorat, soit pour tous les emplois de l’Etat pour lesquels on exige des grades universitaires. En général, pour prendre des inscriptions, il faut, à la conclusion des études des gymnases, avoir obtenu le certificat de maturité. L’inscription coûte 2,1 florins (â fr. /¡o cent.). Les auditeurs libres doivent avoir au moins 16 ans et posséder (’instruction ­ suffisante pour comprendre les matières exposées dans le cours. Les études se divisent en deux semestres. Le semestre d’hiver commence le 2 octobre, et dure jusqu’au jeudi qui précède la semaine sainte. Le semestre d’été commence après Pâques. Les inscriptions à chaque cours sont valables pour un semestre. Les étudiants sont libres de suivre les cours qu’ils veulent, en tant qu’ils remplissent ­ les conditions pour les épreuves de doctoral ou pour les emplois du gouvernement, quand ils s’y présentent. Le temps qu’ils ont passé h d’autres universités étrangères, où les études sont également libres, peut leur être compté, sous certaines conditions, de même que des étrangers peuvent prendre des inscriptions aux universités autrichiennes. ­ La durée des études est, en général, de quatre ans pour les facultés de théologie, ­ de droit, de science administrative, de cinq ans pour la médecine, de trois ans pour la philosophie. Les étudiants sont tenus de fréquenter régulièrement les cours, sinon leurs inscriptions peuvent être annulées. Rétributions. — Les étudiants ne payent rien pour la fréquentation de l’université ­ en général, mais ils sont tenus de verser à la caisse de l’université, poulies ­ cours auxquels ils assistent, des rétributions qui, après réduction de 5 p. 0/0 pour frais de perception, reviennent aux professeurs respectifs. Le minimum de la rétribution d’un cours est fixé à autant de fois un gulden, i — 267 — monnaie de convention (i,o5 florin Ostwuch, ou 2 fr. 10 cent.) par semestre qu’il y a de leçons de ce cours par semaine. Pour les cours facultatifs, Je professeur agrégé ( Privat Docent) peut à volonté augmenter la taxe. Le collège des professeurs peut faire remise de la moitié au de la totalité des rétributions aux étudiants pauvres et laborieux. Discipline académique. — En ce qui concerne les conditions de la vie civile et les délits, les étudiants sont placés sous faction des autorités et des lois ordinaires ­ de pays. En outre, pour ce qui se rapporte à leur conduite à l’académie et à ses règlements spéciaux, ils sont soumis à l’autorité de l’établissement. Les dispositions ­ pénales dont on use à leur égard sont : ]° L’avertissement du doyen; 2 0 La dénonciation au sénat académique; 3" La relégation de l’Université pendant un à quatre semestres ; Zi 0 L’expulsion de toutes les Universités de l’Autriche. C’est le sénat académiqu e qui prononce ces punitions. Nombre des professeurs et des étudiants. — Pendant l’année scolaire 1 858-1 859 le nombre des professeurs et des professeurs agrégés (Privat Docenten) était pour l’ensemble des universités de l’empire de 555. Celui des étudiants a été, pendant ­ le semestre d’hiver, de y539 , et pendant le semestre d’été, de 691 3. Dépenses. — Les dépenses d’entretien des universités sont les suivantes: Pour Vienne. . 355ooo florins. 725000 francs. Pour Prague 201000 622100 Pour Padoue 160000 296000 Pour Pcslli i5oooo 3i5ooo Pour Cracovie 102000 216200 Pour Lemberg ii5ooo 261600 Pour Gratz G6000 i386oo Pour Inspruck 63ooo i323oo Dans ces sommes sont comprises les dépenses pour les bibliothèques, les dotations annuelles pour appareils, mais non les bourses, les constructions, etc. Nous nous bornerons dans ce rapport aux indications générales qui précèdent ­ en ce qui concerne les facultés, nous ne parlerons pas de l’organisation et des règles particulières de chacune d’elles. Nous ferons cependant une exception ­ pour celle de philosophie, qui est destinée è former des professeurs pour les gymnases et les écoles réelles, et nous dirons un mot de l’école des sagesfemmes. 3 '1. - 208 Nous passerons ensuite aux instituts techniques dont nous devons plus spécialement ­ nous occuper. FACULTÉ DE PHILOSOPHIE. Le but de la faculté de philosophie est : i° de former des professeurs pour les universités et les écoles générales (gymnases, écoles réelles); Q° de donner le fonds nécessaire de connaissances générales aux étudiants en médecine, en pharmacie, aux juristes. Matières des études. — Toutes les branches des sciences littéraires et positives, ­ et spécialement la philosophie (logique théorique et pratique), psychologie, ­ métaphysique, esthétique, pédagogie, histoire de la philosophie, histoire et géographie sous leur plus grande extension: temps anciens, moyen âge, temps modernes; méthodes d’études de l’histoire, chronologie, paléographie, diplomatie, ­ mathématiques et sciences naturelles, mathématiques supérieures, physique, ­ astronomie, chimie, météorologie, zoologie, anatomie comparée, botanique, météorologie, physiologie des plantes, minéralogie, géognosic, paléontologie. ­ Philologie et linguistique (langues et littératures classiques orientales, littératures ­ germaniques, slave, roumaine, hongroise). Archéologie et histoire artistique, architecture antique et religieuse, numismatique, ­ plastique, histoire et esthétique de la musique. Langues modernes. Accessoires : gymnastique, sténographie, calligraphie. Des cours pratiques ont pour but de donner aux jeunes gens l’habitude de la méthode scientifique, par des discussions, par des appréciations écrites. Ils servent, en outre, à exciter l’esprit d’observation et l’activité propre des étudiants; ­ et, à cet effet, il y a des établissements spéciaux, des musées, des laboratoires, ­ etc. Ainsi : ï 0 L’Etat entretient à Vienne, à Prague, à Cracovie et à Padoue des observatoires. ­ Chacun de ces observatoires a pour directeur le professeur d’astronomie ­ de 1 université ; le directeur a un adjoint et le nombre d’aides nécessaires. Dix-sept personnes sont employées à ces observations, sans compter les gens de service. Les dépenses s’élèvent annuellement à i 7000 florins ( 35 100 francs). 2° Il y a le collège de philologie historique, le collège de recherches historiques ­ concernant l’Autriche, l’institut physique à l’université de Vienne, et les institutions analogues aux autres écoles supérieures. Dans ces collèges, il existe des subventions données à certains élèves par le Gouvernement pour leur entretien. 3° L’établissement central de météorologie et de magnétisme terrestre à Vienne, qui forme le centre de toutes les stations établies dans les différentes parties de la monarchie pour les observations météorologiques et magnétiques. Cette station fait elle-même des observations; mais, en outre, elle surveille, dirige ­ et coordonne les observations des autres stations, elles publie dans des rapports mensuels et des comptes rendus annuels. La direction de l’établissement est confiée à un directeur aidé d’un adjoint ­ et de deux aides. Les dépenses annuelles s’élèvent à 10000 florins (2 1 000 francs). b° Les cabinets de physique, les laboratoires de chimie, les musées d’histoire ­ naturelle et les jardins botaniques. Examens et doctorat. — Les élèves qui se destinent à l’instruction comme professeurs dans un gymnase ou dans une école réelle ont à subir un examen sur les branches de science qu’ils se proposent d’enseigner et sur quelques branches qui s’y rattachent; sur la langue dans laquelle ils doivent professer et sur leurs connaissances philosophiques; mais ceux qui veulent devenir professeurs ­ d’université doivent subir un examen général pour le doctorat, et ensuite une épreuve spéciale d’aptitude, qui consiste à prouver, par des travaux et des discussions, xju’ils possèdent les connaissances spéciales supérieures et les connaissances ­ scientifiques qui s’y rattachent. La faculté de philosophie est chargée d’apprécier-la valeur de cette épreuve. Les membres de la faculté de philosophie participent d’ailleurs également, chacun dans la branche qui lui correspond, aux examens des étudiants en droit, en médecine et en pharmacie. Nombre de professeurs. — Dans chaque faculté de philosophie, ¡’enseignement ­ traite des parties les plus importantes de la philosophie et des autres branches de sciences, de l’histoire des langues et de la littérature par l’organe de professeurs en titre et rétribués. Beaucoup de ces branches d’enseignement sont traitées par plusieurs professeurs ­ à la fois dans des directions spéciales; aux universités importantes, comme celles de Vienne et de Prague, il y a des chaires pour un grand nombre de sciences spéciales et accessoires. Il en résulte que le nombre des professeurs est très-different aux diverses universités. A la faculté de philosophie de l’université ­ de Vienne, le nombre total des professeurs, y compris les professeurs agrégés, les maîtres de langues, les adjoints et les aides est de 60, et à toutes les facultés de philosophie delà monarchie il y avait, en i85q, 200 professeurs. ­ * ¡Sombre d’étudiants.—Ce nombre était de 878 à toutes les facultés de phi- losophie, en i85q. Celle de Vienne est Ja plus fréquentée: elle avait alors /ioo élèves environ, dont la majorité se vouait au droit, à la médecine et à la pharmacie. A Prague le nombre des étudiants de philosophie était de 200. Il était beaucoup moindre dans les autres universités. ÉCOLES DE SAGES-FEMMES. Il y a huit écoles de ce genre : à Zinz, à Klagenfurt, à Laybach, à Trieste, Alle-Laste près Trente, à Zara, à Venise, à Czernovicz; on instruit en outre, gratuitement, des sages-femmes aux facultés de médecine et aux établissements chirurgicaux. Bon nombre d’apprenties sages-femmes, reçoivent, en vue de leurs études, des secours assez notables des deniers de l’Etat, des provinces ou des communes. Conditions d’admission. — Avoir vingt-quatre ans accomplis et moins de cinquante ­ ans, savoir lire et écrire, une bonne moralité et une bonne santé. Enseignement et exercices prafgues. — L’enseignement dure, suivant les circonstances, ­ quatre, cinq et six mois. Il est à la fois théorique et pratique, et est donné par le professeur d’accouchement assisté d’une sage-femme et d’un aide. Dans la plupart des écoles ou fait deux promotions en une année. A la sortie, les élèves doivent se soumettre aune épreuve sévère, pour laquelle, celles qui le peuvent, payent une rétribution de 3o,4 florins (64 francs). Professeurs. Elèves. Dépenses— Le nombre des professeurs, pour l’instruction des sages-femmes, est de 10. Il y a un nombre égal d’aides et de maîtresses sagesfemmes. Le traitement du professeur est de 4so à 63o florins (882 h 1 323 fr.). Ces écoles fournissent chaque année plus de 1 200 sages-femmes convenablement instruites. La dépense, pour ce qui incombe aux fonds d’études est de 98 1 5 florins ­ (20612 francs). INSTITUTS TECHNIQUES. But de l'institution. — Ces établissements ont pour but de former les jeunes gens : i° pour 1 industrie et le commerce supérieurs; 2 0 pour de grandes exploitations ­ rurales; 3° pour les branches des services publics et privés qui exigent des connaissances techniques supérieures. Outre la faculté de mathématiques de Padoue, il y a actuellement en Autriche ­ sept écoles techniques supérieures, qui sont: l’institut polytechnique à Vienne, celui de Prague, l’école technique de Brünn, 1 académie technique de Lemberg, l’institut technique de Cracovie, le polytechnicum Joseph à Ofen et le Joanneum à Gratz. — 271 Les instituts techniques sont les uns complets, c’est-à-dire embrassant l’enseignement ­ technique et commercial; les autres, tels que ceux de Prague et d’Ofen, incomplets, ou ne donnant que l’enseignement technique. L’institut de Vienne a une école préparatoire et une école de dessin industriel; celui de Cracovie a une école des beaux-arts et une école de musique, celui d’Ofen une école préparatoire. Direction et corps enseignant. — Chaque institut a un directeur (celui de Vienne a en outre un sous-directeur), qui s’aide et s’éclaire, pour tout ce qui a rapport à l’enseignement et à la discipline, du concours du conseil des professeurs. Le personnel enseignant se compose de professeurs ordinaires et extraordinaires, qui ont le rang de professeurs d’université, de professeurs agrégés de même rang qu’aux universités, de maîtres (Lehrer) ordinaires et extraordinaires, et pour les expériences pratiques des adjoints et des aides. Le directeur a de 1600 à 2000 florins (336o à &200 francs) de traitement; celui de Vienne en a 0000 (63oo francs). Les professeurs ont de 800 à 3000 florins ( 1 680 à àsoo francs) et des frais de logement proportionnés. Elèves. — On les distingue en auditeurs ordinaires et extraordinaires et en élèves libres. On admet comme élèves ordinaires ou inscrits les jeunes gens qui ont suivi avec succès les cours d’un gymnase ordinaire, d’une école réelle supérieure, ou ceux qui, âgés de seize ans, ont subi un examen d’admission satisfaisant. ­ Des personnes d’âge mur et des étudiants d’établissements supérieurs peuvent ­ être admis, comme auditeurs extraordinaires, s’ils ne satisfont pas aux conditions exigées pour les élèves ordinaires. Enfin on donne le nom d’élèves libres à ceux qui ne veulent suivre que quelques cours isolés, ne formant pas une branche complète d’études. Objets de l’enseignement. — Les élèves ordinaires sont également libres de choisir les cours qu’ils veulent suivre et pour lesquels ils se sont montrés suffisamment ­ préparés. Dans les instituts techniques on enseigne : i° Les mathématiques élémentaires et supérieures; 2° La géométrie descriptive et le dessin ; 3° La physique technique ; /i° La mécanique théorique; 5° La construction des machines et le dessin; 6° La géodésie ordinaire et supérieure et le dessin qui s’y rapporte, 7 0 Les applications aux ponts et chaussées, avec le dessin ; 8° L’histoire naturelle; 9° La chimie technique générale; i o° La mécanique et la chimie technologique ; i i° L’économie politique et l’administration de biens; 12° L’encyclopédie forestière; i 3° L’économie nationale ; 11\° La statistique ; i 5° La science d’organisation et d’administration; i 6° La législation commerciale et industrielle ; i 7° La géographie et l’histoire; i8° La comptabilité; 1 9° L’arithmétique politique; 2 0° Les calculs de commerce et de tenue de livres; 2 i° L’art d’écrire ; 2 2° La connaissance des matières premières et des marchandises; 2.3° Les langues et les littératures italienne, française et anglaise; 2ZC La calligraphie; 2.5° La sténographie; 26 o Le dessin élémentaire et ornemental; 2 7 0 Le modelage. A l’institut de Vienne on enseigne encore, en outre, la langue turque, la langue persane, l’arabe vulgaire et quelques autres matières facultatives. Les branches d’enseignement qui exigent des démonstrations expérimentales ­ ont des collections d’instruments et des cabinets placés sous la direction des professeurs, ainsi qu’une dotation annuelle pour leur entretien et leur augmentation. Certificats de fréquentation et examens. — Les auditeurs ordinaires et extraordinaires ­ reçoivent des certificats de fréquentation, qui sont délivrés par les professeurs ­ respectifs et contre-signés par le directeur. A la lin de chaque année, les élèves ordinaires peuvent passer des examens sur les cours qu’ils ont suivis, et l’on en constate le résultat par des certificats qui ont une valeur officielle. Les étudiants extraordinaires peuvent obtenir de même des certificats particuliers. Nombre des professeurs et des étudiants. — En i85q, tous les instituts techniques ­ comptaient 1 67 professeurs et 353 1 auditeurs, dont 782 à titre d’élèves libres. Ces nombres d’auditeurs étaient répartis ainsi qu’il suit entre les différents instituts : 35 Institut polytechnique de Vienne.. . Id. de Prague . . Etablissement technique à Brünn .. Id. académie à Lemberg. Id. institut à Cracovie.. . Josephs polytechnicum à Ofen Joanneum id. à Gratz.... 273 — Professeurs. .. 54 25 13 il 14 .. 24 .. 16 Étudiants. i 9 63 617 196 229 171 201 i54 3 531 Élèves libres. 723 // // // 6 // 23 FACULTÉ MATHÉMATIQUE DE PADOUE. Cette faculté peut être rangée au nombre des instituts techniques. Elle a pour but de former des ingénieurs et autres techniciens; c’est pour ce motif qu’on y donne à l’enseignement une direction pratique, ce qui ne permettait pas de la comprendre au nombre des facultés de philosophie. L’on admet à la faculté mathématique de Padoue tous les candidats qui prou-, vent, par des certificats spéciaux, qu’ils ont fait leurs études complètes d’une façon satisfaisante à un gymnase ou à une école réelle. L’enseignement se donne dans une période de trois ans, mais les élèves peuvent étudier plus longtemps, selon qu’ils suivent à la fois tous les cours d’une année, ou bien qu’ils en reportent une partie à l’année suivante. J rf année d’études. — Introduction aux mathématiques supérieures. Géodésie. Hydrométrie. Dessin géométrique. Agriculture.— Histoire naturelle. 2 e année d’études. — Mathématiques supérieures. — Calcul différentiel et intégral. Constructions civiles et hydrauliques. Géométrie descriptive. Dessin architectural. 3 e année d’études. — Mathématiques appliquées. Constructions civiles et hydrauliques Dessin de machines et architectural. Législation pour les ingénieurs (trattati legali). 11 existe en outre, non pour tous les étudiants, mais simplement pour ceux qui désirent une instruction plus spéciale, des cours de construction de machines, ­ de technologie, etc. Toutes les autres branches nécessaires à l’instruction ­ technique, telles que la physique, la chimie, etc. sont aussi largement enseignées ­ h la faculté de Padoue. Les ingénieurs ont à subir l’examen du doctorat devant la faculté de mathé- — 274 — inatiques de l’Université, et, en outre, pour être reconnus aptes au service de l’Etat, ils ont encore à passer un examen spécial pour les détails du service. A cette faculté de mathématiques, il existe encore une classe d’une année pour l’instruction des géomètres arpenteurs et conducteurs de travaux. Les cours sont les suivants : Constructions civiles et des chaussées. Dessin géométrique et architectural. Géodésie élémentaire. Agriculture, histoire naturelle. Législation pour les ingénieurs. Le nombre des étudiants de la faculté de mathématiques varie de 200 à 3oo. ORGANISATION PARTICULIÈRE DES INSTITUTS DE PRAGUE ET DE VIENNE. A ces renseignements généraux sur l’ensemble des instituts polytechniques qui existent en Autriche, nous croyons devoir ajouter des détails plus circonstanciés ­ sur ceux de Prague et de Vienne, qui jouissent à juste titre d’une grande réputation, tant par leur helle organisation que par le talent des professeurs qui y donnent l’enseignement. Ils viennent d’ailleurs de recevoir, dans l’organisation ­ des études, des modifications que l’on peut regarder comme le résultat des observations et des améliorations que l’expérience a pu suggérer. STATUT ORGANIQUE POUR L’INSTITUT POLYTECHNIQUE DU ROYAUME DE BOHEME, À PRAGUE, DU a3 NOVEMBRE l863. Bal de l’institut. § 1 er . L’institut polytechnique a, comme école supérieure, pour hut de donner aux élèves qui en suivent les études une instruction scientifique fondamentale appropriée à la direction qu’ils désirent adopter, et de les mettre tellement au courant des progrès techniques et industriels, qu’ils puissent sans préparation intermédiaire entrer dans la vie pratique. § 2. Pour atteindre ce but, l’enseignement sera réparti sur les quatre divisions ­ spéciales, comme on va l’indiquer. $. 3. Organisation des études. — Les élèves qui se destinent à suivre les études de 1 institut polytechnique sont partagés en deux catégories : i° Ceux qui doivent recevoir l’instruction nécessaire pour l’une des quatre divisions spéciales; 2 0 Ceux qui, pour le simple perfectionnement de leur instruction, veulent suivre cet enseignement. L’organisation de l’enseignement polytechnique de Prague a été modifié ré- — 275 — ceimiient, et d’après le programme qui a été arrêté pour l’exercice prochain i 864-1865 (1) , les élèves ordinaires seront répartis en quatre divisions spéciales ainsi qu’il suit : A. Division des ponts et chaussées et génie civil ( Yasser und Strassenbau). B. Division de 1 architecture et constructions civiles [Hochbau). C. Division de la construction des machines (Maschinenbau). D. Division de la chimie appliquée ( technische Chemie). Mais, comme ces divisions spéciales ont besoin de certaines parties d’enseignement ­ commun, l’on a donné d’abord dans le programme général le détail des matières traitées dans chacun des cours qui doivent être professés, ainsi que le nombre d heures qui y est consacré, et dans les programmes particuliers ­ à chaque division spéciale, l’on s’est contenté d’indiquer les parties de ces cours qui étaient obligatoires pour les élèves de ces divisions. Cet ordre est d’autant plus convenable qu’outre les cours obligatoires les élèves ordinaires peuvent en suivre d’autres, et que les élèves extraordinaires et les auditeurs libres sont ainsi en mesure de connaître l’objet et l’étendue des connaissances exposées dans ces cours. Nous reproduirons ici les programmes, parce qu’ils font bien connaître l’esprit ­ général et la tendance de l’enseignement de cet institut justement célèbre en Allemagne. ENSEIGNEMENT DES DIVISIONS SPECIALES OU TECHNIQUES. I. Mathématiques, trois cours d’une année. i" cours. — Algèbre, analyse, éléments de calcul différentiel, géométrie analytique ­ des plans et des solides 2 e cours- — Equations du degré supérieur, calcul différentiel et intégral, avec applications à des problèmes de géométrie (Préparation exigée : le i" cours de mathématiques (,) .) 3* cours. — Equations différentielles, calcul des variations, méthodes des moindres carrés Observation. — Il nous semble que. pour répondre aux besoins de l’ensei-(') Cette condition veut dire que l’on n'est admis à suivre le cours qu’autant qu’on possède ­ les connaissances données dans celui qui est indiqué. Elle se trouve reproduite pour beaucoup d’autres cours. (1) Organische Statuten für das polytechnische Institut des Königreichs Böhmen. In Crag. novembre i863. HEURES DE LEÇONS par semaine. 7 6 5 276 — HEURES DE LEÇONS par semaine gnement des quatre divisions spéciales, cet enseignement mathématique est d’un ordre plus élevé qu’il n’est nécessaire, et qu’il suffirait de connaissances plus élémentaires pour les études techniques ultérieures. Cette observation s'applique plus spécialement au 3 e cours. II. Géométrie descriptive. ï 0 Projections orthogonales; obliques et polaires en général, et au point de vue des applications techniques. Dessin de construction 2° Stéréotomie Applications de la géométrie descriptive à la coupe des pierres et des voussoirs de voûtes Exécution matérielle de modèles de coupe de pierres (en été), (Préparation exigée : les principes de la géométrie descriptive. III. Géodésie. 1 er cours. — Levé des plans, nivellement, théorie et description des instruments, ­ indications générales des appareils techniques. Dessins de terrains d’après des modèles et des reliefs. (Ces modèles sont ceux de M. Bardin. Exercices d’arpentage et de nivellement sur le terrain, par an pendant quatorze ­ jours au moins. (Préparation exigée : i* r cours de mathématiques, géométrie descriptive et physique.) 2 e cours. —Représentation du terrain, cadastre, nivellement géodésique. . . . Cadastrage sur le terrain, par an au moins huit jours. (Préparation exigée : ï" cours de géodésie, 3 e cours de mathématiques et géognosie. Observation. — Ici encore le 3 e cours de mathématique nous semble à peu près superflu. IV. Mécanique et construction de machines. ï 0 Mécanique élémentaire. — Statique et dynamique terrestres, hydrostatique, ­ hydrodynamique, aérostatique et aérodynamique (Préparation exigée : i cr cours de mathématiques et physique générale. 2° Mécanique analytique. — Semestre d’été (Préparation exigée : 3 e cours de mathématiques et de mécanique élémentaire.) ­ 3° Mécanique des constructions. (Préparation exigée : mécanique analytique.) o 10 Dessin des machines (Préparation exigée : 2* cours de mathématiques, éléments de mécanique, géodésie 1" cours.) 4° Etude des machines. — Application de la mécanique à la théorie et au dessin des machines, et dessin des machines (Préparation exigée : 2 e cours de mathématiques, mécanique élémentaire, géodésie, i cr cours.) 5° Construction des machines. — Connaissance des matériaux, instruction sur quelques genres de machines Dessin des machines Visite de grands ateliers de construction de machines (Préparation exigée : cours de machines, minéralogie et chimie générale.) 6° Encyclopédie des machines.— Pour les élèves qui ne se destinent à aucune spécialité de machines Dessin des machines... 7° Travail dans des ateliers de construction de machines, au moins 8° Emploi pratique dans un établissement de construction de machines où les élèves soient de temps à autre occupés à tous les travaux V. Mécanique technologique. Travail des métaux, des bois, des matières filamenteuses, des lilalures, des étoffes de laine et fabrication du papier VI. Architecture et génie civil. 1° i ci cours. — Travaux de construction et de détail du métier de maçon et de charpentier, constructions en 1er, matériaux de fondation et stabilité des constructions Dessins de construction (Préparation exigée : 2 e cours de mathématiques élémentaires, géodésie, 1 er cours; minéralogie, physique, technologie, chimie générale; et pour les élèves qui se destinent à l’architecture, étude des styles avec dessins du 1 er cours.) 2° 2 e cours. — Etude technique des monuments, des travaux préparatoires, de l’assiette des bâtiments Dessin de bâtiments (Préparation exigée ; i er cours d’architecture, mécanique analytique, élude des machines, géognosie; et pour les élèves qui se destinent aux grandes constructions, élude des styles avec dessins du i er cours.) 3° 3 e cours. — Projet d’un grand bâtiment d’après un programme donné.. . . Visite, des constructions les plus intéressantes HEURES DE LEÇONS par semaine. 5 10 12 // 1 278 (Préparation exigée : deux cours d’architecture, 1" cours des routes et ponts mécanique des constructions, stéréotomie. 4° Elude des styles avec dessins. i cours. 2 e cours. 3 e cours. 4' cours. Modelage en terre. (Préparation exigée : dessin à main levée.) Vil. Constructions hydrauliques et constructions des chemins. i" cours. — Fondations, digues, écluses et canaux; construction des routes De la charge des ponts et des chemins de 1er Dessins des constructions (Préparation exigée : mécanique analytique, élude des machines, i" cours de constructions rurales.) 2 e cours. — Des ponts et des chemins de fer Dessin de construction Projet de constructions hydrauliques et de routes, d’après un programme donné Visite des constructions les plus intéressantes (Préparation exigée : roules et travaux hydrauliques i" cours, architecture 2' cours, mécanique des constructions, stéréotomie.) VIII. Notions générales sur les travaux hydrauliques ET SUR LES TRAVAUX DE ROUTES. Pour les élèves qui ne se destinent pas à une spécialité de travaux de construction ­ Dessins de bâtiments IX. Physique générale. i° Statique, dynamique, magnétisme et électricité, chaleur, optique, acoustique. Observation. — La statique et la dynamique devraient être renvoyées au cours de mécanique simplifié. 2° Physique technique. — Application de la physique a des questions techniques ­ et à l’industrie, pyrotechnie, télégraphie, galvanoplastie Ce nombre d’heures paraît insuffisant, (Préparation exigée : physique générale.) heures DE LEÇONS par semaine. — 279 — X. Chimie générale. j 6 Matières premières et leur emploi, travail des métaux, alliage des métaux, étude des sels, chimie organique (Préparation exigée: Physique générale, minéralogie, botanique et zoologie, mathématiques 1" cours.) a 0 Chimie analytique. — Epreuves au chalumeau, analyses qualitatives et quantitatives; en hiver Travaux d’analyse au laboratoire : j" cours a cours (Préparation exigée : chimie générale.) 3° Chimie technologique. — i er cours. — Fermentation chimique, semestre d’hiver; chimie agricole, blanchiment et teinture, semestre d’été Visites d’établissements industriels 2* cours. — Fabrication du sucre. Semestre d’hiver Fabrication du verre et des poteries Chimie des sels Visite d’établissements industriels (Préparation exigée : chimie générale.) 4° Encyclopédie chimique. — Pour les élèves qui ne se destinent pas à une spécialité chimique Semestre d’été. XI. Minéralogie. Considérations sur la partie technique et sur l’industrie, semestre d’été. XII. Géognosie et paléontologie. Considérations sur la partie technique et industrielle. Excursions géologiques (Préparation exigée : minéralogie.) XIII. Botanique. Considérations sur la partie technique et industrielle, semestre d’été. . XIV. Zoologie. Considérations sur la partie technique et industrielle, semestre d’hiver. XV. Dessin k main levée. Selon le but spécial des études techniques HEURES DE LEÇONS par semaine. 15 15 Enseignement des élèves de la deuxième catégorie. — Les études de ces élèves, qui ne se proposent que de perfectionner leurs connaissances, sont réglées ainsi qu’il suit : i° Economie nationale; a 0 Commerce et règles du change ; 3° Science agricole; k° Exploitation des mines. Jusqu’à ce qu’une école supérieure d’agriculture puisse ctre organisée en Bohême, l’enseignement relatif à la science agricole et à l’administration des propriétés comprendra deux années de cours ayant chacune cinq heures de leçons. 5° Cours spécial de technologie mécanique; 6° Statistique et commerce industriels; 7° Comptabilité; 8° Langue française; 9° Langue anglaise; i o° Langue italienne; i i° Langues slave, serbe, russe. Observations. — Cet enseignement de la deuxième catégorie d’élèves paraît devoir être bien superficiel. Ordre et répartition de l’enseignement pour les divisions spéciales.— La durée de l'enseignement est de cinq années pour les trois premières divisions de la première ­ catégorie d'élèves (ponts et chaussées, architepture, constructions de machines), ­ et de quatre années seulement pour la quatrième division (chimie appliquée). Les matières de l’enseignement sont réparties par année ainsi qu’il va suivre. 29 17 36 — 281 — Division A. — ponts et chaussées. Mathématiques, i" cours éométrie descriptive . . . Dessin des épures Physique générale Minéralogie Dessin à main levée HEURES D’ETUDES PAR SEMAINE. 10 20 14 1 35 HEURES D’ETUDES PAR SEMAINE. 4 ANNEE. Construction de routes et travaux ­ hydrauliques, i"cours. Dessin de routes et travaux hydrauliques ­ Architecture et constructions civiles , 2' cours Mathématiques , 2 e cours Géodésie, i er cours Dessin des plans Levé des plans sur le terrain . Mécanique élémentaire Chimie encyclopédique Physique technique 21 14 j 14 j< 27 0 e ANNÉE. 3 e cours de mathématiques, en hiver .* Mécanique analytique, en été.. Description des machines Dessin de machines Architecture et constructions civiles, 1 er cours Dessin de bâtiments Géognosie Excursions géologiques 17 12 Dessin de bâtiments Mécanique du bâtiment Coupe de pierres (en été, 2 h. Modelage et coupe de pierres, été Construction de routes et constructions ­ hydrauliques Dessin de routes et de constructions ­ hydrauliques Visite de travaux pour projets. Mécanique technique Géodésie, 2 e cours Travaux extraordinaires d’art, au moins dans 1 annee.. . 14 14 8j Division B. — architecture et constructions civiles. Enseignements et travaux communs ­ avec la division A des ponts et chaussées. Enseignements et travaux communs ­ avec la division A des ponts et chaussées, plus, pour étude du style, 1" cours. . . 3 e ANNÉE. Enseignements et travaux communs ­ avec la division A des ponts et chaussées, plus, pour le 2* cours de style HEURES D’ETUDES PAR SEMAINE. 4' ANNÉE. Enseignements et travaux communs ­ avec la division A des ponts et chaussées, plus,pour étude des styles, 3' cours.. . 5' ANNÉE. Architecture et constructions civiles, 3 e cours; projets de constructions. Économie nationale, en hiver,, 5 heures Comptabilité, en été, 3 heures.! Mécanique technique Etude et dessin des styles, 4 Modelage Visite des constructions intéressantes ­ HEURES D’ETUDES PAR SEMAINE. y 12 1S+.T Division C. — construction des machines. 1 ET 2 ANNEE. Enseignement des travaux communs ­ avec la division A des ponts et chaussées. 3‘ ANNÉE. Mathématiques, 3 e cours, hiver. Mécanique analytique, été. . . . Etude des machines A reporter. HEURES D’ETUDES PAR SEMAINE. 10 3" ANNÉE. (Suite.) Report Dessin des machines Encyclopédie de la construction ­ Dessin de constructions Géognosie HEURES D’ETUDES PAR SEMAINE. 10 18 12 36. — 283 4 e ANNEE. Construction lie machines. . . . Dessin fie machines Projets de machines, été Mécanique technologique Chimie technologie et métallurgie ­ , hiver Kconomie nationale, hiver, 5 h. Comptabilité, été, 3 heures. . . A reporter HEURES D’ETUDES PAR SEMAINE. 2,5 4 10 II II 16 10 Report. ..•••••••• Travail dans un atelier de construction ­ , au moins Visites de grands ateliers de construction HEURES D’ETUDES PAR SEMAINE. 16 16 10 10 5"ANNÉE. Travail pratique dans un atelier de construction. Division D.—chimie technologique. HEURES D’ETUDES PAR SEMAINE. ! r " ANNEE. Mathématiques, i cr cours. Physique générale Minéralogie Zoologie, hiver, 5 heures. Botanique, été, 3 heures. HEURES D’ETUDES PAR SEMAINE. 3” ANNÉE. Analyse chimique, hiver, 5 h. Analyses au laboratoire Chimie technique, hiver, 5 h. Chimie agricole, été, 5 heures. Encyclopédie de la construction ­ Dessin de bâtiment 2,5 31 12.5 6 6 35,5 15 15 2 e ANNEE. Chimie générale Physique technique. Mécanique encyclopédique Dessin de machines. Géognosie. Excursions géologiques. 4 e ANNÉE. Travaux d’analyse au laboratoire, ­ au moins Fabrication du sucre. — Usines à fer Fabrication de verre. — Pote-) ries ^ Chimie des sels Mécanique technique I Économie nationale / Comptabilité 5 4 14 15 15 Observation. — On remarquera que, dans ce programme, renseignement donné aux élèves mécaniciens est poursuivi sans interruption pendant quatre années, et que le travail dans les ateliers n’est exigé qu’à la cinquième année, ce qui paraît préférable à l’interruption en usage à Dresde, qui oblige ces élèves à passer un an aux ateliers après la première année d’études. Mais ij est assez probable que les élèves se contentent d'eux-mêmes de la troisième année d’études ­ de leur division, ce que leur programme semble rendre difficile d’ailleurs ­ à la fin de la première et de la deuxième année. Statistique. —L’Institut a 20 professeurs ordinaires 6 professeurs extraordinaires de première catégorie. ­ 5 professeurs extraordinaires de deuxième catégorie. ­ 20 répétiteurs. 6 maîtres. Le nombre des élèves a été, en 1862-1868, de -7/17, dont : Habitants de Prague 120 de 16 à 19 ans à l’entrée 128 j de la Bohème 676 de 19 à 26 626 ' de la Moravie i4 de 28 à a5 63 I Autriche et autres provinces 38 (jolleclions. •— L’institut technique de Prague possède des collections nombreuses, ­ largement pourvues des moyens d’enseignement nécessaires. Elles consistent ­ en : i° Une bibliothèque de 10000 à 12000 volumes; 2 0 Modèles de géométrie descriptive complets, modèles de surfaces engendrées ­ par des lignes droites en fil, etc. 3° instruments de topographie, de géodésie et de nivellement pour les travaux des élèves. Modèles de topographie en relief (système Bardin). L\° Modèles de machines très-nombreux et très-variés; éléments de machines. Appareils pour les lois de la chute des corps. Dynamomètres. Moteurs divers ­ , etc. 5° Instruments de physique; ou y trouve la plupart des nouveaux appareils. 6° Technologie. Outils divers. Matières premières. 7 0 Architecture. Modèles en plâtre; beaux modèles de ponts suspendus et autres, en bois, en fer, etc. Charpentes ordinaires ou à grandes portées. 8° Agriculture. Modèles nombreux à petite échelle, très-bien exécutés, des divers instruments. — 285 — 9° Histoire naturelle. Minéralogie. Collection de minéraux et de roches mise à la disposition des élèves. Oiseaux, reptiles, etc. Laboratoire de chimie. — L’institut a, pour les étude» de chimie appliquée, un laboratoire fort bien installé, dans lequel ho élèves peuvent à la fois exécuter ­ les principales manipulations. Dessin. — L’institut de Prague est celui où nous avons trouvé la meilleure exécution du dessin linéaire. Le trait y est fin et léger; toutes les épures de la géométrie y sont exécutées, et les projets de travaux publics, de bâtiments ou de machines y sont rédigés avec soin. INSTITUT POLYTECHNIQUE DE VIENNE. Cet institut, établi dans les nouveaux quartiers de Vienne, est un établissement ­ considérable, riche en collections très-variées et très-complètes, parfaitement ­ bien tenues et dans le meilleur ordre. Ces collections sont ouvertes au public le dimanche. Il y a actuellement i y professeurs ordinaires et 20 professeurs extraordinaires, ­ 900 élèves qui font cinq années d’études et payent 2/1 llorins par an; mais un tiers environ a des bourses. Les collections se composent de modèles de ponts, d’écluses, etc. d appareils ­ de transport, bateaux, vaisseaux, voitures, etc. d’appareils à élever et à peser les fardeaux; de machines à diviser et de fabrications diverses, de machines ­ et d’appareils hydrauliques, roues, turbines, machines à colonne d’eau, cagnardelle, etc. de machines à vapeur fixes, de marteaux à vapeur, d’appareils ­ et de machines à élever les eaux; de balances de précision, de manomètres, ­ d horloges, de locomotives, de chaudières avec leurs détails; d’un beau modèle de la coulisse de Stéphenson; de bateaux à vapeur, de bateauxdragues à vapeur; d’instruments de physique, de dessins et de baromètres, d appareils d’optique, d’un appareil pour mettre le feu aux mines, portatif et simple, de machines électriques, etc. Il existe aussi une collection technologique très et peut-être trop considerable ­ , de matières premières, d’outils, de produits de toutes les industries, y compris celle de l’habillement, très-bien tenue et renfermant des objets curieux, dont une partie devrait être renouvelée de temps à autre. Des collections très-nombreuses de dessins collés sur toile, simplement faits mais bien exécutés, sont a la disposition des professeurs pour l’enseignement. Les salles, vastes, bien éclairées et bien aérées, permettent de donner aux élèves tout l’espace nécessaire pour l’exécution de leurs dessins. Un atelier, composé de 12 ouvriers, fabrique et entretient les instruments de géodésie, de topographie et d’arpentage nécessaires au service de i’institut, et comme son chef est autorisé à vendre des produits au dehors, il est astreint, î'i ces conditions, à se suffire sans subvention et sans autre avantage que le local et le matériel. Un laboratoire très-complet, muni d’étuves ventilées pour les évaporations, peut recevoir au moins 60 à 5o élèves répartis autour de tables offrant dix places chacune. Pour éviter le gaspillage des réactifs, l’usage est de faire payer aux élèves ceux qu’ils consomment. De T enseignement. — D’après les nouveaux statuts qui vont être mis en vigueur ­ pour l’institut polytechnique de Vienne, cet établissement a pour but de donner un enseignement théorique, aussi approfondi et pratique que possible, ­ dans les sciences nécessaires aux diverses catégories d’élèves. Il est, à cet effet, partagé en une division préparatoire commune, comprenant deux années d’études, et en quatre divisions d’enseignement spécial, savoir : I o Les ponts et chaussées-, 2° L’architecture; 3° La construction des machines; 4° La chimie. L’enseignement dure du octobre à la lin de juillet; il est partagé en cours d’un an et en cours d’un semestre de durée. Les matières enseignées sont réparties en cinq branches distinctes qui sont : Mathématiques. Géométrie descriptive. Géométrie pratique. Géodésie supérieure. Astronomie sphérique. Mécanique technique. Mécanique analytique. ! Physique générale. A / Physique technique. Chimie inorganique. Chimie organique. Chimie analytique. Minéralogie. Géologie. Zoologie. i Zoologie au point de vue de l’étude de la paléontologie. Botanique. 287 — I Etude des machines. Notions générales sur les machines. Construction de machines. Mécanique technologique. Mécanique relative à la construction. Notions générales de construction de bâtiments. Histoire générale. Histoire de l’Autriche.. Histoire de l’art des constructions. Histoire des sciences d’induction. Littérature allemande. C i Esthétique. Ï Economie politique. ■ Statistique. i Droit de commerce, de change et de mer. 1 Organisation et administration autrichiennes. \ Tenue de livres, i Dessin technique et à main levée. ! Ornementation et dessin d’ornements. ) Dessin de paysages. ■■■ Modelage, i Langue française. J Langue italienne, j Langue anglaise. ( Sténographie. Ces matières sont réparties dans les divisions préparatoires et spéciales, comme l’indiquent les tableaux suivants, dans lesquels les séances de cours sont invariablement d’une heure et demie. Architecture et art des constructions. Ponts et chaussées, chemins de fer, description de terrains. Ordonnance des constructions et administration. Chimie technologique. — 288 — DIVISIONS PREPARATOIRES (1 ). SEMESTRES D’HIVER MATIERES ENSEIGNEES. Nombre Nombre de seances de cours semaine. d heures de dessin de séances de cours d heures de dessin semaine. l rc ANN&E. Mathématiques, i" cours Géométrie descriptive Chimie inorganique Minéralogie Géologie (des roches et des formations), Dessin technique et à main levée Somme. 13 14 13 16 (2) Mathématiques, 2 e cours Physique générale Mécanique technique Géométrie pratique Dessin technique et à main levée. Somme. 11 14 12 6 10 16 DIVISION DES PONTS ET CHAUSSEES. Coupe des pierres et perspective. . . Géodésie supérieure Mécanique analytique Notions générales sur les machines. Art des constructions, i er cours. . .. 13 14 12 20 O Outre les cours indiqués dans les tableaux, les élèves peuvent en suivre d’autres; ils pourront également passerdans les salles de dessin et dans les laboratoires un nombre d’heures plus grand que celui qui est indiqué. {,) Les élèves qui se destinent à la division de chimie technique ne suivent que la première année de la division préparatoire; pour eux, le cours de géométrie descriptive n’est pas obligatoire ­ et est remplacé par des manipulations au laboratoire. 3 7 289 MATIÈRES ENSEIGNÉES. * Physique technique Mécanique technologique Mécanique relative à la construction.. . Description de terrains Ponts et chaussées Projets et exécutions de constructions. Somme. SEMESTRES Nombre de séances de cours semaine. 10 d’heures de dessin semaine. 15 15 Nombre de séances de cours semaine. d’heures de dessin semaine. 3" ANNÉE. Histoire de l’art de construire Ordonnance des constructions et administration. Construction de ponts Construction de chemins de fer.... Projets et exécutions de constructions Somme. 15 15 IJ. DIVISION DES ARCHITECTES ET DES CONSTRUCTEURS DE BÂTIMENTS. Coupe des pierres et perspective Notions générales sur les machines. . . Mécanique relative à la construction. Histoire de l'art des constructions. . . Architecture et art des constructions, Somme. 12 14 12 Physique technique » Mécanique technologique Notions générales sur la construction, 2 e semestre. (Ponts et chaussées.) Architecture et art des constructions, 2 e cours Dessin d architecture et projets Somme. 10 14 14 4 il 15 19 20 20 20 6 // 14 20 290 MATIÈRES ENSEIGNEES. 3 e ANNÉE. Ordonnance des constructions et administration.. . Architecture et art des constructions, 3 e cours Projets Somme. SEMESTRES D’HIVER. Nombre de séances de cours semaine. d’heures de dessin semaine. 15 15 Nombre de séances de cours semaine. III. DIVISION DES CONSTRUCTEURS DE MACHINES. l" ANNÉE. Physique technique Notions générales sur les constructions Mécanique analytique Etude des machines Construction de machines, j er cours Exécution de travaux de construction de machines Somme. 11 6 10 16 Mécanique relative à la construction. Mécanique technologique Appareils de chauffage et d’éclairage . Métallurgie Constructions de machines, 2 e cours. Projets et exécution de machines. . . . Somme. il 15 15 IV. I re ANNÉE. DIVISION DF. CHIMIE TECHNIQUE. Physique générale Mécanique technique. . Botanique Zoologie Chimie organique,. . . . Chimie analytique Travaux au laboratoire. Somme. 2 «3 3 2 1 h 11 10 10 12 11 d’heures de dessin semaine. 15 15 10 16 15 15 10 10 3?- 29] SEMESTRES MATIERES ENSEIGNEES Nombre Nombre de séances de cours d heures• de dessin d heures de dessin Physique technique Notions générales sur les constructions, i er semestre. Technologie mécanique Connaissance des marchandises Chimie technologique (a) Métallurgie et salines (b) Matériaux de chauffage et d’éclairage (c.) Fabrication des sels, du ciment, du verre et des produits céramiques t Travaux au laboratoire Somme. 3 e ANNÉE. Notions générales sur les machines Chimie technologique (n) Teinture, blanchiment, impression, tannage. . . (e) Produits fermentés, fécule, fabrication du sucre, du savon, des bougies stéariques Travaux au laboratoire Somme. ... 11 10 10 15 11 10 10 15 15 Les leçons de botanique, de zoologie, de géologie, de technologie mécanique ou chimique, de construction de machines, d’art des constructions et de sciences agricoles, seront suivies d’excursions et de visites d’établissements. Le cours pratique de géométrie sera terminé l’éié par des opérations importantes ­ sur le terrain. Observations générales. — L’on voit, par les détails dans lesquels nous avons cru devoir entrer sur les deux grands instituts polytechniques de Vienne et de Prague, qu’ils sont constitués de manière à donner, aux élèves qui en suivent les cours, un enseignement scientifique très-complet, et toutes les notions techniques que l’on peut acquérir dans une école d’application. La durée des cours, qui est de cinq années pour les architectes, les ingénieurs et les mécaniciens, comprend le même espace de temps que le séjour de nos élèves à l’école polytechnique et dans nos écoles d’application , surtout si l’on tient compte de la préparation un peu plus forte de nos élèves. La destination tout à fait spéciale que se proposent de suivre les jeunes gens qui, en qualité d’élèves ordinaires, assistent aux cours de ces écoles, nous semble justifier l’observation que nous avons faite au sujet des cours de mathématiques ­ supérieures, que nous trouvons d’un ordre plus élevé et d’une étendue plus développée qu’il ne serait nécessaire pour les besoins des études techniques. Toutes les questions d’application à la mécanique, à l’art de l’ingénieur ­ et à celui des constructions, peuvent être traitées, complètement, rigoureusement, ­ à l’aide de notions mathématiques bien plus élémentaires, et il est à craindre que les difficultés sérieuses d’un enseignement d’un ordre trop élevé ne rebutent une partie de cette jeunesse, qui se destine spécialement à la vie pratique. A part ces observations que, du reste, noQs pourrions aussi appliquer à d’autres établissements, nous pensons que l’organisation de ces deux grands instituts peut offrir des modèles à imiter. Statistique. — Les élèves se répartissent d’une manière très-inégale entre les divers instituts techniques de l’empire, c’est ce qui explique la différence des budgets qui leur sont attribués, et qui étaient, en 1862 , d’après M. Korislka (1 , à Vienne de 110960 florins (282/1/19 francs), à Prague de l\ 1000 florins (86100 francs), et dans tous les autres de 20000 à 3oooo florins. Ces chiffres comparés aux nombres d’élèves montrent qu’à Vienne la dépense annuelle est, par élève, de 118 francs environ, et à Prague de 109 francs. La rétribution scolaire n’est que de 1 fl. 26 par heure de cours hebdomadaire ­ ou de 37,0 florins (78 fr. 78 cent.) pour 3o heures de cours par semaine, ce qui constitue à peu près un enseignement spécial complet. L’on doit ajouter qu’un grand nombre d’élèves sont boursiers, et quelquelques-uns mêmes reçoivent en outre des secours pour leur entretien en ville. Le même auteur donne pour la répartition de ces deux budgets la répartition ­ suivante : (*) (*) Der höhere Polylechniche Unterricht in Deutschland, in der Schweifz, in Frankreich, Belgien ­ und Angland, par Carl Roristka, Gotha, 1863. il ¿! V' I — w « ÎU fu S -< o ■_ z -er - î\ -3-— ¡¿J K ZS r — ZT1 C-. IxJ S3 S> C'r O — 81 — — i^r O O T» u K(,,,lf : s .Uiu’tr^J primaires. 293 — Traitements du directeur et du sous-directeur. Personnel enseignant des divisions techniques Bureaux et administration École industrielle de dessin Droits et frais d’administration Collections et laboratoires Bibliothèque Éclairage, chauffage, service de propreté Entretien de bâtiments VIENNE. 5400 53000 7500 9300 30000 8400 2100 9600 5000 110,960 630 25400 4400 4000 1000 3600 2000 41,030 Le produit de ia rétribution scolaire et des taxes d’administration est à Vienne de i885o florins, et à Prague de 7200 florins, ou environ un sixième de la dépense totale, ce qui donne la mesure des sacrifices que s’imposent ­ l’Etat, les provinces et les villes. Proportion du budget de la guerre et de celui de l’instruction publique au budget général de l’État. Le budget général de l’empire d’Autriche s’élève à la somme de 1 milliard 997883/12 francs (l) , sur laquelle il est alï’ecté. A la guerre • 266 707 865' A la marine 3o 000 000 Total 296 707 865 ou 0,270 du budget total, el à l’instruction publique, 21280000 francs, ou 0,0 i 9 du budget total. COORDINATION DES ETABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT EN ACHUCHE. La coordination de tous les établissements d’enseignement d Autriche est représentée, sous forme d’arbre généalogique, par la figure (pi. III bis) que ' l] Le florin d’Autriche étant évalué à 2 fr. 55 cent. nous empruntons à un rapport fort bien fait sur l’exposition des écoles et des établissements de Vienne, présenté en 1862 à M. le chevalier de Schmerling, par M. le baron Helfert (l) . L’on y voit très-clairement le système, si mal compris encore en France, de la séparation des élèves qui, après avoir commeneé leurs éludes élémentaires en commun, jusqu’à un certain degré, se dirigent, les uns vers les gymnases, pour continuer celles de littérature, les autres vers les écoles réelles spécialement ­ destinées aux études scientifiques appliquées. Dans les gymnases, un partage analogue se produit. Leurs classes inférieures préparent les élèves aux écoles d’ofliciers de santé, de pharmacie, d’art vétérinaire ­ et d’administration, ainsi qu’aux écoles inférieures pour les agriculteurs, les forestiers, les mineurs, les commerçants et les industriels, tandis que les classes supérieures conduisent d’abord aux études universitaires d’ordre élevé, aux facultés de théologie catholique, de droit, de médecine et de philosophie, ou, dans d’autres cas , directement aux écoles de théologie protestante, grecque ou autres, et à ce que l’on nomme les académies de droit, de langues orientales ­ et des rabbins. Enfin, ces gymnases supérieurs envoient aussi des élèves aux instituts polytechniques et aux académies des forêts, des mines et d’agriculture. ­ De même, les écoles réelles sont divisées en deux catégories : celles d’ordre inférieur mènent aussi aux écoles spéciales d’agriculture, d’agents forestiers, de mineurs, de commerçants et d’industriels; celles du degré supérieur dirigent leurs élèves vers les instituts polytechniques et, de là , vers les divisions spéciales des constructions civiles, des ponts et chaussées, de la mécanique et de la chimie ­ appliquées. En concurrence avec les gymnases supérieurs, elles conduisent aussi aux académies d’agriculture, des forêts . des mines et spécialement à celles de la marine et du commerce. D’une autre part, et dès les écoles primaires, l’on voit une partie des enfants dont elles ont commencé l’instruction, entrer de suite dans les écoles spéciales pratiques d’ordre inférieur, destinées, les unes aux temmes, comme les écoles de sages-femmes, les écoles supérieures et les pensionnats de jeunes filles, et les écoles normales d’institutrices; les autres, sous le nom d’écoles du dimanche, d’écoles d agriculteurs, de vignerons, de jardiniers, de pilotes et de mineurs destinées aux garçons. Sur le même rang que les écoles primaires, mais à part, on trouve les asiles qui recueillent les aveugles et les sourds-muets. O Bericht über die Austeilung von Schul und Unterrichts-g egenständen in Wien. Vienne, 1862. — 295 — Enfin et en dehors sont indiqués les établissements consacrés aux arts, tels que le conservatoire de musique, avec ses écoles de déclamation, de chant et de musique instrumentale, l’académie des beaux-arts et les écoles de peinture, d’architecture et de sculpture. Cet ensemble met en évidence une organisation complète de l’enseignement, répondant à tous les besoins des diverses classes d’individus dont une société se compose, et permettant à chacun d’acquérir, le plus souvent à très-peu de frais, l’instruction que comporte son intelligence ou sa position , et celle qui lui est nécessaire pour y prendre sa place. 38 RAPPORT PARTICULIER sun LES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT DANS LE ROYAUME DE BAVIÈRE. ENSEIGNE MENT PRIMAIRE. A l’exemple de ce qui se pratiquait depuis longtemps déjà en Prusse et en Autriche, l’enseignement primaire a été rendu obligatoire en Bavière par un décret en date du 9 juillet 1856 pour les enfants de 6 à i3 ans. Dans l’application ­ de ce décret, l’on tient compte des difficultés locales et particulières qui peuvent s’opposer à l’observation de cette prescription; mais dans les villes, où ces circonstances exceptionnelles se présentent plus rarement, l’exécution de la règle est beaucoup plus sévère. L’instituteur doit faire connaître le nombre des élèves absents au magistrat chargé de la surveillance des écoles. Un agent de la ville s’enquiert des motifs plus ou moins valables allégués pour excuse, et une décision inflige un blâme, une punition ou une amende. Nous reproduisons ici l’extrait d’un de ces rapports régulièrement fournis par une des écoles du dimanche à Munich, pour montrer dans quelle forme ou procède. Liste des élèves de la 3 e classe de l’école paroissiale du Saint-Esprit qui, les 1U et 16 juin 1863, ont manqué à l’école sans excuse valable. (Munich, le 16 juin 1863.) NUMEROS d’ordre. NOMS DES ÉLÈVES. Grahn (Xavier).. ETAT OU PROFESSION. Menuisier. . PARENTS, PATRONS ou maîtres. Travaille chez son père. DOMICILE. Thal. JV°. ÉTAGE. 23. OBSERVATIONS. Le i4 et le i6 du mois, trois absences. Excuse : Prétend qu’il est allé à l’école le i4 , et que le 16 son père a eu besoin de lui. Décision : Quatre heures d’arrêts. ai juin i863. Waltizpul (Pierre). Travail le au Rosenthal. ­ Maçon.. Réprimandé sévèrement et menacé d’arrêts Beiknau. . 32. 1“. Le 14 et le 16 du mois, quatre absences. La gratuité complète de l’enseignement primaire n’est accordée qu’aux habitants ­ dont la pauvreté est bien constatée, et la quotité de la rétribution, qui varie entre o fr. 72 cent., o fr. 5o cent, et o fr. 25 cent, par semaine, est fixée pour chaque élève par une commission spéciale. D’après un article d’un décret en date du 1 7 mai i860, les parents de communions ­ chrétiennes qui font donner à leurs enfants l’instruction primaire dans des établissements privés ou chez eux, doivent payer une contribution de 0 fl. 12 (6 fr. 70 cent.) par an. Les écoles primaires de Bavière ont en général quatre classes, auxquelles, dans plusieurs villes, comme à Munich, on a ajouté deux classes supérieures, dites de perfectionnement, où les enfants terminent leur enseignement primaire à 12 ou 13 ans. Il y a, en 1864, 8260 écoles primaires pour une population totale de 45ooooo habitants, ce qui correspond à 1,85 école pour 1000 habitants. Elles sont fréquentées par 286788 garçons et par 290626 filles : en tout 576216 enfants; ce qui correspond à 1,44 écoles pour 100 enfants de 6 à 12 ans, ou à 69 élèves en moyenne par école. On compte généralement, dans le royaume, qu’il y a une école primaire par 670 habitants 33. — 290 — La ville de Munich seule, dont la population est de 100000 habitants environ, ­ possède 2 i écoles primaires de six classes, dont : io pour les garçons, recevant 4q44 élèves. i i pour les lilies, recevant 6209 Total i02o3 Ce qui correspond à peu près à 5 écoles pour 1000 habitants, et à un nombre moyen de 686 enfants par école et de 81 enfants par classe. Le personnel ­ enseignant est composé de 170 instituteurs, ce qui donne un peu plus de 8 instituteurs par école et un nombre moyen de 60 enfants par instituteur, y compris les maîtres spéciaux pour les deux dernières classes, tels que des professeurs de français, de dessin, de travaux à l’aiguille pour les filles, etc. La loi qui rend l’enseignement primaire obligatoire, sans aucune exception, est tellement observée, que l’on ne reconnaît pas de différence entre le nombre des enfants inscrits et astreints à cette fréquentation et le nombre de ceux qui le suivent réellement. Ce qui prouve l’efficacité et l’observation de la loi, c’est qu’en 186/4, parmi les jeunes soldats appelés sous les drapeaux par le recrutement, le nombre de ceux qui ne savaient qu'imparfaite nient lire et écrire, ou qui ne savaient i/uc lire, ne s’est élevé qu’à 8 sur 100. Cette proportion varie de la manière suivante dans les différentes parties du royaume : Bavière supérieure 7,8 sur 100. Bavière inférieure.. . i5,o Palatinal 9,4 Palatinal supérieur 12,7 Franconie supérieure 5,1 Franconie moyenne 4,i Franconie inférieure 5,2 80 u abe 4,4 Ce relevé montre bien qu’en effet la loi est assez généralement exécutée pour que des difficultés locales suffisent à rendre compte des différences observées. BUDGET. Les dépenses du royaume de Bavière s’élèvent en totalité à 66720097 dorios ­ (100669283 francs). Sur cotte somme, l’Etat consacre à 1 instruction publique, aux sciences et aux arts la répartition suivante : 300 MINISTÈRE DE L’INSTRUCTION PUBLIQUE. Écoles de lalin, gymnases, lycées 68169 H. Subventions aux écoles primaires 4i4ii3 Supplément aux traitements des instituteurs 16000 Sourds-muets, aveugles, enfants rachitiques icooo Enseignement de la musique, subventions à des établissements ­ d’éducation 15381 Enseignement scientifique supérieur 377020 Beaux-arts 16824 Ensemble 902507 902607 fl. MINISTÈRE DU COMMERCE ET DE L’INDUSTRIE. Gymnases réels et école polytechnique 110000 Ecoles vétérinaires 16621 Ecoles d’agriculture supérieures 12007 Ensemble 138678 188678 Total des dépenses pour l’instruction io4io85 Soit 0,022 du budget total de l’État. Mais il convient d’ajouter que les écoles primaires, les écoles industrielles, les écoles agricoles inférieures, et en général tout ce qui concerne l’instruction technique inférieure est considéré comme devant faire Tobjet des dépenses provinciales ­ et communales. Le budget de la guerre pour l’armée active et la gendarmerie s’élève à 10462800 florins ou à 0,22 des dépenses totales du royaume. ORGANISATION NOUVELLE DE L’ENSEIGNEMENT. Lorganisation qui, depuis i834, avait été donnée à l’enseignement industriel, ­ vient de subir récemment des modifications importantes, fruits de 1 expérience, ­ et dont le principe même mérite attention. Dans l’ordre de choses que l’on modifie d’après une loi nouvelle, quia donné lieu à de longues discussions, les écoles industrielles devaient prendre une partie de leurs élèves à la sortie de l’école primaire, et l’autre A la sortie d’écoles, ­ dites latines, ayant quatre classes, ces derniers élèves pouvant d’ailleurs y entrer dans la classe de deuxième année. D’une autre part, l’instruction donnée dans les écoles industrielles, que l’on — 301 — avait nommées un peu ambitieusement gymnases scientifiques, s’élevait à un degré qui devait permettre aux élèves, qui la recevaient en entier, d’être reçus aux instituts polytechniques. Mais la différence d’origine et de préparation des élèves de, ces écoles apportait ­ un obstacle sérieux à la marche de l’enseignement, et l’on reconnaissait aussi que, si les élèves venus aux instituts polytechniques par les gymnases littéraires ­ y semblaient d’abord inférieurs aux autres pour l’étude des sciences, iis y reprenaient généralement la supériorité sur ceux des gymnases scientifiques. On reprochait en outre aux élèves provenant de ces derniers établissements de ne posséder qu’une instruction littéraire trop incomplète, de ne pas savoir exprimer convenablement leur pensée dans un style suffisamment clair et élevé, d’être à la fois communs par la pensée et par ( expression. Déjà, depuis cinq ans, le conseil des ponts et chaussées de Bavière avait décidé ­ qu’il n’admettrait plus dans le corps que des élèves qui, avant d’entrer à l’institut polytechnique, auraient fait des études complètes aux gymnases littéraires. ­ L’administration des mines, de son côté,' avait toujours eu la même exigence. ­ L’un des hommes distingués qui, depuis de longues années et dès ( organisation ­ de l’enseignementin dus trie! en Bavière, se sont occupés de cette importante question, nous exposait, à notre passage à Munich, la marche de s es idées. Ami fervent des sciences, qu’il cultive avec succès, il était persuadé que leur élude, l’habitude d’en suivre la méthode, d’en exposer, d’en appliquer les résultats, devait, tout aussi bien que la culture des lettres, développer l’intelligence et conduire à l’habitude de rendre clairement sa pensée par la parole ou par le style, en même temps qu’elle pouvait élever l’ordre des idées. Professeur de chimie, de physique et d’histoire naturelle dans l’une des premières ­ écoles industrielles du pays, il y avait soutenu cette opinion, qui ne contribua ­ pas peu à le faire nommer professeur à l’institut polytechnique de Munich, en même temps qu’il l’était à l’école industrielle. Dans le premier de ces établissements, il eut alors sous les yeux les élèves sortis de l’école industrielle ­ ou gymnase scientifique, et ceux qui provenaient du gymnase littéraire, il ne tarda pas, nous assurait-il, à reconnaître qu’en effet si, à leur début, les élèves formés par les éludes scientifiques paraissaient plus aptes à en suivre les applications, ceux qui venaient des gymnases littéraires, après des études complètes, ­ ne tardaient pas à se montrer supérieurs. Cette expérience personnelle, fruit de longues et consciencieuses observations, ­ a rallié cet homme distingué à l’opinion que la culture des lettres donne — 302 — à l’esprit une lucidité de conception et d’expression de la pensée très-favorable à l’étude des sciences. Nous avons toujours professé la même opinion, et l’expérience de l’école de Metz et de l’école militaire de Saint Cyr atteste, depuis longtemps, que les élèves qui ont été assez heureux pour pouvoir joindre une instruction littéraire avancée à 1 étude des sciences, sont presque toujours ceux qui fournissent les carrières les plus brillantes. Le résultat des critiques et des discussions auxquelles l’ancienne organisation a donné lieu a été une organisation nouvelle, dans laquelle les écoles industrielles ­ [g e wer be Schulen) ne sont plus destinées qu’à former la suite de l’enseignement ­ des écoles primaires, pour donner 1 instruction préparatoire aux écoles d agriculture, du commerce, et à l’industrie ordinaire. il a été créé, parallèlement aux gymnases littéraires, où se font les études d humanités, des gymnases réels, qui donnent un enseignement littéraire et scientifique suffisant pour la préparation aux instituts polytechniques. Ce système ­ est presque identiquement celui qui a été adçpté en France en i85'i. principalement en vue de l’instruction littéraire des élèves qui se destinaient aux services publics, avec cette différence fondamentale et avantageuse qu’en Bavière les deux ordres d’établissements sont séparés au lieu d’être réunis. Organisation des établissements d’enseignement technique. Une ordonnance royale, en date du i4 mai i 86/j, contient les dispositions suivantes : LOUIS II, parla grâce de Dieu, roi de Bavière, comte palatin Sur la proposition de notre ministre du commerce et des travaux publics, nous avons décidé la réorganisation de l’enseignement technique; nous avons approuvé à cet effet le règlement suivant pour les établissements d’enseignement ­ technique, et nous ordonnons ce qui suit : Art. 1 er . Les écoles professionnelles (gewerbeSchulen) d’organisation nouvelle seront substituées pour leur siège, leurs dotations et leur service, aux écoles professionnelles et agricoles existant jusqu’à ce jour. Les écoles professionnelles des districts de Munich, de Passau, de Kaiserslautern, ­ de Regensbourg, de Bayreuth, de Nuremberg, de Wurtzbourg et d’Augsbourg, auront le droit de conserver le même titre [kreis gewerbe Schalen). Le droit de présentation aux emplois du personnel enseignant n’est pas modifié ­ pour les écoles qui en jouissaient. — 303 — 2. Les gymnases réels et les écoles polytechniques sont des établissements de l’Etat. 3. Les villes de Munich, de Spire, de Regensbourg, de Nuremberg, de Wurtzbourg et d’Augsbourg, auront chacune, dès à présent, un gymnase réel. 4. La nouvelle école polytechnique aura son siège à Munich. 5 et 6. Ces articles fixent les époques de transition de l’organisation précédente ­ à la nouvelle. 7. L’école polytechnique actuellement existante à Augsbourg sera supprimée à la fin de l’année scolaire i863-i864, sauf les ateliers de mécanique, qui resteront ­ encore ouverts. 8. A la fin de l’année scolaire 186y-1 868, l’ordonnance du i 6 février i833, relative aux écoles polytechniques et aux écoles professionnelles, sera annulée. 9. En chargeant notre ministre du commerce et des travaux publics de l’exécution de cette réorganisation, nous l’autorisons à prendre les décisions nécessaires pour sa mise en pratique, et nous lui recommandons de prendre, de préférence, en considération, pour les nominations aux emplois de professeurs, ­ qu’il aura á soumettre à notre approbation, les titres des professeurs des écoles professionnelles et agricoles actuelles, qu’il jugera suffisamment capables. ­ Munich, le 14 mai i86Zi. LOLIS. Ln règlement ayant pour objet l’exécution de cette ordonnance, divise les établissements d’enseignement technique en : i° Écoles industrielles [gewerbe Schulen) auxquelles, suivant les besoins locaux, pourront être annexées des divisions spéciales pour le commerce, pour l’agriculture, etc. 2° Gymnases réels ; 3° Ecole polytechnique comprenant quatre divisions spéciales : i° Pour les constructions; 2° Pour la mécanique technique; * 304 — 3° Pour la chimie technique ; h° Pour le commerce. Nous croyons utile de reproduire en détail les programmes de diverses parties ­ de l’enseignement industriel, tel qu’il doit être organisé, et un extrait des principales dispositions réglementaires qui les concernent. ÉCOLES INDUSTRIELLES. Ces écoles ((jewerbe Schulen) reçoivent les élèves à l’âge de i o ou 12 ans, à leur sortie des écoles primaires (deutsche volk Schulen), et ne sont destinées qu’à donner l’instruction suffisante pour préparer aux emplois inférieurs de l’industrie. ­ Elles comportent trois années d’études, auxquelles on pourra, selon le désir des administrations municipales, en ajouter une quatrième, qui correspondra ­ aux écoles de commerce et d’agriculture, auxquelles l’on consacre aussi une année. Programmes des écoles industrielles. DESIGNATION des DIVERSES PARTIES DE L’ENSEIGNEMENT. Religion Langue allemande Géographie Histoire Arithmétique Notions d’histoire naturelle Dessin Modelages et bosse Dessin Langue française Algèbre Géométrie plane Géométrie des solides et trigonométrie des nombres. Géométrie descriptive Physique Chimie Notions de mécanique HEURES DE SEANCES PAR SEMAINE. l" COURS. I e COURS. 3 e COURS. 30 30 30 6 12 4 G 5 4 22 6 5 85 39 — 305 ÉCOLE DE COMMERCE. Cette école, qui n’est qu’une annexe ou une division spéciale de l’école industrielle, ­ exige de ses élèves les deux premières années d’études de celle-ci, et une année spécialement consacrée à trois cours : le premier pour la langue française et la calligraphie; le second pour le commerce, l’arithmétique, la science commerciale avec continuation de l’étude du français; le troisième faisant ­ suite au précédent pour la science commerciale et le français, et comprenant, ­ en outre, l’étude de la langue anglaise, de la géographie commerciale et de l’histoire du commerce. ÉCOLE D’AGRICULTURE. Cette école, de même que la précédente, est une division spéciale de l’école industrielle. Après avoir fait dans cette dernière les études de deux premières années, les élèves qui se destinent à l’agriculture doivent passer une année dans cette division, où ils suivent trois cours : Le premier, pour l’étude de la science agricole et du dessin; Le second, formant la continuation du premier, avec addition de l’arithmétique ­ appliquée à l’agriculture; Le troisième, formant aussi la continuation des deux autres, auxquels on joint la géométrie appliquée. On voit, par ces programmes d’études, que ces divers enseignements sont d’un ordre très-modeste. NOMBRE D’ÉCOLES INDUSTRIELLES. 11 y a en Bavière trente écoles industrielles et agricoles, dont vingt-neuf ont trois années d’études, et qui, à l’avenir, seront toutes soumises au nouveau règlement dont on vient de faire connaître les bases. ENSEIGNEMENT DE L’AGRICULTURE. L’enseignement supérieur de l’agriculture est d’ailleurs donné dans un établissement ­ spécial, l’école de Weihenstephan, dont il sera question plus loin. ÉTUDES LITTÉRAIRES. Quant aux études littéraires, elles sont données, pour les classes de latinité élémentaire, dans soixante-six écoles, dites écoles latines (Lateinschule), et dans vinqt-huit gymnases complets, comprenant aussi celles des précédentes. 306 — GYMNASES REELS [REAL GYMNASIEN). Il sera établi à l’avenir cinq gymnases de cet ordre, dont quatre dans les provinces de la rive droite du Rhin, et un dans celles de la rive gauche. Ils auront pour but de donner en quatre années d’études, à partir des écoles de latinité élémentaire, un enseignement littéraire et scientifique pour les élèves qui se destinent aux divers spécialités des travaux et des constructions publiques de l’industrie. Les connaissances exigées pour l’admission dans les gymnases réels sont celles que l’on a dû acquérir dans les écoles de latinité élémentaire, savoir : la religion, la langue allemande, l’histoire, la géographie, les mathématiques ­ élémentaires jusqu’à l’algèbre, et une connaissance élémentaire du latin et du grec. On y continue, pendant les quatre années, les études des langues anciennes, comme l’indique le programme général suivant : Tableaux des nombres d’heures consacrées aux diverses parties de l’enseignement dans les gymnases réels. MATIERES ENSEIGNEES. Religion Langue ou littérature allemande. Latin Géométrie Géométrie descriptive Géométrie analytique Algèbre Eléments d’analyse Mathématiques supérieures Trigonométrie Minéralogie et chimie Histoire naturelle Physique Histoire Français Anglais Géographie Dessin * Totaux. I 1 '* ANNÉE. 30 2 e ANNÉE. 30 3* ANNÉE. 31 4 e ANNÉE. 31 TOTAUX par SEMAINE. K. 8 9 14 12 11 2 2 2 5 4 5 4 14 4 5 24 123 JL 307 On voit, par ce tableau de l’emploi du temps et par le nombre total d’heures consacrées aux divers enseignements, que les études littéraires y participent : La langue allemande pour g heures par semaine. La langue latine pour , 4 La langue française pour t 3 La langue anglaise pour 4 L'histoire pour 4 La géographie pour 5 Le dessin pour. 5o 24 jes sciences mathématiques : Géométrie pour 7 Algèbre pour y Trigonométrie pour 2 Géométrie descriptive pour 5 Mathématiques supérieures pour. 4 heures par semaine. 00 2/4 Les sciences naturelles : Minéralogie, histoire naturelle et physique. 1 4 Religion 8 là 8 t 23 De sorte que l’enseignement religieux et littéraire y occupent environ la moitié du temps, et celui des diverses branches des sciences l’autre moitié. Les élèves qui, a leur sortie des gymnases réels, ont reçu le certificat de maturité peuvent être admis aux instituts polytechniques. INSTITUT POLYTECHNIQUE ( POLYIECHNICUm). Par suite de la nouvelle organisation adoptée pour l’enseignement industriel en général, l’institut polytechnique de Munich donnera à l’avenir l’instruction , nécessaire aux quatre spécialités suivantes : i° Les constructions; ?.° La mécanique technique; 3° La chimie technique; \° Le commerce. Les cours seront distigués en cours communs et en cours spéciaux. 39. Pour les deux premières divisions, les cours communs dureront deux ans, et les cours spéciaux deux ans. La troisième division, celle des chimistes, devra suivre le cours commun pendant la première année, et elle aura deux années de cours spéciaux. La quatrième division, celle des commerçants, ne sera de même assujettie qu’à la première année du cours commun, et n’aura qu’une année de cours spécial. Les matières de ces diverses branches d’enseignement et les nombres d’heures qui y sont consacrées par semaine sont indiqués dans les programmes généraux suivants : Matières de l’enseignement et nombre d’heures de séances par semaine. ENSEIGNEMENT COMMUN. l" COURS. Géométrie analytique Calcul différentiel et intégral Mécanique analytique Physique mathématique Physique appliquée et expériences Eléments de construction de bâtiments Eléments de construction des machines Dessin à main levée Mécanique élémentaire Zoologie Botanique Economie politique ¡ française anglaise italienne Histoire de la littérature allemande 2 e COURS. Mécanique appliquée Application de géométrie descriptive, de perspective, et de coupe des pierres Chimie générale Chimie spéciale Oryclognosie ' SEMESTRE. Nombre d’l>cures par semaine. d’ombres SEMESTRE. Nombre d’b eures par semaine. — 309 Géognosie Dessins de constructions (détails et formes). . . . Dessins de machines, éléments de constructions. Connaissance générale des machines Droit constitutionnel et droit du bâtiment ¡ française anglaise italienne Totaux. SEMESTRE. Nombre d’heures par semaine. 108 SEMESTRE. Nombre d’heures par semaine. IOO DIVISION TECHNIQUE. CONSTRUCTION DE BATIMENTS. On exige pour l’admission dans cette division, parmi les connaissances indiquées ­ dans les deux cours généraux précédents, celles qui suivent : la géométrie analytique, le calcul différentiel et intégral, la mécanique analytique et appliquée, la physique mathématique et appliquée, la chimie générale et spéciale, les applications de la géométrie descriptive, l’oryctognosie, la géognosie, le dessin de construction de bâtiments et de machines, le dessin à main levée et l’économie ­ politique. Matières de l'enseignement et nombre d’heures de séances par semaine. COURS. Pour les architectes et les ingénieurs constructeurs eu commun. Notions générales sur les constructions civiles Matériaux de construction et hygiène des bâtiments Prix de revient, devis et contrats d’entreprise Dessins de plans topographiques Pour les architectes, enseignements particuliers. Styles d’histoire de l’architecture Projets de grandes constructions Dessin de la figure et du paysage SEMESTRE. Nombre d’heures par semaine. 4 i4 4 SEMESTRE. Nombre d’heures par semaine. 4 i4 4 3 i O Pour les ingénieurs constructeurs. Construction des ponts Projets de ponts ijéodésie et hydraulique Connaissance des machines 2 COURS. Enseignement commun pour les architectes et les ingénieurs constructeurs. Projets de grandes constructions Projets de constructions du génie civil. Coupe des pierres et modelage Constitution et droit des constructions. Enseignement particulier pour les architectes. Histoire de l’architecture . . . Eléments de l’art de construire les routes, les ponts et les travaux hydrauliques Métrage Projets de grands bâtiments Pour ingénieurs constructeurs. Art de la construction des roules et des travaux hydrauliques. . Histoire de l’art de l’ingénieur civil Projets de travaux du génie civil i" SEMESTRE. Nombre d’heures par semaine. 1 2 2 e SEMESTRE. Nombre d’heures par semaine. MÉCANIQUE TECHNIQUE. On exige pour l’admission dans cette division, parmi les connaissances indiquées ­ dans les deux cours généraux précédents, celles qui suivent : Le calcul différentiel et intégral, la géométrie analytique, les applications de la géométrie descriptive, la physique mathématique et appliquée, le dessin de bâtiment et des machines, la connaissance générale des machines, la mécanique ­ analytique et appliquée, la chimie générale et spéciale, la géognosie. V — 311 Matières de ienseignement et nombre d’heures de séances par semaine. r r cours. Travailai pratiques de la division des mécaniciens. Connaissance des machines Systèmes de transmissions de mouvement Construction des machines Projets de constructions Connaissance des matériaux Physique technique, pyrotechnie Métrage ......... Dessins de plans Economie politique Excursions 2 e COURS. Travaux pratiques de la division des mécaniciens. Connaissance des machines Construction des machines Projets de constructions Constructions hydrauliques et constructions de chemins de fer. . INivellemenl, jaugeage, mesure de la force des cours d’eau Constructions d’usines Métallurgie Technologie. (Fabrications, constructions, machines, outils.).. . Excursions Totaux 1" 2' SEMESTRE. SEMESTRE. Nombre d’heures Nombre d’heures par semaine. 5 3 4 8 4 4 // // 4 « 4 4 8 3 » H 5 5 6i par semaine. 5 3 4 8 II H 4 2 H 4 4 4 8 « 4 3 a 5 58 CHIMIE TECHNIQUE. On exige pour l’admission dans cette division, parmi les connaissances indiquées ­ dans les deux cours généraux, celles qui suivent : La zoologie, la botanique, l’oryctognosie, la géognosic, les mathématiques et la physique appliquée; la chimie générale et spéciale, le dessin de bâtiment. Totaux 77 5 9 312 — Matières de. renseignement et nombre d’heures de séances par semaine. 1 er COURS. Mécanique élémentaire Physique technique, théorie de la chaleur. . . Chimie technique Éléments du dessin des machines Connaissance des matériaux, de constructions Economie politique Travaux au laboratoire. 2 e COURS. Élude générale des machines Étude générale des constructions civiles Métallurgie, cours des mines Chimie physique Technologie. Travaux an laboratoire COURS UNIQUE. Commerce. Étude du commerce et comptabilité Géographie et statistique commerciales Histoire du commerce Législation commerciale et du change Arithmétique commerciale Arithmétique politique Connaissance des marchandises Mécanique (au point de vue des transports) Économie politique Constitution et droit administratif. ¡ française anglaise italienne. . Correspondance commerciale en français et en anglais SEMESTRE. Nombre d’heures par semaine. SEMESTRE. Nombre d’heures par semaine. 313 — COLLECTIONS. L’institut polytechnique de Munich est installé dans un vaste local ; les amphithéâtres, ­ les salles d’études sont vastes et bien éclairés; des laboratoires bien disposés peuvent recevoir les élèves de la division de chimie qui veulent faire des manipulations. Les salles de dessin sont pourvues d’une belle collection ­ de modèles en relie! pour l’enseignement. Les collections de modèles ­ de machines et de constructions sont très-nombreuses, et celle des grands ponts et des travaux d’art contient des spécimens des dispositions les plus nouvelles. En i 864, l’institut polytechnique de Munich avait 172 élèves réguliers et 102 auditeurs libres. En 1862-1863, il y avait eu 164 élèves réguliers et 97 auditeurs libres. Le nombre des professeurs est de 11, et celui des maîtres ou professeurs adjoints est de 4. NUREMBERG. Ecole polytechnique. — Sous ce titre il existe, à Nuremberg, un établissement ­ d’enseignement technique qui compte 10 professeurs titulaires et 2 répétiteurs ­ ou adjoints, 59 élèves réguliers et 33 élèves libres. La division des mécaniciens a 20 ou 2/1 élèves. Les cours comprennent trois années d’études; mais, en général, la plupart des élèves quittent l’école pour entrer dans les positions secondaires de l’industrie des machines, de la construction ­ ou des arts chimiques; ceux qui aspirent à des positions plus élevées vont compléter leurs études à l’Ecole de Munich. Des ateliers dépendant de l’école reçoivent quelques élèves, qui y travaillent de vingt à trente heures par semaine. L’enseignement mathématique donné dans cet établissement est d’un ordre élevé, qui nous paraît un peu disproportionné avec le but à atteindre; et, avec les besoins de l’industrie locale, un seul institut polytechnique supérieur, comme celui de Munich, nous paraît suffisant; il y aurait même avantage à transformer celui de Nuremberg soit en un gymnase réel, soit en une école industrielle. École supérieure de dessin. — Dans cette ville, si renommée parla variété de son industrie, il existe plusieurs écoles de dessin de différents degrés, selon le but que les élèves se proposent d’atteindre. La première et la plus importante est l’école supérieure de dessin industriel, dirigée par M. Kröling. Elle est, à jaste titre, regardée en Allemagne comme celle qui a rendu le plus de services à l’industrie. On n’y admet que des élèves 4o — 314 — qui sachent déjà passablement dessiner, afin de pouvoir, en peu d’années d’études, leur faire acquérir quelque talent. Le principe adopté par le directeur de cette école est que, pour former de véritables dessinateurs industriels, il faut faire passer les élèves par tous les degrés du dessin artistique, de telle sorte qu’ils puissent, dans les combinaisons ­ si variées et si diverses qu’exige l’industrie, associer convenablement et avec harmonie tous les genres entre eux, sans qu’il soit nécessaire, comme il arrive trop souvent, de recourir à un artiste pour la partie architecturale, à un second pour la figure, à un troisième pour l’ornement, etc. Quant au mode d’enseignement, il est exclusivement basé sur le dessin d’après des modèles en relief variés, gradués selon la force des élèves, et s’élevant depuis les plus simples modelagesjusqu’aux modèles les plus beaux de l'antique et jusqu’à la nature. L’habile directeur exprime son antipathie pour la copie des lithographies, en disant que ce n’est pas du dessin, mais delà calligraphie. D’après ces principes, il a formé pour ses élèves de très-belles et tr^s-com. plètes collections de modèles. L’enseignement est réparti en trois divisions : i° le dessin d’ornement; %" le dessin d’après l’antique; 3° le dessin d’après nature. Après s’être formés au dessin, les élèves passent au modelage et à la sculpture ­ sur bois et sur pierre; puis, lorsqu’ils ont acquis une certaine habileté, ou les habitue à composer des dessins, à les modeler et à les sculpter. L’opinion générale des hommes qui se sont occupés des questions d’enseignement, ­ non-seulement en Bavière, mais encore dans les autres parties de l’Allemagne, est que l’école de dessin de Nuremberg est celle qui a le plus largement ­ contribué aux progrès de 3 industrie de son pays. Ces progrès, au surplus, ­ sont bien manifestés par l’amélioration très notable des produits de l’industrie ­ si féconde des jouets d’enfants, qui forme une des principales productions ­ du pays. Depuis un certain nombre d’années la perfection des formes, celle des objets moulés en terre ou sculptés en bois , dont la fabrique de Nuremberg ­ a le privilège de fournir les magasins de Paris, nous avaient convaincu que de grands progrès avaient dù êj-e faits dans l’enseignenY n du dessin, et nous avons trouvé la justification de cette opinion dans la visne que nous avons faite à l’école supérieure de dessin de cette ville. L’industrie parisienne, si perfectionnée ­ pour d’autres parties qui se rattachent aux arts du dessin, est, quant aux jouets d’enfants, bien inférieure à celle de Nuremberg. Comme préparation à l’école supérieure de dessin, il y a à Nuremberg une école élémentaire, qui comprend deux années de cours. Le premier, qui a huit heures de leçons par semaine, ne s’occupe que du dessin à main levée, en com- — 315 — mençant par des exercices sur des lignes droites ou courbes, sur des surfaces planes, sur des corps symétriques ou réguliers, et sur des ornements simples et composés, en finissant par des compositions. Le second cours, de six heures de leçons par semaine, est consacré au dessin de l’ornement, de la bosse, d’après l’antique et à celui des meubles. ÉCOLES nu DIMANCHE ( SONNTAGS HAN D WE R KE RSCH ULE ). Létablissement fondé sous ce titre à Nuremberg, réunit 1 enseignement du dessin, du modelage, de la sculpture et de la gravure à celui des notions de géométrie, d arithmétique, de physique et de chimie. La première et la plus importante partie de cet enseignement est celle qui se rattache aux arts du dessin. Le premier et le deuxième cours, gradués selon la force des élèves, s’occupent ­ du dessin à main levée, du dessin d’ornement, de celui de l’architecture avec ou sans ombres, du dessin de la figure, du dessin géométrique et du lavis. Le troisième cours est partagé en quatre divisions, suivant la destination spéciale ­ des élèves : la première division s’occupe de tout ce qui concerne la construction ­ des bâtiments, depuis les premiers détails des travaux de maçonnerie et de charpente jusqu’aux types et aux styles de l’architecture; la deuxième division ­ est consacrée aux travaux de menuiserie; la troisième, aux tourneurs en Lois et en métaux; la quatrième, aux industries diverses. La seconde partie de l’enseignement s’occupe du modelage en cire, en terre et en plâtre, de la gravure et de la sculpture. La troisième a pour but de compléter l’enseignement de l’arithmétique et de donner des notions usuelles de géométrie sur les surfaces, les cuba tures, les tracés, etc. La quatrième donne des notions élémentaires de physique et de mécanique appliquée aux industries locales. La cinquième, enfin, traite dans le même but de la chimie industrielle. Ces cours réunissent, en ï 86Zi, 228 élèves pour les séances de dessin , et i 354 auditeurs pour les divers cours. ÉCOLE D’AGRICULTURE ET D’INDUSTRIE (KREIS LANDW1RTHSCHAFT UND GEWERBESCHULE). Sous ce titre ou comprend, à Nuremberg, deux établissements d’enseignement ­ destinés l’un à l’agriculture, l’autre à l’industrie. L organisation qui leur a été donnée, et qui remonte au moins à 1802, devra nécessairement être modifiée d’après les nouvelles bases admises pour les enseignements de cet ordre. 4o. — 316 — l/école d’agriculture (Kreis Landwirthschaftschule) comprend : i° Une école préparatoire; 2° Une école de cultivateurs; 3° Une école de science agricole. La première école était destinée à recevoir des jeunes gens qui n’étaient pas suffisamment préparés, et qui, en un an, devaient suivre l’enseignement indiqué ­ ci-après : Tableau du nombre d'heures de leçons de l’école préparatoire d'agriculture a Nuremberg, NOMBRE D’HEURES par semaine. 2 2 4 4 4 4 2 2 8 33 L’école des cultivateurs est destinée à former des chefs de culture, des fermiers ­ ou des régisseurs de petites propriétés. L’enseignement dure une année, et est réparti comme il suit : MATIÈRES ENSEIGNÉES. Religion Agriculture théorique; principes Agriculture pratique Arithmétique Lecture Calligraphie Langue allemande Géographie Histoire naturelle Dessin Total Tableau du nombre d'heures de leçons de l’école des cultivateurs à Nuremberg. MATIÈRES ENSEIGNÉES. Religion Langue allemande. . . Chimie Arithmétique. ...... Géographie Dessin Calligraphie Agriculture théorique Agriculture pratique. Total nombre D’heures par semaine. 2 4 2 4 2 3 4 6 4 3i — 317 - L’école de science agricole doit former des jeunes gens capables : i° d’exploiter, ­ d’affermer ou d’administrer des propriétés de petite ou moyenne étendue ­ ; 2° d’etre admis à une école centrale d’agriculture ou A l’école vétérinaire de Munich. L’enseignement y est réparti en trois années ou trois divisions, et il y avait, en i 862 et 1 863 : Dans Ja première 3g élèves. Dans la deuxième 18 Dans la troisième 15 Total. ....... 72 élèves. Cette répartition prouve que la moitié au plus des élèves achève les études commencées. L’école des cultivateurs n’avait que deux élèves, l’école préparatoire huit, ce qui forme un total de 82 élèves, pour lesquels on entretient 10 professeurs et 3 maîtres. Les programmes de l’enseignement de science agricole sont les suivants : I ro ANNÉE. MATIÈRES ENSEIGNÉES. Heligion Agriculture théorique Zoologie Botanique générale et spéciale Arithmétique Langue allemande Géographie Dessin Calligraphie Agriculture pratique (suivant Je temps et Ja saison) Total NOMBRE D'HEURES par semaine. 2 5 2 2 4 4 2 6 4 i 2 à 3o 01 MATIÈRES DU COURS D’AGRICULTURE DE PREMIERE ANNEE. Agronomie.—Origine de la terre arable; classification des terres arables; comment elles se comportent par rapport à l’air, à la chaleur, à J humidité ; — 318 leur pesanteur spécifique; l’engrais; puissance productive et valeur; moyens d’amendement; terre meuble et sous-sol, leur relation intime; influence de l’exposition sur la puissance productive; caractères et désignation des espèces de terres, suivant quelles sont propres à la culture des céréales, des trèfles, suivant les espèces de plantes sauvages quelles produisent. Agriculture.— Défrichement; but du labourage; importance d’un labour approprié ; différents modes de labour. Ustensiles.—- Description et application des sortes les plus importantes d’instruments ­ de culture : bêches; appareils de drainage; berne; charrue commune; charrue à croc, à butter; charrue à pelle; extirpateur; défonceur; houe coupante; ­ presse roulante, traînante; visite des instruments de la collection de l'établissement. Emploi du temps de 2 e et de 3 e année. MATIÈRES ENSEIGNÉES. Religion Agriculture théorique Agriculture pratique : Minéralogie pure. Minéralogie appliquée Physique Chimie Arithmétique Géométrie Langue allemande Dessin à main levée et linéaire Anatomie et guérison des animaux domestiques En deuxième année, le cours d’agriculture théorique comprend : Engrais. — Appauvrissement et enrichissement du sol ; descriptions succinctes des matières organiques et minérales nécessaires à la croissance des plantes, décomposition à l’air et jachère; humus; connaissance, traitement et emploi des matières d’engrais les plus importantes des règnes végétal, animal et minéral; ­ préparation du fumier. Culture des plantes en général. — Répartition des plantes nutritives les plus importantes i\ la surface de la terre; influence du climat; destruction des mau-HF.URES PAR SEMAINE. 2 e année. 2 7 12 à 30 3' année. 2 4 12 à 30 vaises herbes et préparation de la terre pour la culture; semences, soins, récolte, ­ égrenage et conservation des grains, soit à l’air, soit à couvert. Culture des plantes spéciales. — Classification des plantes utiles en agriculture; culture des céréales, des légumineuses, des racines et des tubercules, des plantes commerciales et industrielles; culture des prés, fauchage, fenaison; culture des principales espèces de trèfles (luzerne, trèfle rouge, esparcette, trèfle blanc, bâtard, incarnat); prairies artificielles; autres plantes fourragères qui peuvent servir en cas de rareté; arbres fruitiers, viticulture ; excursions. En troisième année, le cours d’agriculture théorique comprend : Elève du bétail en général. — Fourrage : vert, sec, de racines, de grains; emploi des déchets des industries agricoles; préparation des aliments; emploi du sel; aperçu comparatif des différentes substances alimentaires au point de vue de leur valeur nutritive; aliments azotés, non azotés; quantité de nourriture ­ consommée par un animal. Elève du bétail. — haces bovine, chevaline, ovine; connaissance de la laine; race porcine; chèvres; volailles; abeilles; étude de cette dernière race ; examen spécial de la méthode de Dzierzon ; des meilleures races, sous races et métis. Exploitation agricole. — Exploitation proprement dite; de la propriété; du capital engagé dans l’exploitation ; du travail agricole; des systèmes de culture; des calculs d’exploitation agricole; comptabilité agricole. Travaux pratigues. — Les élèves des trois années, sans concours appréciable de journaliers, ont cultivé, en 1862 et 1 863, 170 journaux de terre (tagwerk akec), 97 hect. 35 cent, (jardins, prés, étangs desséchés), avec trente tètes de gros bétail et quelques chevaux. Il est probable que, par suite des changements apportés à l’organisation générale ­ de l’enseignement, celui de cette école d’agriculture recevra des modifications. ­ ÉCOLE INDUSTRIELLE X NUREMBERG. 11 en sera de même de l’école industrielle de cette ville, dont le programme comprenait aussi trois années d’études. ÉCOLE CENTRALE D’AGRICULTURE DE AV EÏHENSTEPIIAN. Cet établissement, qui constitue l’école supérieure d’agriculture de la Bavière, ­ a pour but de donner l’enseignement théorique et pratique a des jeunes gens qui se destinent à la direction de grandes exploitations agricoles et des industries qui en dépendent. a 'mm i m«i 1 ——• e — 320 — Les études comprennent deux années, et l’enseignement y est donné par 9 professeurs et 2 professeurs adjoints. Les élèves sont partagés en élèves ordinaires et en auditeurs libres. Le nombre ­ des premiers paraît être de 20 environ, et celui des seconds de ko. Pour être admis à cette école, il faut être âgé de 1 6 ans, avoir suivi les études d’une école d’agriculture (landwirthshaft Schule) ou d’une école industrielle; savoir assez de latin pour comprendre la valeur des termes empruntés à cette langue, ou subir un examen sur les matières de l’enseignement de ces écoles. Par suite des conditions locales et par exception aux usages généraux de l’Allemagne, les élèves sont reçus en internat, savoir : les nationaux pour i 25 florins (262 fr. 5o cent.) par semestre, et les étrangers pour i5o florins (3 1 5 francs). Moyennant ce prix, ils ont droit à l’enseignement, au logement, à la nourriture avec le linge de service : les livres et les fournitures de bureau restent à leur charge. Ils payent, en outre, 2 florins (3 fr. 20 cent.) par semestre ­ pour le salon de lecture. Les élèves libres payent 35 florins (72 fr. 55c.) par semestre par cours qu’ils suivent, et peuvent obtenir un certificat relatif à ce cours. Les cours durent depuis le i er octobre jusqu’à la fin d’aoùt, avec quinze jours de vacances à Pâques. A la fin de chaque année, il est passé des examens à la* suite desquels on délivre, s’il y a lieu, des certificats d’aptitude. L'école est établie sur le domaine royal de Weyhenstephan, dont l’étendue est de 660 journaux de terre ou 38o hectares en terres labourables et en prés. On y entretient toutes les espèces d’animaux domesticpies. Il y a en outre : i° Des champs d’essai pour des cultures diverses; 2 0 Une brasserie et une distillerie; 3° Une pépinière; k° Une houblonnière; 5° Une fromagerie ; 6° Des collections technologiques: 7 0 Un laboratoire de chimie; 8° Une collection de semences diverses; 9 0 Une collection des produits du sol de la Bavière; 1 o° Un cabinet de physique ; 1 i° Une collection d’instruments et de modèles agricoles; i2° Une bibliothèque; i3° Une plantation de mûriers pour l’étude des vers à soie; 41 — 32] i 4° Une collection anatomique pour l’art vétérinaire. Les forêts voisines offrent les moyens d’étudier les arbres résineux. L’enseignement y es! réparti ainsi qu’il suit. PREMIÈRE ANNÉE. (SEMESTRE D’HIVER.) Cours sur les outils et machines agricoles. — Description des différents instruments ­ de labour, des machines les plus usitées pour battre le blé, pour faucher, ­ semer, etc. des services que rendent les ustensiles et les machines, leurs prix; description de dispositions pour l’irrigation, pour les moulins à roues, à aubes, pour les turbines, etc. au point de vue pratique, on exerce les élèves à battre le blé, h semer, à connaître les semailles et la manière de les traiter; on fait des excursions sur les exploitations agricoles du voisinage Chimie générale expérimentale. — Trois heures par semaine. Chimie organique ­ et technologie chimique générale. Arithmétique. — Répétition des parties les plus importantes de l’arithmétique ­ et des mathématiques appliquées en vue de la mesure des longueurs et des surfaces, des poids et de leur transformation d’après les mesures des différents ­ pays; systèmes de mesures françaises, de monnaies; notions sur les papiers de l’Etat, sur les lettres de change: Notions de construction. — Introduction : des murs, des fondations, des hautes et basses constructions, spécialement des voûtes, des travaux d’intérieur et d’extérieur des bâtiments. Dessin de levé de'plans et d’ustensiles agricoles. — Durant les deux semestres de la première année, on enseigne la physiologie des plantes : conformation et structure des cellules, réunion des cellules entre elles; contenu des cellules, formation des cellules; de la nutrition et de la reproduction; des maladies des plantes. Agronomie. — Des différentes substances qui composent le sol, des principales ­ espèces de sol, avec leurs propriétés physiques; des circonstances qui, en dehors de la composition de la terre arable, peuvent influer sur la constitution ­ du sol. Agriculture. — De l’amendement d’un sol; de la préparation d’un sol; du défrichement. Science forestière. — Introduction : aperçu sur les sciences accessoires ; climatologie forestière; connaissance du sol des forêts, aperçu général; physiologie ­ des plantes forestières; botanique forestière, générale et spéciale, limitée aux essences les plus importantes. Anatomie : du cheval; des races bovines, ovine et porcine; physiologie et diététique des animaux domestiques. PREMIÈRE ANNÉE. (SEMESTRE D’ÉTÉ.) Cours sur l'exploitation agricole avec application spéciale à l’exploitation de l’école. — Description de la composition d’une propriété; séries anciennes des récoltes et nouvelles séries à introduire; comparaison des fumures naturelles et artificielles; ­ étude des avantages des cultures de certaines espèces de plantes ; direction ­ rationnelle de la maison, des travaux, des ouvriers; direction de l’exploitation. ­ Deux après-dinées sont consacrées par semaine à des exercices pratiques ou à des excursions plus ou moins éloignées. De la construction en général (suite). — De la construction, de l’achat et de l’emploi des matériaux de construction; connaissance .du maniement des instruments ­ les plus ordinaires de mesure et de nivellement; arpentage pratique, levé à la planchette ; manière pratique de procéder pour le calcul et le partage ­ des terrains; le nivellement dans tous ses détails. De l’exploitation forestière. — Production du bois; disposition des coupes pour (’exploitation des forêts de pins et de sapins dans les hautes et basses futaies, exploitation des pins et écorçage des chênes, pratiqués dans la forêt même. Les autres matières enseignées dans le cours sont : la plantation d’une forêt, la combustion des gazons, 1ecobuage ; les semailles à la Biermann et autres; l’établissement des tas de fumiers pour la fumure; les essais de la semence, sa récolte, sa conservation, sa semaille suivant les différentes méthodes ­ de préparer le sol, semailles pleines, plates, en chéneaux, en rigoles, ­ en trous. Ou enseigne à pratiquer les ensemencements relatifs à la culture ­ des forêts; on fait des plantations de grandes et de petites plantes, isolées ou en bouquets, avec ou sans buttage, en creux et en saillie, avec des piquets. On y consacre, pendant la saison, toutes les heures d’études qui sont rendues libres à cet effet. Exploitation forestière. — Assortiment des bois; utilisation des pâturages, de l’herbe, de la paille, etc. récolte de la résine; inconvénients de la pratique ordinaire ­ et explication des moyens à employer sans nuire aux arbres. Police forestière. — Ordonnances relatives aux ouragans, aux incendies des forêts, aux ravages des insectes; examen des insectes les plus nuisibles; indication ­ pratique de leurs ravages; exposition de leur genre de vie, de leur destruction, ­ etc. — 323 — Production du bétail. —Méthodes et principes pour f élève du bétail; valeur nutritive des différents fourrages; connaissance des races de grand bétail et principalement du bétail bavarois ; généralités sur les maladies du grand bétail. DEUXIÈME ANNÉE. (SEMESTRE ÎVIIIVER.) Organisation d'économie et d’exploitation rurale. — Notions d’économie rurale, division des sciences agricoles; de l’exploitation : considération de l’agriculture supérieure, du sol, du terrain, du travail, du capital, de l’intelligence; rapports ­ généraux du pays et de la contrée ; composition d'une propriété; des rapports ­ sur lesquels repose l’équilibre d’une exploitation; les systèmes ruraux et les séries de cultures; travail des hommes et des animaux, du bétail et de l’exploitation ­ dans son ensemble; du capital; du propriétaire; de l’intelligence. Semestres d'hiver et d’été. — Trois heures par semaine. Chimie agricole. Les exemples pour les exercices sont choisis dans le domaine de l’exploitation rurale et des industries agricoles; notions sur la fermentation chimique, pourriture, ­ décomposition, formation de l’humus, chimie des fumiers et autres engrais; guano, os, plâtre, cendres, etc. Influence de la paille au point de vue chimique, préparation du fumier; principes chimiques de la jachère et des alternances de cultures; épuisement du sol et rapport; recherches qualitatives ­ et quantitatives sur la nature d’un sol; analyses de produits agricoles; du lait, de la pomme de terre. Analyses chimiques : au laboratoire d’essai, on analyse le lait, les pommes de terre, les excréments de bœufs et de chevaux, le guano, les cendres et différentes espèces de sol. Construction des routes. — Cours spéciaux pour l’établissement et l’examen des devis : rédaction de six devis différents; dessin de levé de plans et d’ustensiles agricoles. Cultures spéciales. — Blés et légumineuses; plantes oléagineuses, tinctoriales, commerciales et grimpantes; plantes fourragères, navets, tubercules; culture d’arbres fruitiers. Semestres d hiver et d’été. — Reproduction des bestiaux ; élève des bœufs, des moutons, des chevaux, des porcs; des maladies ordinaires du grand bétail et des moyens de guérison; médicaments et leur préparation. Ferrage des chevaux et des bêtes à cornes; traitement des maladies du sabot. Connaissance des formes extérieures du cheval et du bétail; pratique de quelques opérations chirurgicales peu difficiles, Notions sur la police vétérinaire ­ et sur la loi des garanties dans le commerce des bestiaux. Les élèves font — 324 — des visiles dans les écuries de la caserne des cuirassiers et à leurs chevaux malades; ­ on fait des excursions à la foire du bétail et au marché aux chevaux de Moosburg et au marché aux laines d’Augs bourg. On étudie la géographie physique, météorologique et la climatologie. DEUXIÈME ANNÉE. (SEMESTRE D’ÉTÉ.) Comptabilité. — Tenue des livres; introduction et division de la taxation; comptabilité sur le prix et la valeur des propriétés, et de l’argent en général; oscillations du prix des produits agricoles; inlîuence de la valeur des métaux précieux sur celle des céréales; nécessité d’estimer en argent la valeur des biens; différence des prix d’après la position de la propriété; estimation du prix des blés d’après la base de la mise à prix; hausse et baisse du prix des blés d’après les frais de production. Classification des champs, des prairies, des pâturages, d’après Thaer, Schembler, S.choenlentner; d’après les principes de la taxation de la Prusse, de la Saxe et de la Bavière ; leur valeur réelle; établissement de devis de propriétés et de fermage. Des rapports des fermiers avec les propriétaires; contrat de fermage; produit des propriétés d’après les différents modes d’exploitation. La tenue de livres : son but; tenue des livres fixe; tenue des livres courante; tenue des livres en partie simple ; tenue des livres en partie double ou commerciale ­ ; bilan; inventaire. On consacre, en outre, deux après-dinées à des exercices pratiques, à des excursions plus ou moins éloignées ; un voyage aux fermes d’élevage, aux haras royaux de Granelfuy, Fürstenfeldsbruck, Schwaiganger, Benedetbearen et Wall. Constructions agricoles appliquées aux édifices les plus importants de l’agriculture. ­ Culture des prairies; assèchement des terrains, en insistant sur les travaux de drainage. , Technologie agricole. — (En hiver et en été, quatre heures par semaine.) La brasserie; la distillation de l’eau de-vie ; la fabrication du vinaigre, du beurre, du fromage, de la fécule, de l’amidon, du sagou de pommes de terre, du glucose. Partie mécanique de la fabrication du sucre de betteraves; dépenses et prix de revient. Manipulations iechnologigues. — On fabrique, dans les ateliers, de la bière double, du bock-bier, de l’eau-de-vie, de la fécule, du vinaigre, etc. On exé- ¡d B I TvcqlarTiTïdït des matières de I enseignement ])aelement de I Instruction publique et celui du commerce et des travaux publie 2 ansr: 22 ans. 0% "3 « S> % y % -C io ans mm X R###### m. P — — _Q : : — =u -C %; %) T3 ■ o » 3 » ■ <% -ÍZ'XÍ'-"v;-^ : ffi S M «B* rM .. ma % cute les recherches halymétriques, aréométriques, optiques et chimiques sur la bière, les essais du vinaigre et de l’eau de-vie, au point de vue de la pureté et de la force. On fait des visites assidues aux industries agricoles de l’école, et des environs de Munich; on fait des essais avec le malt de blé. Les programmes qui précèdent peuvent se résumer ainsi qu’il suit : première; année. SEMESTRE D’HIVER. Ustensiles agricoles ; Chimie expérimentale ; Arithmétique ; Notions de construction ; Dessin de levé de plans et d’ustensiles agricoles ­ ; Physiologie des plantes, agronomie, agriculture ­ ; Science forestière ; Anatomie, physiologie et diététique des animaux ­ domestiques. SEMESTRE D’HIVER. Organisation d’économie et d exploitation rurales ­ ; ( Ihimie agricole ; Roules ; Dessin de levé de plans et d’ustensiles agricoles ­ ; Reproduction et élève du bétail ; Police vétérinaire, garandes après marché lait ; Géographie physique ; Uraosphérologie ; Climatologie. SEMESTRE D’ÉTÉ. Exploitation agricole ; Chimie expérimentale; Constructions ; Levé des plans ; Production du bétail, races, maladies; Physiologie des plantes ; Agronomie ; Agriculture ; Exploitation forestière. ANNEE. SEMESTRE D’ÉTÉ. Taxation de biens et tenue des livres; Chimie agricole ; Constructions agricoles, prairies, drainage et assèchements; Technologie agricole ; Reproduction et élève du bétail; Police vétérinaire, garanties après marché fait ; Géographie physique ; Atmospliérologie; Climatologie. COORDINATEUR DE L’ENSEIGNEMENT EN RAVlÈRE. Le tableau figuratif planche 111 représente, sous forme d’arbre généalogique, la liaison et la filiation des diverses branches de l’enseignement, tel qu’il est aujourd’hui organisé en Bavière, à partir de l’école primaire jusqu’aux termes les plus élevés des diverses branches de ¡’instruction. Il indique en môme temps, par une teinte noire, les parties de l’enseignement qui sont régies par le département de l’instruction publique, et, par une teinte grise, celles qui dépendent du département du commerce et des travaux publics. La durée des études étant indiquée pour chaque subdivision, l’on voit : i° Qu’à quatorze ans un enfant peut entrer en apprentissage avec une préparation ­ convenable de sept à huit années d’études élémentaires; 2° Qu’à quinze ans il peut avoir acquis les connaissances nécessaires à des employés de commerce, à des fils d’agriculteurs et à des employés d’industries diverses; 3° Qu’après quatre années d’études élémentaires de latin et quatre années d’études littéraires et scientifiques au gymnase réel, c’est-à-dire huit ans après sa sortie de l’école primaire, ou-à l’âge de dix-huit ans, un jeune homme peut être admis aux instituts polytechniques, d’où il sort quatre ans après, c’est-àdire à vingt-deux ans, avec une instruction technique suffisante pour son admission ­ dans les services des ponts et chaussées, des mines, des forêts, ou pour devenir ingénieur-mécanicien. Toutes les branches précédentes de l’enseignement, à partir de la sortie de l’école primaire et de l’école de latinité élémentaire, ressortissent au département du commerce et des travaux publics. D’une autre part, sous la direction du département de l’instruction publique, les écoles primaires, les écoles de latinité élémentaires, de quatre années d’études, les gymnases d’humanités, de même durée, suivie d’une année de philosophie, conduisent un jeune homme, à l’âge de dix-neuf ans, aux facultés de médecine, de droit et de théologie, qui exigent trois ans d’études, et à celle d’administration, qui en demande deux; de sorte que, dans ces directions, les études complètes peuvent être terminées à vingt-deux ou vingt et un ans. Cet ensemble du plan d’études actuellement adopté en Bavière nous paraît répondre à la fois aux besoins des lettres et des sciences, comme à ceux de l’industrie, du commerce et de l’agriculture. Jt se prête, d’ailleurs, à toutes les additions que peuvent exiger certaines industries ou certains services locaux, tels que les cours du dimanche et du soir pour les ouvriers, les écoles spéciales supérieures pour les filles, les écoles d’apprentissage, les écoles normales pour les instituteurs et les institutrices, etc. que nous n’avons pas mentionnées ici. RAPPORT PARTICULIER SLR LES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT EN SUISSE. ZURICH. Chaque canton ayant ses lois et son administration propres, l’organisation de renseignement peut varier de l’un à l’autre. Nous ne nous occuperons dans ce rapport que de celle du canton de Zurich, que nous avons visité, et du principal établissement commun à toute la Confédération, l’institut polytechnique ­ de Zurich. ENSEIGNEMENT PRIMAIRE. Dans la Suisse républicaine, de même que dans les divers Etats de l’Allemagne, ­ l’enseignement primaire est obligatoire, il se compose ordinairement de six années d’études partagées entre deux divisions désignées, l’une sous le nom d'école élémentaire, comprenant trois années, et l’autre sous celui d'école réelle, exigeant aussi trois années. Ces six années d’études, qui ont lieu pendant les jours ouvrables, peuvent être suivies, de 12 ou i3 à 16 ans, de trois années d’études dans des écoles dites secondaires, lorsqu’il en existe dans la commune. Ces écoles secondaires préparent à certaines écoles spéciales d’ordre inférieur. ­ A la sortie des écoles primaires réelles, c’est-à-dire de 1 2 à 1 3 ans, les enfants peuvent être immédiatement admis dans les écoles cantonales, qui présentent deux divisions principales, souvent réunies, comme à Zurich, dans un même local, mais très-dietinctes, et qui constituent déjà une véritable bifurcation des études. Ces divisions, appelées l’une gymnase et l’autre école industrielle, préparent les élèves : la première, aux études de l’université et des facultés; la seconde, à l’industrie privée et à l’école polytechnique fédérale établie à Zurich. Après avoir indiqué en peu de mots l’ensemble général de l’organisation de l'enseignement dans ce canton, nous croyons utile de faire connaître, par un — 328 — extrait étendu des lois et des règlements, les détails relatifs à chacune de ses branches. Extrait de la loi générale sur l’instruction dans le canton de Zurich. PREMIÈRE PARTIE. DES AUTORITÉS OUI DIRIGENT L’ENSEIGNEMENT DANS LE CANTON DE ZURICH. DIRECTEUR ET CONSEIL D’EDUCATION. Ce conseil constitue, après le conseil cantonal, l’autorité supérieure. Le directeur d’éducation est l’un des membres du conseil cantonal. Il lui est adjoint un conseil d’éducation composé de six membres, dont quatre sont directement élus par le grand conseil, et les deux autres par les synodes des écoles, sous la condition qu’ils seront agréés par le grand conseil. Ces six membres et le directeur qui les préside sont nommés pour quatre ans-, le conseil ­ se renouvelle par moitié tous les deux ans. Fonctions. — Le conseil a la surveillance de tous les établissements d enseignement ­ du canton, le soin du perfectionnement des études et de l'amélioration morale de la population, la direction supérieure des établissements publics, la préparation et la mise à exécution des lois sur l’enseignement. Il entre à cet eilet en rapport avec les autorités inférieures ; il convoque chaque année, en assemblée consultative, les délégués des écoles de district et le directeur de l’école normale des instituteurs, pour discuter les mesures qui intéressent l’enseignement. Les délégués sont tenus de rendre compte à leurs mandataires de ces réunions. Le conseil organise, s’il en est besoin, des inspections spéciales, auxquelles est affecté un crédit de 3ooo francs par an ; il a le droit de suspendre provisoirement, jusqu’à décision définitive prise par le conseil du canton, le professeur qu’il juge avoir encouru cette peine. Enfin, pour la surveillance immédiate du gymnase, de l’école d’industrie, des exercices militaires et gymnastiques de l’école cantonale, de l’école vétérinaire, ­ de l’école normale d instituteurs, il nomme une ou plusieurs commissions ­ spéciales de surveillance, dont les membres sont élus au scrutin secret, sur la proposition du directeur de l’éducation. Si ce directeur veut faire partie de ces commissions, il en est de droit le president. CURATEURS DE DISTRICT POUR LES ECOLES. Chaque district a une réunion de curateurs composée de neuf à dix membres : 42 — 329 — trois de ces membres sont des professeurs, les autres sont choisis par l’assemblée du district dans d’autres professions. — Les membres sont élus pour six ans, et renouvelés en partie de trois en trois ans. — Ils choisissent leur président dans leur sein. — Leurs fonctions sont gratuites. — Ils reçoivent 3 francs d’indemnité par jour d’inspection, et 6 francs quand ils sont délégués comme arbitres clans des questions en litige, aux frais de la partie condamnée. Leurs fonctions consistent dans la surveillance de l’enseignement du district. Les différents établissements sont répartis entre les membres pour la surveillance ­ biennale. Chaque membre est tenu de faire au moins une visite en été, et une en hiver aux écoles de son ressort. Toutes les écoles secondaires d’un district ­ sont ordinairement du ressort d’un seul membre. Ces curateurs doivent porter principalement leur attention : sur la fréquentation ­ assidue des enfants; — sur l'exactitude des professeurs et des surveillants subalternes à remplir leurs devoirs;—sur l’ordre de l’école; — sur les conditions ­ économiques et le local. Les visites sont consignées sur un registre. Les curateurs sont tenus d’assister aux examens de fin d’année, après lesquels ils se consultent avec les délégués communaux, relativement aux conditions des écoles secondaires, et font leur rapport. Ils entrent ensuite en conférence entre eux et prennent leurs résolutions. ­ Un extrait du procès-verbal de ces résolutions les fait connaître aux curateurs ­ des communes et aux professeurs quelles concernent. , Les plans pour la construction des écoles communales doivent leur être soumis, et il n’y a d’appel contre leur décision qu’au conseil d’éducation. Ils remettent au conseil d’éducation, chaque année , sur la situation des écoles de district, un rapport conforme à un formulaire donné, et, tous les trois ans, un rapport étendu avec les améliorations jugées nécessaires. Ils veillent à l’exécution de la loi sur l’enseignement et des ordres du conseil d’éducation, et ils utilisent à cet effet le personnel inférieur ; mais ils peuvent cependant placer quelques établissements sous une surveillance spéciale. CURATEURS D'ECOLES SECONDAIRES ET COMMUNALES. Chaque cercle secondaire a un conseil de curateurs composé de sept a onze membres. — Les curateurs de district en fixent le nombre suivant les besoins : deux des membres sont désignés par eux, les autres sont élus au scrutin ­ secret par les curateurs des écoles communales. — Ils sont nommes pour quatre ans ; ils choisissent un président dans leur sein et nomment un administrateur ­ des écoles pour la période de quatre ans. Fonctions. — Ces curateurs d’écoles doivent surveiller et remettre aux cu- rateurs de district les rapports rédigés selon un formulaire, avec leurs observations. ­ L’administrateur dresse les comptes et les fait reviser et remettre par les curateurs secondaires, en copie, aux curateurs des communes ; quinze jours après, les comptes, avec les observations auxquelles ils ont donné lieu, sont transmis au conseil de district pour être ratifiés. Curateurs communaux. — La commission des curateurs a pour président le pasteur ou le curé, et quatre membres au moins sont nommés par la commune. ­ Ils sont nommés pour quatre ans, choisissent un vice-président et un secrétaire, ce dernier pouvant être pris au dehors. Les instituteurs assistent aux séances avec voix consultative, sauf le cas où il s’agit d’eux-mêmes. Le président convoque la commission quand il est nécessaire. Pour ¡’administration ­ des biens de l’école, la commission choisit un administrateur nommé pour quatre ans, lequel est appelé dans les délibérations où il s’agit d’intérêts économiques, ­ s’il n’est pas d’ailleurs déjà curateur. Les curateurs communaux doivent veiller à ce que l’ordre et la propreté soient maintenus dans les écoles. Ils doivent faire, dans un certain ordre qu’ils fixent entre eux, des visites à l’école, et chaque fois ils consignent leur nom sur un registre spécial. — Ils font chaque année un rapport consistant à remplir un formulaire, en y ajoutant leurs propositions et leurs vœux; tous les trois ans ils font un rapport plus étendu. — Ils doivent aussi veiller à ce que les instituteurs reçoivent régulièrement leurs appointements. L’administrateur est, sous la surveillance des curateurs, chargé des intérêts économiques de l’école. Conditions générales. — Pour faire partie de ces divers conseils, il faut avoir 2 5 ans accomplis. Les parents au premier degré : pères, frères, beaux-frères et gendres ne peuvent être simultanément membres d’un même conseil. Tous les membres sortants sont rééligibles. * SECONDE PARTIE. DES ÉTABLISSEMENTS CANTONAUX. I. ÉCOLES PRIMAIRES. Les écoles primaires sont destinées à élever les enfants de toutes les classes du peuple, d’après des principes uniformes, de manière à former des hommes d’un esprit énergique ayant des sentiments religieux et utiles comme citoyens. Ces écoles sont distinguées en deux classes : écoles communales et écoles de district ou secondaires. Dans le canton de Zurich, il y a onze de ces dernières ­ écoles. Instruction obligatoire. — Tous les enfants du canton de Zurich, qui ont eu 6 ans au i* r mai, sont tenus de suivre les écoles primaires à la rentrée suivante ­ ou immédiate des classes, qui commencent en mai, sauf les cas exceptionnels. ­ Au-dessous de cet âge, les enfants ne seront pas admis aux écoles. L’enseignement primaire est obligatoire jusqu’à l’époque de la confirmation ( i 6 ans). Les habitants qui donnent à leurs enfants un enseignement privé doivent prouver aux curateurs que ces enfants reçoivent une instruction au moins aussi étendue que celle des écoles primaires, et n’en payent pas moins la rétribution, tant que leurs enfants n’ont pas atteint l’âge réglementaire. L’école primaire se divise en deux parties : l’école journalière avec six années d’étude, l’école de perfectionnement avec trois années. En outre, jusqu’à leur première communion, tous les enfants sont tenus de fréquenter le cours de chant, qui se tient une fois par semaine. Les trois classes inférieures de l’école journalière s’appellent école élémentaire ; les trois classes supérieures, école réelle. Durée des classes. — Cette durée est : Dans la classe inférieure, de dix-huit à vingt heures par semaine. Dans la deuxième et la troisième classe, de vingt et une à vingt-quatre heures par semaine. Dans les trois classes supérieures, de vingt-quatre à vingt-sept heures par semaine. Et pour l’école de perfectionnement, de huit heures, en deux matinées. On ne peut charger un professeur de plus de trente-cinq heures de leçons par semaine, sans compter les heures de gymnastique. Les vacances sont fixés à huit semaines par an. Matières de l’enseignement. — Dans l’école des jours ouvrables on fera acquérir aux élèves, d’une façon solide et approfondie, les connaissances élémentaires générales, savoir : la religion chrétienne, la langue allemande, le calcul et les éléments de géométrie ; l’histoire naturelle, l’histoire et la géographie, particulièrement ­ celles de la Suisse; le chant, l’écriture, le dessin, les connaissances usuelles; les travaux de femmes (pour les filles). Dans les écoles de perfectionnement, on cherche autant que possible à rattacher ­ les applications à la vie pratique. Il doit y avoir, dans chaque cercle, au moins une école d’ouvrages de femmes, et il est à desirer qu il se forme des sociétés de dames pour soutenir et aider la maîtresse. On accordera a ces sociétés ­ voix consultative dans tout ce qui aura rapport à ces écoles. Afin d’assu- 332 — ' i er aux écoles la fourniture à bon marché des matériaux et modèles d’enseignement, ­ l’Etat se charge d’en faire les achats en gros. A la fin de chaque année, des examens ont lieu pour le passage de l’école élémentaire ­ à l’école réelle, et de l’école réelle à l’école de perfectionnement. Les promotions dans l’intérieur d’une division sont du ressort du professeur seul. On doit apporter la plus grande attention à la fréquentation régulière de l’école par les enfants, et agir suivant la loi envers les parents négligents. Chaque école doit avoir son local particulier et un logement pour l’instituteur. ­ La rétribution est de trois francs par année et par élève pour les écoles tenues ­ tous les jours, mais cette rétribution peut être augmentée jusqu’au double parla commune, ou bien diminuée ou supprimée. La commission des écoles doit veiller sur le service du local, du cbaullage, des ustensiles et du mobilier, et sur l’exécution du contrat passé avec 1 instituteur. ­ Chaque commission d’école doit posséder pour l’école un fonds spécial, composé : i° des legs et donations; 2° des contributions fournies par chaque concession de droit d’habitant et par chaque mariée qui arrive dans la commune ­ par mariage; 3° du cadeau de noces de 5 francs au moins que chaque couple doit payer au fonds des écoles. Les curateurs sont autorisés à ouvrir chaque année une souscription volontaire. Subvention de l’Etat et résultats statistiques.— Le canton supporte, pour l’instruction, ­ le traitement et la pension de retraite des instituteurs, ainsi que les charges fixées par la loi. Il peut, pour des constructions nouvelles ou des réparations ­ importantes de maisons d’écoles, accorder une subvention. Le conseil cantonal dispose, pour des secours extraordinaires, d’un crédit de 35o8o fr. Il résulte d’une statistique publiée par la Gazette d’Appenzell que, dans les onze cantons désignés ci-après, les nombres des écoles et leurs rapports avec la population ont les valeurs suivantes : Zurich a, pour une population de 268000 âmes, 01 i écoles, ou une école pour 02/j habitants; Lucerne a, pour une population de 102000 âmes, 446 écoles, ou une école pour 296 habitants; Schwytz a 45ooo habitants et 100 écoles ; une école par 4 5o âmes; Claris a 3335o habitants et 5? écoles; une école pour 585 âmes; Zuq a 19600 habitants et 44 écoles; une école pour 465 âmes; Lriboarg a io5ooo habitants et 3o8 écoles; une école pour 34 1 âmes; Soleare compte 70000 habitants et 176 écoles; une école pour 397 âmes; Saint-Gall compte 18 1000 habitants et 390 écoles; une école pour 464 âmes; (irisons compte 90000 habitants et 651 écoles; une école pour 202 âmes ; Argovie compte 196000 âmes et 586 écoles; une école pour 385 habitants; Appenzell (Rhodes-ext.) a, pour une population de 68600 âmes, 86 écoles (compris les écoles des orphelins et les écoles secondaires); ainsi une école pour 58o habitants. ÉCOLES SECONDAIRES. Ces écoles sont instituées pour les jeunes garçons et les jeunes lilies qui, au sortir des écoles primaires, doivent encore suivre les écoles. Elles ont pour but de fixer les connaissances acquises dans les écoles élémentaires et, en développant ­ cette instruction dans les limites du programme des écoles primaires, de permettre à certains élèves de passer aux écoles supérieures. Ces écoles ne peuvent être établies que lorsqu’il y a un local spécial, des ressources suffisantes assurées, et quinze élèves au moins. Si, pendant plusieurs années consécutives, le nombre d’élèves d’une école secondaire tombe à huit ou au-dessous, elle peut être supprimée par le conseil du canton. Les matières enseignées sont: la religion et la morale;—les langues allemande et française; — l’arithmétique; — la géométrie , avec des exercices pratiques; — l’histoire, la géographie, et l’organisation gouvernementale de la Suisse; — les éléments de la physique, avec indication de ses applications à l’agriculture et à l’industrie; — le chant; — le dessin; — la calligraphie; — la gymnastique, ­ et les exercices desarmes. Un professeur ne peut être tenu de faire plus de trente-trois heures de leçons ­ par semaine, la gymnastique non comprise. La durée des études secondaires est de trois ans; mais, dans chaque année, l’enseignement forme un ensemble complet. L’enseignement religieux est donné par un ecclésiastique. Les jeunes filles peuvent suivre en même temps les écoles de travaux de leur sexe. Lorsque, dans une classe, le nombre des élèves dépasse trente-cinq, on doit donner un adjoint au professeur, et, si ce nombre dépasse cinquante, on nomme un second professeur. Chaque école secondaire à son fonds spécial. Les dépenses sont couvertes : — I o par la subvention du canton, qui est de io5o francs, ou plus si fécule a plus de 5o élèves par classe; — 2 0 par les rétributions et les amendes d’absence : la rétribution ne doit pas dépasser 26 francs par an, dont 8 pour le professeur; ­ sur 8 places on en compte une gratuite pour les enfants indigents; — 3° par les intérêts du fonds de dotation de l’école; — 6° par les versements volontaires des communes ou des particuliers; — 5° par les contributions communales, qui comblent les déficits quand il y en a; les excédants sont versés ­ au fonds de réserve des écoles. -—334 ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR. UNIVERSITÉ. Le but de l'université est: — i° de donner un enseignement scientifique supérieur; — 2° de contribuer à l’avancement de la science. L’université se divise en quatre facultés, savoir : la faculté de théologie; — la faculté de sciences d’état; — la faculté de médecine ; — la faculté de philosophie, ­ dont l’enseignement est partagé entre les sciences philosophiques, philologiques ­ et historiques, et les sciences mathématiques, physiques et chimiques. ­ On y prendra en considération les exigences du présent et les besoins du pays. En général, la faculté de théologie a cinq chaires; celle de sciences d’état n’a pas de chaire proprement dite; celle de médecine en a six; et la faculté de philosophie, y compris les cours qui appartiennent à l’école polytechnique, en compte quatorze. Il y a des professeurs titulaires et des professeurs agrégés. Les cours des professeurs ordinaires ont en général dix à douze heures de leçons ­ par semaine, et les cours des professeurs extraordinaires quatre à six heures. Les fonctions de professeur sont incompatibles avec celles de pasteur, de conseiller de gouvernement, déjugé ou de chancelier, d’employé du gouvernement, ­ de gouverneur de ville et d’avocat. Les professeurs ordinaires ont un traitement de 2600 francs à 4ooo francs par an; les professeurs extraordinaires, de 1000 à 2000 francs. Ils ont, en outre, une part dans les rétributions des élèves et des droits d’examen. Les professeurs agrégés ont 5 francs par heure de cours, s’ils ont moins de quatre heures par semaine, et 4 francs s’ils ont plus d’heures de leçons. Le conseil d’éducation dispose d’un crédit de 8000 francs pour accorder des subventions à des professeurs agrégés ou à d’autres sujets distingués. Après les examens, le diplôme de docteur est délivré, s’il y a lieu, par chaque faculté. Les jeunes gens du canton doivent, pour être admis aux cours, avoir obtenu ­ le certificat de maturité du gymnase. A l’entrée, chaque étudiant paye 12 francs d’inscription et verse 6 francs aux collections. — Quant aux cours, il est obligé de payer la taxe fixée pour chaque cours qu’il suit, et cette taxe est, après déduction du 2 p. 0/0, remise au professeur titulaire ou agrégé du cours. Chaque faculté nomme au scrutin secret, pour deux ans, un doyen non rééligible immédiatement. Les doyens et les professeurs forment le sénat académique qui élit de même son recteur pour deux ans. — Le recteur, fex-recteur et les doyens forment le comité pour 1 expédition des affaires courantes, et sont nécessairement consultés ­ par le conseil d’éducation pour tout ce qui a rapport à l’université. — Un crédit est ouvert à ce conseil pour les besoins de l’université. ÉCOLES CANTONALES. Ces écoles donnent l’enseignement immédiatement inférieur à celui de l’université. ­ Il y en a une dans les principaux cantons, et elles se divisent en deux parties, d’après la nature de leur enseignement, savoir le gymnase et l’école industrielle. ­ Gymnase. —il a pour but principal l’enseignement des études classiques des anciens, et prépare aux études de l’université. Le gymnase se partage en deux sections : le gymnase inférieur, avec quatre années d’étude-, le gymnase supérieur, ­ avec deux années et demie. Les matières enseignées dans le gymnase inférieur sont : la religion ; les langues ­ allemande, latine, grecque, française; l’histoire genérale et celle de la patrie; ­ la géographie; la physique; les mathématiques, le calcul compris; le dessin ­ à mainlevée; la calligraphie; le chant; la gymnastique et les exercices militaires. ­ La rétribution annuelle est de 3o francs. Les matières enseignées dans le gymnase supérieur sont : la religion; les langues allemande, latine, grecque, hébraïque, française; l’histoire générale et celle de la patrie; les mathématiques; l’histoire naturelle; la philosophie ; le chant; les exercices gymnastiques et militaires. La rétribution est de 2/1 francs par semestre. Les élèves qui ont passé par toutes les classes du gymnase peuvent se présenter ­ à l’examen de maturité, qui les rend admissibles à l’université. Dans le gymnase, tout l’enseignement est, de règle, obligatoire. Ecole industrielle. — Cette école est destinée aux jeunes gens qui se vouent à l’industrie ou au commerce. Elle les forme, soit pour la pratique immédiate, soit pour les écoles techniques ou commerciales supérieures! Elle se divise en école inférieure et école supérieure. Les matières enseignées à l’école industrielle inférieure sont : la religion; les langues allemande et française; l’histoire générale et celle de la patrie; la géographie; ­ l’histoire naturelle; la physique; les mathématiques; le calcul pratique; le dessin géométrique; le dessin à main levée; la calligraphie; le chant; les exercices gymnastiques et militaires. Cette section inférieure a trois classes d’une année chacune. La rétribution est de 3o francs par an. A l’école industrielle supérieure, on enseigne les matières suivantes, en trois spécialités (mécanique, chimie, commerce), savoir : la religion; les langues allemande, ­ française, anglaise, italienne; 1 histoire générale et celle de la patrie; la géographie; les mathémathiques théoriques; les mathématiques appliquées et la technologie mécanique (tissage, filature, papeterie, machines, etc.); l'algèbre ­ complète; la trigonométrie et la géométrie analytique; la mécanique, la géométrie descriptive, les ombres et la perspective; le dessin géométrique et technique; l’arithmétique commerciale; le commerce, le fonctionnement des banques, l’économie politique, le service des lettres de change; la législation dans différents pays; la tenue des livres; le travail de bureau; la connaissance des marchandises; la géographie et la statistique commerciales; l’histoire naturelle ­ (botanique, zoologie, minéralogie); la physique et la chimie (manipulations); ­ la chimie et la technologie chimique; les relations commerciales; le dessin à main levée; la calligraphie; le chant; les exercices gymnastiques et militaires. ­ Cette section supérieure comporte deux ans et demi d’études. Les cours ne sont pas obligatoires, ceux d’exercices gymnastiques et militaires exceptés. ­ La rétribution est de 3o francs par semestre, et de 3o francs en plus pour ceux qui prennent part aux manipulations chimiques. Les auditeurs libres payent 5 francs pour une heure de cours par semaine, pendant un semestre. Examens et vacances. —-Dans l’école cantonale les classes ouvrent à la miavril et finissent à une époque qui permette le passage à I université ou à l’école fédérale polytechnique. Les vacances sont de dix semaines. Des examens ont lieu à la fin de chaque année pour toutes les classes. Aucun cours ne peut admettre plus de quarante élèves, et certains cours sont limités à un nombre bien inférieur, et au besoin divisés en classes parallèles. Pour entrer dans la classe inférieure, les enfants doivent avoir 12 ans au moins; ils sortent alors de l’école primaire. Ils payent 6 francs en entrant. Le traitement des professeurs est calculé à raison de 100 à 1 5o francs et de 1 yo francs au plus pour une heure de cours hebdomadaire et par an. La rétribution des élèves est versée par moitié dans la caisse de l’école, l’autre partie est répartie entre les professeurs, et celle des auditeurs libres revient ­ aux professeurs. Les professeurs en litre ont droit à la dénomination d'Oberlehrer; comme distinction ­ exceptionnelle on peut accorder le titre de Professor. Les professeurs se réunissent en conseil pour discuter les besoins de leur enseignement, sous la direction d un recteur que nomme parmi eux le conseil cantonal. Pour chacune des deux divisions de l’école cantonale, il y a, en outre, une commission de surveillance, composée de neuf membres, dont sept sont nommés ­ par le conseil d’éducation, avec l’assentiment du conseil gouvernemental; les deux autres sont les recteurs et prorecteurs. Enfin, pour la direction des exercices gymnastiques et militaires, il y a aussi une commission spéciale, qui se compose de sept membres. ECOLE VÉTÉRINAIRE. Dans cette école, la durée de l’enseignement complet est de trois années. On y enseigne : i° la physique, la chimie, la botanique, la zoologie; 2° l’anatomie comparée, microscopique, chirurgicale et pathologique; la physiologie; ­ la connaissance de l’extérieur, la diététique; l’élevage des animaux, le dressage; l’art de monter à cheval; la pharmacie et la connaissance des recettes; ­ la pathologie et la thérapeutique, le traitement des maladies chirurgicales; ­ les opérations; le part; le ferrage et le service vétérinaire judiciaire et de police, la clinique à l’hôpital des animaux et la clinique ambulante. A cet établissement sont annexés un hôpital pour les animaux, un cabinet de dissection, une forge pour ferrer et les collections nécessaires. Pour être admis aux cours, il faut se faire inscrire, soit comme auditeur, soit comme élève. Les élèves sont tenus de suivre l’enseignement dans l’ordre établi. Il faut avoir 16 ans accomplis, et passer un examen constatant que l’on possède 1 instruction donnée dans les écoles secondaires. On paye 12 francs d’entrée; ­ et 20 francs par trimestre : la moitié de cette rétribution est versée à la caisse de l’école, et l’autre moitié répartie entre les professeurs. Il y a deux professeurs principaux : l’un, qui a la direction de l’hôpital et enseigne la pathologie ­ et la thérapeutique, reçoit 2000 francs, avec logement et jardin; l’autre, qui enseigne l’anatomie et la physiologie, reçoit 2/100 francs d’appointements. ­ Le directeur de l’école vétérinaire est choisi par le conseil d’éducation : c’est généralement un des professeurs principaux. Un crédit de 35oo francs est destiné à rétribuer les aides, et I on alloue pour J’aide de clinique un crédit spécial de 1 000 francs, avec un logement dans l’établissement; de plus, un crédit de 2600 francs est atfecté aux autres dépenses ­ et à l’augmentation des collections. Pour subvenir à ces crédits, l’on prélève (iooo francs sur les produits des droits de timbre sur le bétail; le reste est fourni par la caisse cantonale. Une commission composée de cinq membres est chargée de la surveillance de l’établissement. 338 — ÉCOLE NORMALE D’INSTITUTEURS. Cotte école, ou séminaire, est destinée à former des instituteurs capables pour les écoles primaires. Pour être admis à Pécole normale, il faut avoir i5 ans accomplis, jouir d’une bonne santé, ne pas avoir de vices de conformation qui rendent impropre au service, justifier d’une conduite morale, et posséder les connaissances que fait supposer la sortie, après la troisième année, d’une école secondaire: en histoire biblique, en langue allemande et française, en arithmétique et en géométrie, ­ en histoire et en géographie, en physique, en chant, en dessin et en calligraphie. L’admission n’est d’abord que provisoire, elle ne devient définitive qu après trois mois d’essai. Le nombre d’élèves à admettre chaque année est fixé par le conseil d’éducation, ­ mais il ne doit jamais dépasser cent. L’enseignement est gratuit. La durée des études est de quatre ans; mais, au milieu de la troisième année, les cours doivent être terminés. Les six derniers mois sont consacrés à des répétitions et des exercices. Les vacances ne peuvent en tout dépasser huit semaines. Les matières d’enseignement sont : la religion et la morale, la pédagogie, les langues allemande et française, les mathématiques, l’histoire, la géographie, la physique, le chant, le violon et le piano, la calligraphie, le dessin, les exercices gymnastiques et militaires, les éléments des travaux agricoles. A l’école normale est attaché un internat facultatif, où les jeunes gens du canton payent 2/10 francs au plus par an, et les étrangers hoo francs : pour ce prix, ils ont la nourriture, le logement, le blanchissage, la lumière, le chauffage et les soins d’un médecin. Un crédit de 9000 francs est ouvert pour les bons élèves pauvres; la somme à affecter à un seul élève ne peut excéder 3oo francs par an. Le personnel enseignant se compose d’un directeur, qui fait, outre ses fonctions, ­ douze ou treize heures de classe par semaine, de son adjoint et du nombre ­ nécessaire de professeurs. Le directeur a de 1800 à 2600 francs de traitement, ­ le logement, la nourriture, le chauffage, l’éclairage pour lui et sa famille. Pour les professeurs, il est ouvert un crédit annuel de 16000 francs, à répartir ­ à peu près dans la proportion des heures de leçons par semaine. Le directeur ­ est nommé parle conseil cantonal, sur la proposition du conseil d’éduca lion, et le professeur par le conseil d’éducation. L’aumônier doit être membre du consistoire de Zurich. Pour la bibliothèque, les collections, les exercices gymnastiques et militaires il est ouvert un crédit de 1000 francs. 43. 339 — Une commission de surveillance, de sept membres, fait des visites régulières A l’école; le directeur prend part A toutes les délibérations, sauf à celles qui le concernent personnellement. ÉCOLE AGRICOLE. Dans la vue de former des agriculteurs capables en théorie et en pratique, le canton de Zurich a créé une école d’agriculture réunie A l’exploitation d’une propriété. Cet établissement est placé sous la surveillance immédiate de la commission agricole, et relève ensuite de la direction de l’intérieur. On y reste deux ans; ou paye 3oo francs au plus de pension. Le directeur jouit de 2000 à 2600 francs de traitement, et les professeurs ont de 1000 A 1/400 fr. Les études et les travaux sont répartis ainsi qu’il suit : En été, de quatre heures et demie à six heures et demie, prière, leçon, ordre du jour; de six heures et demie A onze heures, travail aux champs; de onze heures A midi, leçon; de midi A une heure dîner, récréation; de une heure A cinq heures, travail ; de cinq heures A sept heures, leçon ou travail libre dans la chambre; de sept heures A neuf heures, souper, journal; de neuf heures A neuf heures et demie, prière. En hiver, on ne se lève qu’à six heures. On a donc, en été, huit heures de travail manuel et cinq heures de leçons. En hiver, on n’a que six heures de travail manuel et cinq heures de leçons. Bibliothèque et collections. — Les élèves et les professeurs des établissements ­ d’enseignement supérieur peuvent profiter de la bibliothèque cantonale, pour laquelle le canton paye une subvention annuelle de 5ooo francs. Pour l’entretien et l’augmentation des collections, des cabinets d’appareils et du jardin botanique, il est ouvert un crédit de 1 /1000 francs. Subventions.—Chaque année, il est ouvert un crédit de 12000 francs en faveur des jeunes gens pauvres, mais qui se distinguent par le talent et la bonne conduite. ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT QUI NE RENTRENT PAS DANS LE PLAN D’ORGANISATION GÉNÉRALE. Ces établissements, s’ils sont fondés par des corporations ou par des communes, ­ ou bien si, fondés par des particuliers, ils prétendent à des subventions de l’Etat ou des communes, sont également soumis à l’approbation du conseil — 340 d’éducation, tant pour ie plan d’organisation que pour le choix du personnel enseignant, et restent placés sous sa surveillance. DE L’ENSEIGNEMENT PRIVE. L’enseignement privé n’est soumis à d’autre réglementation que la suivante : Une autorisation spéciale du conseil d’éducation est nécessaire, après examen et approbation des plans et des dispositions, pour tout établissement d’enseignement ­ ou d’éducation privée, y compris les établissements de secours pour les enfants abandonnés, les écoles du dimanche, les salles d’asile, etc. Les établissements privés destinés à remplacer les écoles primaires, doivent donner un enseignement équivalent. Ils sont soumis à l’inspection du conseil d’éducation ou des délégués. Dans le cas où il se produirait des abus spéciaux dans un établissement, le conseil d’éducation a le droit d’y interdire l’enseignement. Le conseil cantonal peut accorder des subventions à des établissements privés, ­ s’ils répondent à un besoin réel, et surtout s’ils ont en vue le perfectionnement ­ des élèves sortant des écoles primaires : il ouvre alors un crédit spécial. ÉCOLE POLYTECHNIQUE. Par une loi, en date du y février i854, le conseil fédéral, après avoir entendu ­ le rapport d’une commission nommée dans son sein pour préparer un projet d’organisation d’une école polytechnique pour toute la Confédération, a décrété cette création dans les termes suivants : CHAPITRE PREMIER. DISPOSITIONS GÉNÉRALES. Article premier. Il est créé une école polytechnique à Zurich. Art. 2. Elle a pour but de former par les études théoriques, et autant que possible par les travaux pratiques, des hommes qui puissent se vouer: i° à l’architecture et à l’art de bâtir, 2° à la construction des ponts et des chaussées, ­ des chemins de fer et des travaux hydrauliques; 3° à la mécanique industi ¡elle; 4° â la chimie industrielle; 5° à la sylviculture, en prenant toujours «‘il considération les besoins particuliers de la Suisse. Des branches d’enseignement dans la philosophie et dans les sciences politiques ­ sont jointes h l’école polytechnique. Ce sont en particulier les langues modernes, les mathématiques, les sciences naturelles, l’histoire politique et artistique, le droit public suisse et l’économie politique. L’école polytechnique peut aussi servir à former des professeurs pour les institutions d’enseignement technique. Art. 3. L’enseignement de l’école polytechnique commence au point où se sont arrêtés les élèves de la plupart des écoles cantonales et industrielles. Art. h. La liberté d’enseignement est reconnue dans l’établissement. Les cours sont donnés par les professeurs à leur choix, soit en allemand, soit en français, soit en italien. Art. 5. La dépense totale et annuelle que l’établissement occasionnera à la Confédération ne doit pas dépasser i 5oooo francs. (Ce chiffre a été plus tard élevé à gSoooo francs.) Art. 6. Il est créé un fonds pour cet établissement. Dans le cas où le budget des recettes et des dépenses renfermerait un article pour cet établissement, la caisse fédérale versera chaque année, depuis l’ouverture de l’établissement, une somme correspondante à celle qui est portée au budget dans le fonds susmentionné. ­ L’assemblée fédérale, prenant en considération l’état du compte annuel, peut décréter des subsides pour ce fonds. Les donations et les legs qui sont faits à l’établissement sont portes au fonds de l’école. Les donations et legs qui ne sont pas faits d’une manière générale, mais avec une destination spéciale, seront gérés séparément. CHAPITRE 11. DES ÉLÈVES. Art. 7. Le règlement fixera les conditions qu’il faudra remplir pour être admis à l’école polytechnique, de même que les branches d’enseignement obligatoires. ­ La fréquentation des cours donnés sur d’autres branches est accordée à tous ceux qui sont porteurs d’un certificat de moralité, moyennant une rétribution ­ qui sera déterminée par le règlement. Art. 8. Tous ceux qui suivent les cours sont soumis à la police de l’établissement. ­ Art. 9. Les élèves les plus avancés de l’école polytechnique devront, autant que possible, être mis à même de connaître et d’étudier, pour leur instruction pratique, les constructions, ateliers et établissements industriels importants » au point de vue de la profession à laquelle ils veulent se préparer dans l’école polytechnique. Art. 10. Dans le but d’exciter et de développer l’activité scientifique et d’encourager les élèves au travail, il sera alloué périodiquement des prix pour ia solution de questions proposées. Art. 11. Les élèves de l’établissement auront la l'acuité d’être admis aux examens nécessaires dans les dille rentes branches d’enseignement. Art. 12. Des élèves montrant de l’aptitude, mais dépourvus de fortune, peuvent être dispensés des émoluments pour les cours des professeurs salariés, ainsi que du payement des rétributions. CHAPITRE III. DU CORPS ENSEIGNANT. Art. 13. Les professeurs reçoivent en principe un traitement fixe. Néanmoins, ­ le titre de professeur peut être accordé sans qu’un traitement soit en même temps fixé. Art. 14. La permission de donner des cours sur des branches spéciales peut aussi être accordée à ceux qui, par des publications ou par un enseignement ­ sur la matière, ou à leur défaut par un examen spécial, auront donné des preuves suffisantes de leur capacité. Ces membres du corps enseignant portent le titre de professeurs agrégés. Les agrégés ne reçoivent pas de traitement fixe. Il peut être accordé des gratifications à ceux qui, par leur cours, remplissent une lacune dans l’enseignement, ou qui, par leurs talents distingués, se créent dans l’établissement une notoriété scientifique. Art. 15. Les professeurs sont, en principe, nommés pour dix ans; cette nomination peut, exceptionnellement, être à vie. Art. 16. Le libre usage des collections, des bibliothèques et des laboratoires ­ est assuré, autant que possible, à tous les membres du corps enseignant, sous les conditions fixées par le règlement. Art. 17. Le règlement fixera ultérieurement les dispositions nécessaires concernant l’organisation du corps enseignant, pour ce qui a rapport aux cours qui seront donnés, aux examens qui seront établis, au maintien de la discipline parmi les élèves, etc. CHAPITRE IV. DU CONSEIL FÉDÉRAL COMME AUTORITE SUPERIEURE DE L’ÉTABLISSEMENT, ET DU CONSEIL DE L’ÉCOLE. Art. 18. Le Conseil fédéral est l’autorité directoriale et exécutrice supérieure ­ de rétablissement. Art. 19. Au-dessous du Conseil fédéral est un conseil de l’école, chargé de la direction et de la surveillance immédiate de l’établissement. 343 — Art. 20. Le conseil de l’école se compose d’un président et de quatre membres. 11 sera nommé, en outre, trois suppléants pour ces derniers. Le conseil de l’école et ses suppléants sont élus par le Conseil fédéral parmi tous les citoyens suisses électeurs au Conseil national. Il ne peut y avoir parmi les membres du conseil de l'école deux ou plusieurs citoyens d’un même canton. Art. 21. La durée des fonctions d’un membre du conseil de l’école et d’un suppléant est de cinq ans. Art. 22. Les parents et alliés en ligne ascendante et descendante, et les parents et alliés en ligne collatérale jusqu’au degré de cousin germain inclusivement, ­ de même que les beaux-frères, ne peuvent pas être en même temps membres du conseil de l’école. Art. 23. Le conseil de l’école ne peut délibérer que lorsqu’il y a au moins trois membres présents. Art. 24. Le conseil de l’école tient ses séances à Zurich; c’est aussi dans cette ville que le président doit avoir son domicile. Art. 25. Le président du conseil de l’école reçoit un traitement de 45oo francs. Les membres du conseil reçoivent une indemnité fixe par jour et le remboursement ­ de leurs (rais de voyage. Art. 26. Le secrétaire du conseil de l’école est nommé pour cinq ans palle ­ conseil, immédiatement après son renouvellement intégral. Il remplit aussi les fonctions de secrétaire du président du conseil. Il doit avoir son domicile à Zurich. Il reçoit un traitement fixe qui, selon les circonstances, peut être porté jusqu’à ­ 3ooo francs, et qui est fixé chaque fois par le conseil de l’école. Art. 27. Le Conseil fédéral prendra les dispositions nécessaires pour la gestion.de la caisse de l’établissement, ainsi que pour l’administration de ses fonds. Art. 28. Le Conseil fédéral devra, pour toutes les décisions importantes qu’il prendra relativement à l’établissement, demander un préavis au conseil de l’école; le conseil de l’école demandera aussi un préavis au corps enseignant » ou, le cas échéant, à une section de ce corps, pour les dispositions importantes et permanentes à arrêter sur la marche de 1 enseignement et sur la discipline dans l’établissement. Art. 29. Le Conseil fédéral fait, sur la proposition du conseil de l’école les règlements importants que réclame l’exécution des lois et des décrets de l’Assemblée fédérale sur l’établissement. Art. 30. Le Conseil fédéral, sur le rapport et les propositions du conseil de l'école, nomme les professeurs et les adjoints, fixe leurs traitements, et statue sur les gratifications à accorder à des membres du corps enseignant. Le Conseil fédéral ne peut nommer aucun professeur ou adjoint avant d’avoir reçu le préavis du conseil de l’école. Art. 31. Le Conseil fédéral, sur la proposition du conseil de l’école, statue sur les demandes en démission des professeurs. Art. 32. Le Conseil fédéral, sur la proposition du conseil de l’école, peut, à leur demande ou même sans demande de leur part, mettre à la retraite des professeurs nommés à vie, qui, par une cause indépendante de leur volonté, telle que l’âge, la maladie, etc. se trouveraient d’une manière permanente hors d’état de remplir convenablement leurs fonctions. Dans ce cas, un professeur salarié conservera une partie de son traitement comme pension de retraite. Art. 33. Le Conseil fédéral peut, sur la proposition motivée du conseil de l’école, révoquer les professeurs qui auraient manqué si gravement aux devoirs ­ de leurs fonctions, ou dont la conduite en général serait telle, que leur maintien dans le professorat paraîtrait incompatible avec le bien de l’établissement. ­ Le conseil de l’école ne peut prendre de décisions de cette nature qu’à la majorité absolue de tous ses membres; quant au Conseil fédéral, il appliquera l’article 38 de la loi du 9 décembre i85o sur la responsabilité des autorités et des fonctionnaires de la Confédération. Art. 34. Le règlement déterminera le montant des sommes dont le Conseil fédéral, d’une part, et le conseil de l’école, de l’autre, pourront disposer sur les crédits alloués pour l’établissement. Art. 35. Le Conseil fédéral présentera à l’Assemblée fédérale, sur le préavis ­ du conseil de l’école, le projet de budget pour l’établissement, comme une section du projet de budget général des recettes et des dépenses pour la Confédération. ­ Art. 36. Sur la proposition du conseil de l’école, le Conseil fédéral statue dans sa compétence sur tous les comptes annuels relatifs à l’établissement. Art. 37. Sur la proposition du conseil de l’école, le Conseil fédéral statue sur l’acceptation des donations ou des legs faits à l’établissement avec une des tination spéciale. 44 un — 345 — Art. 38. Le conseil de l’école présente chaque année au Conseil fédéral rapport sur la marche de ¡’établissement. Art. 39. Lorsque le conseil de l’école n’est pas rassemblé, son président pourvoit aux affaires courantes. Le règlement déterminera sa compétence à cet égard. CHAPITRE V. Dll SIEGE DE L’ETABLISSEMENT. Art. 40. Le canton et la ville de Zurich doivent remplir les obligations suivantes : i° Mettre les collections scientifiques qui leur appartiennent gratuitement à la disposition de l’établissement fédéral et pour son libre usage; *2° Contribuer de tout leur pouvoir à conférer à l’établissement le droit d’user librement des collections scientifiques qui seraient possédées par des corporations ou sociétés; 3° Mettre des forêts à la disposition de l’école des forêts; 4° Mettre gratuitement à la disposition de l’établissement un jardin botanique ­ que le Conseil fédéral aura reconnu comme suffisant; 5° Mettre à la disposition de ¡’établissement les bâtiments nécessaires, les disposer convenablement et les entretenir; le tout gratuitement et d’accord avec le Conseil fédéral : ï 0 Pour le conseil de l’école; 2° Pour les réunions du corps enseignant et de ses sections; 3° Pour la célébration des solennités de ¡’établissement; 4° Pour la tenue des cours; 5° Pour les divers travaux des élèves de l’école polytechnique; 6° Pour les laboratoires de physique et de chimie; 7° Pour la bibliothèque; 8° Pour toutes les collections et tous les instruments; 9° Pour des ateliers destinés à servir aux exercices pratiques des élèves de l’école polytechnique, lorsque cela serait jugé nécessaire; io° Pour le service de l’établissement. 6° Veiller à ce que les emplacements nécessaires pour les exercices corporels puissent être utilisés gratuitement par l’établissement; 7° Fournir à la Confédération une contribution annuelle de 16000 francs pour les dépenses de ¡’établissement. Art. 41. Les fonctionnaires, les membres du corps enseignant et les em- pioyés sont, à l’égard des lois et des autorités du canton où est le siège de l’établissement, ­ dans la même position que les autres fonctionnaires fédéraux. Art. Ù2. Les élèves n’ont aucun privilège en matière de juridiction. Les prescriptions en matière de discipline à établir pour les élèves émanent des autorités de l’établissement, et toute violation de ces prescriptions sera punie exclusivement par elle. RAPPORT DE LA COMMISSION DU CONSEIL FÉDÉRAL. Le rapport de la commission contient des vues trop élevées et trop directement ­ applicables aux questions qui préoccupent en ce moment le Gouvernement ­ de la France pour que nous ne croyons pas utile d’en reproduire ici au moins quelques fragments. Il commence par déclarer que cet enseignement a été organisé « en prenant «tout particulièrement en considération l’état de l’industrie en Suisse, les «besoins de cette industrie, et l’importance toujours croissante que les sciences «naturelles et mathématiques acquièrent de jour en jour dans les étabîisse-« ments analogues. » La commission admettant pour point de départ de l’enseignement de l’école polytechnique celui que les élèves peuvent recevoir dans les écoles industrielles ­ d’Aarau, de Zurich, de Saint-Gall, de Winterthur et de Neufchâtel, avait cru pouvoir repousser d’abord l’idée d’organiser à l’école polytechnique même des cours préparatoires destinés à amener à un degré uniforme d’instruction ­ les élèves qui se proposaient de suivre les cours des grandes divisions de l’établissement. Cependant, les cours préparatoires, établis dès l’origine comme moyen transitoire, ont duré jusqu’è ce jour, et ils ont été réglementés par le conseil de l’école, à la date du 16 mars 1859, ainsi qu’il suit : RÈGLEMENT CONCERNANT LE COURS PRÉPARATOIRE DE MATHÉMATIQUES. Bat du cours préparatoire. — Art. 1 er . Il sera organisé à l’école polytechnique fédérale un cours préparatoire d’une année pour les élèves que le défaut de connaissances élémentaires ou des difficultés de langage empêcheraient d’être immédiatement admis dans la division qu’ils se proposent de suivre. Objets d’enseignement. — Art. 2. Le cours préparatoire comprendra les branches d’enseignement ci-après, savoir : les mathématiques, en langue allemande ­ et française; — la mécanique; —la géométrie descriptive; — la physique ­ expérimentale; — la géométrie appliquée; —— le dessin; —- les langues allemande et française. 44 • — 347 Étendue de Venseignement. — Art. 3. L’enseignement dans les branches indiquées ­ doit atteindre le degré du programme d’admission pour les ingénieurs et les mécaniciens (2 e et 3 e division). Durée de l’enseignement. — Art. 4. L’enseignement des mathématiques, de la physique expérimentale, des langues allemande et française et du dessin sera donné pendant toute la durée du cours. Pour les branches mentionnées à l’article 3, l’enseignement peut être restreint à six mois. Ouverture et clôture du cours préparatoire. — Art. 5. Le cours préparatoire commence et finit avec l’année scolaire de l’école polytechnique. Les vacances sont les mêmes que celles des diverses divisions de l’école. Epoque et mode de l’admission des élèves. — Art. 6. L’admission régulière des élèves a lieu en octobre chaque année. Des élèves peuvent aussi être admis exceptionnellement au commencement du deuxième semestre. Conditions de présentation et d’admission. — Le programme annuel de l’école polytechnique fera connaître chaque fois l’époque de la présentation pour l’admission ­ au cours préparatoire. Les aspirants devront adresser, pour cette époque, au secrétariat de l’école polytechnique, pour être remises au directeur, les pièces suivantes : i° Une lettre de présentation avec une déclaration indiquant la branche d’études dans laquelle l’aspirant désire être admis après avoir suivi le cours préparatoire. Outre la signature de l’aspirant, cette lettre devra porter aussi la signature du père ou du tuteur ; 2 0 Un certificat régulier de sortie, si l’élève vient d’une école préparatoire cantonale; 3° L’attestation authentique de l’âge de dix-sept ans révolus ; 4° Un certificat de bonnes mœurs, ainsi que des attestations sur les études antérieures ou les travaux pratiques du candidat. Connaissances préliminaires exigées et examen d’admission. — Art. 8. Les aspirants ­ qui satisfont aux conditions énumérées à l’article précédent seront admis au cours préparatoire sans autre examen, s’ils produisent des certificats régu tiers de sortie de la dernière classe d’écoles industrielles ou gymnases suisses dont l’organisation offre des garanties suffisantes. En ce qui concerne les aspirants qui ont subi un examen d’admission pour une branche spéciale, mais qui n’ont pas été trouvés suffisamment préparés, le rapport que les examinateurs pour les branches spéciales feront sur la question de l’admission au cours préparatoire sera considéré connue décisif. Tous les autres aspirants qui n’appartiennent pas à l’une de ces deux catégo- 368 ries, notamment les étrangers ou les Suisses sortant de la pratique à un âge plus avancé, devront justifier, dans un examen, des connaissances suivantes, déterminées comme degré minimum d’instruction. Langues. — S’exprimer avec facilité et sûreté, soit oralement, soit par écrit, dans l’une des trois langues nationales de la Suisse. Quelques connaissances élémentaires dans celle des deux langues, allemande ou française, qui n’est pas la langue maternelle de l’aspirant. Les aspirants dont la langue maternelle est l’italien, doivent avoir une connaissance plus étendue de l’allemand ou du français, de manière à pouvoir, dès le commencement, suivre avec fruit l’enseignement en français ou en allemand. Arithmétique et algèbre. — Les six opérations arithmétiques , avec de^ nombres entiers et des fractions, et des expressions algébriques. Les rapports et les proportions algébriques et géométriques. Facilité et sûreté dans le calcul et la solution numérique de problèmes d’arithmétique. Quelque connaissance des logarithmes. Les équations du premier degré à une inconnue. Géométrie. — Les éléments de la planimétrie et de la stéréométrie. Ecolages. — Les élèves du cours préparatoire ont à acquitter, lors de leur admission, une rétribution scolaire (écoiage) de 100 francs. Les élèves distingués, ­ s’ils sont sans fortune, pourront être exemptés de cette rétribution. Direction du cours préparatoire. — Art. 10. Le conseil de l’école nomme, parmi les professeurs du cours préparatoire, un principal auquel est spécialement ­ confiée la direction de la classe. La classe comprenant deux divisions (divisions allemande et française), il peut être adjoint au principal un second professeur du cours préparatoire pour la surveillance immédiate des études des élèves. Conférence des professeurs. — Art. 11. La conférence de tous les professeurs du cours préparatoire, sous la direction du principal, a pour mission de discuter ­ le plan d’études pour chaque semestre, de proposer des modifications de tout genre dans l’organisation du cours préparatoire, ainsi que de diriger et de surveiller la classe en général. Elle communique ses propositions au directeur de l’école, qui les transmet au président du conseil de l’école. Art. 12. La conférence se réunit deux fois au moins par semestre; elle se renseigne sur l’application cl les progrès de chaque élève; elle fait de son chef les admonitions qui pourraient être nécessaires, ou renvoie le cas au principal, au directeur de l’établissement ou au président du conseil de l’école. Art. 13. Le directeur de l'école polytechnique occupe une position intermédiaire ­ entre la conférence et le principal de la classe préparatoire d’une part, et le conseil de l’école ou son président d’autre part; il a voix consultative ­ et donne des préavis. Art. 14. Surveillance et discipline. — Le conseil de l’école suisse, ou en son absence le président, exerce une surveillance et une inspection actives sur la marche de l’enseignement dans le cours préparatoire en général; il fixe les plans d’études et y apporte les modifications nécessaires pour tel ou tel élève; il décide toutes les questions d’organisation et de discipline en conformité du règlement général de l’école polytechnique. Art. 15. Le plan général des leçons est obligatoire pour tous les élèves. Néanmoins, dans le cas où des circonstances particulières et un but spécial justifieraient des dérogations à cette règle, le principal de la classe accordera des modifications sur la demande des élèves ou de leurs parents ou tuteurs. Ces modifications seront soumises à l’approbation du directeur et du président du conseil de l’école avant le commencement de chaque semestre. Art. 16. La fréquentation des cours est obligatoire pour les élèves. L’assiduité ­ et le progrès des élèves seront rigoureusement contrôlés par des répétitions ­ et des examens fréquents, et par des travaux de concours qui auront lieu au moins une fois par mois. Art. 17. Les absences non justifiées, la négligence dans la fréquentation de l’école et le défaut d’application eu général, ainsi que les infractions à la discipline ­ (dans l’école et au dehors) entraîneront des admonitions à l’élève, qui pourra même, dans les cas graves ou en cas de récidive, être renvoyé de 1 école. Promotions aux diverses divisions de l’école. — Art. 18. Seront promus du cours préparatoire aux diverses divisions de l’école tous ceux qui auront entièrement ­ satisfait, dans un examen, aux conditions d’admission exigées par le programme. Art. 19. Le cours préparatoire n’ayant point pour but de donner une éducation ­ complète, mais étant destiné exclusivement aux élèves quise préparent pour entrer à l’école polytechnique, et qui devront en faire la déclaration expresse lors de leur admission au cours, il ne leur sera délivré à la sortie aucun certificat d’études. Zurich, le 16 mars i85g. PROGRAMME D’ADMISSION. Pour l’admission dans les cinq divisions techniques de l’école, des conditions — 350 — d’instruction préalable étant indispensables, elles ont été fixées par le programme ­ suivant, arrêté aussi par le conseil de l’école le 16 mars 1859. LIEU DE L’EXAMEN D’ADMISSION. EXAMINATEURS. Article premier. Il sera ouvert annuellement à Zurich des examens d’admission ­ au cours de première année de chacune des divisions de l’école polytechnique ­ fédérale. Les examinateurs sont pris parmi les professeurs de l’école et présidés par le directeur de l’établissement. Le président du conseil de l’école peut autoriser, par exception, la tenue d’examens d’admission au cours de première année dans d’autres villes que Zurich; en ce cas, il nomme une commission ­ d’examen, qui a la faculté de s’adjoindre au besoin sur les lieux des experts impartiaux. PIÈCES X PRODUIRE. Art. 2. Tout candidat à l’admission, comme élève régulier, à l’école polytechnique ­ fédérale, doit envoyer au secrétariat du conseil de l’école suisse,, dans le délai prescrit, les pièces suivantes : i° Une demande par écrit qui doit contenir le nom et le lieu de naissance du candidat, la désignation de la profession à laquelle il se destine, celle de la division où il veut entrer, et la signature de son père ou de son tuteur; 2° Un certificat authentique de son âge; läge de dix-sept ans étant régulièrement ­ requis comme condition d’admission à l’examen; 3° Un certificat de bonnes vie et mœurs, et une attestation relative à ses études antérieures. Sur le dépôt de ces pièces, le candidat est autorisé à subir son examen. délibération sur les admissions. Art. 3. Immédiatement après la clôture des épreuves d admission, les examinateurs ­ et les principaux de chaque division se réunissent en conférence generale, afin d’arrêter et de soumettre au conseil de l’école ou au président de ce conseil les propositions d’admission ou de rejet de chacun des jeunes gens examinés. A cet effet, la conférence doit prendre en considération les résultats des épreuves , la valeur des certificats d’études produits par les candidats, et le mérite des travaux (dessins, etc.) qu’ils ont exécutés. Le président du conseil de l’école assiste à cette délibération. DÉCISIONS SUR les ADMISSIONS. Art. 4. Le conseil de l’école, en son absence le président, après avoir exa- miné et pesé les propositions de la conférence, ainsi que toutes les pièces d’épreuve qui y ont trait, prononce définitivement sur l’admission ou le rejet de chacun des candidats. PROMULGATION DES DECISIONS. Art. 5. Cette décision prise, le directeur proclame, devant une assemblée publique des professeurs et des étudiants, les noms des élèves réguliers nouvellement ­ admis dans les différentes divisions de l’école polytechnique, et il annonce en même temps, au nom du conseil de l’école, l’ouverture de la nouvelle ­ année scolaire. CONDITIONS GÉNÉRALES D’ADMISSION. Art. 6. Les épreuves suivantes sont exigées dans l’examen mentionné article ­ I cr : i° Le candidat doit rédiger dans sa langue maternelle une composition sur un sujet proposé ; 2° Il est tenu de justifier qu’il possède, dans les langues où il devra recevoir ­ un enseignement obligatoire, les connaissances nécessaires pour suivre les leçons; 3° Il doit, en outre, subir, selon la division où il se propose d’entrer, un examen sur les matières contenues dans le programme suivant. CONDITIONS SPÉCIALES D’ADMISSION. PREMIÈRE DIVISION. ÉCOLE D’ARCHITECTURE. I e Arithmétique et algèbre. Les six opérations arithmétiques : l’addition, la soustraction, la multiplication, ­ la division, la formation des puissances et l’extraction des racines, avec des nombres entiers et des expressions algébriques. Caractères de la divisibilité; recherche du plus grand commun diviseur et du plus petit commun multiple de plusieurs nombres ou expressions algébriques. ­ Fractions ordinaires et décimales et les six opérations decimales sur ces fractions. ­ Équations du premier degré à une ou plusieurs inconnues; équations indéterminées ­ du premier degré; équations du second degré à une inconnue. Rapports et proportions arithmétiques et géométriques. * Fractions continues. Logarithmes et leur application au calcul d’expressions numériques composées. ­ 2° Géométrie. A. GÉOMÉTRIE PLANE. Triangles plans; droites parallèles et perpendiculaires; principes fondamentaux ­ des transversales; quadrilatères et polygones; cercles. B. GÉOMÉTRIE DE L’ESPACE. Droites parallèles ou se coupant dans l’espace ; droites perpendiculaires, parallèles ou obliques à un plan. Plans parallèles et plans qui se coupent; angle formé par l’intersection de ces plans et sa mesure. Définition des projections et des coordonnées dans l’espace. Prismes, pyramides, cylindres, cônes et sphères, et leur calcul. C. TRIGONOMÉTRIE. Eléments de la trigonométrie plane. — Il sera attaché une grande importance à la solution prompte et exacte de problèmes numériques sur toutes les parties de l’arithmétique, de l’algèbre et de la géométrie, ainsi qu’à la résolution tri gonométrique des triangles à l’aide des tables de logarithmes. 3° Géométrie descriptive. A. LIGNE DROITE, PLAN ET FIGURES PLANES. Détermination des projections orthogonales d’un point, d’une droite et d’un cercle, ainsi que des traces d’un plan, étant donné un nombre suffisant de conditions pour les cas les plus simples. Détermination de la position d’un point et d’un plan, ainsi que de la position ­ et de la grandeur d’une droite et d’un cercle, d’après leurs projections et leurs traces. Passer des projections et des traces sur un système de plans donné aux projections et traces d’un autre système de plans; rabattement d’une figure plane sur les plans de projections. Déterminer les distances relatives de points, droites et plans, ainsi que le point d’intersection et l’angle formé par les deux dernières grandeurs, au moyen de leur projection et de leurs traces. Propriétés des projections de l’angle droit. 45 353 — B. CORPS. Application des théories précédentes à la représentation des prismes et des pyramides, et à leur intersection, soit entre eux, soit avec des plans. Représentation de cylindres droits et de cônes; détermination des projections ­ de leurs intersections, soit entre eux, soit avec des plans. Détermination des traces de plans tangents à des cylindres droits ou à des cônes, ayant un point de tangence connu ou étant parallèles une ligne droite donnée. C. THÉORIE DES OMBRES. Détermination de l’ombre portée par des corps simples sur les plans de projection, les rayons de lumière étant parallèles. 4° Géométrie pratique. Tracer des points sur le terrain. Tracer des lignes droites sur un champ découvert et sur un terrain accidenté. ­ Prolonger des lignes droites sur le terrain. Déterminer sur le terrain l’intersection des deux lignes de visée. Mesurer des lignes sur un terrain uni avec la chaîne et avec la règle. Description et vérification de l’équerre d’arpenteur. Tracer sur le terrain des lignes perpendiculaires au moyen de cet instrument. Lever des figures simples au moyen de la chaîne, de la règle et de l’équerre. Quelques notions sur l’usage de la planchette. 5° Mécanique. A. MOUVEMENT D’UN POINT MATHEMATIQUE. Mouvement uniforme. Relation entre l’espace, le temps et la vitesse dans le mouvement uniforme. Mouvement circulaire uniforme. Définition de la vitesse à la circonférence et de la vitesse angulaire. Mouvement varié en général, et spécialement mouvement uniformément varié. Relation entre l’espace, le temps, la vitesse et l’accélération. Chute des corps et son accélération. Mouvement simple et composé; composition et décomposition des mouvements. ­ Mouvement relatif. mit _ ZÆfi ¿S_ — 35/4 — Il MÉCANIQUE DU POINT MATERIEL. Point d’application, direction et grandeur d’une force. Forces constantes et forces variables. Condition de l’égalité de deux forces. Effet de la force sur un corps en repos et sur un corps en mouvement. Définition de la masse et de l’inertie. Introduction de la force et de la masse ou du poids dans les équations ­ du mouvement uniformément varié. Composition, décomposition et conditions de l’équilibre des forces agissant sur un point matériel. Résultante, composante, parallélogrammes des forces. Moment d’une force. C. MÉCANIQUE DES CORPS SOLIDES. Transport du point d’application d’une force agissant sur un corps solide dans la direction de celte force. Action et réaction. Composition et décomposition ­ des forces dans un plan. Composition des forces parallèles dans l’espace, et centre des forces parallèles. Définition du centre de gravité; détermination du centre de gravité d’un système quelconque de points matériels. Centre de gravité de la ligne droite, et des figures planes rectilignes, des prismes, cylindres, pyramides et cônes. Le levier, la poulie, le treuil et le plan incliné. D. MÉCANIQUE DES CORPS FLUIDES. Pour cette matière, les connaissanses exigées pour l’examen de physique sont suffisantes. 6° Physique. A. PROPRIÉTÉS GÉNÉRALES DES COUPS. Connaissances fondamentales sur les divers états d’agrégation, sur la cohésion ­ et l’adhérence, sur l’élasticité, la pesanteur et le poids spécifique. B. ÉQUILIBRE ET MOUVEMENT DES CORPS. Composition et décomposition des forces. Lois du levier et principales applications de ces lois. Centre de gravité. Théorie du mouvement rectiligne, jusqu’au mouvement vertical d’un corps pesant. Théorie de la rotation uniforme, et principes fondamentaux du mouvement ­ du pendule. Principes fondamentaux de l’hydrostatique, et éléments de l’hydraulique. Capillarité. Pression atmosphérique et baromètre. 355 — Loi de Mariotte et construction des pompes les plus usuelles et de la machine ­ pneumatique. C. ACOUSTIQUE. Mode de propagation du son. Tons hauts et bas et intervalles musicaux. Moyens principaux de produire les tons. D. OPTIQUE. Mode de propagation de la lumière. Reflexion et réfraction de la lumière sur les miroirs et verres à surfaces planes et sphériques. Parties principales de l’œil de l’homme et instruments qui aident à l’action de cet organe. Nature des couleurs et modes les plus simples de leur génération. E. CHALEUR. Dilatation des corps par la chaleur et construction des thermomètres les plus usuels. Phénomènes principaux dans la variation des états d’agrégation. Définition et détermination de la chaleur spécifique. Principes fondamentaux sur la conductibilité et le rayonnement de la chaleur. F. MAGNÉTISME ET ÉLECTRICITÉ. Effets des aimants. Connaissances essentielles sur l’état magnétique de la terre Phénomènes principaux de l’électricité. Dispositions des machines électriques, ­ du condensateur, de la bouteille de Lêyde et de l’électrophore ; explications de leurs «effets. Génération du courant galvanique et loi d’Ohm. Effets magnétiques du courant et ses effets chimiques les plus usuels. Mesure du courant. Génération du courant thermo-électrique et des courants d’induction. 7° Dessin. A. DESSIN LINÉAIRE. Facilité dans 1 exécution des constructions géométriques. Quelque habitude du lavis. B. DESSIN À MAIN LEVÉE. Quelque exercice dans le dessin d’ornement. 45. I 356 DEUXIEME DIVISION. ÉCOLES DES INGÉNIEURS. 1° Arithmétique et Algèbre. Les six opérations arithmétiques : l’addition, la soustraction, la multiplication, ­ la division, la formation des puissances et l’extraction de racines, avec des nombres entiers et expressions algébriques. Caractères de la divisibilité; recherche du plus grand commun diviseur et du plus petit commun multiple de plusieurs nombres, ou expressions algébriq ues. Fractions ordinaires et décimales, et les six opérations arithmétiques sur ces fractions. Equations du premier degré à une ou plusieurs inconnues; équations indéterminées ­ du premier degré; équations du second et du troisième degré à une inconnue. Rapports, proportions et progressions arithmétiques et géométriques. Fractions continues. Logarithmes et leur application au calcul d’expressions numériques composées, ­ et aux équations exponentielles simples. Éléments de la théorie des combinaisons. Binôme de Newton et son application ­ à l’extraction des racines des degrés supérieurs. Résolution numérique approximative d’équations des degrés supérieurs, au moyen de la règle de fausse position. Séries exponentielles et logarithmiques, ainsi que les plus simples séries trigonométriques. Théorème de Moivrc. 2° Géométrie. A. GÉOMÉTRIE PLANE. Triangle plan; droites parallèles et perpendiculaires, principes fondamentaux ­ des transversales. Quadrilatères et polygones. Cercle. B. GÉOMÉTRIE DE i/eSPACE. Droites parallèles ou se coupant dans l’espace. Droites perpendiculaires, parallèles ou obliques à un plan. Plans parallèles et plans qui se coupent. Angle formé par l’intersection de ces plans et sa mesure. Définition des projections et des coordonnées dans l’espace. Prismes, pyramides, cylindres, cônes et sphères, et leur calcul. 357 C. TRIGONOMÉTRIE. Trigonométrie plane et formules goniométriques. Propriétés les plus simples des angles trièdres el éléments de la trigonométrie ­ sphérique. D. GÉOMÉTRIE ANALYTIQUE. Coordonnées rectangulaires et polaires. Transformation des coordonnées. La droite comme ligne du premier degré. L’ellipse, la parabole et l’hyperbole, ­ comme lignes du deuxième degré. Leurs propriétés les plus importantes. ­ Interprétation géométrique de l’équation générale du second degré à deux inconnues. Il est exigé, pour l’examen, une certaine habitude des constructions géométriques, ­ et notamment de la construction d’expressions algébriques. — En outre, il sera attaché une grande importance à la solution prompte et exacte de problèmes numériques sur toutes les parties de l’arithmétique , de l’algèbre et de la géométrie, ainsi qu’à la résolution trigon orné trique des triangles à l’aide des tables de logarithmes. 3° Géométrie descriptive; l\° Géométrie pratique; I ...... . , ,, ' ' i Comme dans la premiere division, ou école 5° Mécanique; > .. , . „ ™ . d. architecture. 6° Physique ; \ y 0 Dessin. ) TROISIÈME DIVISION. ÉCOLE DE MÉCANIQUE TECHNIQUE. e i° Arithmétique et algèbre; ) Connue dans la deuxième division, ou école 2° Géométrie; . ) des ingénieurs. 3° Géométrie descriptive; /j° Mécanique; 5° Physique; 6° Dessin. QUATRIEME DIVISION. ÉCOLE DE CHIMIE TECHNIQUE. I o Arithmétique et algèbre; 2° Géométrie; 3° Physique. Comme dans la première division, ou école d’architecture. Comme dans la première division, ou école d’architecture. — 358 — Chimie inorganique. Principes généraux de la chimie inorganique : corps simples et composés, affinité chimique, proportions chimiques, équivalents, atomes, stœchiométrie, langage des signes et nomenclature. Propriétés physiques et chimiques, méthodes d’extraction des principaux éléments métalliques et non métalliques, leurs combinaisons théoriques et pratiques les plus importantes, en tant que la connaissance en est nécessaire à l’intelligence de la chimie organique ou technique et A l’exécution d’analyses ­ qualitatives dans le laboratoire. Notions fondamentales sur la structure et les fonctions des organes ; de la racine, de la tige, de la feuille et des parties de la fleur, ainsi que les connaissances ­ les plus générales concernant les principaux groupes du règne végétal; Intelligence d’un des plus faciles prosateurs latins; traduire couramment un passage donné d’une pharmacopée rédigée en latin. 5° Histoire naturelle. A. BOTANIQUE. cryptogames (champignons, lichens, algues, mousses, fougères), et phanérogames ­ (gymnospermes, monocotylédons et dicotyledons). ß. MINÉRALOGIE. Rapports les plus fréquents de formes entre les corps cristallisés ou non cristallisés, ainsi que les principales propriétés physiques et chimiques des minéraux ­ en général. 6° Langue latine. (Pour les pharmaciens.) 7° Dessin. Habitude du dessin linéaire et quelques exercices du dessin à main levée. CINQUIÈME DIVISION. ÉCOLE FORESTIÈRE. ï 0 Arithmétique et algèbre; 2° Géométrie; Comme pour la première division, ou école d’architecture. 3° Géométrie pratiqu Zi° Physique; 5° Chimie ; 6° Histoire naturell y 0 Dessin. SIXIÈME DIVISION. SCIENCES MATHÉMATIQUES ET NATURELLES, LITTERATURE, ECONOMIE POLITIQUE ET DROIT PUBLIC. * Les connaissances suivantes sont exigées de tous les candidats à l’admission en qualité d’élèves réguliers de la sixième division : i° Arithmétique et algèbre; 2° Géométrie ; 3° Physique; h° Dessin. Comme pour la première division, ou école d’architecture. Comme pour la quatrième division, ou école de chimie. En outre, ceux des candidats à l’admission en qualité d’élèves réguliers de la sixième division, qui veulent suivre quelques cours obligatoires pour une des cinq premières divisions, doivent subir, sur les connaissances préalables nécessaires à l’intelligence de ces cours, l’examen requis pour entrer dans ladite division. DEPENSE PARTIELLE OU TOTALE DES EXAMENS. Art. 7. En règle générale, tout candidat doit remplir les conditions ci-dessus ­ déterminées pour l’admission à la première année de toutes les divisions. La dispense partielle des épreuves, ou l’exemption entière de l’examen d’admission, ­ ne peut avoir lieu qu’en vertu d’une résolution spéciale du conseil de l’école ou du président. Cette résolution doit être précédée d’une proposition du directeur de l’établissement, qui est tenu de prendre l’avis du principal de la division dans laquelle le candidat se propose d’entrer. L’entière dispense d’examen d’admission est principalement autorisée en faveur des candidats à l’enseignement, d’un age mûr, qui, ayant déjà occupé longtemps ­ un emploi dans l’instruction et l’ayant rempli avec succès, présentent, par là, une garantie suffisante qu’ils peuvent suivre et comprendre parfaitement ­ les cours qu’ils se proposent de fréquenter. La dispense partielle des examens est autorisée notamment dans les cas ciaprès : a. A l'égard des candidats, d’un âge mûr, qui suppléent par de solides études pratiques à quelques lacunes dans les connaissances théoriques; b. A l’égard des candidats qui suppléent à des lacunes dans la connaissance de quelques branches des sciences exactes par la preuve d’études solides en humanités. Dans tous les cas, on doit toujours prendre en considération décisive, dans ~— 360 la résolution à arrêter, Je point de savoir si le candidat peut suivre et comprendre ­ complètement les cours obligatoires, spéciaux et professionnels, qu’il voudra fréquenter. DISPENSE D’EXAMEN POUR LES ETRANGERS. Les étrangers peuvent, sur le fondement d’attestations qui leur ouvriraient, dans leurs pays, l’entrée d’une division correspondante à celle où ils veulent être admis, obtenir du président du conseil de l’école, sur la proposition du directeur, dispense entière de l’examen d’admission. ADMISSION D’ÉLÈVES RÉGULIERS AUX COURS DE DEUXIEME ET TROISIEME ANNÉE DES DIVERSES DIVISIONS. Pour entrer dans les cours de deuxième ou troisième année d’une division, l’aspirant doit subir un examen sur les branches obligatoires des cours de l’année précédente. Les formes prescrites aux articles 7 et 8 seront observées pour décider si des certificats de fréquentation d’un autre établissement polytechnique de même force peuvent dispenser de cet examen. Mais, pour la sixième division, qui constitue un enseignement complètement ­ libre pour la philosophie, les sciences politiques, les langues modernes, les mathématiques, les sciences naturelles, l’histoire publique et artistique, le droit public suisse et l’économie politique, aucune condition d’instruction préalable n’a été fixée pour ces cours semestriels. Au sujet de ces études, le rapport s’exprime en ces termes : «La position future, comme citoyen, des élèves de notre école exige deux «plus que des connaissances exclusivement professionnelles : de saines doc-« trines d’économie politique, d’histoire et de droit public sont certainement le «meilleur des antidotes contre ces aberrations socialistes et communistes qui, «trop souvent, ont été mises en avant et soutenues précisément par d’anciens « élèves de l’Ecole polytechnique de Paris. Plus loin, le rapport ajoute : «Les conclusions du rapport d’une commission d’hommes très-distingués, chargés, en i85o, de procéder h une enquête sur les résultats de l’enseigne-« ment dans l’Ecole polytechnique de Paris, prouventjusqu’è l’évidence la néces-« sité d’étendre au delà des notions purement techniques les connaissances des « jeunes industriels. Cette commission propose trois changements principaux « à introduire dans l’école. Or, le premier consiste à donner un plus grand déve-X T* V — 361 — «loppemeiit à l’enseignement littéraire.» (Rapport sur l'enseignement de l’Ecole polytechnique, page i 1.) Il est remarquable que les idées qui ont dirigé la commission française, et qui ont été si mal comprises en France, aient trouvé une pareille approbation dans le conseil fédéral de la Suisse républicaine : tant il est vrai que, quelle que soit la forme des gouvernements, les principes protecteurs des sociétés restent partout les mêmes. RÈGLEMENT DE L’ÉCOLE POLYTECHNIQUE FÉDÉRALE. Le règlement intérieur de cette école, dont les élèves sont externes et en partie étrangers, non-seulement au canton de Zurich, mais à la Suisse même, n’est pas moins remarquable, en ce qu’il concilie la liberté de l’enseignement, et celle même des élèves, avec une discipline plus sévère qu’on ne le croirait. Nous en reproduirons les articles les plus importants. TITRE PREMIER. DISPOSITIONS GÉNÉRALES. Article premier. L’école polytechnique fédérale comprend les six divisions suivantes : j lv division, école des constructeurs ; 2 e division, école du génie civil; 3 e division, école de mécanique; /i c division, école de chimie; 5 P division, école des forestiers ; 6 e division, école scientifique supérieure des sciences naturelles et mathématiques, ­ des sciences littéraires, et des sciences morales et politiques. Art. 2. Les cours des cinq premières divisions sont annuels; ceux de la seconde division sont semestriels. La durée de l’enseignement complet est de trois ans pour les trois premieres divisions, et de deux ans pour les quatrième et cinquième divisions. Art. 3. L’école des constructeurs forme théoriquement, au point de vue, soit technique, soit esthétique, des constructeurs capables d’élever des édifices ayant un caractère civil ou monumental. Elle initie les eleves h tous les details pratiques de l’art de bâtir. Les cours de première et de seconde année de cette division suffisent pour former des constructeurs aptes à entreprendre des bâtiments de moindre importance ­ ayant un caractère civil. Pour être habiles à se charger d’édifices 46 — 362 — i considérables, surtout s'ils ont un caractère monumental, les élèves devront avoir suivi les cours des (rois années. Art. 4. L’école du génie forme, au point de vue théorique, des ingénieurs civils pour les ponts et chaussées, les chemins de fer, les constructions hydrauliques ­ et les travaux topographiques. Elle prépare les élèves à la pratique de leur profession. Les cours de première et de seconde année de cette division roulent sur les matières que tout ingénieur doit connaître ; ceux de troisième année sont spécialement ­ consacrés, soit à un enseignement technique supérieur, soit à une exposition développée de la géodésie. Art. 5. L’école de mécanique forme; au point de vue théorique, des mécaniciens ­ aptes à diriger la construction et l’établissement des machines. Elle offre aux élèves les moyens de s’exercer à la pratique de leur profession. De plus, les élèves acquièrent dans cette division les connaissances nécessaires à l’exploitation rationnelle, à l’aide de machines, des différentes branches de la fabrication. Les cours de première et de seconde année roulent sur les connaissances indispensables à tout mécanicien industriel. Dans la troisième année, le constructeur ­ de machines complète d’une part ses études de mécanique, et de l’autre il acquiert les connaissances technologiques spéciales nécessaires aux directeurs d’exploitations conduites à l’aide de machines. Art. 6. L’école de chimie industrielle est destinée à former théoriquement, soit des chimistes aptes à exploiter les différentes branches de la chimie industrielle ­ et de la fabrication des ’produits chimiques, soit des pharmaciens. Les élèves de cette division sont exercés à la pratique des manipulations chimiques. L enseignement de première année roule sur les connaissances indispensables à toute profession dont la chimie est la base. Les cours de deuxième année se subdivisent en deux catégories spéciales : A. La chimie exclusivement appliquée à 1 industrie ; B. La pharmacie. Art. 7. L’école des forestiers est destinée à former théoriquement des forestiers. Les élèves de cette division seront aussi exercés a la pratique de leur profession. Art. 8. Dans l’école scientifique supérieure il est donné, soit au point de vue purement scientifique le plus élevé, soit au point de vue de l’application à l’industrie, un enseignement supérieur sur les sciences naturelles et mathématiques, ­ sur la littérature des principales langues modernes, sur l'histoire poli- tique et artistique, sur leconomie politique, sur le droit publie, et sur les parties du droit eivil et de la législation administrative dont la connaissance est nécessaire aux élèves des cinq premières divisions. Art. 9. 11 sera pris des mesures pour que les jeunes gens qui se destinent à la carrière de l’enseignement dans les établissements supérieurs d'éducation» et tout particulièrement dans les écoles industrielles, puissent se former à l'école polytechnique. Art. 1 0. L’enseignement est donné dans les langues allemande, française et italienne, au choix des professeurs. Art. 11. Les professeurs des six divisions de l’école ne devront jamais, dans leur enseignement, perdre de vue les besoins particuliers de la Suisse. TITRE 11. DES ETUDIANTS. I o . Admission. Devoirs et droits des Elèves. Art. 18. Les jeunes gens qui étudient à l’école polytechnique sont divisés en élèves réguliers et en élèves auditeurs. Ceux qui désirent faire des études complètes dans l’une des cinq premières divisions doivent se présenter en qualité d’élèves réguliers. Ceux au contraire qui, sans avoir de but déterminé, désirent suivre des cours dans l’une des divisions de l’école, peuvent se faire inscrire en qualité d’auditeurs. Art. 19. Les élèves réguliers ne peuvent être admis qu’au commencement des cours annuels; les simples auditeurs, au commencement de chaque cours semestriel. Lorsque le cours que les auditeurs se proposent de suivre est annuel, ­ ils ne peuvent être admis qu’au début de ce cours. Des exceptions à la règle ci-dessus ne pourront avoir lieu que pour des motifs graves. Art. àO. Chaque candidat à 1 admission en qualité d’elève régulier doit, à l’époque prescrite, se présenter en personne au directeur de l’école polytechnique, ­ lui donner son nom, son lieu d’origine, l’adresse de ses parents, ou de son tuteur s’il est mineur, et lui indiquer sa demeure à Zurich. De plus, il doit : — i° dans la règle, être âgé de i ~ ans accomplis; — 2° être porteur d’une attestation de bonnes vie et mœurs, ainsi que d’un certificat ­ concernant les études qu’il a déjà faites;— 3° se soumettre à un examen d’admission. 364 — Art. 21. Cet examen roulera sur les sujets suivants : A. Tout candidat à l’admission devra savoir s’exprimer d’une manière correcte, ­ soit oralement, soit par écrit, dans l’une des trois langues nationales de la Suisse. Si une partie de l’enseignement obligatoire de la division dont il désire ­ devenir élève se donne dans deux langues autres que sa langue maternelle, il devra pouvoir suivre les professeurs. B. Ceux qui se présentent pour entrer comme élèves réguliers dans les divisions ­ i ie , 2 e et 3° (constructeurs, ingénieurs et mécaniciens) devront justifier des connaissances suivantes : Mathématiques. — Arithmétique en entier; algèbre, jusqu’aux équations du troisième degré inclusivement; solution numérique des équations des degrés supérieurs; combinaisons, arrangements, permutations; séries. Géométrie élémentaire. — Trigonométrie plane et sphérique; solution numérique ­ des problèmes trigonométriques; géométrie analytique élémentaire/ Géométrie descriptive. — Théorie des projections appliquée aux projections orthogonales des lignes, des surfaces et des solides; problèmes élémentaires sur les plans tangents et sur les intersections des surfaces; quelques notions sur les projections obliques et les éléments de la théorie des ombres. Géométrie appliquée. — Mesure et levé des lignes et des figures au moyen de la chaîne, delà règle, de l’équerre d’arpenteur et de la planchette, y compris la vérification et la correction de ces instruments; quelques exercices pratiques de ces opérations. Mécanique. — Cours élémentaire et théorique de statique et de dynamique. Dessin. — Les jeunes gens qui se présentent doivent avoir quelque habitude de dessiner au trait les figures géométriques, l’ornement simple, les constructions, ­ ainsi que les machines les moins compliquées; ils doivent être exercés aux lavis. Physique. — Cours élémentaire de physique; emploi et théorie des équations et des formules trigonométriques. Chimie. — Cours élémentaire et théorique de chimie inorganique. Histoire naturelle. — Cours élémentaire de l’histoire naturelle des trois règnes. G. Tous ceux qui se présentent pour entrer comme élèves réguliers dans la quatrième division ( chimie industrielle) doivent justifier des connaissances suivantes : Mathématiques. — Arithmétique en entier; algèbre, jusqu’aux équations du 365 — troisième degré inclusivement; usage des logarithmes; séries les plus importantes; ­ trigonométrie plane. Dessin. — Quelque habitude de manier la règle et le compas. Phyhiqne. — Cours élémentaire de physique ; emploi des éléments des mathématiques ­ dont ce programme exige la connaissance. Chimie. — Cours théorique élémentaire de chimie organique et inorganique. Histoire naturelle. — Cours élémentaire de l’histoire naturelle des trois règnes. Ceux qui se destinent à l’étude de la pharmacie doivent avoir une connaissance ­ suffisante de la langue latine. Ceux qui veulent entrer comme élèves réguliers dans la quatrième division pour s’y former à d’autres professions que celle de pharmacien sont exemptés de l’obligation de savoir la langue latine; mais ils doivent, outre les connaissances ­ énumérées ci-dessus, justifier encore de celles qui suivent : Géométrie descriptive. — Théorie des projections appliquée aux projections orthogonales des lignes, des surfaces et des solides; quelques notions sur les projections obliques. Mécanique. — Cours élémentaire et théorique de statique et de dynamique ; corps solides et liquides. O. Ceux qui se présentent pour entrer comme élèves réguliers dans la division ­ des forestiers doivent justifier des connaissances suivantes : Mathématiques. — Arithmétique en entier; algèbre, jusqu’aux équations du troisième degré inclusivement; usage des logarithmes; séries les plus importantes. ­ Géométrie. — Éléments de géométrie. Trigonométrie. — Trigonométrie plane et sphérique; solution numérique des problèmes trigonométriqués. Géométrie descriptive. — Théorie des projections appliquée aux projections orthogonales des lignes, des surfaces et des solides; quelques notions sur les projections obliques v Géométrie appliquée. —- Mesure et lever des lignes et des figures au moyen de la chaîne, de la règle, de l’équerre d’arpenteur et de la planchette, y compris ­ la vérification et la correction de ces instruments; quelques exercices pratiques ­ de ces opérations. Mécanique. — Cours théorique élémentaire de statique et de dynamique; corps solides et liquides. — 366 — Dessin. —Pratique du dessin linéaire; dessin; dessin de figures géométriques ­ et architechtoniques élémentaires; principes du dessin à main levée. Physique. — Cours élémentaire de physique, avec l’emploi des éléments des mathématiques dont ce programme exige la connaissance. Chimie. — Cours théorique élémentaire de chimie inorganique. Histoire naturelle.— Cours élémentaire de l’histoire naturelle des trois règnes. Art. 22. Ceux qui veulent entrer dans la seconde ou la troisième année de l’une des cinq premières divisions de l’école doivent, sauf dispense spéciale , avoir dans l’un ou l’autre cas i 8 et 19 ans révolus. Il doivent en outre justifier, ­ par un examen, d’une connaissance suffisante des sciences qui sont enseignées dans la première année ou dans les deux premières années de la division pour laquelle ils se présentent. Art. 23. Chaque élève régulier est astreint à payer, pour tout l’enseignement ­ qu’il reçoit des professeurs en titre, un écolage annuel de 5o francs (élevé en 186A à 100 francs). Les cours libres, donnés par des professeurs ordinaires et agrégés, seront payés à part par les élèves qui les suivent. Chaque élève doit une indemnité pour l’usage des laboratoires et des ateliers. Art. 24. Chaque élève régulier est obligé de suivre tous les cours théoriques ­ et pratiques énumérés dans le programme de la division et de l’année à laquelle il appartient (article 12). Cependant un élève peut être dispensé de suivre certains cours lorsque la profession à laquelle il se destine, l’enseignement ­ préalable qu’il a reçu ou telle autre circonstance particulière justifient cette exception. Chaque élève régulier est astreint à suivre exactement toutes les leçons et les répétitions de la division et de la classe à laquelle il appartient. Iï doit prendre part aux excursions hebdomadaires de sa division, et préparer soigneusement ­ tous les travaux que lui imposent ses professeurs. Art. 25. Les élèves réguliers sont libres de suivre tous les coürs qu’ils désirent, en dehors du programme de la division dont ils font partie, pourvu que les heures de ces études volontaires ne coïncident pas avec celles de l’enseignement ­ obligatoire de leur classe. Lorsqu’ils désirent suivre un cours donné dans l’une des cinq premières divisions, ils doivent préalablement justifier de connaissances suffisantes. Quant aux cours libres donnés par des agrégés, les élèves doivent se soumettre aux prescriptions de l’article 28. — 367 Les élèves réguliers qui veulent suivre des cours en dehors du programme obligatoire pour leur division doivent, après avoir satisfait aux conditions indiquées dans cet article, s’inscrire auprès des professeurs de l’enseignement desquels ils veulent profiter. Art. 26. Ceux qui désirent suivre des cours en qualité de simples auditeurs doivent indiquer, au directeur de l’école, leur nom, leur lieu d’origine et leur demeure à Zurich. De plus, ils doivent avoir : i° sauf dispense, i y ans accomplis; 2° présenter un certificat de moralité satisfaisant; 3° justifier de connaissances suffisantes, dès qu’ils veulent suivre des cours spéciaux donnés dans l’une des cinq premières ­ divisions. Art. 27. Ceux qui suivent des cours en qualité d’auditeurs sont tenus de payer pour chaque cours des honoraires, dont le montant est fixé, soit par les professeurs en titre, soit par les agrégés. Ces honoraires, lorsqu’il s’agit de cours donnés par des professeurs en titre, ne peuvent être de plus de h francs par semestre pour une heure de leçon par semaine. Les auditeurs ont à payer une indemnité pour l’usage des laboratoires et des ateliers. Ceux qui, se destinant à la carrière de l’enseignement, suivent quinze heures de leçons au moins par semaine seront mis, pour les écolages, sur le même pied que les élèves réguliers. Après avoir satisfait aux conditions déterminées par les articles 26 et 2y, les auditeurs doivent s’inscrire auprès des professeurs dont ils désirent suivre les cours. Art. 28. Les étudiants distingués, s’ils sont dans l’indigence, pourront être exemptés de payer les indemnités ainsi que les écolages pour les cours des professeurs rétribués par la Confédération. Art. 21). Tous les payements doivent être faits à l’avance entre les mains du caissier de l’école. Art. 30. Autant que faire se pourra, les étudiants, tant élèves réguliers qu’auditeurs, seront autorisés à travailler, en dehors des heures de classe, dans les salles de dessin, dans les laboratoires et dans les ateliers de l’école. Art. 31. Nul ne peut suivre, pendant plus de huit jours, un cours en qualité ­ d’assistant provisoire. Lorsqu’il s’agit d’un cours donné dans I une des cinq premières divisions, cette fréquentation temporaire des leçons ne peut avoir lieu sans l’autorisation préalable du professeur. ■ s rp: ¡ai! a r Mi' ' Jl:l — 368 — Art. 32. Si létat de sa santé ou toute autre circonstance de force majeure oblige un élève régulier à manquer à l’école plus d’un jour, il devra immédiatement ­ en prévenir le directeur. Art. 33. Lorsqu’ils changent de demeure, les étudiants, tant élèves réguliers ­ qu’auditeurs, doivent, dans un délai de trois jours, indiquer leur nouvelle ­ adresse au directeur. 2° Discipline. Art. 34. Les étudiants de l’école polytechnique sont, comme tous les habitants ­ du canton, soumis aux lois, aux arrêtés et aux autorités de l’Etat et de la ville de Zurich. Art. 35. Le droit de connaître des crimes, délits et contraventions de police que pourraient commettre des étudiants appartient exclusivement aux tribunaux ordinaires et aux autorités du canton rie Zurich. — En outre, les autorités et les fonctionnaires de l’école polytechnique ont le droit de punir les infractions à la discipline intérieure. — Dans tous les cas où les autorités civiles et scolaires ­ seraient appelées en même temps à sévir, les peines prononcées par le magistrat ou les tribunaux seront subies les premières. Art. 36. Les principales infractions à la discipline sont les suivantes: négligence ­ apportée aux études, oubli du respect et de l’obéissance dus aux autorités et aux professeurs de l’école, dérèglement notable des mœurs. Art. 37. Les manifestations solennelles et les promenades aux flambeaux ne sont permises aux étudiants qu’à la condition pour eux de se soumettre aux prescriptions de police locale et de se munir d’une autorisation préalable du directeur de l’école. Art. 38. Outre l’influence des professeurs et des conférences de chaque division, les peines suivantes serviront au maintien de la discipline : i° Admonestation devant le directeur ou la conférence générale des pro-. fesseurs ; 2° Admonestation devant le président du conseil de l’école ou devant ce conseil lui-même ; 3° Menace de renvoi ; 4° Renvoi de l’école. Art. 39. Le renvoi d’un élève sera publié dans l’école même par une affiche; il en sera donné connaissance à la direction de police du canton de Zurich, ainsi qu’aux autorités du lieu d’origine de l’individu chassé. Art. 40. Les parents ou les tuteurs seront, à l’exception de la simple ou W ri — 369 — première admonestation prévue dans l’article 38, prévenus de toutes les punitions ­ infligées aux étudiants soumis à leur autorité. 4° Des diplômes. Art.'46. Des études complètes et satisfaisantes, faites dans les cinq premières ­ divisions, donnent droit aux diplômes suivants : i re division. Ecole des constructeurs (architecture, art de bâtir) : diplôme d’ingénieur constructeur. ‘2 e division. Ecole du génie civil (ponts, chaussées, chemins de fer, travaux hydrauliques, géodésie) : diplôme d’ingénieur des ponts et chaussées; diplôme d’ingénieur topographe. 3 e division. École de mécanique (mécanique industrielle, fabrication); diplôme d’ingénieur mécanicien. 4 e division. Ecole de chimie (chimie industrielle, pharmacie) : diplôme de chimiste industriel ; diplôme de pharmacien. 5 e division. École des forestiers (sylviculture, topographie, construction des ponts, chemins, travaux hydrauliques, etc. à l’usage des forestiers) : diplôme d’ingénieur forestier. Art. 47. Ces diplômes certilient que le titulaire a suivi d'une manière complète ­ et satisfaisante tout l’enseignement théorique de la division dont il faisait partie ; que les détails d’application et d’exécution enseignés â l’école lui sont familiers, et qu’il est en conséquence capable d’entreprendre et de diriger tous les travaux relatifs à sa profession. Art. 48. Pour pouvoir, au sortir de la dernière année de la division, demander un diplôme, il faut qu’un élève régulier ait satisfait aux conditions énumérées à l’article 38. Art. 49. Il faut en outre : i° qu’il ait, par son travail, par ses progrès dans les différentes branches d’études, tant théoriques que pratiques, satisfait aux légitimes exigences de l’école; 5° qu’il ait subi un examen oral, non public, sur toutes les branches d’études enseignées dans la division dont il fait partie; qu’il ait encore, d’après un programme arrêté d’avance, à laide des ressources . dont l’usage lui a été permis et dans un délai fixé, préparé un projet satisfaisant ­ sur un sujet relatif aux branches spéciales pour lesquelles il demande le diplôme. Si le jury d’examen l’exige, il devra donner de vive voix des détails sur le projet qu’il a élaboré et en défendre les dispositions. Art. 50. Les diplômes seront délivrés à la fin des cours annuels, à l’époque des épreuves publiques. Les noms des élèves qui auront obtenu des diplômes seront publiés dans la feuille fédérale. 5° Des examens publics, des promotions et de la sortie des étudiants. Art. 51. A la fin de l’année scolaire, un examen public a lieu dans chacune des cinq premières divisions. A cet examen est jointe une exposition des dessins, des plans et des modèles ­ exécutés par les élèves dans le courant de l’année. Art. 52. Après cet examen, il sera statué sur le passage des élèves réguliers ­ d’une année dans l’autre. Pour déterminer ce passage, il sera tenu compte aussi bien des travaux et des progrès des élèves pendant le courant de l’année que des résultats de l’examen. Le passage des auditeurs d’une année dans l’autre, pour les cours qu’ils suivent dans l’une des cinq premières dvisions, sera réglé par les progrès qu’ils auront faits. Art. 53. Un élève régulier peut rester au plus deux ans dans la même classe. Si, au commencement de la troisième année, il n’est pas de force à passer dans la classe suivante, il devra quitter la division dont il faisait partie. Il en est de même pour les auditeurs qui suivent quelques cours dans l’une des cinq premières divisions. Art. 54. Tout élève qui n’a pas été congédié pendant la durée des cours est tenu de prendre part aux examens publics et d’exposer les dessins, les plans et les modèles qu’il a exécutés pendant l’année scolaire. Art. 55. Lors de la concession des diplômes à des élèves réguliers, il sera tenu compte de ces examens annuels. Ces résultats seront, à cet effet, consignés dans les procès-verbaux des conférences de chaque division. Art. 56. Les élèves réguliers obligés de quitter l’école avant la fin de l’année scolaire doivent en avertir le directeur, et, s’ils sont mineurs, lui présenter une autorisation écrite de leurs parents ou de leurs tuteurs. Ils ne seront considérés comme libérés régulièrement qu’à la suite d’une notification faite dans la forme . indiquée ci-dessus. Les auditeurs doivent. dans le même cas, prévenir aussi le directeur de l’école, et, s’il l’exige, expliquer le motif de leur départ, Art. 57. Les élèves réguliers qui, après avoir subi des examens publies à la fin de l’année, ou après avoir rempli les formalités indiquées à l’article 56, quittent l’école avant les examens, peuvent, sur leur demande, obtenir un certificat d’étude pour les cours qu’ils ont suivis dans l’une des divisions. — 37 J — Art. 58. Les élèves réguliers qui se sont soustraits aux obligations mentionnées ­ aux articles 56 et 56, sans pouvoir expliquer leur conduite d’une manière satisfaisante, ne peuvent obtenir ni diplôme ni certificat d’études. Art. 59. Les auditeurs peuvent demander des attestations certifiant qu’ils ont fréquenté certains cours; ils peuvent encore demander à subir un examen sur les enseignements qu’ils ont suivis, et, en vertu d’épreuves satisfaisantes, obtenir des certificats d’études. Les auditeurs qui quittent l’école avant la fin des cours sans remplir les formalités ­ indiquées à l’article 56, ne peuvent, à moins de justifier pleinement leur conduite, obtenir aucune espèce de certificat. TITRE TROISIEME. DU PERSONNEL ENSEIGNANT. Art. 60. Le personnel enseignant de l’école polytechnique se compose de professeurs en titre et de professeurs agrégés. Les premiers se divisent en professeurs ­ ordinaires et professeurs adjoints. Art. 63. Les professeurs ordinaires et adjoints en titre reçoivent, dans la règle, un traitement fixe. Cependant Je titre de professeur pourra, dans certaines ­ circonstances, être conféré sans entraîner nécessairement pour le titulaire la jouissance d’un traitement. Le chiffre du traitement fixe alloué à un professeur ordinaire ou adjoint, rétribué, sera établi chaque fois par une convention préalable. Art. 64. Les deux tiers des écolages payés par chaque élève régulier et par chacun de ceux qui, se destinant à la carrière de l’enseignement, sont traités au point de vue financier, comme les élèves réguliers (article 27), seront partagés ­ entre lés professeurs ordinaires en titre dont ces élèves suivent les cours, et cela proportionnellement au nombre des leçons que donne (¿baque professeur. Le dernier tiers sera versé dans la caisse de l’école. Dans chaque cas particulier, il sera décidé si les professeurs adjoints auront une part dans les écolages. Art. 65. Les honoraires que payent les auditeurs pour suivre les cours des professeurs ordinaires et adjoints en titre, appartiennent en entier à ceux-ci, lorsqu’ils n’ont pas de traitement fixe. Quand ils perçoivent un traitement fixe, ils ont droit aux deux tiers de ces honoraires; le troisième tiers appartient à la caisse de l’école. Art. 78. Afin de compléter leur éducation pratique, les elèves réguliers des quatre premières divisions devront visiter les bâtiments en voie de construction, ­ les ateliers, les mines et les fabriques qui avoisinent l’école. Lorsque la chose sera possible et utile, iis seront appelés à prendre part aux travaux de certaines exploitations. Les élèves de la cinquième division feront de fréquentes excursions dans les bois voisins de Zurich, pour s’y former d’une manière pratique à l’administration ­ et à l’exploitation des forêts. Art. 75. line grande excursion, destinée à faire visiter aux élèves réguliers des cinq premières divisions les établissements et les lieux où ils peuvent compléter d’une manière pratique l’enseignement qu’ils reçoivent à l’école sera, sauf décision contraire, organisée annuellement dans chaque division sous la conduite d’un maître au moins. Tout étudiant pourra, dans sa division, prendre part à cette excursion. 6° De la conférence générale. Art. 101. Tous les professeurs ordinaires en titre sont de droit membres de la conférence générale. Art. 102. Le directeur de l’école polytechnique convoque la conférence générale et en préside les séances. Art. 103. Un secrétaire, choisi dans son sein par la conference, rédige le procès-verbal de chaque séance. Art. 104. La conférence générale est chargée, tout en se conformant aux règlements et aux arrêtés du conseil d’école, de diriger les études et de maintenir ­ la discipline. Elle veille à ce que les directions données par le conseil d’école soient suivies; elle pourvoit à l’exécution des arrêtés de ce corps; elle lui propose les mesures générales que lui paraissent réclamer la discipline de l’école et le bien des études. Art. 105. La conférence générale doit, en particulier, donner des préavis au conseil de l’école. Des conférences du corps enseignant. — La réunion de tous les professeurs d’une division forme une conférence spéciale à cette division. Ces conférences sont chargées de diriger l’enseignement de leur division conformément aux arrêtés du conseil d école. Administration et usage des collections. — Chacune des collections est placée sous la surveillance d’un directeur pris parmi les professeurs pour lesquels cette charge est obligatoire. Ce directeur a, sous sa responsabilité, la disposition des sommes allouées pour Jes collections et pour les établissements auxiliaires qui lui sont confiés. Les professeurs peuvent faire usage des collections en prévenant le directeur qui en est chargé : ils sont responsables des dégâts ou accidents. Les élèves pourront aussi faire usage des collections, mais sous la surveillance ­ particulière d’un professeur: ils sont également responsables des dégâts. Bibliothèque.— La bibliothèque est ouverte à tous les professeurs et aux étudiants, ­ mais les professeurs agrégés et les étudiants doivent préalablement déposer ­ une caution. TITRE QUATRIÈME. 1)U CONSEIL FÉDÉRAL COMME AUTORITÉ SUPÉRIEURE DE L ECOLE POLYTECHNIQUE , ET DU CONSEIL d’école SUISSE. Art. 1 18. Le conseil fédéral est l’autorité supérieure dirigeante et exécutive de l’école. Art. 119. Le conseil fédéral nomme le conseil d’école suisse, ses suppléants ­ et son président. Ce sont ces deux conseils qui ont toute l’autorité du pouvoir exécutif et administratif ­ le plus étendu sur le personnel et sur l’enseignement de l’école. Nous croyons inutile d’en reproduire ici les attributions principales. Le directeur de l’école et son remplaçant sont élus pour deux ans et choisis parmi tous les professeurs ; ils sont toujours rééligibles. Tout professeur est tenu d accepter les fonctions de directeur de l’école ou de son remplaçant, celles de principal d’une des divisions ou de directeur d’une des collections. PROGRAMMES. L’enseignement commence dans la première quinzaine d’octobre, et le premier ­ semestre finit avant le dimanche des Rameaux -, le second semestre commence ­ quinze jours après Pâques, et finit au milieu du mois d’aoùt. Pendant l’année scolaire i863-i86â les matières d enseignement ont été réparties ainsi qu’il va suivre. CLASSE PRÉPARATOIRE DE MATHEMATIQUES. SEMESTRE D’HIVER. MATIÈRES DE L’ENSEIGNEMENT. Mathématiques élémentaires, algèbre, géométrie des solides, trigonométrie.. Physique expérimentale Allemand (pour les élèves qui l’ignorent). Français Eléments de géométrie descriptive.. . HEURES de leçons semaine. 12 4 8 SEMESTRE D’ETE. MATIERES DE L’ENSEIGNEMENT. Mathématiques élémentaires (suite), géométrie analytique, mécanique élémentaire ­ Physique expérimentale Eléments de géométrie descriptive. . Allemand (s’il est nécessaire) Français Géométrie pratique Dessin technique de leçons semaine. 12 4 2 8 3 3 à 4 6 DIVISION. CONSTRUCTEURS. l re ANNÉE. Calcul différentiel et intégral Géométrie descriptive Histoire de l’art antique et archéologie.. Art de la construction Projets de détails de construction Dessin d’architecture Dessin de paysage (non obligatoire).. . . Modelage (non obligatoire). . . Chimie expérimentale pour les élèves qui l’ignorent * Calcul différentiel et intégral Coupe des pierres Chimie technologique, matériaux Art de la construction Dessin de construction Histoire de l’architecture au moyen âge, Dessin d’architecture Dessin d’ornement Dessin de paysage (non obligatoire).. . . Modelage (non obligatoire) 5 4 1 3 8 4 4 4 4 9 2 e ANNÉE. Histoire de l’architecture Théorie des ombres, perspective aérienne Mécanique Pétrographie Routes et constructions hydrauliques.. . Exercices de composition d’architecture. Exercices de constructions Dessin d’ornements Dessin de figure. . . Formes de la construction des routes depuis les Romains jusqu’à la Renaissance ­ 4 3 3 3 3 4 6 4 9 Mécanique Perspective Histoire de l’art de construire Routes et constructions hydrauliques., . Exercices de compositions d’architecture ­ Dessin de constructions Dessin de figure (Modelage et dessin de paysage, comme dans le i* r cours . 2 3 3 4 2 4 4 9 375 SEMESTRE D’HIVER. MATIERES DE L’ENSEIGNEMENT. HEURES de leçons semaine. SEMESTRE D’ETE. MATIERES DE L’ENSEIGNEMENT. HEURES de leçons semaine. Histoire de l’architecture Géologie technique, exercices de compositions ­ architecturales Exercices de constructions •Droit civil et administratif Dessin d’ornement Progrès dans la construction des routes depuis les Romains jusqu’à la Renaissance ­ Histoire de 1 architecture Exercices de compositions Dessin de constructions Droit civil et administratif (Modelage et dessin de paysage, comme au i CI cours. ) Des voûtes et des toitures incombustibles. Plans de constructions agricoles Nota. — La conférence de spécialité veillera à ce que les élèves passent chaque jour, sous une surveillance convenable, un nombre d’heures consécutives dans les salles de dessin. Dans le semestre d’été, ou fera pour cette spécialité un cours de chimie technologique des matériaux de construction. Le dessin de figure est obligatoire en seconde année, et facultatif en première et troisième an née. Le dessin de paysage et le modelage ne sont pas des éludes obligatoires, mais les plans d’études des trois années permettent aux élèves de suivre ce cours totalement ou partiellement. 2 e DIVISION. GENIE CIVIL. ANNÉE. Calcul différentiel ctintégral ( ï" partie Répétitions : les élèves y assisteront par groupes Calcul différentiel et intégral, par un autre professeur Répétitions Géométrie descriptive Répétitions (par groupes d’élèves .. . . Topographie Constructions (Cours de) Exercices de constructions Dessin de machines Dessin de lever de plans Pétrographie Chimie expérimentale ( pour les coin mencants) et répétitions Calcul différentiel et intégral, géométrie analytique à trois dimensions Répétitions ; les élèves y assisteront par groupes Calcul différentiel intégral et géométrie analytique, par un autre professeur. . Répétitions Coupe des pierres Répétitions (par groupes d’élèves) Chimie technologique des matériaux de construction Cours de constructions Dessin de constructions Dessin de machines Dessin de lever de plans Arpentage Topographie SEMESTRE D'HIVER. MATIERES DE L'ENSEIGNEMENT. HEURES de leçons semaine. SEMESTRE D’ETE. MATIERES DE L’ENSEIGNEMENT. RECRES de leçons semaine Calcul diflereiitiel et intégral ( 2*partie). Même étude, en français Physique expérimentale en vue des applications ­ techniques ( 1" partie). . . . Répétitions Mécanique technique. Répétitions (par groupes d’élèves) Ombres et perspective aérienne Astronomie ( 1” partie) Géologie technique Terrassements, fondations, ponts en pierre et tunnels Répétitions (par groupes d’élèves) Statique graphique Exercices de constructions. Dessin de cartes 3 2 3 3 à 4 2 6 3 Calcul différentiel et intégral (suite). Même étude, en français Perspective Théorie des machines Astronomie, i re partie (suite) Exercices à fobservatoire (par groupes d’élèves) Physique expérimentale en vue des applications ­ techniques ( 2 e partie). .. . Répétitions Ponts en bois et routes Répétitions (par groupes d’élèves) .... Exercices de constructions Dessin de cartes. 2 2 3 6 3 12 4 1 3 1 à 2 6 3 3 e ANNÉE. Théorie des machines (suite), machines à vapeur (sans répétitions) ....... Astronomie (2' partie) Géodésie Pouls en fer, routes, chemins de 1er. . Répétitions (par groupes d’élèves). . . Exercices de constructions Droit administratif. Dessin de cartes 3 4 3 à 4 6 ] 3 Constructions hydrauliques Répétitions Astronomie, 2 e partie suite) Géodésie Exercices de constructions Droit administratif. Dessin de cartes Exercices à l’observatoire (par groupes d’élèves 4 1 à 2 3 3 6 2 3 12 Nota. — La chimie technologique des matériaux de construction , les exercices d’arpentage et les exercices à l’observatoire sont suivis, dans cette spécialité, pendant le semestre d’été. Dans la troisième année, on fera en sorte que les élèves aient souvent l’occasion de se livrer à des exercices de constructions. 3 e DIVISION. MÉCANICIENS. Calcul différentiel et intégral (1" partie). Répétitions (par groupes d’élèves) Calcul différentiel et intégral (en français) ­ Calcul différentiel et intégral, géométrie analytique à trois dimensions Répétitions pour les deux études (par groupes d’élèves) 48 377 — SEMESTRE D’HIVER. MATIÈRES DE L’ENSEIGNEMENT. HEURES de leçons semaine. SEMESTRE D’ÉTÉ. MATIÈRES DE L’ENSEIGNEMENT. HEURES de leçonsi semaine. l rc ANNÉE. (Suite.) Répétitions Géométrie descriptive Répétitions (par groupes d’élèves) Géométrie analytique avec exercices.. .. Dessin de machines Technologie mécanique, i re partie (filature, ­ tissage, papeterie) Chimie expérimentale (pour les commençants) ­ 1 4 2 3 8 3 6 Calcul dilîérentiel et intégral, et géométrie ­ analytique (en français) Répétitions Coupe de pierres Répétitions Mécanique technologique ( ï" partie).. . Répétitions (par groupes d’élèves) Chimie technologique des matériaux de construction Métallurgie Dessin de machines Constructions civiles et exercices de dessin 4 1 4 2 6 3 1 2 5 à 6 4 à 5 Calcul différentiel et intégral ( 2 e partie). La même étude (en français) Physique expérimentale en vue d’applications ­ techniques Répétitions Mécanique technique (suite) Répétition (par groupes d’élèves) Cours de construction de machines ( i re partie) Technologie mécanique, 2 e partie (travail ­ du bois et du fer) Construction de machines 2 e ANNÉE. 2 2 4 1 6 3 6 3 8 Calcul différentiel et intégral, 2 e partie (suite) La même étude (en français) Connaissance théorique des machines ( i” partie) Physique expérimentale (2 e partie), en vue d’applications pratiques Répétitions Cours de construction de machines i rc partie (suite) Construction de machines. 2 2 6 4 1 4 12 Connaissance théorique des machines.. Cours de construction de machines (2 e partie) Exercices de construction de machines.. Ponts en fer, routes, chemins de fer. . . 3 e ANNÉE. G Connaissance théorique des machines (2” partie), locomotives, bateaux à Q vapeur g Cours de construction de machines ( 2 e partie) Exercices de construction de machines.. 3 G 12 NOTA. — Pendant le semestre d’été, les élèves suivent en outre les cours de métallurgie et de technologie chimique des matériaux de construction. Pendant le semestre d’hiver et pendant le semestre d’été, on veille a ce que les élevés de troisième année aient occasion, autant que possible, de travailler à des exercices de construction. ti EM EST K K D’HIVER. MATIÈRES DE L’ENSEIGNEMENT. HUCHES de leçons semaine. SEMESTRE D’ETE. MATIERES DE ¡.’ENSEIGNEMENT. HEURES de leçons semaine 4° DIVISION. CHIMISTES. ANNEE. Chapitres choisis tie la chimie minérale. Physique expérimentale en vue des applications ­ à la chimie Répétitions Technologie chimique : produits chimiques ­ 31 Technologie chimique : * Verre et cé-> ramique 1 Répétitions et entretiens Cours descriptif de machines Minéralogie et répétitions Principes de botanique générale Zoologie + ‘Dessin technique, pratique, analytique. “ Chimie expérimentale avec un aperçu des composés organiques (avec répé titions) Chimie organique Chimie analytique Métallurgie +Techriologie chimique des matériaux de construction Exercices dans le laboratoire technique. Zoologie générale et anthropologie ‘ Minéralogie élémentaire + Répétitions de minéralogie Dessin technique * Botanique spéciale au point de vue des plantes officinales les plus importantes pour la vie et l’industrie 6 3 2 1 12 3 4 2 4 ‘Technologie chimique (blanchiment, teinture, impression) * Répétitions et entretiens * Technologie mécanique, i rc partie (filature ­ et tissage) * Cristallographie appliquée 'Géologie technique Pratique technique ‘ Dessin technique + Chimie pharmaceutique + Botanique pharmaceutique 3 1 3 3 2 12 4 3 3 Éclairage et chauffage i 2 Exercices au laboratoire technique 12 Technologie chimique des industries alimentaires ­ j Exercices dans le laboratoire analytique.: Exercices de détermination des minerais. * Pharmacognosie Nota. Les cours marqués d’un astérisque ne sont obligatoires que pour les élèves de la division ­ technique; les cours marqués d’une croix ne le sont que pour ceux de la direction pharmaceutique; ­ les cours marqués de deux astérisques ne sont pas obligatoires pour les élèves de première année, mais ils ont le droit de les suivre. Pendant le semestre d’été, on voit la chimie organique, la chimie analytique; 'la métallurgie; la technologie chimique des matériaux de construction; + un aperçu de zoologie; +la botanique spéciale; le chauffage, l’éclairage; les industries alimentaires, la détermination des minéraux; +la pharmacognosie; + l’étude des plantes officinales. Les cours désignés par une croix ne sont obligatoires ­ que pour les techniciens; ceux désignés par un astérisque ne le sont que pour les pharmaciens. ­ Outre le temps obligatoire, les laboratoires sont encore ouverts, pour les élèves, à d’autres jours et à d’autres heures. •SEMESTRE D’HIVKH. MATIKRKS l)B 1,’ENSEIUNEMENT. HEURES Je leçons semaine. SE.M EST REJD’ETE. MATIÈRES DK I,’ENSEIGNEMENT. HEURES Je leçons O DIVISION. Mathématiques eu vue des applications à la pratique forestière Principes de holán ¡que générale Pétrographie Topographie Dessin de plans Encyclopédie des sciences forestières.. . Droit forestier ( i re partie) Excursions et exercices de taxations.. . . * Chimie expérimentale, avec aperçu des combinaisons organiques, et répétitions ­ 3 3 3 3 3 4 1 jour. ECOLE FORESTIERE. ANNÉE. Entomologie forestière i Soin des forêts, y compris la théorie des! assèchements Botanique économique Topographie Dessins de plans Arpentage Excursions dans les forêts et travaux pratiques ­ Droit forestier * Introduction à l’exploitation des forêts. (La fréquentation de ce dernier cours est facultative.) Exploitation des forêts Utilisation des forêts Administration forestière . . . . Connaissance de l’exposition (agronomie et climatologie) Géologie technique Boutes et constructions hydrauliques . . Droit forestier ( 2' partie) Excursions et exercices de taxation. . .. Statique et statistique forestières Culture des forêts Economie forestière de l’Etat Boutes et constructions hydrauliques.. . Droit forestier Chimie agricole Excursion dans les forêts et exercices pratiques ¡Nota. — Ceux qui connaissent sullisamment la chimie minérale sont dispensés de ce cours, et tenus d assister aux chapitres choisis de chimie minérale avec la spécialité des chimistes. Pendant le semestre d’été, on suivra le cours de culture forestière. : soins des forêts, connaissance des terrains, statistique forestière, botanique spéciale, botanique forestière, insectes forestiers, chimie agricole, exercices de levé de plans. 6 e DIVISION. Physique expérimentale Répétitions (en allemand) Répétitions (en français) Magnétisme, électricité, galvanisme.. . . Physique expérimentale dans une direction ­ chimique Répétitions Géologie générale — I. 4 1 2 3 4 4 4 SCIENCES NATURELLES. Physique expérimentale Répétitions (en allemand) Répétitions (en français) Physique de la terre . Physique expérimentale dans une direction ­ technique, 2 e partie (optique, magnétisme, ­ électricité) Répétitions 111! 380 SEMESTRE D’HIVER. MATIÈRES DE L’ENSEIGNEMENT. HEURES de leçons semaine. SEMESTRE D’ÉTÉ. MATIERES DE L’ENSEIGNEMENT. HEURES dô leçons semaine. J. SCIENCES NATURELLES. (Suite.) Géologie du Jura Géologie paléontologique des terrains de sédiment Botanique pharmaceutique. Plantes antédiluviennes. . . . Insectes fossiles. . Botanique générale Exercices microscopiques . . Zoologie Chimie expérimentale avec un aperçu des combinaisons organiques Répétitions Pratique analytique Chimie pharmaceutique Histoire de la chimie Chimie générale Théorie mathématique de la chaleur.. Des volcans Géologie ( les volcans exceptés) Géologie du Jura Botanique spéciale Cryptogames Exercices microscopiques Chimie organique Chimie analytique Pratique chimique Principes de la chimie minérale Répétitions Exposition comparée des nouvelles théories ­ chimiques (R Les élèves les plus exercés obtiennent l’autorisation ­ de visiter le laboratoire tous les jours, excepté le samedi. T 3 3 1 6 2 6 6 2 12 4 I 11. SCIENCES MATHÉMATIQUES. Des intégrales définies Des équations différentielles totales, avec applications Algèbre supérieure (théorie des équations) ­ Théorie des fonctions d’une variable complexe Eléments de la théorie des nombres.. . . Introduction au calcul différentiel et intégral ­ Géométrie analytique, surtout des lignes courbes planes Practicum méthodique comme introduction ­ à l’enseignement des mathématiques ­ et à la connaissance complète! du système mathématique Approximation numérique Exercices dans l’exécution de grands calculs ­ astronomiques Elément d astronomie et de géographie mathématiques j 2 2 2 2 3 4 2 2 2 4 2 Chapitres choisis du calcul intégrai suri l’application des valeurs imaginaires. 5 Sur l’application à la géométrie Calcul des variations 2 Géométrie analytique des droites et des courbes planes 2 Eléments d’astronomie et de géographie mathématiques (suite), astrognosie. . 2 Géométrie de la position 3 Avec exercices de construction j 9 Introduction au calcul infinitésimal et au calcul des probabilités j <± Exercices mathématiques 2 Chapitres choisis de la géographie nouvelle ­ 2 Application du calcul différentiel et intégral ­ à la mécanique •.....; g — 381 SEMESTRE D’HIVER. MATIÈRES DE L’ENSEIGNEMENT. HEURES de leçons semaine. SEMESTRE D’ETE. MATIERES DE L’ENSEIGNEMENT. HEURES de leçons semaine. III. LANGUES ET LITTERATURE. Histoire de la poésie moderne allemande (suite) Aperçu sur l’histoire de la littérature en Europe au xix e siècle Histoire générale de la langue et de la littérature françaises depuis son origine jusqu’au xvn e siècle Exercices de langue française Histoire delà littérature anglaisejusqu’au règne d’Élisabeth Sonnets de Shakespeare, traduits et éclaircis Exercices anglais ayant la grammaire pour base Il genio e gii scritti di Galileo Galilei.. Exercizii di lingua , lettura , tradizioni e composizioni 2à 3 2 Histoire de la poésie allemande moderne depuis J. P. Fr. Richter jusqu’à nos jours Drames de Shakespeare Histoire générale de la littérature française ­ , le Siècle de Louis xiv Exercices, lectures et explications de l’Art poétique de Boileau et du Bourgeois ­ gentilhomme de Molière Histoire de la littérature anglaise depuis le règne d’Élisabeth Hamlet de Shakespeare, traduit et commenté ­ Littérature de l’école de Galilée Excrcizi di lingua e lettura Mythologie germanique Le chant de Nubelingen La Edda IV. SCIENCES HISTORIQUES , POLITIQUES ET MILITAIRES. Aperçu de l’histoire de l’antiquité Histoire du temps de Frédéric le Grand et de la Révolution française (17/io-1 799) Histoire antique, artistique et archéologique ­ Durer et Holbein, leurs contemporains et leurs prédécesseurs Développement politique et intellectuel de la Suisse depuis les temps les plus reculés jusqu’à la réformation. . . . Les avant coureurs de la révolution suisse. Explication des sculptures du musée archéologique ­ Mythologie et anthologie Droit administratif en Suisse Droit fédéral des États-Unis de l’Amérique ­ du Nord Économie politique Cours élémentaire de statistique.... Droit commercial Droit civil et administratif Droit forestier 2 Organisation de l’artillerie suisse (canons ­ , caissons, équipages, munitions), gratis Histoire de la civilisation et des mœurs avant 1ère chrétienne, surtout chez les Grecs et les Romains Histoire du xix° siècle, i rc partie (1800-i83o) Développement politique et de la civilisation ­ en Suisse, depuis la conclusion du traité perpétuel des cantons pri mi tifs jusqu’à la formation de la confédération ­ des treize cantons ( 1315 1513 ) * Les réformateurs suisses du xvm e siècle Les arts au moyen âge Les arts au xix c siècle Histoire artistique Applications de la science économique 1 lois distributives et lois fiscales. Droits administratifs des cantons suisses Droit civil et administratif Droit forestier Droit commercial 2 à 3 SEMESTRE D’HIVER. MATIERES DE L'ENSEIGNEMENT. j HEURES • de leçons par ! semaine. Perspective Paysage à l’aquarelle, à la sépia, au crayon Dessin de figure d’après des feuilles et des modèles, au crayon, à la craie ou à l’encre de Chine Exercices de modelage Sténographie d’après le système d’Arendt. (Un cours de six semaines environ.).. SEMESTRE D’ETE. M ATIÈRES DE {.’ENSEIGNEMENT. HEURES de leçons semaine. | V. ARTS. Paysage à l’aquarelle, à la sépia, au crayon, au charbon Dessin de figure d’après des feuilles et des modèles, au crayon, à la craie, ou à l’encre de Chine Dessin d’ornements à l’encre de Chine, à la craie et aux couleurs Modelage en plâtre et argile; préparation ­ du stuc, mosaïques Nombre d’élèves. — Dans l’année courante 1863-1864, le nombre total fies élèves réguliers et des auditeurs libres a été de 5io, répartis ainsi qu’il suit : NUMERO DE I, * DIVJStON. 1" division 2 e division 3* division 4 e division 5' division 6' division SPECIALITE de l’imiC N JE «EST. DUREE DES ETUDES. Cours préparatoire.. i ï” année.. Constructeurs ’ année. . (3 e année.. j i re année. . Ingénieurs. . / \2 C année. . f 3 e aimée. . [ i r *année. . Mécaniciens b' année.. (3 r année.. i"année. . 2' année.. i re année. . 2 e année.. Chimistes. Forestiers NOMBRE d’élèves année. NOMBRE réguliers. 23 ] 7 ( 5 J 51 ) 45 44 ) 71 j 41 ( 35 ) 29 ) 22 { 10 , 12 i 40 25 57 62 29 18 34 Totaux 265 NOMBRE auditeurs 30 10 83 85 22 4 11 245 NOMBRE par spécialité d’enseiguement. 70 35 140 147 51 22 45 510 Ce résumé montre qu’il se lait une répartition assez inégale des élèves 383 réguliers et des auditeurs libres entre les différents cours; mais il fait voir en même temps que, dans la division des constructeurs, les cours de troisième année sont beaucoup moins suivis que ceux des deux premières années : cette différence provient sans doute de ce que ce dernier cours est plus spécialement suivi par les élèves qui aspirent à devenir architectes pour les bâtiments publics, ­ tandis que les autres suffisent pour les travaux privés. On peut aussi remarquer une différence analogue et considérable pour la division ­ des mécaniciens, qui, de 71 élèves en première année, se trouve réduite à a5 en troisième. Peut-être en rendant l’enseignement plus simple, comme nous l’indiquerons plus loin, parviendrait-on à conserver jusqu’à la fin des études un plus grand nombre d’élèves. Observations générales. — On voit par ce qui précède que l’institut polytechnique ­ de Zurich est à la fois une école de sciences pures et une école d’application. ­ Dans les cinq premières divisions, qui sont tout à fait techniques, les études théoriques sont conduites de front avec les études pratiques ou d’application ­ , et doivent, au point de vue théorique, être limitées à ce qui est nécessaire. ­ Dans la sixième division au contraire , où l’enseignement libre embrasse de nombreuses et. diverses branches d’études purement scientifiques, ces études peuvent recevoir beaucoup plus de développement : ce qui est d’autant plus convenable que cette division est naturellement destinée aux jeunes gens qui se proposent de cultiver les sciences, soit pour elles-mêmes, soit pour se livrer plus tard à l’enseignement. C’est précisément parce que cette dernière division offre à ceux des élèves qui le désirent tous les moyens d’étendre leurs études théoriques, sans être astreints à aucune limite de temps, qu’il nous paraîtrait possible d’alléger un peu la partie de l’enseignement mathématique des divisions spéciales des cous trucleurs, des ingénieurs et des mécaniciens, auxquels on peut, sans recourir à l’analyse mathématique supérieure, donner sur la résistance des matériaux, sur la stabilité des constructions et sur la mécanique, des notions aussi développées ­ qu’il est nécessaire, à l’aide des éléments de la géométrie, de l’algèbre et de l’analyse infinitésimale. Mettre ainsi, par des méthodes simples, la science à la portée de tous les élèves, sans rien ôter de leur rigueur aux démonstrations, ­ c’est en faciliter la diffusion, c’est la faire goûter à un plus grand nombre d’esprits, sans en abaisser le niveau. Telles sont les seules observations que nous nous permettrons de faire sur l’ensemble de l’enseignement donné par les savants professeurs de 1 école polytechnique ­ de Zurich. Installation. — L’école polytechnique, dont nous venons de faire connaître la constitution, le réglement et les programmes a été fondée de la manière la plus libérale par le conseil fédéral et par la ville de Zurich, qui en est justement ­ fière. Un bâtiment considérable, pb VI. élevé aux frais du canton, sur une hauteur qui domine la ville, contient tous les services, auxquels de vastes emplacements ont été assignés. Des collections nombreuses en tous genres, des dessins destinés à l'enseignement, des modèles de machines très-bien exécutés et à l’échelle, une riche bibliothèque y sont déjà réunis; et, à mesure que les locaux, non encore terminés, pourront les recevoir, les riches collections de zoologie, de botanique, de minéralogie et de paléontologie que possède la ville, y seront successivement classées. Budget. — Le budget de l’école a été augmenté, et, pour l’année 1866, il s’élève à la somme de trois cent (¡mirante mille francs, dont la Confédération supporte 2 0oooo { Le canton de Zurich i 6000 Les intérêts de la fondation spéciale 10000 La rétribution scolaire, élevée à 100 francs par élève, environ. 66000 Somme égale 34oooo* Mota. — La rétribution scolaire, dont un tiers seulement entre dans la caisse de l’école, et qui n’était à l’origine que de 5o francs, a été élevée à 100 francs pour les Suisses et les étrangers; on compte qu’elle produira, au moins, les 66000 francs indiqués ci-dessus. Le nombre maximum d’élèves que l’école puisse recevoir est de 600, et en 1863-1866 il atteignait le chilire de 5 10, comme l’indique le tableau précédent. ­ Laboratoires de chimie. — Ces laboratoires méritent, par leur excellente distribution, ­ une mention spéciale, parce qu’ils peuvent servir de modèles pour des établissements analogues. Ils sont partagés en deux parties : l’une consacrée aux travaux d’analyse, l’autre aux opérations techniques; chacune d’elles peut recevoir 60 élèves, simultanément occupés à des manipulations. Nous en joignons ­ le plan à ce rapport, pi. VI. La rétribution exigée pour ces travaux est de 4 francs par mois, et les appareils ­ ainsi que les réactifs sont fournis gratuitement. - — Wli ! i TJ r CI C; d Q: - ; T fl—1\ (LFi ÍMrm>fHlfHKH>f i b:Di fi [fö M _ r L_l ¡C mnn --K in! Ï®. ^ W pi] i[® 'S < & u ’l I '0) ' ï*-□ □ ¡,>11101/1» □ □ % -r O ■ - ' ° J i nn n ■ F- : a ' 3 QQ =1 w nn — yt.tvuutnfj 1 U — O _= ig 'W -DJ c w w \i SL II : m Plan du rez-de-chaussée. Il if Ft Ui ï ■ sñ m -t en L 0 i-O §4 F K nn s ^ s -o sas®®® U S ä 5-F! ¡3 S 0 § .5 ^ § :n ÎSv . IJ S s - \ c F ■14: n •> ^ ^ J F i 5 ? r -S .% $ LC < i F -s 0; % ^ J^-i i ^ S r i Lm ^ /■■ I l» WS; 1 am RAPPORT PARTICULIER SUR UES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT DANS LE ROYAUME DE WURTEMBERG. DES ÉCOLES PRIMAIRES. Les lois qui rendent l’enseignement obligatoire, dans le royaume de Wurtemberg, ­ ne sont pas très-anciennes. La première date du 29 septembre 1 836, et la deuxième du 6 novembre i85s. Leur application n’a souffert aucune difficulté, ­ même dans les parties du pays où la nature semblait pouvoir en présenter. Toute localité composée de trente l’eux doit avoir une école, et un instituteur ­ ne doit jamais être chargé de l'instruction de plus de 90 enfants. La surveillance de ces écoles, pour les études et pour la direction morale, la nomination des instituteurs, la construction et l’entretien des bâtiments, le contrôle sur les écoles normales d’instituteurs et sur les écoles libres, sont dans les attributions du consistoire de l’église réformée pour les communes de cette confession, et dans celles du clergé catholique pour les communes de ce culte. Dans les deux cas, les écoles Israélites sont sous la même autorité que les écoles chrétiennes de la localité. Les enfants qui entrent en apprentissage sont obligés de suivre les écoles du dimanche jusqu’à 18 ans. ÉCOLES DES FABRIQUES. Dans ce royaume, la règle est tellement passée dans les mœurs, qu’une loi sur le travail des enfants dans les fabriques y est devenue, au moins sous ce rapport, très-peu nécessaire. Les établissements industriels qui emploient des enfants et qui sont un peu isolés ont presque tous des écoles, que l’on trouve aussi bien tenues que celles des communes. ÉCOLES DE DESSIN. Le que les écoles primaires de Wurtemberg offrent de particulièrement re- marquable, c’est le développement très-grand qui v a été donné à l’enseignement ­ du dessin. La direction du commerce et de l’industrie a obtenu du ministère de l’instruction ­ publique et des cultes qu’il fût joint à toutes ces écoles des classes de dessin industriel, et ce ministère a eu la sagesse de laisser à cette direction le soin d’organiser et de surveiller la marche des écoles ainsi créées après 1 exposition ­ universelle de i85i, pour mettre l’industrie du pays en état de soutenir, ­ sous le rapport de l’art industriel, la concurrence avec la France. Ces écoles étaient d’abord gratuites, mais ou a reconnu que l’on en assurerait mieux la fréquentation en exigeant une légère rétribution scolaire, variée, suivant les moyens des élèves, depuis 1/2 florin jusqu’à 12 florins (1 fr. 5 cent, à 25 fr. 20 cent.) par an. Les professeurs sont, autant que possible, choisis parmi des ouvriers ou des maîtres ouvriers des industries principales de la localité-, qui, formés par les mêmes écoles, y ont acquis quelque talent. Mais ces ouvriers, devenus professeurs, ­ ne quittent pas leur métier et reçoivent seulement une indemnité d’environ 2 fr. 2 5 cent, par heure de leçon. Ils en donnent ordinairement trois de deux heures chacune, par semaine, de 7 heures à 9 heures du soir, ce qui élève l’indemnité qu’ils reçoivent à 5o ou 5à francs par mois. C’est ainsi qu’à Geisslingen il y a une école où 180 élèves sont dirigés par un maître maçon; dans plus d’une commune les chefs d’atelier ont si bien compris l’utilité de cet enseignement, qu’ils y conduisent eux-mêmes leurs jeunes ouvriers ­ et les apprentis. Il a même été remarqué que des artistes du quelque talent n’ont pas aussi bien réussi que de simples ouvriers, ce qui prouve qu’il ne serait pas aussi difficile qu’on pourrait le croire de former promptement des professeurs pour ce genre d’enseignement élémentaire. La direction du commerce a adopté, pour les répandre dans toutes les écoles, des modèles, dont la première série, destinée aux commençants, consiste ­ en lithographies simples et peu nombreuses, qui n’ont pour objet que de délier et d’exercer la main, en même temps que d’habituer l’élève à la guider ­ d’accord avec l’œil. Immédiatement après, les élèves dessinent d’après des modèles en plâtre, gradués depuis les plus simples moulures jusqu’aux plus beaux modèles de l’antiquité, que l’on réserve aux écoles principales. Ces modèles sont faits, à Stuttgard, par un modeleur qui a un tarif adopté par la direction. Ils sont livrés par lui aux écoles communales qui les payent, mais, à la fin de chaque année, la direction restitue aux écoles la moitié du prix quelles ont payé. — 387 — Outre ces modèles en relief, la direction du commerce a formé une collection ­ des meilleures ouvrages publiés sur l’art industriel, depuis les plus précieux jusqu’aux plus modestes albums de meubles, d’ébénisterie, de bronzes, etc. Elle répand ces ouvrages dans tout le pays, en les prêtant aux professeurs des écoles pour un temps déterminé, ordinairement fixé à un mois. Ils doivent être rendus en bon état, et les dégradations éprouvées sont payées. Tous les deux ans, les écoles de dessin envoient à Stuttgard une collection de leurs dessins de tous genres pour une exposition, à la suite de laquelle on donne des prix à celles qui ont envoyé les plus beaux produits. Les maîtres euxmêmes sont appelés à visiter celte exposition et à contrôler les jugements qui ont été portés. Parmi les maîtres les plus habiles, on en choisit quelques-uns qui, pendant les vacances ou à d’autres époques, vont, en qualité d’inspecteurs temporaires, visiter les autres écoles et y donner des conseils, parfois même des leçons particulières ­ aux maîtres. Le dessin fait en outre partie de l’enseignement donné dans les écoles normales ­ d’instituteurs primaires, afin qu’ils puissent, plus tard, en enseigner les premiers éléments aux enfants. Enfin, parmi les élèves les plus habiles et qui ont fait preuve de plus de goût, on en choisit quelques-uns, que l’on envoie à l’école de dessin de Nuremberg, ­ dont nous avons signalé la bonne direction. Par cet ensemble de mesures bien combinées et développées avec persévérance, ­ l'on a établi, dans le royaume de Wurtemberg, plus de /ioo écoles de dessin, et cette organisation, qui ne remonte guère à plus de dix ans, a déjà produit ­ pour l’industrie du pays des progrès très-notables. L’exposition du dessin de toutes les écoles avait été prolongée et conservée, pour le moment de notre passage, par les soins bienveillants de M. le directeur du commerce, et nous avons pu juger des heureux résultats obtenus dans la plupart de ces écoles , non-seulement pour le dessin des différents genres, qui est en général exécuté avec beaucoup de vigueur et de franchise, mais encore pour le modelage, pour la sculpture sur bois et sur pierre, pour les papiers peints, pour les tissus, etc. A l’inverse de ce que nous avions appris avec regret en Prusse, les élèves dessinateurs de ces écoles qui ont acquis le plus de talent trouvent facilement à se placer dans le pays. Les plus remarquables sont d’ailleurs quelquefois envoyés en France pour se perfectionner, comme nous l’indiquerons plus loin. Une grande émulation s’est introduite parmi les instituteurs et les professeurs de dessin, et, outre les expositions bisannuelles faites par ordre du Gouverne-/lQ . — 388 — ment, il s’est formé une association libre des instituteurs qui, à l’aide de dons volontaires, s’est créé un fonds avec lequel elle organise des expositions régulières ­ de tous les travaux des élèves et distribue des récompenses. ÉCOLE DE TISSAGE. La direction du commerce et de l’industrie, installée dans un local qpi n’est heureusement, dit-on, que provisoire, et qui fait partie d’une caserne d’infanterie, ­ est parvenue cependant à y organiser des collections très-nombreuses de modèles de machines bien choisis et de modèles agricoles, ainsi qu’une belle collection technologique de produits et de matières très-variées. Mais I institution la plus remarquable qu elle y ait établie, c’est une école de tissage destinée, non à former des apprentis ou des ouvriers, mais à compléter, à développer, par 1 enseignement théorique du tissage, l’expérience déjà acquise par des ouvriers intelligents. A cet effet, elle choisit, parmi les tisserands, ceux qui, outre leur habileté professionnelle, ont montré le plus d’aptitude et de zèle aux écoles de dessin. Elle les réunit, au nombre de 8 à 10 seulement, dans une école où elle a installé a5 métiers variés, avec les appareils accessoires pour la préparation des cartes, etc. On les instruit de tous les principes de l’art du tissage, tant pour la décomposition ­ que pour la composition de tissus nouveaux. Ils montent leurs métiers et y exécutent les tissus qu’ils ont projetés. Celte instruction leur est donnée sans les éloigner de la pratique du métier, et ils sont astreints, par un travail de cinq à six heures par jour, à subvenir à leurs dépenses. Les produits de leur fabrication sont achetés par des fabricants qui fournissent la matière première. Ln même temps qu’ils s’instruisent dans la théorie du tissage, ces jeunes gens doivent apprendre le français et 1 anglais et se perfectionner dans Je dessin. Après deux ans de séjour, ceux qui se sont le plus distingués sont envoyés en France et en Angleterre, avec une indemnité, pour travailler comme ouvriers dans les fabriques, y étudier les procédés nouveaux et s’y perfectionner ­ le goût. Ils reviennent ensuite dans leur patrie y rapporter ce qu’ils ont acquis. ÉCOLES MOYENNES (MITTELSCHULEN). Ce titre s’applique à tous les établissements qui donnent 1 instruction comprise ­ entre les enseignements primaires et universitaires, tels que les séminaires théologiques protestants, les gymnases, les lycées, les écoles latines, les écoles réelles inférieures et supérieures, les écoles des métiers se rapportant à la construction ­ des batiments et ne fonctionnant qu’en hiver, l’école des professeurs de gymnastique, l'école modèle de gymnastique de Stuttgard. Ces écoles moyennes relèvent, sous tous les rapports, du conseil des études (.Stadienrath) (pour la surveillance, la direction des études, les nominations des professeurs, les examens d’entrée et de sortie, etc.) directement pour celles de l’ordre le plus élevé et par ¡’intermédiaire des autorités locales pour les plus inférieures. Ce conseil des études est, en outre, chargé de la surveillance des institutions privées, qui donnent le degré d’instruction correspondant. SÉMINAIRES. il y a quatre séminaires inférieurs pour des jeunes gens de quatorze ;i dixhuit ans, et un séminaire supérieur à Tubingue. La durée des études est de quatre ans. L’Etat paye vingt-cinq bourses. A chaque séminaire inférieur il y a un doyen principal, deux professeurs, deux répétiteurs et un maître de musique. Au séminaire ­ supérieur il y a un doyen principal et neuf répétiteurs, sans compter les cours suivis à l’université. GYMNASES. Il y a en Wurtemberg sept gymnases, savoir: ceux de Stuttgard, d dm, d’Heilbronn, d’Ellwangen, d’Esslingen, de Rottweil, de Tubingen. Ils donnent un enseignement scientifique supérieur, et préparent aux universités. Celui d’Heilbronn a un internat pour /io élèves. lies lycées de Ludwigsbourg, Oehringen, Ravensbourg sont des établissements ­ intermédiaires entre les gymnases et les écoles latines inférieures pour les jeunes gens de quatorze à seize ans. Dans les écoles latines (Lateinschulen), on enseigne aux enfants, jusqu’à l’âge de quatorze ans accomplis, les langues mortes à la suite de l’enseignement primaire. ­ Les écoles réelles inférieures sont, sous le rapport de ¡’âge des élèves et la position des professeurs, des établissements parallèles aux écoles latines (Lateinschulen), ­ et qui enseignent les connaissances dites réelles et le français, à l’exclusion ­ des langues anciennes. Pour les jeunes gens âgés de plus de 11\ ans, il y a, à Stuttgard, à dm, à Heilbronn, à Ludwigsbourg, à Esslingen, à Reutlingen, à Tubingen , à Rottweil et à Hall des écoles réelles supérieures , destinées à préparer ­ à l’école polytechnique, ou à donner une instruction plus complète à ceux qui se vouent aux carrières industrielles. Les écoles élémentaires, qui existent dans quelques grandes villes, préparent des enfants de six à huit ans pour les études philologiques ou les études réelles. — 390 — Lnfin Jes jeunes gens, surtout les apprentis el les compagnons des métiers qui se rapportent aux constructions des bâtiments, peuvent recevoir, pendant la saison d’hiver, une instruction spécialement organisée pour eux dans les écoles d’hiver en vue des travaux de bâtiment, nommées écoles d’hiver du bâtiment ( ffinterbaugeiverkschulen), et fondées en i 8â5. Pour l’enseignement de la gymnastique, qui fait depuis i8â5 partie de l’enseignement dans les écoles primaires et moyennes, on a établi une école de professeurs de gymnastique, â laquelle est annexée l’établissement modèle de gymnastique de Stuttgard, fréquenté par les élèves du gymnase. ÉCOLES INDUSTRIELLES (GEWERBESCHULEN). Sous ce titre, il existe dans le royaume de Wurtemberg cent et une écoles du dimanche ou du soir, dans lesquelles on enseigne principalement le dessin, et dans quelques-unes des notions de sciences. Le nombre des élèves dans ces écoles a été, en i863, de 7979. ÉCOLES DE PERFECTIONNEMENT (FORTBILDVNGSCHULEN). Depuis 1 853, il a été nommé par le ministère une commission pour organiser et diriger les écoles de ce genre, aujourd’hui au nombre de quatre-vingt quatorze ­ , en y comprenant les écoles du dimanche, et pour leur procurer le matériel nécessaire, ainsi que des professeurs de dessin convenables. L’enseignement qu’on y reçoit est le même que dans les précédentes, et il est donné en partie par les professeurs d’autres établissements, en partie par des professeurs spéciaux. ­ UNIVERSITÉ DE TUBINGEN. Cette université se compose de sept facultés, savoir : i° La faculté de théologie protestante; ‘2° La faculté de théologie catholique; 3° La faculté de droit; l\° La faculté de médecine; 5° La faculté de philosophie; b° La faculté d’économie politique; 7 0 La faculté des sciences. Il y a, en outre, comme accessoires : i° une bibliothèque; 2 0 le séminaire des pasteurs protestants; 3° l’institut anatomique; l’institut physiologique; 5° le jardin botanique; 6° le laboratoire de chimie, avec divisions spéciales pour la chimie physiologique et pathologique, pour l’agriculture el la chimie technique; 7 0 le cabinet dinstruments de chirurgie; 8° des cliniques médicales, — 391 — chirurgicales et d’accouchement et hôpitaux; 9 0 la collection de zoologie et d’anatomie ­ comparée; io° la collection minéralogique et géognostique; 1 i° le cabinet ­ de monnaies et d’antiquités; 1 2 0 le cabinet de physique; 1 3° l’observatoire et le cabinet astronomique; 1 4°. la collection agricole et forestière; 1 5° la collection ­ technologique; 1 6° le séminaire philologique de professeurs; 1 7 0 I école de dessin (institut); 18 0 la collection de tableaux; 19° l’école de cavalerie et le haras; 20 0 la salle d’armes; 21 0 l’école de gymnastique; 22 0 l’école de natation. ­ Cette université compte 75■ professeurs, dont à 1 ordinaires, 9 extraordinaires, ­ et 19 agrégés. Pendant l’hiver 1862-1803, il y avait 620 élèves, dont 167 étrangers. Outre les 1 36ooo florins que cette école reçoit du Gouvernement, elle a un revenu propre de 3oooo florins environ. ÉCOLES AGRICOLES. Académie agricole ei forestière de Hohenheim, fondée en 1818. La durée de fenseignement de cette académie est de deux ans. Il est assez renommé. A l’école est jointe une exploitation agricole de 1000 acres (Morgen) ou 280 hectares. H y a, en outre, une école inférieure d’agriculture comprenant trois ans d’études pour 28 élèves, une école d’horticulture pour 6 élèves. L’établissement a un directeur professeur, 8 professeurs, et, en outre 9 adjoints. En 1862-1863, il y avait à l’école agricole 121 élèves, dont 82 étrangers, et à l’école forestière 33 élèves, dont 2 étrangers, en tout i84 élèves. Il y a en outre, sur les domaines royaux de Ellwangen, d’Ochsenbausen et de Kirchberg, trois écoles agricoles inférieures. ÉCOLE VÉTÉRINAIRE DE STUTTGART). La durée des études est de deux ans. Pour les élèves du Wurtemberg, l’enseignement ­ et le logement sont gratuits. Les étrangers payent 8 florins par semestre. ­ On reçoit de 3o à fi o élèves. ÉCOLE POLYTECHNIQUE. L’école polytechnique de Stuttgard a, dans son organisation, une certaine analogie avec les universités d’Allemagne, en ce que, tout en formant des élèves pour diverses spécialités techniques de services publics et d’industries, elle ne détermine pas d’une manière absolue les cours que ces élèves doivent suivre pour acquérir l’instruction nécessaire, et leur en laisse à peu près le choix. G’est ce qifi résulte des dispositions contenues dans le règlement organique du 16 avril 1862. — 392 — L’enseignement s’adresse à Ja fois aux jeunes gens qui se destinent aux diverses ­ spécialités principales des travaux publics et de 1 industrie, pour lesquelles l’étude des sciences est nécessaire au point de vue théorique et pratique, et à ceux qui veulent suivre la carrière de l’instruction publique scientifique. Il comprend cinq années d’études, dont deux préparatoires pour les sciences mathématiques, physiques et naturelles, et les trois autres pour les directions spéciales, qui sont : L’architecture; Le génie civil; La construction des machines; I 1 aux fabrications chimiques ; à la métallurgie ; à la pharmacie. 11 va, en outre, une division commerciale exigeant une année d’études correspondant à la seconde année préparatoire. Les élèves sont partagés en élèves réguliers et en auditeurs libres. Pour être admis comme élève ordinaire, il faut satisfaire aux conditions suivantes : i° Avoir seize ans pour la division de mathématiques, quinze ans pour celle du commerce, et dix-huit ans pour les divisions techniques; 2 e Présenter un certificat de bonne conduite; 3° Avoir justifié, par un examen, qu’on possède les connaissances nécessaires pour suivre les cours ; \° Produire une autorisation de ses parents ou tuteurs. Les connaissances exigées sont : Pour la division de mathématiques : L’algèbre jusqu’aux équations du deuxième degré, l’usage des tables de logarithmes ­ ; La géométrie et la stéréotomie; Les éléments de la trigonométrie plane ; Les éléments de la langue française ; L’habitude de la rédaction en allemand; La connaissance de l’histoire; Des notions de géographie mathématique, physique et politique ; Le dessin linéaire et à main levée. Pour la division du commerce : L’habitude du calcul décimal et des opérations relatives au commerce; Le dessin; Les éléments de la langue française; La géographie. Pour être admis dans les divisions techniques, il faut prouver qu’on possède les connaissances nécessaires pour en suivre l’enseignement. Malgré la liberté laissée aux élèves ordinaires de suivre les cours qui leur conviennent, ils sont cependant astreints à ceux qui sont indispensables à la spécialité qu’ils ont choisie. La rétribution scolaire à payer est de i llorín (2 fr. 10 cent.) par heure de cours et par semaine. Elle se règle par semestre et ne peut excéder 1 5 florins (3i fr. 5o cent.). On paye, en outre, 5 florins (10 fr. 5o cent.) d’entrée et !\ 2 kreutzers ( 1 fr. 70 cent.) par semestre pour le service. Pour les cours particuliers la rétribution est de 2 florins ( k fr. 20 cent.) par heure de leçon par semaine, et se paye par semestre. Enfin, pour les manipulations au laboratoire de chimie on paye 5 florins ( 1 o fr. 00 cent.) par semestre. 11 est fait remise totale ou partielle de ces rétributions aux élèves pauvres, mais studieux. La discipline est maintenue par les professeurs et par le directeur. Les peines sont : La réprimande simple; La réprimande devant les professeurs; La prison ; Le retrait de la bourse; La menace d'expulsion; L’expulsion limitée ou définitive. A la fin de chaque année, il y a une exposition publique des travaux des élèves. Lorsque les études de la division préparatoire de mathématiques sont terminées, on passe des examens, à la suite desquels on délivre, s’il y a lieu, des certificats de maturité, qui permettent l’admission aux cours spéciaux ou techniques ­ de l’université. Des prix sont donnés aux élèves qui passent des examens brillants, et ou leur accorde la réduction du service militaire à un an. Ces examens, qui ne sont en usage que depuis 1862, sont passés avec sévérité, ­ comme ou peut le voir par les résultats suivants : En 1862, 35 élèves s’y sont présentés, 18 seulement ont obtenu des certificats ­ de maturité. En 1 863, il s’en est présenté 36, sur lesquels 25 seulement ont réussi. Chaque division spéciale a un chef ou principal choisi parmi les professeurs # — 394 de celle division, lequel est chargé de la surveillance générale des élèves et de la discipline. L’établissement a pour chef un directeur nommé tous les ans par le Roi parmi les professeurs et sur leur présentation. L’école est sous f autorité directe du ministre de l’instruction publique et des cultes, qui réunit en Wurtemberg toutes les branches de l’enseignement et fait faire de temps à autre des inspections. Les matières de l’enseignement, ainsi que le nombre d’heures de leçons pour la division préparatoire mathématique et pour la division du commerce, sont indiquées dans le tableau suivant : DIVISION DE MATHÉMATIQUES. — 1" CLASSE. MATIÈRES ENSEIGNÉES. Trigonométrie plane et sphérique Analyse élémentaire Géométrie descriptive Plan et dessin de terrains Dessin à main levée Langue allemande Langue anglaise Langue française. . Géographie Histoire générale Religion (catholique ou protestante) DIVISION DE MATHÉMATIQUES. — 2' CLASSE. Analyse supérieure ( analytique descriptive appliquée Mécanique, ï" partie Zoologie Dessin d’architecture Dessin à main levée Littérature allemande Langue française » • • • Langue anglaise Histoire Sommes NOMBRE d'heures DE LEÇONS PAR SEMAINE. 5 Répétition 2 4 2 6 —^—__ • > 2 // 2 U 4 u 2 • // 2 — . // 1 u 34 6 4 Répétition 2 4 2 4 L /, 3 , ,/ 6 H 4 — " 2 ■— H 4 H 1 U 2 n 2 „ // 2 // 38 4 395 — CLASSE DE COMMERCE. Tenue des livres Arithmétique commerciale Géographie commerciale , allemande T i française Langues ç j anglaise * ' italienne . ( française Correspondance....! . . ( anglaise et italienne Introduction à la législation des lettres de change.. . Dessin à marin levée Enseignement religieux (catholique ou protestant).. Somme NOMBRE d’heures DK LEÇONS par semaine. 6 4 3 2 4 4 5 2 2 1 2 1 36 Pour renseignement technique, les élèves sont libres de fixer, avec l’approbation ­ des professeurs principaux des divisions spéciales, le plan d’études qu’ils se proposent de suivre. Nous indiquerons plus loin quelle est la répartition qu’on leur fait habituellement adopter, mais auparavant nous ferons connaître l’ensemble des cours professés, parce qu’il montre toute l’étendue de l’enseignement ­ de cet institut. COURS PROFESSÉS A L’INSTITUT POLYTECHNIQUE DE STUTTGARD POUR LES DIVISIONS TECHNIQUES. MATIÈRES ENSEIGNÉES. Analyse supérieure, 2 e partie Méthode des moindres carrés Géométrie Mécanique, 2 e partie Astronomie populaire Minéralogie Exercices minéralogiques Physique expérimentale, Physique mathématique Exercices de physique Chimie générale et technique Chimie pour constructeurs Chimie analytique HEURES DE LEÇONS PAU SEMAINE. 2 Répétition n 2 // 2 // 3 — // 2 // à <t 2 // 5 * 4 // 3 a 2 // — 396 — Histoire de l'architecture dans l’antiquité Histoire del’achi lecture du moyen âge, renaissance et moderne. Eludes graphiques sur l’histoire de l’architecture Dessin à main levée Dessin d’ornement et modelage en cire, en argile Histoire des temps les plus modernes -, Vie et œuvres de Gœlhe et de Lessing ( française anglaise italienne Economie politique Exploitation industrielle Droit et administration Gymnastique Exercices de sculpture sur bois et aux ateliers de mécanique. . Stœchiométrie Exercices, manipulations chimiques Technologie mécanique Technologie chimique Construction de machines, 1” partie Constructions (exercices) Constructions de machines, 2" partie Constructions (exercices) Constructions de machines, 3 e partie Constructions (exercices) Cours préparatoire Science de l’ingénieur, i re partie Idem, 2 e partie Eléments de construction de bâtiments. (Cours.) Idem. (Dessin.) Construction de grands édifices. (Cours.) Projets de constructions HEURES DE LEÇONS PAR SEMAINE. 2 Répétition // 4 u 6 // 18 // 3 /, 2 — a 4 // 5 —— // 3 H 2 ,/ 5a6 // 4 // 2 ï, 4 , 3 // 4 * 6 // 6 * 6 - u 3 // 6 // 4 —— u 8 u 12 — « 4 * 10 // 8 , (> // Le personnel enseignant se compose de 29 personnes. La répartition la plus habituelle de ces matières se fait ainsi qu il suit : SPÉCIALITÉ. CONSTRUCTEURS ET ARCHITECTES. Première aimée. — Éléments de construction; dessin à main levée et d’ornements; ­ minéralogie et géologie; physique mathématique; chimie relative aux constructions. 397 Deuxième année. — Construction; histoire de l’architecture; projets; cou- * naissance des matériaux de construction; dessin à main levée et d’ornements. Troisième année. — Grandes constructions; histoire de l’architecture moderne; ­ projets de construction; devis; dessin d’ornements et à main levée. Les salles de dessin sont ouvertes toute la journée. GÉNIE CIVIL. Première année. — Mécanique, deuxième cours; construction de machines, premier cours, et exercices; éléments de construction de bâtiments; géométrie appliquée; dessin à main levée; minéralogie et géognosie; physique mathématique; ­ chimie pour les constructeurs. Deuxième année. — Science de l’ingénieur, premier cours; constructions de bâtiments, de machines, deuxième cours; dessin à main levée. Troisième année. — Science de l’ingénieur, deuxième cours; constructions importantes de bâtiments, de machines, troisième cours; dessin à main levée. Les salles de dessin sont ouvertes toute la journée. MÉCANICIENS. Première année. —Construction de machines; éléments de construction de bâtiments; mécanique, deuxième cours; physique mathématique; chimie relative ­ aux constructions; dessin à main levée; ateliers. Deuxième année. — Construction de machines, deuxième cours; mécanique technologique; technologie chimique; chauliage; ponts. Troisième année. — Construction de machines, troisième cours; constructions ­ hydrauliques; constructions de bâtiments; comptabilité des travaux; économie ­ politique. Les salles de dessin sont ouvertes toute la journée. CHIMIE TECHNIQUE. Première année. — Chimie générale et technique; chimie analytique; stœchiométrie; physique mathématique; minéralogie et géognosie; éléments de construction ­ de bâtiments. Deuxième année. — Chimie analytique; exercices chimiques; technologie chimique; exercices physiques, minéralogiques; chaullâge. 'Troisième année. — Manipulations chimiques; technologie chimique; droit. MÉTALLURGISTES. Première année. — Chimie générale et technique; physique mathématique; minéralogie et géognosie; construction de machines et exercices; éléments de construction de bâtiments. Deuxième année. — Chimie analytique; technologie mécanique; exercices physiques, chimiques et minéralogiques ; construction de machines et exercices; chauffage. Troisième année. — Exercices chimiques; technologie chimique; construction ­ de machines, troisième cours, et exercices; économie politique; droit et administration. PHARMACIENS. On suppose que les élèves possèdent déjà les connaissances pratiques nécessaires. ­ Première année. — Chimie générale et technique; chimie analytique; pharmacognosie; ­ zoologie; botanique; minéralogie et géognosie; physique expérimentale; ­ stœchiométrie et manipulations chimiques. Deuxième année. — Exercices chimiques et minéralogiques; chimie analytique. ­ COLLECTIONS. De nombreuses collections sont en outre utilisées par les professeurs et par les elèves pour les études; en voici la nomenclature : Bibliothèque. Produits chimiques et cabinet d’appareils. Collection de technologie chimique. Cabinet de physique. Collections minéralogiques et géognostiques. t géologique, botanique, pharm acognostique. Modèles de géométrie descriptive. Appareils pour la géodésie. Modèles de machines. Collection de technologie mécanique, pour 1 architecture, pour les travaux d’art. Reproductions pour l’ornementation et l’histoire de l’architecture. Collection plastique pour dessin à main levée. Collection de modèles pour les différentes branches de dessin, pour la construction ­ et pour I histoire de I architecture. Collection d’ouvrages sur les constructions et sur les travaux d’art. Modèles mm —J A % i» ■M PL V Entrée dé Eamphithéâtre PUN LABORAME DE CHIMIE À sDTGAKT. I I ! ï ■ fi a façade sur la rue. a 0 i ■M <Ÿ y io nuUres a ¿ . Partie antérieure du bâtiment Corps de bâtiment postérieur. C orps de bâtiment interine Tiiltlt’ (h- Vl> ’''' con datte d’eau. - ish^a/ion^ o Amphithéâtre. 1 Table à experiences 2 Cuve à eau-3 Fontaine- et ange. k Laboratoire, de# professeurs. 1 Tables de travail. 2 Fontaine. . a 4 Etuve aver bains de sable, bains-marie, etc. 4 te lier de rinçage r Fontaine. Ateliers. 1 Four' à potassium. 2 Chaudrons en fer et en cuivi 3 Fours de fusion. 4 Alambic. 5 Fontaine. 6 a' Chambre pbolometrique. 1 Gazomètre. 2 Fontaines 3 Finne. n Laboratoire analg tique.. 1 Grandfoyer d'évaporation. 2 Poêle. 3 2d places pour les élèves. '4 2 tables pour les préparateurs. 5 Souffleries. 6 Bain de sable. •j Alambic a distiller avec bain-marie et appareils tic séchage chauffés à lu vapeur, d Fontaine. V « h* pom J if Pluie, Chambre^ aux- aboques 1 Tables et armoires. 2 Bascule. Cuve O-IL C/ udièf '^' 1 "' wee bain de sable 4 Cuve a mercare. 5 Tableaumobile. 6 Fiche et cheminée. 7 Foyer clos au yax et à calcination d Bancs des auditeurs. <i 7 C/a/nbre exulto rnéir it pi i Poêle. Bain de ■< g J^ u G°n d'évaporation. (rordep-vo b e. Entrée du laboratoire . Escalier menant aux collections tecbnoloy iques et aux. chambres îles préparateurs. Escalier de la cane . Galerie couverte pour les évaporation. l Corridor. m. L a b oratoire des préparateurs ' i Fours à calciner. 2 Fontaine. 3 Fluve avec bains desable, bains-marie, etc. 4 Table delravaiL ; /byfrdr' ' — ""Y g Fours d l ’J ni f \paee l 'h S h°urneau de calcination n Sand-léd\ 22 l) Chambre c/es balances, e F o,/eme ni du garçon, d Appareils de physique, e Bibliothèque., f Chambres- des professeurs, q Approvisionnements- et réactifs h Vestibule, i Cage (/’escalier. q Corruloi Chambres pour Es produits- prepar et Es appareils. xx. Latrines o Laboratoire technique. i 3 y ramies tables de travail. ëJ Canaux souterrains pour coru — — — It i'.r . !■'. ^ ' A' \ 4;/ ' / V 'M — 399 Collection pour la connaissance des marchandises. Le local actuellement occupé par l’école est insuffisant, mais on en prépare un autre qui sera convenablement disposé. Laboratoire de chimie. — Le laboratoire de chimie, très-bien organisé et parfaitement ­ tenu, est divisé en deux parties principales, l’une pour la chimie analytique, ­ l’autre pour la pharmacie. Il est muni de tous les accessoires nécessaires, ­ pompes à eau, appareils pour la distillation de l’eau, gazomètre, bains de sable, fours divers de fusion et de réduction, étuves, etc. Le tout est ventilé par aspiration, par en bas, de manière à éviter que les odeurs se répandent dans les salles. Nous joignons à ce rapport un plan de cette belle et complète installation, qui peut servir de modèle, pi. IV. Des ateliers sont ouverts aux élèves mécaniciens, et il y en a quelques-uns qui en profitent. Nombre de professeurs et d’élèves. — La division des constructeurs ou architectes ­ comptait en 1866 environ /10 élèves, et leurs études sont réglées de manière qu’a près leur première année d’études spéciales, ils doivent aller passer une année sur des chantiers de construction. Après ce noviciat, ils peuvent prendre le titre d’entrepreneurs ou Werkmeister. Lorsqu’ils ont passé leur quatrième année à l’école, et qu’ils ont travaillé un an ou deux sous la direction d’un architecte, ils peuvent prendre le titre d’architecte ­ et être chargés de travaux pour les villes. La division des ingénieurs avait cette année 60 à 70 élèves, et l’examen des projets qu’ils rédigent, leurs études très-détaillées et très-complètes de ponts de tous genres, indiquent un enseignement très-bien dirigé et suivi avec soin. En 1860-1861, le personnel attaché à l’enseignement était composé de : i3 professeurs principaux. i3 professeurs spéciaux et adjoints. 3 chefs d’ateliers. 7 répétiteurs et préparateurs. Le nombre total des élèves était alors de ‘270, répartis comme il suit : Architectes, mécaniciens, ingénieurs i4i Chimistes 5, Commerçants . 2 , Eleves se destinant à 1 enseignement 1 p Auditeurs divers 3g Total 270 — 400 — Kn 186/4, ce nombre s’était élevé à 877, répartis ainsi qu’il suit Première classe de mathématiques 62 Deuxième classe id. 3? Division du commerce 23 Division d’architecture 89 Division des ingénieurs 69 Division des mécaniciens 53 Division des chimistes 44 Total 377 Relevé des dépenses relatives à Vinstraction publique. Univesrilé de Tubingen Subventions pour voyages scientifiques Salaires, pensions payés parle Gouvernement Bibliothèques, numismatique, antiquité, cabinet d’histoire naturelle. . . . Ecoles artistiques, subventions à de jeunes artistes, collections, entretien des monuments d’art et d’antiquités du Wurtemberg Subventions du Gouvernement à des sociétés scientifiques et artistiques privées Gymnases, lycées et autres écoles latines Autres dépenses Ecole polytechnique Ecole de constructeurs de bâtiments à Stuttgard. Ecoles réelles Gymnastique Ecoles de perfectionnement d’apprentis Augmentations pour durée de services et autres aux professeurs d’écoles littéraires et réelles Académie agricole et forestière de Hohenhein Écoles agricoles de Kirchberg, d’EHwangen, d’Ochsenhausen Ecole vétérinaire ! Séminaires d’instituteurs Subsides aux élèves se destinant à l’enseignement ­ privé Enseignement primaire.. / Ecoles primaires protestantes Ecoles primaires catholiques Augmentations pour durée de service et autres, subventions aux communes Orphelinats Aveugles et sourds-muets Total. i36ooo“oo 2 5oo 00 55oo 00 24200 00 17955 00 22ÖO 00 91635 26 10800 00 43ooo 00 9721 00 89635 5o 7800 00 27600 00 24908 22 12332 18 . 5845 4o 7600 00 34524 00 11000 00 38671 16 28566 09 i255oo 00 47860 00 12900 00 768105 01 — 401 — BUDGET ET DÉPENSES POUR L’INSTRUCTION PUBLIQUE, Le budget total du Wurtemberg s’élevait, en 1863-1864 à la somme de ,6*30688 Borins. Sur cette somme, le ministère de la guerre recevait 3540007 florins ou o,a>8 du budget total, et l'instruction publique des d,-vers degrés, non compris les cultes, 768100 florins, ou 0,047 u mtget total. (U Statistique du royaume de Wurtemberg, page 782. Stutlgard, i83. 51 -,V; *t*if Èárnm w dfi KAPPORT PARTICULIER SUR LES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT DANS LE GRAND-DUCHÉ DE BADE. ORGANISATION DE L’ENSEIGNEMENT. Pour faire connaître l’ensemble des institutions destinées à répandre l’instruction ­ nécessaire aux différentes catégories des citoyens, suivant leur âge, leur position, ­ leur carrière et leurs ressources, nous ne croyons pouvoir mieux faire que de donner, d’abord, l’extrait suivant d’un travail fort remarquable, publié, en 1863, sur la statistique et l’industrie du grand-duché, par M. R. Dietz, directeur ­ du commerce et de l’industrie. Nous y ajouterons ensuite quelques détails sur diverses institutions. « Salles d’asile. — Conformément à l’ordonnance rendue par le ministre de «l’intérieur du grand-duché, le 3 octobre i838, il peut être demandé à l’admi-« nistration scolaire supérieure (aujourd’hui conseil supérieur d’instruction du «grand-duché) l’autorisation d’établir une salle d’asile pour les petits enfants. «Le conseil examine les demandes qui lui sont soumises, sous le rapport de « leur utilité, et recherche si, par suite des conditions locales, et surtout par suite « du genre d’occupations des habitants, l’institution est devenue nécessaire et « peut procurer des résultats utiles. « Les enfants dont les parents ou tuteurs sont, parleurs occupations, éloignés « de leur domicile pendant la plus grande partie de la journée, peuvent seuls être «admis dans ces asiles. «Les règlements de l’asile ne peuvent interdire aux parents de venir chérit ­ cher leurs enfants pour dîner. On aura soin de ne point gâter les enfants «adoptés, de ne point leur faire contracter des habitudes qui ne puissent s’a-«dapter à leur condition future, et de ne point créer en eux des besoins qu’ils «ne pourraient satisfaire plus tard. « L’instruction, qui ne sera donnée que pendant un petit nombre d’heures de «la journée, ne devra pas se prolonger trop tard, et, en général, elle ne devra « pas être exagérée. « Dans chaque établissement on aura soin de faire prendre aux enfants l’exer-« cice nécessaire en plein air. « Les salles d’asile des petits enfants ont été, en général, fondées par des cocí ­ tisalions volontaires d’assemblées dont les membres appartiennent, pour la «plupart, à la religion protestante. Il existe des institutions semblables dans « beaucoup de communautés protestantes du pays. «D’après le compte rendu annuel pour 1862 de la maison maternelle de ;< petits enfants à Nonnenweier, près Lahr, on a établi, depuis i8áá, des écoles « pour les petits enfants dans i3o communes protestantes du grand-duché. ÉCOLES POPULAIRES OU PRIMAIRES ( VOLKSCHULE). « L’ordonnance grand-ducale du 1 5 mai 183/i, basée sur l’édit du 1 3 mai i8o3, « prescrit ce qui suit : « Obligation de l’enseignement primaire. —Les enfants qui, dans l’intervalle du «23 avril d’une année au 28 avril de l’année suivante, ont accompli leur «sixième année, seront tenus d’aller à l’école à partir de Pâques. « Cependant, dans le cas de faiblesse corporelle des enfants ou pour des ino-« tifs analogues, le conseil de l’école pourra leur accorder, sur la demande de «leurs parents ou tuteurs, un délai d’une année, après lequel ils seront tenus « de fréquenter l’école. «Les enfants ne pourront quitter l’école qu’à Pâques : pour les garçons, «quand ils auront accompli à cette époque ou accompliront avant le 28 avril «de la même année leur quatorzième année, et, pour les filles, quand elles «auront accompli leur treizième année ou l’accompliront avant le 28 avril. «Les enfants qui, arrivés à cet âge, n’auront pas acquis les connaissances « nécessaires à la vie civile, en ce qui concerne la religion, la langue allemande, « l’écriture et le calcul, seront retenus une année, ou, suivant les circonstances, « deux années encore à l’école primaire élémentaire. « Sont exemptés de l’école primaire : « i° Les enfants qui, en vue d’une éducation supérieure, fréquentent une « institution publique ou privée de degré plus élevé; « 2 0 Les enfants qui ont reçu l’instruction donnée dans les écoles primaires « d’un maître particulier, autorisé par l’inspecteur des écoles de la circonscription ; « 3° Les enfants qui fréquentent des écoles privées autorisées. « L’enseignement primaire comprend : « La religion ; « La langue allemande; « L’écriture ; 1 405 — «Le calcul; «Le chant; «Et d’autres connaissances d’une utilité pratique sur l’histoire naturelle, les «sciences naturelles, la géographie, l’histoire, l’hygiène, l’économie rurale, l’a - «griculture, la géométrie, etc. «On y ajoutera le dessin, si les ressources le comportent. Cependant on « n’enseignera ces matières supplémentaires qu’autant que l’étude des premières «connaissances, plus nécessaires à ¡’instruction élémentaire, n’en souffrirait « pas. » Statistique des écoles primaires. — En i85%, il y avait, dans les i 583 communes ­ du grand-duché, 1770 écoles catholiques et protestantes, où l’instruction ­ était donnée par ïl\78 instituteurs, dont 1 863 principaux et 610 instituteurs ­ adjoints. Les traitements des instituteurs principaux s’élevaient à 727962 florins, soit en moyenne, pour chacun, 890 fl. 44 kr. (819 francs). Ceux des instituteurs adjoints, à io55o5 florins. Le nombre des enfants tenus alors d’aller à l’école était de 222 1 65, et la surveillance exercée était telle que tous suivaient effectivement les leçons des écoles. La loi du 3 mai 1 858 a encore amélioré la situation matérielle des instituteurs ­ primaires. En 1 852 il existait, en outre, dans le grand-duché, 69 écoles primaires ¡Israelites ­ , avec 5o instituteurs principaux et 5 instituteurs adjoints. Le nombre des enfants de ce culte comprenait : i° Ceux qui recevaient leur instruction totale à l’école; Garçons 1215 Filles 112 5 234o enfants. 2 0 Ceux qui fréquentaient d’autres institutions et ne participaient à l’école israélite que pour l’instruction religieuse : Garçons i38 / Filles 45 Í Total i83 enfants. 2 5s3 De plus, il y avait 98 écoles religieuses israélites avec 99 instituteurs, spécialement ­ dans des endroits où des écoles israélites publiques n’avaient point pu subsister. 183o enfants. — 406 Ces écoles étaient fréquentées par : Garçons Q03 878 Filles ÉCOLES DES FABRIQUES. L’ordonnance du 4 mars i84o arrête : uLes enfants tenus d’aller à l’école ne peuvent être exemptés de la fréquen-« tation des écoles ordinaires pour aller travailler dans des fabriques, à moins « qu'ils n’y fréquentent des écoles spéciales. « L’établissement de ces écoles des fabriques doit être autorisé par le conseil « supérieur d instruction. « Les frais de ces écoles sont à la charge des fabricants. « Des enfants qui ont plus de i i ans, et n’ont pas encore dépassé les deux (( degrés inférieurs de l’instruction primaire élémentaire, ne peuvent suivre « ces écoles des fabriques. «Chaque division doit recevoir au moins, en moyenne, deux heures d’ins-« t ruction par jour. Les heures d’instruction seront réglées, autant que possible, « matin et soir, de manière à précéder les heures de travail ; si cela ne se peut « pas, l’instruction ne doit se faire qu’après une heure de repos au moins. « La somme des heures d’étude et de travail ne doit pas, pour des enfants qui « n’ont pas dépassé l’âge où ils peuvent quitter les écoles (i 4 ans pour les garçons «et i3 ans pour les biles), dépasser douze heures. On accordera aux enfants, «pendant les heures de travail du matin et de faprès-midi, un repos d’un quart «d’heure, à midi une heure entière de récréation, en leur facilitant, à chacun « de ces repos, l’exercice en plein air. » Il existe des écoles de fabrique à Haagen , Steinen, Lokrach, Laufenmühle, Ettingen, Schiltach, contenant ensemble de 4oo à 45o enfants. ÉCOLES DE TRAVAIL POUR LES FILLES. En exécution du paragraphe 3 de l’ordonnance du i 5 mai i 834 , pour ce qui concerne les relations des écoles industrielles et des écoles primaires, un arrêté du ministre de l’intérieur du grand-duché, daté du i er août ï 836, ordonne ce qui suit : « Chaque commune qui possède une école primaire est, d’après le paraci graphe 8 de l’article i 3 de l’organisation de 18o3, tenue d’avoir, pendant l’hiver « au moins, une école de travail, où les filles apprendront à exécuter les travaux « de femme nécessaires à leur condition future -, on leur enseignera notamment «4 coudre et à tricoter. « Le conseil municipal et le conseil de l’école fixeront l äge à partir duquel «les filles seront reçues à ces écoles. «En tout cas, à partir de i i ans et jusqu’au moment où elles quittent les « écoles primaires, les filles sont, pendant le semestre d’hiver, tenues de fréquen-«ter ces écoles de travail. «Le conseil d’instruction pourra, à la demande des parents ou tuteurs, disci ­ penser de ces leçons les enfants qui, par leur situation, recevront cette instruc-« tion, soit dans leurs familles, soit d’une autre façon. Deux jours de la semaine «et deux heures par jour au moins devront être consacrés à cet enseigne-« ment. ÉCOLES DE PERFECTIONNEMENT TENUES DANS LA SEMAINE. « Dans toutes les communes, conformément à l’édit du i 3 mai i 8o3 , il sera «ouvert, pendant le semestre d’hiver, des écoles de perfectionnement, que les «garçons, qui ne fréquentent ni une école bourgeoise supérieure ni une école «industrielle ou un autre établissement privé, déclaré suffisant par le conseil « d’instruction, seront tenus de fréquenter pendant les deux premières années «qui suivront leur sortie de l’école primaire. Cependant, s’il y a des motifs «acceptés par le conseil d’instruction, ils pourront en être dispensés pence ­ dant toute la durée ou pendant une partie de ce temps. «Ces écoles seront tenues chaque semaine, une ou deux fois pendant deux «heures au moins. Ce n’est que par exception et pour des raisons particulières «locales, que ces cours pourront avoir lieu le soir, et, dans ce cas, la police de « l’endroit devra prendre les mesures convenables pour éviter tout désordre de « la part des garçons fréquentant ces écoles. «Dans ces écoles, les garçons s’exerceront et se perfectionneront dans les «matières qu’ils ont apprises aux écoles élémentaires, et notamment en ce qui «concerne l’écriture, la rédaction et le calcul. «On consacrera aussi relativement plus de temps que dans les écoles élé-«mentaires à donner aux élèves des notions pratiques d’histoire naturelle, de «sciences naturelles, de géographie, d’histoire, et surtout d’agriculture et des « principes élémentaires de mécanique. ÉCOLES DES DIMANCHES. « L’école du dimanche, qui dure chaque dimanche une heure (les jours de «fête et de vacances exceptés), devra être fréquentée parles garçons et par les « filles pendant trois ans (dans les villes deux ans), à partir de leur sortie des «écoles primaires, et sans exception, l’été comme l’hiver. «Sont dispensés les enfants qui fréquentent une école bourgeoise supérieure, — 408 — « une école industrielle ou une autre institution plus élevée, et ceux qui reçoivent ­ une instruction privée, déclarée suffisante par le conseil d’instruction, «ainsi que les filles qui, poursuivant dans une école publique des études plus « avancées, ont acquis des connaissances suffisantes dans les matières enseignées «à l’école du dimanche. « Dans ces écoles du dimanche, on devra continuer l’instruction religieuse, en « se servant des livres classiques prescrits à cet effet et en faisant faire la lecture « de passages choisis de l’Écriture sainte. « Le reste de l’enseignement des garçons aura pour sujet ce qui constitue l’ob-« jet de leurs études dans l’école de perfectionnement journalière. » ÉTABLISSEMENTS POUR LA FORMATION DES INSTITUTEURS PRIMAIRES. Il existe trois séminaires d’instituteurs : Le séminaire protestant de Carlsruhe, où l’on forme aussi les instituteurs Israélites, et les séminaires catholiques d’Ettlingen et de Meersbourg. Le nombre des élèves qui fréquentaient ces institutions était : En 1859-1860, En 1860-1861 . En 1861-1862. A CARLSRUHE PROTESTANTS. ISRAELITES. CATHOLIQUES A ETTLINGEN. A MEERSBOURG. INSTITUT DES SOURDS-MUETS DE PFORSHEIM. A l’institut des sourds-muets de Pforsheim, crée en 1 783 par feu le margrave ­ Charles-Frédéric, il y avait : En 1889-1860. En 1860-1861 . GARÇONS. TOTAL. INSTITUT DES AVEUGLES DE FRIBOURG. L’institut des aveugles de Fribourg, ouvert le 22 novembre 1828, centième anniversaire de la naissance de feu le grand-duc Charles-Frédéric, comptait : 22 21 15 15 37 36 En 1859-1860. En 1860-1861 . ÉCOLE D’AGRICULTURE. Pour l’enseignement de l’agriculture, le duché de Bade possède : T L’école d’agriculture de Hochbourg, près Emmendingen, fondée en exécution ­ de la loi du 22 avril 18/16; 2 0 L’école d’horticulture de Carlsruhe; 3° L’école d’arboriculture, ouverte seulement pendant huit à dix semaines par an, à Carlsruhe; lx° L’école de culture des prairies, ouverte seulement pendant l’hiver, à Carlsruhe. Le nombre des élèves était : En 1839-1860. En 1860-1861. En 1861-1862. d'agriculture de Hochbourg. Élèves. 15 15 18 Élèves libres. A L’ECOLE d’horticulture de Carlsruhe. 12 9 13 d’arboriculture de Carlsruhe. 10 6 de culture des prairies de Carlsruhe. 10 16 16 Pour propager plus complètement l’étude de la culture dans les écoles primaires, ­ les instituteurs sont astreints à donner, en dehors de l’instruction élémentaire ­ proprement dite, et surtout aux séances du dimanche, des notions de culture. La commission centrale pour la culture fait constater cette instruction par des personnes compétentes, et distribue des primes en argent aux instituteurs (jui se sont distingués dans cet enseignement. Pour les besoins de la culture, il existe, sous la direction de la commission centrale du grand-duché, une société d’agriculture qui étend son action sur tout le pays. Cette société comptait, à la fin de 1862, 1193/1 membres inscrits sur les listes faites jusqu’alors, et elle publie un journal de culture hebdomadaire, ­ tiré à 9000 exemplaires. Le budget alloue à la commission centrale d’économie rurale les sommes suivantes : 1862. i863. A. Pour la culture 07600“ 87600“ B. Pour l’école vétérinaire 89769 84866 C. Pour l’école des maréchaux ferranls 800 800 Total 128169 128266 ÉCOLE VÉTÉRINAIRE. L’ancienne école vétérinaire de Carl s ruhe a été supprimée il y a quelques années, parce que le terrain où elle se trouvait était nécessaire à l’agrandissement ­ de l’école polytechnique. Depuis, les jeunes gens qui se vouent à cette carrière reçoivent des subventions tirées de la caisse de l’Etat pour suivre à l’étranger les cours d’écoles vétérinaires. ÉCOLES PROFESSIONNELLES. D’après une ordonnance du Grand-Duc, en date du 1 5 mai 183A, il doit être établi, dans chaque ville riche en industrie, des écoles professionnelles, qui ont pour but de donner, aux jeunes gens qui embrassent un métier ou une industrie n’exigeant pas une éducation scientifique supérieure et dont la pratique leur est déjà un peu familière, les connaissances et les aptitudes graphiques qui les rendent ­ propres à exercer cette industrie. L’instruction des écoles professionnelles comprend nécessairement le dessin à main levée des corps et des figures géométriques, et le dessin d’ornement. L’arithmétique et les principes d’algèbre ; La géométrie avec le dessin géométrique (épures); L’économie industrielle avec l’instruction de la tenue des livres en partie simple. A cette instruction doivent s’ajouter des exercices de lecture et de compositions ­ écrites. Selon les besoins et les ressources allouées, l’instruction comprendra en outre : En physique : l’énumération simple des principaux phénomènes naturels, et les connaissances naturelles et chimiques utiles pour certains métiers spéciaux et pour certaines industries agricoles. En mécanique : les applications aux industries avec la description, la cons- — 411 — truction et le calcul des machines spéciales d’après la variété des industries de la ville et de ses environs. Il pourra être établi un enseignement spécial pour des industries ou des branches d’industries particulières. Sont admis aux écoles professionnelles tous les jeunes gens ayant accompli leur quatorzième année, qui sont entrés ou ont l’intention d’entrer prochainement ­ en apprentissage auprès d’un maître et qui possèdent les connaissances prélables nécessaires. Il n’est exigé, pour l’admission à ces écoles, que les connaissances que l’on acquiert à l’école primaire. L’école professionnelle est destinée à tous les jeunes gens ayant atteint l’âge de i lx ans, travaillant auprès d’un maître en cours d’apprentissage. Elle est aussi ouverte aux compagnons qui ont les connaissances suffisantes et qui peuvent produire un certificat de moralité. L’accès en est de même facilité ;î tous ceux qui, pour l’exercice d’un métier ne rentrant dans aucune corporation, veulent acquérir des connaissances utiles par la fréquentation de cours spéciaux à cet elfet, comme, par exemple, pour des industries agricoles pour lesquelles il y a des cours de physique. Dans les villes où il n’est pas annexé d’enseignement de dessin à l’école primaire, ­ on devra admettre à l’école professionnelle les élèves aux cours de dessin un an avant leur confirmation, c’est-à-dire dès l’âge de i 2 ans. L’instruction sera faite en partie les dimanches et les jours de fête (les grands jours de fête exceptés) et en partie les jours ordinaires, et durera, suivant les localités, ­ plus ou moins d’heures. L’ordonnance du 7 novembre 18/40 permet de dispenser de la fréquentation ­ des écoles professionnelles, ou seulement de l’enseignement de certaines matières, les apprentis d’industries spéciales, pour lesquelles l’instruction acquise dans les écoles professionnelles est moins nécessaire ou utile. Des apprentis peuvent être dispensés de fréquenter les écoles professionnelles ­ s’ils ont suivi avec succès les quatre premières années de cours d’une école littéraire ou d’une école bourgeoise supérieure, ou s’ils prouvent, par des examens, ­ qu’ils possèdent les connaissances que l’on acquiert dans les cours de la quatrième année de l’école bourgeoise supérieure. Le bourgmestre, et au besoin le pasteur du district, devront prononcer des punitions contre les patrons qui ne s’acquitteraient pas suffisamment du devoir d’astreindre leurs apprentis à fréquenter les écoles. Les écoles professionnelles sont des institutions communales subventionnées par l’État. 412 Il existait, en 1863, en tout, 60 écoles proíessionnelies fréquentées par /i8o3 élèves. Elles étaient dirigées par 36 professeurs et 36 aides. Leurs traitements, y compris les subventions accordées par l’Etat, s’élevaient, ­ ensemble, pendant les années i860 à 1862, à 3o523 florins (66078 francs). Les états de dépenses, pour les trois dernières années, des écoles professionnelles, ­ s’élevaient à : Recettes 60100" 4o u Dépenses 38279 5i Différence 1820 69 Ce reliquat est employé à augmenter le fonds de ces institutions. Parmi les recettes de ces écoles se trouvent compris 8700 florins, produit d’une subvention de 1 Etat inscrite dans la partie du budget affectée à l’instruction; ­ cette dernière s’élève, pour 1 862 et 1 863, à 1 65oo florins, dont 1 5oo florins ­ reviennent à l’école polytechnique, pour le perfectionnement des études d’élèves des écoles professionnelles. On trouve, dans la seconde partie de l’ouvrage de M. Dietz, ce qui concerne l’école d’horlogerie de Furtwangen, à laquelle est attachée une école professionnelle ­ entretenue exclusivement aux frais de l’Etat. Dans l’année scolaire 1851-1852, il n’y avait encore que 3o écoles professionnelles ­ où l’on comptait : Elèves ordinaires 185f> Elèves libres 787 Total 2662 Depuis, ces écoles ont été beaucoup plus fréquentées, comme on peut le voir par le tableau suivant : En 1859-1860. Eu 1860-1861 . En 1861-1862. NOMBRE TOTAL D’ÉLÈVES. 4 245 4461 4 803 REPARTITION 329 424 461 APPRENTIS. 3 343 3 472 3 635 SANS MÉTIERS. 573 565 707 Ces nombres augmenteraient encore, si J on complétait la statistique de quel ques-uns de ces établissements. Dans les années scolaires, depuis i 85q jusqu en i 86 2 , ces écoles, au nombre de 37, étaient fréquentées de la façon suivante : DÉSIGNATION DES ECOLES. Constance Neustadt Tiberlingen Biltingen Emmindingen Fribourg Furtwangen Saint-Georges Schmau Tribey Waldkirch Waldshut Bade Brett en Bruchsal Biëbl Carlsruhe Dudach Eppingen Ettlingen Gernsbach Lahr Oberkiret OlTenbourg Pforzheim Rastadt Wolfacb Buchen Heidelberg Mannheim Nosbach Neckarguemines Schwetzingen Sentgheim Tanberbischoffsheim. Weinheim Werl heim Total . NOMBRE TOTAL 233 65 52 85 55 361 132 62 47 54 78 38 252 58 130 67 304 84 122 91 81 149 40 110 483 140 33 99 424 282 65 27 115 52 39 76 151 REPARTITION les COMPAGNONS. 4 736 30 3 2 6 12 58 9 10 6 6 8 46 1 8 a 1 5 12 13 5 5 11 28 15 3 44 45 3 6 8 11 les APPRENTIS. 426 179 54 48 74 38 302 48 46 20 50 40 29 186 54 102 53 302 79 102 57 46 142 35 82 451 114 30 50 251 237 49 26 55 48 26 67 93 LES ÉLÈVES professions. 3 668 24 8 2 5 5 1 75 6 21 4 32 1 20 3 20 14 8 21 30 2 5 17 4 11 46 129 13 1 54 4 7 1 47 642 Dans ces dernières années, de nouvelles écoles ont été établies a Meers- bourg, à Bohrenbach (canton de Willengen) et à Schnau (circonscription de Heidelberg). De ï 85g à 1862, les élèves appartenaient aux professions suivantes : Menuisiers 480 Serruriers 382 Maçons 36o Orfèvres > 2 5i Charpentiers 2 oo Cordonniers igg Tailleurs i85 Horlogers 169 Relieurs 80 Selliers -78 Tailleurs de pierre 70 Tourneurs 5q A l’école professionnelle de Mannheim il y a, depuis quelques années, une école préparatoire, qui comptait 38 élèves en 1861-1862. On y reçoit les garçons de 1 2 à 1 k ans qui, ayant accompli leur quatorzième année, entrent en apprentissage auprès d’un maître et passent de là à l’école professionnelle, ­ dont l’enseignement est réglé ainsi qu’il suit : ENSEIGNEMENT DE L'ECOLE PROFESSIONNELLE DE MANNHEIM. MATIÈRES ENSEIGNÉES. NOMBRE D’HEURES par semaine. Religion Langue allemande Géographie et histoire Arithmétique et algèbre Géométrie Dessin à main levée Dessin géométrique Langue française (étude libre). Chant 2 6 2 4 4 4 4 4 1 Total 31 ÉCOLES BOURGEOISES SUPERIEURES (HÖHERE BÜRGER SCHULE). L’instruction des écoles bourgeoises supérieures comprend, aux termes de l’ordonnance du 1 5 mai 183 A : m 415 La religion, I allemande, française, latine, L’histoire universelle, L’arithmétique, La géométrie avec les exercices pratiques, ­ La géographie, L’histoire naturelle, Les sciences naturelles, La technologie. Le dessin, La calligraphie, Le chant. En principe, les élèves entrant dans les classes inférieures doivent avoir i o ans accomplis. Une école.supérieure complète a des cours qui durent de cinq à six ans. On comptait, dans les écoles supérieures, au nombre de 24, désignées cidessous, les nombres d’élèves suivant : DESIGNATION DES ECOLES. Bade Bischoffsheim-sur-Rhin. Brelien Buchen Constance Eberbach Emmendingen Eppingen Ettlingen Ettenheim Fribourg Heidelberg Gernsbach Hornberg Korck Mannheim Moosbach Müllheim SinUheim ScholFheim Uberlingen WIllingen Waldshut Weinheim Total. NOMBRE D’ELEVES 1858-1859. 2 126 1859-1860 2 106 i860- 186 2 040 1861 -1862 2 154 I n—ta »i —■ 11 ti i in fin — 416 — ÉCOLES LITTÉRAIRES (GELHERTESCHULE). Conformément à l’ordonnance du 3i décembre i836, on comprend sous ce titre : i° Les lycées; 2° les gymnases; 3° les maisons d’éducation (pédagogies). Les matières enseignées dans les lycées sont : La religion, la langue allemande, le latin, le grec, l’hébreu, pour ceux qui se vouent à la théologie, le français (et, si les ressources le comportent, l’italien et l’anglais); les mathématiques, les sciences naturelles, l’histoire-naturelle, la géographie, l’histoire, l’archéologie, la rhétorique, la philosophie, la calligraphie, ­ le dessin, le chant, la gymnastique. Les lycées ont neuf années de cours et 6 classes. En principe, les élèves des classes inférieures doivent avoir accompli leur dixième année au moment de leur admission. d outes les écoles qui n’ont pas les moyens d’instruction suffisant pour remplir ­ complètement le programme doivent diviser les études conformément à l’esprit général de ce programme, et se borner à donner l’instruction dans des limites proportionnées à leurs ressources. Celles de ces écoles qui continuent les études jusqu’à la septième année des cours, inclusivement au moins, reçoivent le nom de gymnase, les autres celui de maisons d’éducation publique (pédagogies). 1858-1859. 83 98 1S5 366 163 93 146 130 222 754 1859-1860. 95 87 195 377 166 82 117 126 191 682 1860-1861. 91 90 207 388 170 82 132 143 178 705 1861-1802, 87 77 218 382 154 80 134 126 158 652 Le nombre des élèves était : A. Aux maisons d’éducation (pédagogies) de: Durlacb Lorrach Pforzheim B. Aux gymnases de : Bruchsal Denanchingen Lahr OfTenbourg Tauberbischoflsheim. Totai. Total. 53 417 — C. Aux lycées ele : Carlsruhe.. . Constance. • Fribourg... Heidelberg.. Mannheim.. Rastadt. . . . Wertheim. . Total 1858-1859. 569 251 416 196 267 157 150 2 006 1859-1860. 588 244 415 186 252 136 172 1 994 1860-1861. 624 217 404 203 252 136 172 2 008 1861-1862, 739 209 352 223 263 161 161 2 108 ECO LC DE GYMNASTIQUE. D’après l’importance considérable attachée à l’enseignement de la gymnastique, ­ le gouvernement grand-ducal a pourvu dans les budgets de i 862 et 1 863 au crédit nécessaire de 8280 florins pour fonder à Carlsruhe une institution centrale, ­ où seront reçus des candidats spécialement destinés à l’enseignement de la gymnastique. Ces candidats, qui sont déjà employés dans ces enseignements à divers degrés, se perfectionneront à ces écoles, où l’on recevra aussi ceux qui provisoirement sont employés comme aides des professeurs actuels de gymnastique. ­ En cas de besoin, des subventions pourront être accordées à ces candidats. On a l’intention de mettre cette institution en relation avec les établissements d’instruction publique de Carlsruhe, et de préférence avec le lycée. Les élèves de ce lycée y recevront leur instruction gymnastique, et une partie au moins des élèves des autres institutions publiques pourra y être admise. ¿COLES MILITAIRES. Pour former de jeunes officiers, S. A. R. le grand-duc Louis fonda en ï 820 l'école des cadets, dont l’organisation actuelle date de 185 1. Dans cette école on reçoit des jeunes gens de i5 à 18 ans; après avoir reconnu leur aptitude au service militaire, et constaté leurs connaissances, qui doivent comprendre tout ce qui est enseigné jusqu’à la quatrième classe inclusivement ­ des gymnases du grand-duché. L’instruction y dure trois ans et embrasse : Cours théoriques : Allemand et français, mathématiques, code militaire, tactique, ­ art militaire, fortifications, histoire, géographie, arpentage. Cours pratiques : Exercices d’infanterie et d’artillerie, manœuvres et maniement ­ d’armes, fortifications, arpentage et reconnaissances de terrain. Gymnastique : Les armes, Ja gymnastique , l’équitation, la natation. D’après les budgets de 1862 et i863, le nombre des cadets s’élève à Go. Il existe de plus h Carlsruhe une école de perfectionnement pour les officiers supérieurs. ÉCOLE POLYTECHNIQUE DE CARLSRUHE. L’école potytecbnique de Carlsruhe, dont l’organisation actuelle remonte 1882, comprend trois classes communes d’études pour les mathématiques générales et sept divisions spéciales techniques qui sont : L’école des ingénieurs, celle des architectes, l’école des sciences mécaniques celle des sciences chimiques, l’école forestière, l’école du commerce et l’école des postes. Dans les trois classes de mathématiques, on enseigne, outre les langues vivantes ­ l’histoire, la littérature allemande, les mathématiques pures et appliquées, ­ ainsi que les sciences naturelles, la minéralogie, la géologie, la botanique, ­ la zoologie, ta physique et la chimie. Ces trois classes ont pour but de donner dans ces sciences une instruction qui serve de base aux études techniques ultérieures. Dans les divisions spéciales, les connaissances et (instruction particulières peuvent être acquises d’une façon tellement complète, quelles permettent aux jeunes gens qui ont quitté l’école pour entrer dans les affaires, d’y montrer ou d’y acquérir promptement une aptitude pratique remarquable. Les ateliers suivants sont annexés à l’école : I o Un atelier de mécanique; 2 0 Un atelier d’ébénisterie; 3° Un atelier de moulage en plâtre; !x° Un atelier de moulage en argile. Le nombre des élèves de l’école polytechnique et de l’école préparatoire, qui s’y rattache, est indiqué dans le tableau suivant: 53. — 419 j" classe générale mathématique. . 2° classe 3 e classe École des ingénieurs École d’architecture École forestière • ■ . École des sciences chimiques École de constructions mécaniques. École des postes et du commerce. . Elèves libres Total École préparatoire. E\ roui. 49 38 19 61 40 21 10 23 23 10 1861-1802. 294 35 329 22 70 7 95 49 10 28 100 4 12 361 4 465 71 117 26 146 89 31 33 183 27 22 755 39 794 %34 43 11 57 50 28 10 19 27 9 288 34 322 1862-1863. NON BADOIS. 13 61 2 98 47 10 19 123 5 13 384 4 488 47 104 14 150 97 38 29 142 30 22 672 38 710 UNIVERSITE. Le grand-duché de Bade possède deux universités: lune à Heidelberg, fondée on i 386 par Robert i er , et l’autre fondée en i454 par Albert VI, archiduc d’Autriche. Le nombre des élèves était a 1 université d’ileidelberg : Théologiens et séminaristes Juristes Médecins, chimistes et pharmaciens Commerçants Philosophes et philologues Total Personnes d’âge plus mûr Chirurgiens et pharmaciens établis. En tout. DANS LE SEMESTRE D’HIVER 1861-1869. NON BADOIS. 57 22 35 20 32 166 19 7 192 29 467 61 7 74 437 18 19 474 86 288 96 27 106 604 37 26 666 DANS LE SEMESTRE D’ETE i86i-i86a. NON BADOIS. 54 26 30 19 27 156 17 9 182 53 360 63 7 32 565 20 18 603 107 386 63 26 109 721 37 27 785 — 420 Le nombre des élèves était à l’université de Fribourg : Théologiens (catholiques). . . Juristes et aspirants notaires. Médecins et pharmaciens . . . Commerçants Philosophes et philologues . . Totaux Étudiants libres Chirurgiens de grade inférieur . En Tou?. DANS LE SEMESTRE D'HIVER 1861-1862. NON BADOIS. 150 25 37 34 10 262 262 27 2 7 40 40 183 17 44 34 14 302 7 11 320 DANS LE SEMESTRE D’ETE 1861-1862. NON BAD O IS. 147 -3 35 30 12 247 248 32 4 12 54 179 27 47 30 18 301 5 9 315 fl existe à Fribourg un séminaire destiné à former Jes prêtres catlioliques. Fes candidats théologiens catholiques doivent passer Ja dernière année de leurs études en exercices pratiques au séminaire de Saint-Pierre. SCIENCES ET ARTS. Le budget de l’Étal pour 1 862 accorde pour ce service Jes secours suivants : i° Traitements et gages 1 5oo florins. (Y compris le traitement du conservateur des monuments d’art.) 2 0 Pour subvention aux jeunes artistes et savants 6677 3° Pour le cabinet de physique de Carlsrulie 900 4° Pour le cabinet d’histoire naturelle de Carlsrulie 500 5° Pour la galerie des modèles de Carlsrulie 1 29 6° Pour l’Observatoire de Carlsruhe 1 760 7 0 Pour le théâtre de la cour de Carlsruhe 11 879 8° Pour l’exposition artistique 1000 9 0 Pour la conservation d’anciens monuments d’architecture 1000 24335 Fn résumant les détails que nous venons de rapporter, on peut former le tableau statistique suivant : Le grand-duché de Bade a une population de 1059291 habitants, répartis dans 1 583 communes. Son budget total pour 186/1 s’élève à la somme de 1 633 1 288 florins ou 421 34296706 francs. Sur cette somme ii consacre 3012699 florins ou les 0,180 au département de la guerre et 541/167 Morins ou o,o33 à celui de l’instruction publique. Les établissements d’enseignement qu’il possède peuvent se classer comme il suit : Salles d’asile ", i3o Í 1770 catholiques et protestants. F. coles primaires... < 4g israéliles. ( 5 privées de fabrique. 1S24 ou une école pour 760 habitants. Nombre d’enfants inscrits devant aller aux écoles 322160 Ecoles des dimanches tenues aux écoles primaires, obligatoires ­ pour les garçons jusqu’à 15 ans. Nombre d’enfants allant réellement aux écoles primaires: tous par suite de la surveillance sévère exercée sur cette fréquentation. ­ Ecoles de perfectionnement pour les biles, au moins une par commune, soit i583 Ecoles professionnelles des jours ouvrables pour les apprentis. 4o Nombre d’élèves 48o3 Ecoles bourgeoises 2/1 Nombre des élèves • 2134 Les établissements d’enseignement littéraire sont : Les écoles dites pédagogies au nombre de Les gymnases Les lycées Nombres d’élèves Ecoles d’agriculture diverses Nombre d’élèves Institut polytechnique Nombre d’élèves en 1862-63 du grand-duché étrangers Nombre .félèves ! » ltòieltcr S I à Fribourg.. Ecole centrale gymnastique Universités Ecole normale d’instituteurs Ecole des sourds-muets Ecole des aveugles ... 322 ... 288 . .. 78b 1 ■ r. 3. /• / 3,4 a 4 54 710 1100 2 3 i i ÉTAT ACTUEL DE LA POPULATION. Le grand-duché de Bade, dont le territoire s’étend en grande partie dans les montagnes de la forêt Noire couvertes de forêts, a, pendant de longues années, et surtout en i 852 par suite de la maladie des pommes de terre, et de la stagnation simultanée de l’industrie, oiï'ert le triste spectacle d’une population ­ en proie à la misère et ne cherchant sa vie que par la mendicité. Deux moyens ont été employés avec persévérance par le Gouvernement pour faire disparaître cette lèpre, devenue en apparence incurable, le premier a été de favoriser l’émigration de la partie la plus pauvre, à l’aide des subventions payées par J’Etat:de 1862 à i860, 65ooo habitants (ou 8000 environ par an) ont ainsi quitté le pays et sont partis pour diverses destinations, principalement pour l’Amérique. Ce trop plein de la population, égal à ¿ de son ch ihre total étant évacué, le nombre des émigrants par suite des mêmes conditions est aujourd’hui ­ réduit au chiffre insignifiant de 900 par an, la plupart appelés par des parents qui ont réussi à l’étranger. Le second moyen a été d’introduire ou de revivifier dans les contrées où les produits de l’agriculture ne pouvaient suffire à la nourriture des habitants, des industries domestiques, dont une grande partie pouvait être exercée par les enfants, parles filles et par les femmes. Chaque village avait vu joindre à son école primaire une école de dessin et une petite école d’industrie spéciale. La broderie et la dentelle enseignées aux lilies y auraient bien réussi sans la concurrence de la Silésie, qui produisait à très-bas prix. La culture du seigle dans ces terrains pauvres a été utilisée pour perfectionner ­ et même pour créer à nouveau la fabrication des tresses pour les chapeaux de paille, qui s’y est tellement répandue que l’on compte dans les montagnes plus de 6000 personnes vivant de ce travail. L’on a essayé et l’on continue l’introduction de la peinture sur émail et sur porcelaine; mais l’industrie principale qui s’est lixée et développée de nouveau avec le plus de succès dans le pays, c’est celle d’horlogerie. Elle y existait, comme on le verra plus loin, depuis de longues années, mais elle était tombée dans une grande décadence, on l’a relevée à l’aide dune ecole spéciale fondée par un décret du 26 février 18/19, dont nous parlerons en détail. C’est ainsi que Eurtvvangen est redevenu le centre d’iine fabrication d’horlogerie ­ très-importante qui rivalise avec la France et la Savoie. Les branches principales de cette industrie y sont cultivées : la fabrication — 423 — des montres, celle des pendules on horloges, l’émaillage des cadrans, leur peinture, ­ etc. s’y exécutent. Cette fabrication occupe près de /1000 àoooo ouvriers de tous genres, non compris les femmes et les enfants, et sans tenir compte du travail quelle procure ­ à d’autres industries. Par cet ensemble de mesures, exécutées avec l’énergie que supporte le caractère ­ de la population, l’on est parvenu à faire disparaître la mendicité et à améliorer ­ la condition du peuple dans une proportion qui est nettement indiquée par les résultats statistiques suivants. Résultats statisticj ne s. — Le nombre des délinquants poursuivis, qui était annuellement de 1852 à i 855 d’environ i 4oo, est descendu, en i 861, à 69 1, dont les 0,90 seulement étaient du pays. En même temps que le nombre des délinquants diminuait, celui des prisons devait suivre la même marche. Aussi plusieurs ont-elles été supprimées; d’une autre part, les frais de police et de poursuites qui étaient, en i85a, de 008175 florins, sont tombés, en 1861, à 1/11866 florins. L’efficacité des lois sur l’enseignement primaire est tellement réelle que, parmi cette catégorie d’individus qui forment la partie la plus inférieure de la population, l’on a constaté les résultats suivants : Sur 100 prisonniers détenus pour diverses causes, ETAT DE LEUR INSTRUCTION. Sachant lire et écrire Sachant lire et non écrire. . Ne sachant ni tire ni écrire. 1850. 1860. HOMMES. FEMMES. 97,79 0,14 2,47 94,21 1,73 4,04 1861. 97,38 0,13 2,47 88,97 6,20 4,72 Si l’on rapproche ce résultat de celui que nous avons indiqué plus haut, et qui constate la fréquentation réelle des écoles, on voit combien la loi sur l’instruction ­ primaire a d’efficacité. La prospérité commerciale et celle des individus se sont accrues dans une proportion très-considérable. Le nombre des contraintes par corps qui était, en i85a, de ¡90000, est descendu, en 1861, à 67000. Celui des faillites, qui était de 1867, es ^ descendu à 21\o. Enfin les secours donnés aux pauvres par les communes qui s’élevaient, en i85a, à 1 10875, florins, ont été réduits, en i860, à 862868 florins. I ï r iV. >*• ' . „'"zi. 1Æ'. Totaux , 284 10 26 46 Cet ensemble de résultats, dus en partie à une administration à la fois paternelle ­ et sévère, et en partie aux développements donnés avec intelligence à l’instruction populaire et industrielle, montre ce qu’une volonté et une conduite ­ ferme et persévérante peuvent avoir d’influence sur le bien-être des populations. ­ Dans ce grand-duché, où, à la faveur de l’ignorance et de la misère exploitées ­ par les passions subversives, la tranquillité a été souvent troublée, le calme et le bien-être ont succédé à l’agitation. ÉCOLE SUPÉRIEURE POUR LES FILLES. Sous ce titre il existe, à Carlsruhe, une école municipale, qui reçoit des jeunes filles de la bourgeoisie, depuis l’âge de 6 à 8 ans, jusqu’à celui de 16 à i 7 ans. Outre les études primaires, on y donne une instruction littéraire plus étendue, ­ et l’on y forme un assez grand nombre de jeunes personnes propres à remplir des emplois d’institutrices à l’étranger, et particulièrement en France. D’autres écoles analogues libres existent dans le pays; il y en a une, entre autres, à Oflènbourg. Elle est dirigée par les religieuses d’une congrégation qui y a son siège. Dans l’école de Carlsruhe, l’enseignement est réparti entre cinq classes de la manière suivante, aux %8à élèves quelle contient : Tableau général des études el des heures qui leur sont consacrées par semaine. (.LASSES. 111 i Supérieure f Inférieure j Supérieure ( Inférieure I Supérieure / I Inférieure ) IV. 2 années d’études V. 2-3 ans d’études AGE. 6-8 ans. 6-10 ans. 10-12 ans 12-14 ans i4-i6 ans NOMBRE D’HEURES PAR SEMAINE. 4 ^2-3° en hiver. 2-3 12 11 6 à 7 5 à 6 425 La rétribution annuelle est de i 6 florins (3/i fr. 60 cent.) par an dans la première classe, de 3o florins (62 francs) dans la deuxième et la troisième classe; de 36 florins (y5 fr. 60 cent.) dans la quatrième et la cinquième classe, plus 1 florin d’entrée. On voit, par ce tableau, que le français est enseigné avec beaucoup de soin dans cette école, et nous avons pu y constater les bons résultats obtenus. L’on a soin, pour les langues vivantes, d appeler des maîtres étrangers ayant une bonne prononciation. Le chant et la musique sont aussi bien enseignés. Quant au dessin, les résultats laissent à désirer. Nous avons aussi pu nous convaincre que, par suite de la méthode qui oblige les enfants à lire et à écrire d’après des modèles de mots ou de phrases mis en évidence sur le tableau, et qu’ils sont tous obligés de regarder ensemble, leur attention est excitée et soutenue de telle sorte, que des enfants de six à huit ans, après une année d’école, savaient déjà passablement lire, écrire et chiffrer, même sous la dictée. Aux études on joint, sous la direction de plusieurs maîtresses, l’enseignement ­ des travaux à I aiguille et autres. 11 est donné dans une langue vivante étrangère au pays et que les enfants doivent parler. Le Gouvernement s’occupe de multiplier ces écoles, et de donner à quelques-unes ­ un caractère d’école commerciale et un peu industrielle. ÉCOLE SUPÉRIEURE BOURGEOISE [¡WHERE RURGER SCHULE). Sous ce titre il existe, à Carlsruhe, une école tout à fait analogue aux établissements ­ que (ou appelle écoles réelles dans l’Allemagne du nord. Les études y sont réparties entre sept classes, dont les deux inférieures sont doubles, h cause du nombre des élèves. On y donne un enseignement littéraire et scientifique, qui permet aux élèves des classes supérieures d’entrer à l’école polytechnique. Nous indiquons dans le tableau suivant la nature de (’enseignement de cette école. Tableau indiquant les matières de renseignement et le nombre d’heures des leçons par semaine. MATIERES ENSEIGNEES. Religion Allemand Latin Français Anglais Histoire Géographie Histoire naturelle Calcul Géométrie et mathématiques. Physique ...*«••«**.**..• Chimie» » » » Dessin à main levée Dessin linéaire Chant Gymnastique Calligraphie l re . 28 2 e . 32 3”. 35 34 33 35 16 23 24 32 12 10 9 1 1 13 20 4 4 14 7 14 14 7 234 On voit par ce tableau que, si celte école est destinée à donner aux élèves une instruction scientifique préparatoire à lecole polytechnique, l’élément littéraire ­ de toute bonne éducation n’y est pas négligé; puisque l’allemand y occupe ­ vingt-trois heures, le français trente-deux heures, le latin vingt-quatre heures, l’anglais douze heures par semaine, tandis que l’arithmétique et les mathématiques n’en prennent ensemble que trente-trois. Le dessin à main levée n’y est pas très-bien enseigné, et l’on y copie trop d’après des lithographies. Comme applications du dessin géométrique, on habitue les élèves aux projections ­ et aux développements des surfaces les plus simples, qu’on leur fait exécuter en carton léger. L’institution, encore de date récente, compte, en i 864, 280 élèves; mais elle a des analogues dans plusieurs villes du grand-duché. ÉCOLES INDUSTRIELLES (GEWERBESCHULE). Il y a, à Carlsruhe, une école destinée aux apprentis âgés de moins de 17 ans. 54. — 427 — Les leçons y sont données le matin de 6 à i o heures en hiver, et de 5 à 9 heures du matin en été. Cet enseignement est obligatoire pour tous les apprentis, depuis 1 4 ans jusqu’à ­ 17, et les patrons chez lesquels ils travaillent sont responsables de leur présence, qui est constatée jour par jour par une estampille marquée sur leur livret. Les moyens de répression sont : l’avertissement, la remontrance, l’amende ­ et la prison. Elles peuvent être infligées au patron, si les absences sont de son fait. Outre les leçons des jours ouvrables.il y aussi des cours du dimanche ou du soir pour les ouvriers qui veulent les suivre. Les élèves sont partagés en trois divisions principales, ce qui constitue trois années d’études. Une quatrième division préparatoire reçoit les élèves trop faibles pour profiter de l’enseignement. Les études ont principalement pour objet l’arithmétique avec ses applications ­ au commerce et à l’industrie; la géométrie pratique, les projections, les développements des surfaces, le dessin à main levée et linéaire appliqué spécialement ­ aux divers métiers, des notions de mécanique, des éléments de géométrie ­ descriptive, le moulage, la sculpture sur bois. Un atelier pour ces deux dernières études est ouvert aux élèves le soir, de 7 heures 1/2 à 9 heures. On s'attache, dans toutes les applications, à faire à chaque élève celles qui concernent sa profession. Cette école de Carlsruhe compte plus de 3oo élèves instruits par un professeur, ­ un maître de dessin et un maître modeleur; la dépense totale n’est que de 1900 florins (près de 4ooo francs ou de i3 fr. 33 cent, par élève et par an) non compris le loyer du local, le matériel, le chauffage et l’éclairage fournis par la ville. il y a, dans le grand-duché quarante et une écoles industrielles de ce genre. FABRICATION DE L’HORLOGERIE DANS LE GRAND-DUCHE DE BADE (1 . Les premiers essais en horlogerie dans Je pays de Bade datent du milieu du xvn c siècle. Ces horloges, entièrement en bois, se remontaient toutes les douze heures. Vers 1760, on commença à abandonner ces horloges primitives, et l’on employa le métal pour les rouages. On lit marcher ces horloges vingt-quatre heures, et de 1770 à 1780, on construisit des horloges marchant huit jours. ( ' Extrait de l’ouvrage de M. Dietz. On estime que, en 1808, dans le canton de Triberg, on faisait par an 107300 horloges. En 18/17, quatre mille personnes étaient occupées à l’industrie des montres. il est digne de remarque que cette industrie se créa spontanément dans le pays par l’initiative de cultivateurs, et que, jusque dans ces derniers temps, tous les horlogers étaient en même temps cultivateurs. La période la plus brillante de cette industrie correspond au commencement de notre siècle. Mais les progrès faits à l’extérieur, et surtout en Amérique, ralentirent ­ considérablement l’exportation, et lorsque survint la maladie des pommes de terre, les habitants de la forêt Noire, atteints dans leurs deux sources de production, ­ se trouvèrent dans une grande détresse, ils s’adressèrent au grand-duc, qui fit faire une enquête minutieuse sur les motifs delà décadence de 1 industrie de l’horlogerie dans la forêt Noire, et sur les mesures à prendre pour la relever. C’est à la suite de cette enquête que parut la résolution du 20 février 18/19, relative ­ à la création d’une école d’horlogerie. Pour son siège, on choisit Furtwangen, canton de Triberg, ancien centre de l’industrie de l’horlogerie dans la forêt Noire. Ecole d’horlogerie de Furtwangen (extrait du rapport de 1862 ). — Cette école comprend aujourd’hui i° une [Gewerbeschule) école industrielle générale, traitant cependant plus spécialement de ce qui se rapporte à l’horlogerie; 2 0 une école purement pratique, des ateliers pour perfectionner les ouvriers dans les différentes branches de 1 horlogerie, et toutes les dispositions utiles pour aider aux progrès de l’industrie chronométrique du pays de Bade en général. Ecole industrielle. — L’enseignement de cette école consiste en trois cours d’une année chacun. Il est toujours donné dans la matinée, commence a 5 heures du matin en été et à 6 heures en hiver, et varie de sept heures à quinze heures et demie de leçons par semaine pour chaque classe d’élèves. De plus, vu l’importance ­ générale du dessin à main levée, on consacre trois heures à cet enseignement ­ tous les dimanches pour les apprentis et les compagnons. L’école d horlogerie fournit même les instruments de dessin aux élèves pauvres. Pour les enfants des deux sexes de 8 à 1 a ans il y a trois cours de dessin. L’enseignement du modelage est donné aux menuisiers, sculpteurs, peintres, sur leur demande. On y montre le modelage, le moulage, l’art de fondre, de prendre des empreintes sur différents matériaux, de dorer sur bois, sur pierre, de brosser, de mastiquer, de vernir, de polir, le tirage des gravures en cuivre, etc. Cette école avait, en 1861, h 9 élèves et 7 auditeurs. /i29 II ya: i° un professeur principal de dessin spécial, de mécanique, de connaissance ­ de machines, de physique appliquée et de chimie; 2° Un professeur de dessin à main levée, d’ornement, de modelage, de sculpture el de décoration; 3° Un maître adjoint pour l’allemand, l’arithmétique, la géométrie, les constructions ­ géométriques et la comptabilité commerciale. L’enseignement est réparti ainsi qu’il suit dans les trois classes : COURS DE DESSIN. l r cours.— Pour les garçons de 8 à 10 ans, deux heures par semaine. Exercices ­ sur ardoises d après des modèles sur papier ou sur le tableau noir. PREMIÈRE CLASSE. Arithmétique et géométrie plane Langue allemande Constructions géométriques, dessin d’objets d’horloge-3 heures. 2 ne Dessin à main levée a à 3 i à 3 fl' CLASSE. Arithmétique et géométrie, surfaces, volumes, courbes etc Allemand, contrats, correspondance de commerce. . . . 2 Tenue de livres Mécanique et physique appliquées, forces et travail, centre de gravité, pendule, machines simples, levier coin, vis, poulie Notions d’horlogerie, généralités sur la mesure du temps, parties constitutives, leurs relations Dessin de constructions géométriques, pénétrations, courbes d engrenage, outillage 2 à 3 1 2 Dessin à main levée au crayon; on commence à ombrer ­ i à 3 III* CLASSE. Arithmétique et mécanique, problèmes d’horlogerie. transformation de mouvements, i a 2 Notions d horlogerie, calcul des rouages, des différentes espèces d’horloges, à coucou, à soldat, à trompette, des meilleurs échappements, outillage et machines.. Physique appliquée, surtout à l’horlogerie.. . Dessin spécial de constructions d horlogerie Dessin à main levée, ombres 430 — 2 e cours. — Pour les garçons de 10 à 1/1 ans, quatre heures en été, trois heures en hiver. Suite des exercices; on commence à ombrer. 3" cours. — Pour les filles de 8 à i !\ ans, deux heures par semaine. Exercices, ­ formes de tête, ustensiles, fleurs, fruits, paysages, modèles d’ouvrages. U e cours. — Pour les apprentis et les compagnons. Cet enseignement varie avec la carrière de l’élève. Le dessin est étudié à fond sous tous les rapports et avec tous les moyens d’exécution qui s’y rapportent. Ateliers de perfectionnement. — Cette partie importante de l’école d’horlogerie a pour but de former des ouvriers habiles dans les branches de l’horlogerie dans lesquelles l’industrie de la forêt Noire est arriérée, afin que plus tard ils appliquent, soit pour leur compte, soit au service d’autres établissements , ce qu’ils ont appris, et que, de cette façon, ils ouvrent de nouvelles sources de production ou de perfectionnement aux industries existantes. Il y existe actuellement trois de ces ateliers : deux pour les montres et un pour les pendules. Le premier atelier pour montres admet les jeunes gens qui veulent se destiner ­ à cette industrie afin de les instruire solidement et d’en faire des ouvriers capables. Le second atelier fait suite au premier, c’est-à-dire que, dès qu’un élève du premier atelier a l’instruction suffisante pour pouvoir être employé utilement dans la fabrication des montres, il est libre ou d’entrer dans une fabrique privée ­ de la forêt Noire, ou de passer dans le second atelier, où il continue à travailler, ­ moyennant salaire, sous la direction du professeur. On admet également, dans ce second atelier, d’autres ouvriers capables dans la fabrication des montres ou travaillant aux pièces. Ces deux ateliers se trouvent dans les bâtiments de l’école. L’atelier pour les pendules fines, au contraire, à cause du manque d’espace, a été établi dans la maison du professeur, et comme ce dernier a, en outre, un atelier d’ouvriers en pendules, l’organisation devient analogue à celle que nous venons de décrire pour les montres. Chaque élève a sa place comme un ouvrier; l’outillage est celui d’une fabrique complète de montres et de pendules, organisé d’après les procédés les meilleurs ­ et les plus récents, et d’après le système de la division du travail. Les ateliers ne chôment point; ou n’arrête que le samedi de Pâques et aux fêtes de fin d’année, au carnaval, absolument comme dans les ateliers ordinaires de la forêt Noire. La durée du travail est, comme dans les autres ateliers d’horlogerie, de y heures du matin à i i heures 1/2 et de 1 heure à y, c’est-à-dire 10 heures 1/2. Les apprentis qui, exceptionnellement, sont dispensés de suivre les cours de l’école industrielle l'ont donc soixante-trois heures par semaine de travail à l’atelier. Mais, en général, les élèves des ateliers sont, tenus de suivre les cours de l’école, ­ de sorte qu’ils ont dans la première classe, par semaine, sept heures d’enseignement ­ et cinquante-huit heures de travail è l’atelier; en tout soixante-cinq heures en hiver; ceux de deuxième classe, douze heures et cinquante-quatre heures, soit soixante-six heures; ceux de la troisième classe, sept heures etcmquante-huit heures, soit soixante-cinq heures. En été on commence les cours théoriques plus tôt, ce qui prolonge à soixante-six et soixante-huit heures le temps employé par semaine. Dans l’atelier pour les pendules on est, d’après l’usage établi dans la forêt Noire, occupé treize heures environ par jour. Dans le second atelier, ceux qui travaillent à leurs pièces peuvent suspendre leur ouvrage à la nuit tombante. il n’y a pas de temps fixé pour le séjour des élèves à l’un ou l’autre atelier, ce temps dépend des dispositions, des progrès et de l’application de chaque individu. En général, l’apprentissage ne dure pas plus de trois ans. Dans le contrat d’admission l’élève s’engage à payer une certaine somme, dans le cas où il quitte l’école par le fait de sa volonté, ou bien si, sortant de l’atelier des montres, il quitte la forêt Noire. Dans tous les autres cas l’enseignement est gratuit. Chacun des deux ateliers est organisé pour dix places, aussi l’école ne doit-elle pas avoir plus de 20 élèves pratiques. Ateliers pour montres. — On admet dans ces ateliers le principe de la division du travail; ainsi, dès que les élèves possèdent les notions générales, on guide chacun vers la partie spéciale pour laquelle il a le plus de dispositions, et qui répond le mieux aux besoins présents des affaires. L’enseignement consiste donc : ï 0 En une partie générale commune à tous les élèves; 2 0 En une partie spéciale à chaque élève, et qui doit le rendre parfaitement apte à un ou â plusieurs des travaux dont l’industrie complète se compose ; 3° En une partie destinée à former des horlogers complets. 1° PARTIE GÉNÉRALE COMMUNE. C est la base des autres enseignements, aussi est-elle, par cela même, trèsimportante. Le professeur peut y juger des dispositions des élèves et y con foi mei plus tard la direction ultérieure à leur donner. Cet enseignement consiste à acquérir : i° L’adresse requise pour limer, tourner, percer, aiguiser, polir, etc. ï 0 La connaissance et le traitement des matériaux, la trempe et le recuit de l’acier, le martelage du laiton, etc. 3° A confectionner des petits outils, poinçons, forets, fraises, équerres, règles, molettes à tarauder, etc. 4° A apprendre l’usage des machines les plus simples; 5° A confectionner des objets bruts, à connaître les parties constitutives de la montre, à s’exercer à la représentation graphique de la montre et de ses parties. I^es détails de l’enseignement pratique divisé varient trop pour qu’on puisse les donner ici. On veille surtout à la perfection de l’ouvrage, aux rapports exacts de grandeur. Les parties qu’on examine particulièrement pour la fabrication ­ des pièces brutes, sont les mouvements, les échappements à ancre, les balanciers, la taille des pierres, l’enchâssement, la position des roues, le réglage. L’instruction d’un horloger complet embrasse la connaissance de toutes les parties du travail divisé; elle doit, en outre, familiariser l’élève avçc les fonctions, ­ avec les relations géométriques de grandeur des parties d’une montre, le rendre capable de juger les mouvements d’une montre, d’entreprendre des améliorations, des perfectionnements et de projeter des montres nouvelles. Cet enseignement est donné par un professeur et un adjoint, horlogers praticiens tous les deux. Dans l’année i860, 13 élèves furent présents, dont 4 sont sortis cette année. En 1860-1861, le nombre d’élèves n’était quede 1 1, vu qu’on n’admet que ceux qui font preuve d’un certain talent. Les boites elles cadrans sont tirés de l’étranger. Les montres confectionnées à l’établissement sont excellentes; à I exposition de Besançon elles ont obtenu une médaille. A teliers pour pendules. — Ces ateliers ont pour but de perfectionner cette industrie ­ déjà établie dans la foret Noire. D’après l’organisation spéciale de l’industrie ­ de l’horlogerie, il est très-difficile d’établir dans cette branche le principe de la division du travail, c’est pourquoi l’enseignement doit être donné à chaque élève de façon à lui permettre d’entrer dans les établissements déjà existants ou d’en créer de nouveaux. Il faut donc que, tout en cultivant plus spécialement la branche pour laquelle l’élève se sent de l’aptitude, il n’en apprenne pas moins à construire des mouvements ­ complets et à confectionner les pièces brutes. 55 433 — L’enseignement se divise : ï° En un enseignement élémentaire général commun à tous Jes élèves; 2° En un perfectionnement général de l’élève dans toutes les branches, mais avec une étude plus approfondie de celle pour laquelle il a de l’aptitude. L’enseignement général comprend : L’adresse ;'i limer, percer, tourner; la connaissance des matières et la manière de les traiter;le taraudage; la confection de différents outils par les élèves; l’instruction ­ pour se servir des différentes machin-es nécessaires à la fabrication des pendules; la connaissance des parties constitutives de l’horloge, leur destination, leur exécution. Le perfectionnement général consiste dans la confection des boîtes, des barillets, des ponts et exécution des roues; les moteurs; les conditions ­ indispensables pour un bon engrènement; l’exécution de divers mouvements ­ simples, à sonnerie, à répétition; le finissage, des pendules avec les pièces brutes. Comme il y a toujours dans les ateliers des élèves de divers degrés d’instruction, ­ cet enseignement ne peut pas être partagé en sections. Comme nous l’avons dit, les élèves doivent pouvoir, en sortant, faire des pendules sans le secours des pièces brutes, car sans cela ils ne pourraient pas être utiles aux établissements actuels de la forêt Noire. Il faut néanmoins qu’ils connaissent la division du travail et l’usage de machines ­ plus dispendieuses mais plus perfectionnées, afin de pouvoir en faire usage dès que les circonstances le leur permettront. L’enseignement est donné par un professeur. Les dix places sont occupées. Les modèles sont mis à la disposition des chefs d’établissements d’horlogerie de la forêt Noire. L’école de Eurtwangen cherche aussi à développer le goût artistique pour les décorations des montres, pour les cadrans peints. Elle a des planches pour le tirage des dessins des cadrans les plus usités, des dessins et des projets quelle prête aux fabricants pour les cadrans sans peinture, pour les boites, pour des espèces spéciales de montres et pendules (deux modèles, dont l’un imite le coq l’autre la chèvre, ont été ajoutés cette année à la collection). On a disposé une étampe pour découper les touches de boîtes à musique. Il y a en tout, à l’école de Eurtwangen, six professeurs, dont l’un est directeur, ­ deux ouvriers et un domestique. II a passé durant l’année par l’école industrielle : De première année 29 élèves. De deuxième année 11 De troisième année 9 ( pour montres i4 Dans les ateliers^ , , I pour pendules 17 Total 80 54 garçons de 8 à \U ans et 18 filles de 8 à 10 ans ont fréquenté .l’école de dessin spécial à main levée. La dotation de l’école par l’Etat est actuellement de 10000 florins (21000 francsj. AUTRES ÉTABLISSEMENTS POUR LE MAINTIEN DE L’ACTIVITE INDUSTRIELLE. Tressage de la paille. — Cette industrie existe de temps immémorial dans la forêt Noire pour les tressages communs. Mais pour les travaux fins on ne savait pas préparer les matériaux de choix, et par conséquent, la main d’œuvre délicate ­ de cette industrie était inconnue. En 1 851, i852, 1 853 , on promit des récompenses à ceux qui exposeraient de belles pailles indigènes bien blanchies. Par suite de ces mesures, cette matière est aujourd’hui préparée en quantité suffisante. A Furtwangen on a établi, sous la direction d’une habile maîtresse, en 1 851, une école de tressage, d’où sont sorties des ouvrières exercées qui, ellesmêmes, sont devenus maîtresses. Outre les nombreuses écoles de tressage établies dans la forêt Noire, il s’en est constitué jusqu es dans (’Odenwald. Dans la forêt Noire, cette industrie occupe actuellement des milliers de personnes auxquelles elle procure des salaires rémunérateurs. Ouvrages en bois, brosses, sculpture. — Ces industries seront surtout relevées en fournissant et mettant à la disposition des industriels des modèles élégants faits avec goût, en les aidant à étendre leurs débouchés, en établissant dans les principaux centres des écoles de dessin. SOCIÉTÉ D’OUVRIERS (ACBE1TEBB1LDUNGVEREIN). Cette réunion a pour but de permettre aux compagnons d’acquérir les connaissances ­ utiles à leur métier ou des connaissances générales, de cultiver le chant, de donner occasion à des conférences instructives et convenables, de prendre les mesures avantageuses pour l’institution de caisses d’épargne et de 55. — 435 — secours mutuels. Dans l’intérêt de son œuvre, cette réunion est en relations avec la société industrielle. Tout ouvrier ou ami de l’institution et de bonne réputation peut être admis dans la société. Celui qui désire en faire partie doit se présenter au secrétariat; son nom, sa profession, sa demeure sont affichés pendant huit jours dans le local de la société, et il est admis à la séance la plus prochaine s’il n’y a pas d’opposition. Le prix d’inscription est de 12 kreulzers (45 centimes), et le versement mensuel de 1 5 kreutzers (55 centimes). Il doit être payé le premier jeudi de chaque mois; les malades en sont dispensés pendant la durée de leur maladie. Cette réunion est administrée par un comité composé de douze membres éligibles tous les semestres par moitié; le vote est secret; le comité doit siéger une fois par semaine. Les dépenses qui dépassent 5 florins (10 fr. ko cent.) doivent être votées en assemblée, sauf les cas d’urgence. La société a une assemblée tous les quinze jours pour traiter les questions ordinaires. Cette société est en relations avec les réunions analogues du pays et de l’étranger, afin de ménager à ses membres la même réception fraternelle qu elle leur accorde. Le jour où le nombre des membres s’abaissera à six, la société sera dissoute de fait. Son avoir social doit être placé à intérêts pour devenir la propriété d’une nouvelle société qui pourrait se former, et qui y aura droit après deux mois d’existence. Les matières enseignées sont les suivantes : Dimanche matin, à 9 heures, dessin; le soir, à 8 heures, exercices sur la manière d’exposer un sujet. Lundi, assemblée générale; sujets intéressants des sciences naturelles, chant, déclamation 1 Mardi, tenue des livres et correspondance f Mercredi, histoire de l’Allemagne } 8 heures du soir. Jeudi, langue allemande et chant i Vendredi, histoire de la littérature ] Samedi, calcul et chant Tous les soirs une salle de lecture est ouverte, elle possède une bibliothèque de 200 volumes environ. En ï 863, la société comptait 1 97 membres, dont 100 ouvriers et 67 amis de 1 industrie; parmi les ouvriers il y avait kk menuisiers, 21 tailleurs, 1 1 cordonniers, ­ à charrons, etc. Les membres amis de l’industrie se composaient d’in- dustriels, rie marchands, de fabricants, de professeurs et de fonctionnaires supérieurs. Nous avons assisté à une réunion de cette société un jeudi, jour d’assemblée ­ générale et de conférences variées. Plusieurs questions utiles, entre autres celle de la conservation des bois par les injections de sels métalliques, ont été traitées. Des morceaux de prose et de poésie ont été récités par des ouvriers ; le cigare et la bière se consommaient librement, mais modérément, et la réunion ­ n’avait rien que de très-convenable. L’habitude de se voir, de se témoigner ­ des égards réciproques, de conserver la modération et la décence, donne à ces réunions d’hommes, occupés toute la journée, une certaine dignité morale qu’on ne peut méconnaître. Et lorsque la société sera en possession d’un local plus convenable que la salle de brasserie où elle se réunit, les instructions sérieuses ­ pourront y prendre plus de développement. Mais il importe toujours que la sage influence des amis de I industrie, des professeurs et des fonctionnaires ­ qui aiment les ouvriers, y domine et les maintienne dans une voie étrangère à toute préoccupation politique. ÉCOLE POL YTECHJN IQlE. L’école polytechnique de Carisruhe, fondée eu 1820, est, ajuste titre, l’un des établissements de ce genre les plus célèbres parmi ceux que possède l’Allemagne. ­ L’édifice remarquable qu elle occupe a coûté un million de francs. De vastes salles pour tous les travaux des élèves, de beaux amphithéâtres pouvant contenir 200 auditeurs, un grand laboratoire très-bien ordonné dont nous donnons le plan dans la planche V, et auquel il ne manque que des moyens de ventilation; des ateliers bien organisés, où l’on exécute, à un prix peut-être un peu élevé, mais avec une grande perfection, les modèles qui complètent ­ la belle collection déjà existante, due en grande partie au savant professeur, ­ M. Red ten hacher, que l’école a perdu; l’ensemble, enfin, de toutes ces collections, constitue un établissement de premier ordre, digne de sa grande réputation Le nombre des élèves qui viennent y acquérir 1 instruction est, en 1 8fié-1 8fiâ, de 58g, répartis ainsi qu’il suit : « m wm *** >7 # ' v4. m: a & ; * w ? ! t > Io Du W ^ T Hü 1 i fr "71 [%] ~o T3 d — i « = CI CCI C T - Q Zi *■ yU 'O > o — O 7 j« r o = — ‘W iß w CJ WÍ C]| ; CI __ ii Ü n ]i •* - « >. < < Cf*. I: % 0) •o V2 C/2 =5 03 O 6 <V c-I Bf -H i * c t Io cti ‘H ■s i i % s& lJ 3 31 111 Hl 1 11 •<? X 1 Z « o z o Ch Cl. S OJ <05 s s r T V ÖS - 5>- ft s: CO >-C _S\'S . 55 ^ <5 'UU S -Î % iJi 1 ■§ > 7 £ C ■« : 5s N S 4 L ff'/: mût r* 1 w. ’ i si I — 437 NATIONALITES BAIïOIS. ETRANGERS. 00 44 36 33 12 18 32 18 250 70 02 50 14 14 103 4 21 330 142 106 72 47 26 121 36 39 589 DIVISIONS. Mathématiques. . . . Ingénieurs Architectes Forestiers Chimistes Mécaniciens Postes et commerce. Auditeurs libres.. . . L'on voit, par ce tableau, que les divisions des mathématiques, des ingénieurs ­ et des mécaniciens sont de beaucoup les plus nombreuses. Dans le nombre total des élèves étrangers, il est remarquable que la France n’en fournit que a, la Prusse en compte 61i, la Russie /|/| , la Bavière sô, la Suisse 20, l’Autriche 17. Enseignement de l’école polytechnique de Carlsruhe. — Cet établissement est une sorte d université technique qui, outre des études scientifiques d’ordre supérieur, comprend dans son organisation plusieurs divisions spéciales. La première division est consacrée, non-seulement aux sciences mathématiques, ­ comme semble l’indiquer son nom, mais aux notions scientifiques générales, ­ nécessaires aux autres divisions techniques, et que les élèves peuvent acquérir en suivant les cours particuliers relatifs à ces sciences. Les divisions techniques sont celles : Des ingénieurs. . Des architectes... Entrepreneurs Architectes.. . Des forestiers Des chimistes Des constructeurs rie machines Du commerce Des postes exigeant 2 ans à 2 ans et demi de cours. — 2 — 4 — 2 — a — 2 En justifiant que l’on possède les connaissances nécessaires poursuivre l’enseignement ­ de l’une quelconque des divisions, l’on peut y être admis. Il n’y a pas de série absolument obligatoire d’études; les examens seuls — 4 <3 8 — créent pour les élèves la nécessité d’acquérir les connaissances exigées, ce qui conduit à leur indiquer au moins les cours qu’il leur est indispensable de suivre. DIVISION MATHÉMATIQUE. Les études de cette division comprennent deux années : pour y être admis en première année, il faut être âgé de plus de 17 ans, et prouver que l’on possède les mathématiques élémentaires, et que l’on peut traiter en langue allemande un sujet donné. On peut également entrer directement en seconde année en justifiant qu’on connaît les matières enseignées en première année, et qu’on a 1 8 ans accomplis. DIVISION MATHÉMATIQUE. PROGRAMME DES ÉTUDES ET NOMBRE D’HEURES DE LEÇONS PAR SEMAINE. PREMIÈRE ANNÉE. Calcul différentiel et intégral Trigonométrie plane et sphérique Géométrie analytique à deux dimensions Id. descriptive Eléments de mécanique Physique expérimentale Langue allemande Id. française. .............................. Dessin à main levée Modelage 5 heures. 2 2 6 5 4 heures et 1 heure de répétition. 2 3 2 4 DEUXIÈME ANNÉE. Calcul différentiel et intégral 4 Géométrie analytique à trois dimensions 2 Mécanique analytique 5 Géométrie descriptive 4 Dessin technique . . 4 en été. Géométrie pratique 4 Physique supérieure 3 en hiver. Manipulations de physique 6 en été. Chimie générale (cours de la division de chimie) 4 Minéralogie et géognosie 3 et 4 Littérature allemande 2 Langue française 3 Langue anglaise 3 Dessin à main levée 4 Modelage a DIVISION DES INGÉNIEURS. La division dos ingénieurs prépare à toutes les branches de la profession, celle du génie militaire excepté. La durée des études est de deux années et demie. Pour y être admis il faut posséder les connaissances qu’on acquiert dans un gymnase ou dans un lycée jusqu’en seconde, et celles de deux années de mathématiques ­ de l’école précédente; à défaut des certificats constatant ces connaissances, ­ on passe un examen. PROGRAMME DES MATIÈRES ENSEIGNÉES, NOMBRE D’HEURES DE LEÇONS PAR SEMAINE. PREMIÈRE ANNÉE. Calcul des variations 2 heures en hiver. Méthode des moindres carrés 1 Géodésie supérieure 2 Mécanique appliquée 3 Chimie technologique 3 Routes, constructions hydrauliques (avec trois après-dînées de manipulations) ­ 5 Construction de machines 12 Littérature allemande 1 Histoire ancienne et du moyen âge 5 Constructions pratiques en bois, en pierres 4 à 6 Dessin à main levée et dessin de paysage 4 Langue anglaise 3 DEUXIÈME ANNÉE. Ponts et chaussées Construction des chemins de fer Exercices de constructions réelles, chaque après-dînée en hiver, et le matin et l’après-dînée en été. Construction de machines Questions de physique mathématique Droit populaire Littérature allemande Histoire ancienne et du moyen âge Dessin à main levée et paysage 6 heures. 2 6 2 heures en été. // 5 5 4 TROISIÈME ANNÉE. Un seul semestre. 440 — Ce cours est spécialement destiné aux ingénieurs qui ont l’intention de pratiquer ­ dans le grand-duché. Us doivent se familiariser avec les règlements et les usages pour la concession de travaux publics, avec les prix-courants (deux heures par semaine). Elaboration de projets, mémoires, devis ; . . . . 8 heures. Architecture supérieure 3 On fait faire aux élèves des excursions pour examiner des chantiers, des travaux, et dans ce cas les leçons sont interrompues. Nous ne voyons pas bien l’utilité que peuvent avoir pour les ingénieurs l’étude du calcul des variations et celle de la méthode des moindres carrés. Nous doutons même que jamais aucun ingénieur ait eu l’occasion de se servir de ces branches de la science mathématique pour les besoins de son art. • DIVISION DES CONSTRUCTEURS. Cette division se partage en deux : la division inférieure est destinée à former des (Werckmcister) entrepreneurs ou chefs de travaux capables de projeter et d’exécuter des constructions ordinaires d’habitation ou d’exploitation. La division ­ supérieure a pour but de former de futurs architectes, capables, à leur sortie de l’école, d’entreprendre avec fruit des voyages pour se perfectionner. ­ Getto division comprend quatre années d’études : Pour l’admission, les conditions sont les mêmes que pour la division des ingénieurs, sauf à se contenter du cours de la première année de la division de mathématiques. PREMIÈRE ANNÉE. Chimie générale ei inorganique (cours de chimie i' e division). Minéralogie et géognosie Matériaux de construction Géométrie descriptive Statique des constructions Dessin d’architecture d’après des feuilles Dessins de plans Paysage Dessin d’ornement Modelage en plâtre ) En été construction de voûtes dans la cour ) Modelage sur bois - Histoire ancienne et du moyen âge » Littérature allemande, même cours qu’à l’école des ingénieurs. 4 heures. 3 à 4 2 4 2 4 h "en hiver 6 h”* en été. 4 6 4 4 6 4 ” 4 5 n* — 4/il DEUXIEME ANNEE. Connaissance des machines.* Ponts et chaussées Architecture technique Notions d’études de projets Dessin d’architecture d’après des modèles et des feuilles, projets 4 Projets de maison d’habitation 4 Dessin de paysage Dessin d’ornement d’après des feuilles 4 Modelage plâtre en hiver ) En été construction de voûtes dans la cour j Modelage en bois Histoire ancienne et du moyen âge Littérature TROISIÈME ANNÉE. Cours technique d’architecture, deuxième partie Art supérieur des constructions Histoire de l’architecture ancienne Plan de maisons d’habitation 6 Etudes graphiques sur les ordres et les édifices les plus remarquables ­ 2 Perspective aérienne 2 Dessin d’ornements d’après des modèles et d’après nature. . . . Dessin de ligures Dessin à main levée Modelage d’après des modèles 5 Histoire ancienne et du moyen âge Littérature allemande QUATRIÈME ANNEE. Droit populaire : Art supérieur des constructions Histoire de 1 architecture du moyen âge et des temps modernes. Projets de grands édifices publics b Etudes graphiques du moyen âge et copie des principaux monuments ­ 2 Vues perspectives à l’aquarelle 2 Dessin d’ornements 2 Dessin de figure d’après le plâtre et le modèle vivant Dessin à main levée Modelage d’après nature ou de fantaisie 5 Histoire ancienne et du moyen âge Littérature allemande 6 heures. 5 5G Les matinées restées libres sont employées aux travaux graphiques, et, à la fin de l’année d’études, un concours est ouvert pour la quatrième classe. Une médaille d’or est décernée au meilleur projet. Dans ces programmes de la division des constructeurs, on remarquera que l’on ne trouve pas l’indication d’un enseignement mathématique sur la stabilité des constructions, sur la résistance des matériaux et sur les grandes charpentes, ­ etc. Dès lors, l’on ne voit guère la nécessité des mathématiques transcendantes ­ et de la mécanique analytique exigées pour l’admission dans cette division, dont les deux premières années d’études sont destinées à former des entrepreneurs ou des conducteurs de travaux. Il nous paraîtrait préférable d’exiger moins de mathématiques supérieures et plus d’applications des principes de la science à l’art des constructions. L’usage de faire exécuter des constructions réelles de voûtes diverses par les élèves de cette division nous paraît fort bon. Mais comme cette exécution ne peut se faire qu’en briques, elle ne doit pas dispenser de celle des voûtes et des autres constructions en plâtre à échelle réduite, qui obligent les élèves h tracer tous les panneaux et à en réaliser complètement les diverses parties. Après les deux premières années d’études, les élèves qui se contentent de devenir entrepreneurs ou conducteurs de travaux ont une instruction théorique ­ et technique suffisante. DIVISION DES FORESTIERS. L’enseignement de cette division consiste : i° En un cours préparatoire; 2° En deux années d’études. Pour entrer au cours préparatoire, il faut posséder les connaissances qu’on acquiert dans un lycée jusqu’en seconde, ou bien dans toutes les classes d’un gymnase. COURS PRÉPARATOIRE. Arithmétique générale et algèbre 3 heures. Géométrie des plans et des solides 3 Physique expérimentale 4 Botanique générale et spéciale 4 Zoologie 3 Excursions de botanique et observations, une fois par semaine en été. Histoire de la littérature allemande.. a Droit populaire 2 Aperçu des sciences forestières 2 ■ 56. MMR DEUXIEME ANNEE. Résolutions de problèmes. Chimie agricole 2* Sciences d’Etat, économie politique et financière 2 Boules et constructions hydrauliques (notions élémentaires).. 2 Garde et protection des forêts 2 État de la science forestière 2 Exploitation et estimations d’après des méthodes rationnelles.. 4 Estimation du sol et de l’usufruit des forêts comme base des calculs d’intérêt d évaluation 2 Notions sur la chasse " 2 Administration forestière 2 Police forestière „ 3 Droit forestier et de chasse 2 Excursions, voyages avec applications. DIVISION DES CHIMISTES. Cette division est spécialement consacrée aux jeunes gens qui se destinent à des carrières dans lesquelles les connaissances en chimie, en physique et en — 443 — Enseignement pratique clans toutes les questions forestières et les écritures d’une administration forestière. ÉTUDES SPÉCIALES. PROGRAMME DES MATIÈRES ENSEIGNÉES ET NOMBRE D’HEURES DE LEÇONS PAR SEMAINE. PREMIÈRE ANNÉE. Arithmétique générale et algèbre 2 heures. Polygonométrie plane, trigonométrie sphérique 2 Exercices malhémalico-forestiers 4 Chimie générale 4 Minéralogie (en hiver) 3 Géognosie (en été) 4 Minéralogie pratique 2 Botanique générale, anatomie, chimie, physiologie, géographie (en hiver) 4 Climat (notions de météorologie), connaissance du sol 3 Histoire naturelle des différentes essences de bois 2 Exploitation forestière (en hiver) 3 Redevances des forêts 2 Géométrie pratique 4 Excursions, explications sur les lieux. . Excursions botaniques. — fl fl fl — histoire naturelle trouvent leur application, soit qu’ils se livrent spécialement à la chimie ou qu’ils se destinent à l’exploitation des mines ou à la métallurgie. L’on n’exige pour 1 admission que les connaissances nécessaires pour suivre les cours et l’âge de i y ans révolus. Les matières de l’enseignement son t sommairement indiquées dans le programme ­ suivant : DIVISION DES CHIMISTES. PROGRAMME DES MATIERES ENSEIGNEES ET NOMBRE D’HEURES DE LEÇONS PAR SEMAINE. Chimie générale, premier cours, partie inorganique (semestre d’hiver) 4 heures. Chimie organique (semestre d'été) 4 Chimie générale, deuxième cours, histoire et philosophie de la chimie (un an) i Répétitions de chimie (hiver) 2 Conférences sur les analyses chimiques (été) a Art des essais métallurgiques. Manipulations au laboratoire. Analyses qualitatives et quantitatives. Chimie agricole (hiver) 2 Technologie chimique, inorganique et organique, fabrications diverses (un an) 3 Métallurgie (un an) 2 Physique expérimentale 4 Répétitions de physique i Physique supérieure. Botanique et géologie 7 Minéralogie (hiver) 3 Géognosie (été) 4 Géognosie des minéraux utiles (hiver) 2 Minéralogie pratique, excursions, etc. (été) 2 Cristallographie (hiver) 2 Cet enseignement très-élendu constitue un ensemble de cours qui peuvent être suivis, non-seulement par les élèves qui se destinent plus spécialement aux arts chimiques, mais encore par ceux des autres divisions. Pour prendre part aux manipulations chimiques, les élèves payent 46 florins (92 fr. 60 cent.) par an, et on leur fournit les réactifs nécessaires. DIVISION DES CONSTRUCTEURS DE MACHINES. Pour l’admission, il faut posséder les connaissances d’un élève sortant de la première année de la division mathématique. Les cours comprennent deux années d’études. m -, n «Mül ■» — 445 — PREMIÈRE ANNÉE. Des machines.. h heures. Construction des machines 4 Dispositions des machines h Physique expérimentale 4 Mécanique appliquée •» Géométrie pratique. Technologie mécanique.. . 2 ld. chimique. Métallurgie. Géognosie des minéraux utiles 2 Routes et constructions hydrauliques 5 Dessin à main levée 4 Histoire ancienne et du moyen âge 5 Travaux aux ateliers de 4 à 6 heures du soir. Littérature allemande et française 4 DEUXIÈME ANNÉE, Des machines ^ Construction des machines 4 Établissement des machines ” Technologie mécanique 2 Sujets choisis de physique mathématique 2 Physique supérieure ^ Chimie générale 4 ld. répétitions (hiver) 2 Routes et constructions hydrauliques h Chemins de 1er (été) 2 Technologie chimique. Métallurgie. Histoire ancienne et du moyen âge. , Littérature allemande. Dessin à main levée 4 Langue anglaise A Travaux aux ateliers le soir, de 4 à 6 heures. DIVISION DU COMMERCE. Pour être admis dans celte division, il suiïit de posséder les connaissances qu’on acquiert dans une école supérieure bourgeoise (höhere burger Schule). PROGRAMME DES MATIÈRES ENSEIGNÉES ET NOMBRE D'HEURES DE LEÇONS PAR SEMAINE. Du commerce 5 heures. Tenue des livres 2 Correspondance commerciale . 3 heures. Arithmétique commerciale 3 Connaissance des marchandises 3 Géographie commerciale 3 Histoire commerciale i ¡ allemande 4 française 4 anglaise 3 Calligraphie 2 Dessin 2 DIVISION DES POSTES. (Décrets des 2 juin i843 et 10 août 1847 ) Les connaissances nécessaires pour l’admission sont celles qu’on possède à la sortie de la classe supérieure d’un gymnase ou de la section supérieure de la cinquième d’un lycée. PREMIÈRE ANNÉE. Arithmétique 3 heures Mécanique 3 Physique expérimentale 4 Langue française 4 Langue allemande 2 Calligraphie 2 DEUXIÈME ANNÉE. Arithmétique politique 3 heures. Géographie 2 Notions générales d’économie politique (été) 2 Droit populaire 2 Droit commercial 3 Application de la mécanique aux transports 2 Histoire ancienne et du moyen âge 5 Littérature allemande » 2 Langue française 3 Littérature française 2 Langue anglaise 3 . Calligraphie 2 COMPOSITION DU PERSONNEL. ADMINISTRATION. 1 directeur, 2 conseillers, 1 bibliothécaire, 1 secrétaire et 1 comptable. CORPS ENSEIGNANT. Mathématiques Sciences naturelles Architecture et construction 4 et 2 assistants. 6 2 4 i Professeurs. I Ponts et chaussées o // Connaissance des machines Sciences forestières 3 // 3 n Commerce // Maîtres.. Cours généraux (langues et littérature) .... 9 Sculpture 1 Calligraphie 1 i // n n Ateliers 3 // 6 domestiques. 3g 5 ENSEMBLE DES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT. Des salles d’asile, Des écoles primaires Des écoles de fabriques, Des écoles de travail pour les filles, Des écoles de perfectionnement des jours ouvrables, Des écoles du dimanche, Des écoles normales d’instituteurs primaires, Des instituts des sourds et muets, Des instituts des aveugles, Des écoles d’agriculture, Des écoles vétérinaires, Des écoles professionnelles, Des écoles bourgeoises supérieures, Des écoles littéraires, Des écoles de gymnastique, Des écoles militaires; En résumé, pour répondre aux besoins d’instruction des citoyens de toutes les classes et de tous les âges, le grand-duché de Bade possède : seienlilique supérieure , — 448 — I de chimistes, de constructeurs de machines, de commerce, i ï du service des postes, V de télégraphie ; Deux universités. 11 résulte de ce qui précède que, dans le grand-duché de Bade, l’enseignement ­ est organisé de manière à pourvoir à tous les besoins d’une instruction littéraire et scientifique supérieure, de même qu’à ceux des services ou des travaux ­ publics et de l’industrie de tous les degrés. Cette satisfaction donnée à tous les besoins intellectuels de la population, selon ses aptitudes, sa position sociale ou ses ressources, en assurant la prospérité ­ matérielle du pays et de ses habitants, ne contribue pas moins à son amélioration ­ morale, que l’enseignement ne perd jamais de vue, et à sa tranquillité politique, si troublée il y a quelques années. Général MORIN, Rapporteur. mtrn i 1} ä" ’■ ¡ ar 1 » m * Sk . rt. •> ■á â W. « TOP r .T m # m « we :'4 r NW. Ü : v *• :& r\ g S 9 >■■ s L >1? fi % m. 206s) 07661274 m s ■ "V M — 366 — Dessin. —Pratique du dessin linéaire; dessin; dessin de ligures géométriques ­ et architechtoniques élémentaires; principes du dessin à main levée. Physique. — Cours élémentaire de physique, avec l’emploi des éléments des mathématiques dont ce programme exige la connaissance. Chimie. — Cours théorique élémentaire de chimie inorganique. Histoire naturelle.— Cours élémentaire de l’histoire naturelle des trois règnes. Akt. 22. Ceux qui veulent entrer dans la seconde ou la troisième année de l’une des cinq premières divisions de l’école doivent, sauf dispense spéciale , avoir dans l’un ou l’autre cas i 8 et 19 ans révolus. Il doivent en outre justifier, ­ par un examen, d’une connaissance suffisante des sciences qui sont enseignées dans la première année ou dans les deux premières années de la division pour laquelle ils se présentent. Art. 23. Chaque élève régulier est astreint à payer, pour tout ¡’enseignement ­ qu’il reçoit des professeurs en titre, un écolage annuel de 5o francs (élevé en 1 86A à 100 francs). Les cours libres, donnés par des professeurs ordinaires et agrégés, seront payés à part par les élèves qui les suivent. Chaque élève doit une indemnité pour l’usage des laboratoires et des ateliers. Art. 24. Chaque élève régulier est obligé de suivre tous les cours théoriques ­ et pratiques énumérés dans le programme de la division et de l’année à laquelle il appartient (article 12). Cependant un élève peut être dispensé de suivre certains cours lorsque la profession à laquelle il se destine, l’enseignement ­ préalable qu’il a reçu ou telle autre circonstance particulière justifient cette exception. Chaque élève régulier est astreint à suivre exactement toutes les leçons et les répétitions de la division et de la classe à laquelle il appartient. Il doit prendre part aux excursions hebdomadaires de sa division, et préparer soigneusement ­ tous les travaux que lui imposent ses professeurs. Art. 25. Les élèves réguliers sont libres de suivre tous les coürs qu’ils désirent, en dehors du programme de la division dont ils font partie, pourvu que les heures de ces études volontaires ne coïncident pas avec celles de l’enseignement ­ obligatoire de leur classe. Lorsqu’ils désirent suivre un cours donné dans l’une des cinq premières divisions, ils doivent préalablement justifier de connaissances suffisantes. Quant aux cours libres donnés par des agrégés, les élèves doivent se soumettre aux prescriptions de l’article 28. V i . ' . ^ K', U*-