Deutsche Geschichte: Neueste Zeit

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Multivolume work

Identifikator:: 1892063557

Document type:: Multivolume work

Author:: Lamprecht, Karl http://d-nb.info/gnd/118569015

Title:: Deutsche Geschichte

Place of publication:: Berlin

Publisher:: Gaertner

Year of publication:: 1891-

Collection:: Economics Books

Usage license:: Get license information via the feedback formular.

Volume

Identifikator:: 1892071576

URN:: urn:nbn:de:zbw-retromon-237660

Document type:: Volume

Author:: Lamprecht, Karl http://d-nb.info/gnd/118569015

Title:: Neueste Zeit

Volume count:: Abt. 3

Place of publication:: Freiburg im Breisgau

Publisher:: Heyfelder

Year of publication:: 1906

Scope:: VIII, 302 S.

Digitisation:: 2022

Collection:: Economics Books

Usage license:: Get license information via the feedback formular.

Chapter

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Chapter

Title:: II. Neue Gesellschaft, neues Seelenleben

Collection:: Economics Books

Neue Gesellschaft, neues Seelenleben. 229 der Bildung des 18. Jahrhunderts ein starkes Licht wirft. Die Bildung der ritterlichen Gesellschaft war wesentlich ästhetisch, denn sie beruhte auf den Tageseindrücken eines vornehmlich kriegerischen Berufes. Die Bildung des 16. Jahrhunderts ist ästhetisch und intellektuell zugleich gewesen; spiegelte sich einer⸗ seits in ihr schon das tägliche Verstandesdasein des Bürger— tums ab, so empfing sie doch durch den Humanismus, wenigstens in ihrer vollsten Blüte, noch die Impulse eines starken Phantasie— lebens. Die Bildung des 18. Jahrhunderts war im Grunde vornehmlich intellektuell: ihre sozialen Träger waren diejenigen Schichten des Bürgertums, die am meisten dem Kalkül, der verstandesmäßigen Abwägung, dem Rechnen lebten. Und so ist Intellektualismus ein Grundbestandteil dieser Bildung von Anbeginn; kein Enthusiasmus der Dichtung, kein Mystizismus der Philosophie um 1800 kann darüber hinwegtäuschen. Im 19. Jahrhundert ist dann diese starke Bevorzugung der Ver— standeskräfte an entscheidender Stelle, im allgemeinen Charakter der Erziehung und des Unterrichts immer stärker hervor— getreten. Zugleich aber ergibt sich, daß die neue Bildung in dieser Einseitigkeit den herandrängenden sozialen Problemen des 19. Jahrhunderts je länger je weniger gewachsen sein mußte. In Zeiten neuer sozialer Bildung haben sich ihre Vertreter gegen die Geldaristokratie devot, gegen den vierten Stand und die Demokratie hochmütig: in beiden Fällen also ratlos erwiesen, und so war in dieser Richtung ihr Schicksal besiegelt. Die Bildung des 18. Jahrhunderts als Ganzes lebt heute nur noch in Trümmern fort; neue Kräfte sozialen und geistigen Charakters sind erstanden, nicht das Bürgertum allein ist noch auch nur hauptsächlichster Träger des nationalen Geisteslebens: von neuen Grundlagen streben wir neuen Idealen zu. Aber über ein Jahrhundert, von der Mitte des 18. Jahr⸗ hunderts bis über die Mitte des 19. Jahrhunderts, hat dies ältere Geistesleben, aus so merkwürdigem Grunde heraus ge— boren, die Nation beherrscht, eine der gewaltigsten Erscheinungen unserer Geschichte: und so wird es die Aufgabe unserer Er—

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