Rapport sur l'organisation de l'enseignement industriel en Allemagne et en Suisse

Bibliographic data

Monograph

Identifikator:: 845056654

URN:: urn:nbn:de:zbw-retromon-50651

Document type:: Monograph

Title:: Rapport sur l'organisation de l'enseignement industriel en Allemagne et en Suisse

Place of publication:: Paris

Publisher:: Impr. Impériale

Year of publication:: 1865

Scope:: 1 Online-Ressource (448 S)

Collection:: Economics Books

Usage license:: Get license information via the feedback formular.

Chapter

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

Title:: Rapport général

Collection:: Economics Books

— 29 — (riel présentent sous des désignations identiques, de très-grandes varietés en Allemagne, il n en est pas de même des établissements polytechniques qui, sous la formule variable de Gewerbs-lnstitut à Berlin, d’école ou dinstitut po lytechnique en Saxe, en Bavière, en Autriche, en Wurtemberg, en Suisse et dans le grand-duché de Bade, sont destinés à former des ingénieurs civils pour les services des ponts et chaussées ou des mines, ainsi que pour l’industrie, des ingénieurs mécaniciens, des chimistes industriels, des architectes, des ingénieurs des forêts, etc. Dans tous ces établissements, l’instruction scientifique est donnée à un degré très-élevé et parfois même avec un développement supérieur aux besoins et au but que l’on se propose d’atteindre; mais, partout aussi, la partie tech nique de cet enseignement est cultivée avec le plus grand soin. Ces instituts polytechniques sont à la fois des écoles théoriques et des écoles d’applicalion , et présentent, sous ce rapport, une très-grande analogie avec l’école centrale de France. Dans tous, les élèves entrent à l’àge de 17 à 18 ans, et doivent posséder une instruction préparatoire correspondante aux études spéciales qu’ils se proposent de suivre. Le choix de la direction une fois fait par l’élève, les cours qu’ils doit fréquenter lui sont désignés et deviennent presque partout obligatoires. Cepen dant cette obligation n’est pas toujours absolue, et la liberté qu’ont les élèves des divisions techniques de ne pas suivre certains cours scientifiques, a pour eilet d’engager les professeurs à renfermer les développements théoriques dans les limites de ce qui est réellement utile à ces divisions, La partie des premiers cours qui forment le fondement scientifique des applications techniques est ordinairement commune à plusieurs des divisions spéciales, dans lesquelles les élèves sont partagés, et chaque division reçoit en outre l’enseignement particulier qui lui est nécessaire. Ces divisions, plus ou moins nombreuses, selon les pays, sont en général les suivantes : Ingénieurs des ponts et chaussées. ingénieurs civils pour chemins de fer, etc. Architectes et constructeurs de bâtiments. Mécaniciens. Chimistes industriels. ingénieurs des mines. Ingénieurs forestiers. tous les instituts ne comprennent pas le même nombre de divisions, mais

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