Deutsche Geschichte: Neuere Zeit

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Multivolume work

Identifikator:: 1892063557

Document type:: Multivolume work

Author:: Lamprecht, Karl http://d-nb.info/gnd/118569015

Title:: Deutsche Geschichte

Place of publication:: Berlin

Publisher:: Gaertner

Year of publication:: 1891-

Collection:: Economics Books

Usage license:: Get license information via the feedback formular.

Volume

Identifikator:: 1892067714

URN:: urn:nbn:de:zbw-retromon-237124

Document type:: Volume

Author:: Lamprecht, Karl http://d-nb.info/gnd/118569015

Title:: Neuere Zeit

Volume count:: Abt. 2

Place of publication:: Freiburg im Breisgau

Publisher:: Heyfelder

Year of publication:: 1906

Scope:: XIV S., S. [399] - 873

Digitisation:: 2022

Collection:: Economics Books

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7 8330 712 250 8 J 5 * 4332 2 26 2 —9 7* — D —3 * 9— X 2 u P 2 2 * 2 * 2 * 2 —8 2 2 2 J— 2 —J— rreichs u. Preußens; Preußen europ. Großmacht. 799 nn Grade der Fall war, in bildender Kunst „) Dichtung, hat sich allerdings der König Nnere Beziehungen zu ihnen gesetzt; selbst die ter der Übergangszeit, vor allem ein Lessing, e ihm bei näherer Kenntnis so nahe hätten nd ihm fremd geblieben: seit dem Siebenjährigen vereinsamt und darum bald allein; die Schrift ure allemandeé“ ist dafür wie für die innere Einsiedler infolgedessen trotz aller französischen erkam, ein zugleich grausames und rührendes Gebiet indessen gab es, wo dennoch, in höchsten und Neues im Bereiche der königlichen Teil—⸗ wirkung zusammenstieß: das Gebiet der Er— hier waren auf der einen Seite die päda— auungen, wie sie Rationalismus und Pietismus noch frisch und lebenskräftig genug, um auf einer schöpferischen Schulpolitik zu drängen, h anderseits die neuen Ideale subjektivistischer schon sehr früh in pädagogischen Problemen und, bis auf einen gewissen Grad wenigstens, Sdealen einer neuen Renaissance, eines Neu— eder, die ebenfalls zur Betätigung aufforderten. er Große hat selbst zeitlebens und namentlich er eine starke pädagogische Ader verraten; auch r muß er unter die pädagogischen Klassiker chnet werden. Wie stellte er sich da nun zu Wechsel der pädagogischen Ideale und Ziele huten seines Alters? In seinen Ansichten ein Zug unbedingt hervor: er verabscheute wie Rousseau so haßte er auch das freilich ten noch unklare und nebelhafte Streben des jeden Menschen auf sich, auf Selbstverant⸗ hsten Sinne zu stellen. Aber anderseits war auch schon weit von den ausgebildeten Theorien us entfernt. Er war ein viel zu guter Kenner deren, um zu glauben, daß erzieherische Mächte 51 * J J * —J— 2 8 58 — 4 8 2 —*

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