Deutsche Geschichte: Neueste Zeit

Bibliographic data

Multivolume work

Identifikator:: 1892063557

Document type:: Multivolume work

Author:: Lamprecht, Karl http://d-nb.info/gnd/118569015

Title:: Deutsche Geschichte

Place of publication:: Berlin

Publisher:: Gaertner

Year of publication:: 1891-

Collection:: Economics Books

Usage license:: Get license information via the feedback formular.

Volume

Identifikator:: 1892071576

URN:: urn:nbn:de:zbw-retromon-237660

Document type:: Volume

Author:: Lamprecht, Karl http://d-nb.info/gnd/118569015

Title:: Neueste Zeit

Volume count:: Abt. 3

Place of publication:: Freiburg im Breisgau

Publisher:: Heyfelder

Year of publication:: 1906

Scope:: VIII, 302 S.

Digitisation:: 2022

Collection:: Economics Books

Usage license:: Get license information via the feedback formular.

Chapter

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Chapter

Title:: II. Neue Gesellschaft, neues Seelenleben

Collection:: Economics Books

300 Zweiundzwanzigstes Buch. Spanien, und zum Abschlusse seiner Bildung lernt er noch „allerlei Praktika, Finanzerei, Wucherei und alle Büberei, ohn alle Grammatica, Dialectica und Poeterei“. Es ist sozusagen die Realschulbildung des 16. Jahrhunderts, die hier geschildert wird. Aber neben ihr, und vermutlich sie weit übertreffend, stand die Lateinschule der Humanisten, das primitive Gymnasium. Die großen Pädagogen des 17. Jahrhunderts haben dann die Charaktere der beiden Schulformen bis zu einem gewissen Grade zu verschmelzen gesucht, indem sie in ihren Reformideen der Lateinschule mehr Realien als bisher zuwiesen. Zu einem wirklich einheitlichen und klaren Typ der Mittelschule ist es indes bis in die zweite Hälfte des 18. Jahrhunderts nicht ge⸗ kommen; viele Lateinschulen waren verkümmert, während aus der Bürgerschule heraus seit Beginn des 18. Jahrhunderts ver⸗ einzelt Realschulen besserer Gattung, so die Berliner oökonomisch⸗ mathematische Realschule vom Jahre 1789, begründet worden waren. Da war es denn am Platze, das Bedürfnis der ge— bildeten, insbesondere bürgerlichen Kreise, von moralisch-ästhe— tischer Grundlage aus zu einer harmonischen Verarbeitung der neuen nationalen wie fremden Kultur zu gelangen, durch eine Reform der Mittelschulen in dem Sinne humanistischer Er— ziehungsanstalten zu befriedigen: und so entstand, vielleicht als die erste wirklich abgeschlossene Institution des jungen Zeit⸗ alters überhaupt, das neuere Gymnasium. Geht man vor— nehmlich von Preußen aus, so kann man seine Entwicklung an einigen Daten schrittweise verfolgen: Errichtung eines be— sonderen Oberschulkollegtums 1787, feste Regelung der Kurse mit Rücksicht auf Reife für die Universität und hierzu Ein— führung des Abiturientenexkamens 1788; gegen Ende des Jahrhunderts Begründung eines besonderen Gymnasiallehrer⸗ berufes; 1808 Errichtung einer besonderen Abteilung für Kultur- und Schulwesen im Ministerium des Innern, die sich 1817 zu einem eigenen Ministerium auswuchs; 18258 Er⸗ richtung von Provinzialschulkollegten. Dazu Entwicklung der inneren Organisation des einzelnen Gymnasiums schon zu

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