Wissenschaftliches Arbeiten

Bibliographic data

Monograph

Identifikator:: 1689851430

URN:: urn:nbn:de:zbw-retromon-101704

Document type:: Monograph

Author:: Fonck, Leopold http://d-nb.info/gnd/116647019

Title:: Wissenschaftliches Arbeiten

Edition:: 3. Aufl., Neudruck d. 2. Aufl., 7.-8. Tsd

Place of publication:: Innsbruck

Publisher:: Rauch

Year of publication:: 1926

Scope:: XII, 396 Seiten

Digitisation:: 2020

Collection:: Economics Books

Usage license:: Get license information via the feedback formular.

Chapter

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

Title:: Erster Teil. Die Schule des wissenschaftlichen Arbeitens

Collection:: Economics Books

Disputation A 8. Durch das tiefere Eindringen in den Kernpunkt einer Frage und die allseitige objektive Anerkennung des Wahr- heitsgehaltes in den Argumenten der Gegner erweist sich die Disputation, wie schon früher hervorgehoben wurde, auch als geeignetes Mittel, das Wissen zu vertiefen und eine fruchtreiche selbsttätige Mitarbeit der Studierenden anzuregen. 9. So verdient die Disputation trotz ihres mittelalter- lichen Ursprungs und Charakters doch auch einen Platz unter den seminaristischen Übungen des zwanzigsten Jahr- hunderts, Sie wird sich aber ihrer Natur nach vorzüglich für jene Fächer eignen, bei welchen das Hauptgewicht auf die spekulative Begründung, Ausgestaltung und Weiter- bildung einer Lehre gelegt wird. Sie kommt daher vor- nehmlich für die Seminare der eigentlichen philosophischen und der spekulativen dogmatischen und moralischen Wissens- zweige in Betracht. Reichhaltige bibliographische Angaben über die Disputation bietet Wilhelm Erman in: Erman-Horn, Bibliographie der deutschen Univer-. sitäten 1 (Leipzig und Berlin 1904) p. 340—-8 (17,9 n. 7162—7322). Das Buch des Juan Luis Vives De Disputatione vom Jahre 1531 verdiente unter den älteren Schriften einen Platz. Der Wert der disputatorischen und konversatorischen Übungen wurde auch seitens der höchsten Unterrichtsbehörden wiederholt an- erkannt. Hettinger führt einen Erlaß des preußischen Ministeriums vom 17. April 1844 an (aaO. 189), in welchem gegenüber der einseitig akro- amatischen Methode der meisten Disziplinen an den modernen Hoch- schulen „das Zurücktreten einer Unterrichtsform bedauert wird, wodurch ein geistiger Verkehr zwischen Lehrer und Lernenden sonst bei allen Unterrichtsgegenständen vermittelt wurde. Früher waren mit den zusammenhängenden Vorträgen disputatorische und conversatorische Übungen verbunden, in welchen sich die Blüte der wahren Lehr- und Lernfreiheit zeigte“ usw. Gerade diesen Übungen eignet also in besonderer Weise jener Vorzug, welchen man zur Hebung des modernen Hochschulunterrichtes durch die seminaristische Bildungsweise anstrebt. Hettinger empfiehlt daher mit Recht seinem Timotheus: „Nehmen Sie fleißig Anteil an den Disputationen; sie sind die beste Palästra des Geistes, sie üben den Scharfsinn, schärfen die Urteilskraft, sind eine Schule strenger Logik und leiten Sie an, den fraglichen Gegenstand nach allen Seiten zu betrachten und zu durchdringen. So gewinnen Sie eine feste Basis für Ihre ganze wissenschaftliche Zukunft“ (aaO. 392 f). 6

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