Statische oder dynamische Zinstheorie?

Bibliographic data

Monograph

Identifikator:: 1780205023

URN:: urn:nbn:de:zbw-retromon-166182

Document type:: Monograph

Author:: Heinze, Gerhard http://d-nb.info/gnd/1156954630

Title:: Statische oder dynamische Zinstheorie?

Place of publication:: Leipzig

Publisher:: Deichert

Year of publication:: 1928

Scope:: VIII, 165 Seiten; Tab.

Digitisation:: 2021

Collection:: Economics Books

Usage license:: Get license information via the feedback formular.

Chapter

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

Title:: Erster Teil. Darstellung der Casselschen und der Schumpeterschen Zinstheorie

Collection:: Economics Books

7 8330 712 250 8 J 5 * 4332 2 26 2 —9 7* — D —3 * 9— X 2 u P 2 2 * 2 * 2 * 2 —8 2 2 2 J— 2 —J— rreichs u. Preußens; Preußen europ. Großmacht. 799 nn Grade der Fall war, in bildender Kunst „) Dichtung, hat sich allerdings der König Nnere Beziehungen zu ihnen gesetzt; selbst die ter der Übergangszeit, vor allem ein Lessing, e ihm bei näherer Kenntnis so nahe hätten nd ihm fremd geblieben: seit dem Siebenjährigen vereinsamt und darum bald allein; die Schrift ure allemandeé“ ist dafür wie für die innere Einsiedler infolgedessen trotz aller französischen erkam, ein zugleich grausames und rührendes Gebiet indessen gab es, wo dennoch, in höchsten und Neues im Bereiche der königlichen Teil—⸗ wirkung zusammenstieß: das Gebiet der Er— hier waren auf der einen Seite die päda— auungen, wie sie Rationalismus und Pietismus noch frisch und lebenskräftig genug, um auf einer schöpferischen Schulpolitik zu drängen, h anderseits die neuen Ideale subjektivistischer schon sehr früh in pädagogischen Problemen und, bis auf einen gewissen Grad wenigstens, Sdealen einer neuen Renaissance, eines Neu— eder, die ebenfalls zur Betätigung aufforderten. er Große hat selbst zeitlebens und namentlich er eine starke pädagogische Ader verraten; auch r muß er unter die pädagogischen Klassiker chnet werden. Wie stellte er sich da nun zu Wechsel der pädagogischen Ideale und Ziele huten seines Alters? In seinen Ansichten ein Zug unbedingt hervor: er verabscheute wie Rousseau so haßte er auch das freilich ten noch unklare und nebelhafte Streben des jeden Menschen auf sich, auf Selbstverant⸗ hsten Sinne zu stellen. Aber anderseits war auch schon weit von den ausgebildeten Theorien us entfernt. Er war ein viel zu guter Kenner deren, um zu glauben, daß erzieherische Mächte 51 * J J * —J— 2 8 58 — 4 8 2 —*

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