Wirtschaftlichkeitslehre

Bibliographic data

Monograph

Identifikator:: 1777655390

URN:: urn:nbn:de:zbw-retromon-178507

Document type:: Monograph

Author:: Kobatsch, Rudolf http://d-nb.info/gnd/1013687159

Title:: Wirtschaftlichkeitslehre

Place of publication:: Wien

Publisher:: Österr. Staatsdr.

Year of publication:: 1928

Scope:: IV, 200 S.

Digitisation:: 2022

Collection:: Economics Books

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Chapter

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

Title:: 13. Positive (innerbetriebliche) Mittel der sozialen Rationalisierung

Collection:: Economics Books

146 zu 50 Prozent. je Arbeiter, sowie eine erhebliche Abnahme der Abfälle oder des Ausschusses, bis zu 60 Prozent — also Wirkun- gen, die sowohl der technischen als auch der sozialen Rationali- sierung entsprechen. Fähigkeitsschulung und Arbeitserziehung. ; Neuerdings widmet man sich in mehreren Ländern einer Auf- yabe, die als »Wertarbeit« oder »Fähigkeitsschulung« der jugend- ichen und anderer Arbeiter bezeichnet wird, worüber z. B. Professor ingenieur A. Friedrich, Karlsruhe (1926) schrieb. Jeder Mensch, heißt es da, trägt, oft unbewußt, Belastungen, Angst vor Mißerfolg in sich, erzeugt aus dem Gefühl, nicht frei- handeln zu können. (Die noderne. »Individualpsychologie« spricht in diesen Fällen von ‚Minderwertigkeitsgefühlen«.) Für die Betriebspolitik folgert man aus dieser Erkenntnis, daß es irrationell ist, einem Arbeiter von vornherein zu (relativ) schwere Aufgaben zu stellen; er soll nur gradatim zu schwierigeren Aufgaben verwendet werden, und nennt lies »Staffelung der Aufgaben«. Ist damit auch kaum mehr Einsicht gewonnen, als das alte Wort »Aller Anfang ist schwer« besagt, so gehen die Vertreter dieser Lehre aber weiter und wollen Mittel anwenden, die das Interesse des Arbeiters wecken sollen. Es bedeute für die Volkswirtschaft einen großen Verlust an Kraft und Geld, daß der Arbeiter oft teilnahmslos während der Arbeit bleibt, um dann am Feierabend mit frischen Kräften in seinen Beschäfti- gungen aufzugehen. Man schlägt nun folgende Mittel der Abhilfe vor: Jugendschulung, d.h. dort ist zu beginnen, wo dem Menschen noch nicht zuviel Belastungen . (s. oben) entgegenwirken, und Fähigkeitsschulung, »um eine innere Verbindung von Mensch und Arbeit zu Schaffen«, Das spezifisch Neue und auch praktisch- rationell Wertvolle dieser Richtung liegt darin, daß man nicht die ganze Fähigkeit zur Verrichtung einer bestimmten Arbeit, z. B. des Feilens, anstrebt, sondern danach, »Teiltätigkeiten« (»Auswirkungs- felder«<), die. dieser Arbeit zugrunde liegen, beherrschen zu lernen. Beim Feilen z. B. sind dies: die Beherrschung der Druckverlagerung, des Geradeführens der Feile und des rhythmischen Arbeitens; beim Schmieden die Beherrschung der Schlagstärke, das Abfühlen des Materialwiderstandes u. a. Arbeitspsychologisch richtig, . daher auch rationell, ist, daß die schnelle, richtige Handhabung aller Feil- arbeiten netwendig ist, . wenn .eine sorgfältige, rasche Erledigung

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