Zur Psychologie des Anlernens und Einübens im Wirtschaftsleben

Bibliographic data

Monograph

Identifikator:: 1742728707

URN:: urn:nbn:de:zbw-retromon-124362

Document type:: Monograph

Author:: Carrard, Alfred http://d-nb.info/gnd/118895796

Title:: Zur Psychologie des Anlernens und Einübens im Wirtschaftsleben

Place of publication:: Zürich

Publisher:: Hofer

Year of publication:: 1927

Scope:: 67 S.; graph. Darst.

Digitisation:: 2020

Collection:: Economics Books

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Sobald man sich aber den gesamten Interessenzusammenhang ver- gegenwärtigt, wird man gewahr, daß das tief genug gefaßte Interesse des Arbeitgebers erfordern würde, daß er den Arbeitnehmer nicht bloß einseitig anspannt, sondern sich mit dessen ganzer Person befaßt. Je besser es gelingt, die persönliche Entwicklung im umfassendsten Sinne des Wortes zu befördern, um so qualitativ höher und um so dauerhafter werden im allgemeinen die erzielbaren Dauerleistungen sein. Anderseits liegt es auch im Interesse des Einzelnen, seine Fähig- keiten möglichst zu schulen und zu Fertigkeiten zu entwickeln. Das wird ihm innere Befriedigung an seiner beruflichen Tätigkeit und auch die verhältnismäßig beste äußere Position geben können. Es ist also ein für die Wirtschaft, wie für jeden Einzelnen be- deutungsvoller Fortschritt, daß es der Psychotechnik gelungen ist, durch wissenschaftliche Methoden das «Anlernen» so zu verbessern, daß in kürzeren Zeiten bessere Arbeitsergebnisse erzielt werden können. Welches sind die psychologischen Faktoren, die beim Anlernen zu berücksichtigen sind? Wir haben auf der einen Seite das Individuum in. seiner Besonderheit, auf der anderen Seite das Milieu, in dem es ar- beiten soll. Beim Individuum kann man für die Analyse des Anlernprozesses unterscheiden zwischen seinen «natürlichen Fähigkeiten», die bei jedem verschieden entwickelt als angeborene Elemente vorliegen, seinen «all- gemeinen Gewöhnungen>», die er sich von klein auf bis zum gegebenen Moment angeeignet hat und mit denen bei der Entwicklung neuer Ar- beitsgewöhnungen gerechnet werden muß, und endlich der «affektiven und der Willensseite» des Individuums, die namentlich bezogen auf die Arbeitsgemeinschaft und das Arbeitsziel von Bedeutung sind. Hinsichtlich des Milieus müssen wir unterscheiden zwischen dem eigentlichen «Arbeitsvorgange», dem «Arbeitsraum>» (Luft, Beleuchtung, Lärm, ästhetische Wirkung), dem «direkten Kontakt mit den Mitarbei- tenden» (Vorgesetzten und Untergebenen) und der «Fernwirkung des Arbeitszieles.» Alle diese teils im Individuum, teils im Arbeitsmilieu liegenden Fak- toren sind gleichzeitig wirksam. Die Analyse der Individuen einerseits, der verschiedenen Arbeiten und Arbeitsumgebungen anderseits erlauben, zunächst durch rationelle Aufteilung der Arbeitsfunktionen und durch zweckentsprechende Zuordnung der Arbeitskräfte die wünschbare Ueber- einstimmung zu erreichen. Eine psychologisch rationelle Anlernzeit ın einer Anlernwerkstatt, Anlernkurs oder Anlernschule gestattet überdies, von Anfang an dem Lernenden möglichst günstige Arbeitsgewöhnungen und rationelle elementare Berufsfertigkeiten beizubringen, so daß am Austritte aus dem Anlernkurs die Lehrlinge in den weiteren Lehrjahren bereits schon für Berufsarbeiten verwendet werden können. 8

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