Deutsche Geschichte: Neueste Zeit

Bibliographic data

Multivolume work

Identifikator:: 1892063557

Document type:: Multivolume work

Author:: Lamprecht, Karl http://d-nb.info/gnd/118569015

Title:: Deutsche Geschichte

Place of publication:: Berlin

Publisher:: Gaertner

Year of publication:: 1891-

Collection:: Economics Books

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Volume

Identifikator:: 1892072254

URN:: urn:nbn:de:zbw-retromon-237894

Document type:: Volume

Author:: Lamprecht, Karl http://d-nb.info/gnd/118569015

Title:: Neueste Zeit

Volume count:: Abt. 3

Place of publication:: Berlin

Publisher:: Weidmann

Year of publication:: 1907

Scope:: XII, 539 S.

Digitisation:: 2022

Collection:: Economics Books

Usage license:: Get license information via the feedback formular.

Chapter

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Chapter

Title:: Drittes Kapitel. Beginnender Realismus

Collection:: Economics Books

326 Vierundzwanzigstes Buch. Drittes Kapitel. Ratlosigkeit gegenüber der Gemüts- und Charakterbildung war sie doch selbst der realistischen Zeit zu einseitig. Und so erhielt sie in dem steigenden Einflusse Fröbels (1782—- 1852), des größten und eigentlichsten Schülers Pestalozzis, bald ein ge— wisses Gegengewicht. Dies um so mehr, als sich Fröbel unter Vermeidung fast jeder der spekulativen Anschauungen, die vor allem doch Herbarts System sichtlich durchzogen, rein auf den empirischen Standpunkt stellte und diesen in einer realistischen Gemütern wohltuenden Weise betonte. Denn obwohl frommer Christ, ging er bei seinem liebevoll-eingehenden Studium des Kindeslebens doch nicht von dem Gedanken der Erbsünde, sondern von der Annahme einer ursprünglichen Güte der menschlichen Natur aus und fand eben in ihrer Erhaltung, Durchbildung, Veredlung das pädagogische Ziel. Freilich hatten dabei die erziehlichen Interessen in den Augen der Zeitgenossen nicht mehr die Bedeutung wie eine Generation zuvor. Wir wissen!, wie sie sich um 1800 noch aufs engste mit den po⸗ litischen deckten: gute Erziehung schien damals den besten, den von der Zeit erhofften Staat herbeiführen zu können. In— zwischen hatten sich die politischen Interessen von den päda— gogischen getrennt und waren sozusagen zu Fachinteressen zu— nächst engerer Kreise geworden. Nichts war hierfür bezeichnender als das tragikomische Geschick, das später Fröbels wichtigste Schöpfung wenigstens vorübergehend mit Vernichtung bedrohen konnte. Der preußische Kultusminister von Raumer verwechselte den Pädagogen Fröbel mit dem Demokraten Julius Fröbel und verbot deshalb für einige Zeit die Gründung und den Betrieb der Kindergärten innerhalb der königlich preußischen Staaten. Überblickt man von diesen Erfahrungen her, von dem Verhältnisse der Psychologie Benekes und Herbarts selbst zu Völkerkunde und Pädagogik aus die Stellung der Psychologie zu den Geisteswissenschaften etwa in den dreißiger Jahren, so ergibt sich im ganzen, daß diese der psychologischen Leitung S. Band IX S. 77 ff.

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