Hansische Beiträge zur deutschen Wirtschaftsgeschichte

Zur Psychologie des Anlernens und Einübens im Wirtschaftsleben

Bibliographic data

Monograph

Identifikator:: 1782566376

URN:: urn:nbn:de:zbw-retromon-169787

Document type:: Monograph

Author:: Rörig, Fritz http://d-nb.info/gnd/116593113

Title:: Hansische Beiträge zur deutschen Wirtschaftsgeschichte

Place of publication:: Breslau

Publisher:: Hirt

Year of publication:: 1928

Scope:: 284 S.; Kt.

Digitisation:: 2022

Collection:: Economics Books

Usage license:: Get license information via the feedback formular.

Chapter

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

Title:: II. Der Markt von Lübeck. Topographisch-statistische Untersuchungen zur deutschen Sozial- und Wirtschaftsgeschichte

Collection:: Economics Books

er. jedoch immer. rascher zum. Ziel, wenn er seinen Geist miteinspannen da kann, als wenn er nur gewohnheitsmäßig arbeitet. Sobald dagegen eine ZU Arbeitsfunktion psychisch und physisch richtig erfaßt ist, und es sich nur le noch darum handelt, dieselbe bis zur Automatisierung einzuüben, ver- Sp langt der Faktor «Wiederholung» besondere Beachtung, damit der Geist in der Folge nicht abgestumpft wird. Da das Interesse in diesem Falle nicht mehr auf die Arbeitsfunktionen selbst gelenkt werden kann, so muß es auf die subjektive und objektive Wirkung der Wiederholung lo gelenkt werden, auf die Steigerung der Produktion und auf die abneh- mende subjektive Anstrengung. es Es ist eine alte Erfahrungstatsache, daß die Konzentration dann ne optimal ist, wenn das Interesse wach ist, und daß unter diesen Bedin- ke gungen alle Fähigkeiten am ehesten zur vollen Auswirkung gelangen. ch Darum erwies es sich als zweckmäßig, möglichst rasch an praktischen ei Arbeiten die Anwendung der elementaren Bewegungen zu zeigen. Diese gl praktischen Arbeiten auf «Partien» sind es auch, die den Schülerinnen VW als: Endziele des Anlernens vorschweben. Darum ist es wichtig, sich dı ihrer‘ natürlichen psychologischen Wirksamkeit beim Anlernen in der Fr genannten Weise zu bedienen. :., Anderseits ist aber auch jede falsche Bewegung der Beginn einer falschen Gewöhnung. Tritt der Lehrling an eine praktische Arbeit her- an, ohne die Elementaroperationen zu kennen, so wäre es ein Zufall, 1 wenn er sie schon das erste Mal ideal ausführen würde. In der Regel H packt er die Arbeit zuerst ungeschickt an. Die so entstehenden schlechi- % ten Gewohnheiten sind nachher sehr schwer restlos wegzubringen. Von & diesem Gesichtspunkt aus müssen also die Grundoperationen vorher Ki systematisch unter exakter Anleitung erlernt werden. & Beide erwähnten Wege wären, jeder für sich, durchführbar, näm- sr lich einerseits die volle Anlernung am Schema und dann erst die Er“ . lernung ‚der praktischen Partienarbeit; oder anderseits die in der In- ® struktion vom 10. März 1916 vorgeschriebene intermittierende Kombina- z tion. Letztere hat sich als die zweckmäßigste erwiesen. se Durch. dieses Einschieben der praktischen Aufgaben schon in den % ersten. Teil der Instruktion wurde weiter ermöglicht, daß bei der Aus’ wW bildung auf «Partien» frühzeitig auf die persönliche Eignung der Schüle- x rinnen geachtet ‚werden konnte. Zeigte‘ sich beispielsweise, daß ein® te Schülerin. beim geraden Nähen sehr rasch arbeitet, sich aber für da® ir Nähen kleinerer ..Kurven nicht eignet, so wurde sie vorzugsweise für Arbeiten, weiterausgebildet, bei denen es vor allem darauf ankommt: urs daß gerade Stücke rasch genäht werden. Dabei wurde aber gleichwohl k daran; festgehalten; daß jede. Schülerin doch das ganze Pensum der Näh- = schule „absolviert, denn ..der Betrieb gestattet nicht immer die Speziali- Fe sierung ‚der Arbeiterin auf. eine’einzige bestimmte Operation. ‚Je nac® Re den Produktionsschwankungen und. “änderungen konnte es vorkommen” IN

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