Wissenschaftliches Arbeiten

Bibliographic data

Monograph

Identifikator:: 1689851430

URN:: urn:nbn:de:zbw-retromon-101704

Document type:: Monograph

Author:: Fonck, Leopold http://d-nb.info/gnd/116647019

Title:: Wissenschaftliches Arbeiten

Edition:: 3. Aufl., Neudruck d. 2. Aufl., 7.-8. Tsd

Place of publication:: Innsbruck

Publisher:: Rauch

Year of publication:: 1926

Scope:: XII, 396 Seiten

Digitisation:: 2020

Collection:: Economics Books

Usage license:: Get license information via the feedback formular.

Chapter

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

Title:: Erster Teil. Die Schule des wissenschaftlichen Arbeitens

Collection:: Economics Books

; Einrichtung und äußere Hilfsmittel der Seminare Für die alphabetische Reihenfolge werden die Diphthonge ä, ö und ü (ae, oe und ue) am besten wie einfache Laute behandelt; aus- genommen sind nur solche Wörter, in denen ae, oe oder ue nicht in einen Doppellaut verschmelzen, sondern getrennt gesprochen werden wie z. B. Aetius, Boethius, Huet, 15. Lehr- und Anschawungsmittel. 1. Von der modernen Didaktik wird mit vollstem Recht auf die Ver- wendung von Anschauungsmitteln im Unterricht großer Wert gelegt. Der Hochschulunterricht darf auf dieses wich- tige Lehrmittel am allerwenigsten verzichten. Denn zu dem Gewinn, welchen die Benutzung desselben den Vorlesungen in den meisten Gegenständen bringen wird, kommt noch die nicht zu unterschätzende pädagogische Rücksicht auf die große Zahl der Studierenden, welche sich an der Uni- versität auf den Lehrberuf in den verschiedensten Unter- richtsanstalten vorbereiten. Es ist für diese von großer Bedeutung, wenn sie während ihrer akademischen Studien- jahre die Verwendung und den mannigfachen praktischen Nützen der Anschauungsmittel aus eigener Erfahrung kennen gelernt haben. 9, Aus den gleichen Gründen beanspruchen diese An- schauungsmittel auch ihren Platz unter den äußeren Hilfs- mitteln des Seminars. Allerdings wird die unmittelbare Verwendung für den seminaristischen Unterricht vielfach weniger in Betracht kommen und es könnte fast den An- schein haben, als wären diese Lehrmittel für den Zweck des Seminars weniger entsprechend; denn sie setzen durch- wegs ein ganz rezeplives Verhalten der Lernenden voraus, während das Seminar vor allem zu produktiver Tätigkeit anregen soll. 3. Die Schwierigkeit ist jedoch mehr eine scheinbare als wirkliche. Denn zunächst werden schon die Seminar- übungen bei vielen Gegenständen von den Anschauungs- mitteln mit großem Nutzen Gebrauch machen können und zum Teil ganz auf dieselben angewiesen sein. Sodann behält aber ganz allgemein die erwähnte pädagogische Rücksicht ihre Geltung auch für die Seminare, und für diese in ganz 50

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