Volkswirtschaftliches Quellenbuch

Bibliographic data

Monograph

Identifikator:: 890771383

URN:: urn:nbn:de:zbw-retromon-10133

Document type:: Monograph

Author:: Mollat, Georg http://d-nb.info/gnd/139428143

Title:: Volkswirtschaftliches Quellenbuch

Edition:: Vierte, erweiterte und vermehrte Auflage

Place of publication:: Osterwieck/Harz

Publisher:: Verlag von A. W. Zickfeldt

Year of publication:: 1913

Scope:: 1 Online-Ressource (XXVIII, 654 Seiten)

Digitisation:: 2017

Collection:: Economics Books

Usage license:: Get license information via the feedback formular.

Chapter

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

Title:: Sechster Teil. Volkswirtschaftliche Zustände in den Vereinigten Staaten von Amerika

Collection:: Economics Books

608 Sechster Teil. Volkswirtschaftliche Zustände in Amerika. auf Gesundheit und Kraft des Körpers niemals hinter der Fürsorge für die geistige Entwicklung zurückstehe. Daher der volle freie Schultag (Sonnabend), das Verbot der häuslichen Arbeiten, die Beschränkung auf 5 Unterrichtsstunden usw. Ein deutscher Knabe, der eine gute Volksschule mit gutem Erfolge durchgemacht hat, wird dem Amerikaner, welcher die Grammarschule verläßt, wahrscheinlich überlegen sein, noch größer wird die Überlegenheit eines guten Gymnasialabiturienten sein gegenüber dem Amerikaner, der die Hochschule durchgemacht hat.*) Nehmen wir aber die Massen und fragen wir uns nach dem Bildungsstande des Durchschnittsschülers, der Millionen, die die Volksschulen besuchen, dann dürfte das Bild ein ganz anderes werden. Sowohl in Kenntnissen, als auch in Gewandtheit bei der Anwendung, noch mehr aber in Willenskraft, Selbständigkeit im Denken und Handeln, klarem Blick und Verständnis für die Anforderungen und Lagen des praktischen Lebens wird der amerikanische Knabe — und wahrscheinlich noch viel mehr das amerikanische Mädchen — unsern deutschen Kindern bei weitem überlegen sein, und ich bin der Meinung, daß trotz un serer längeren Erfahrung und der besseren Durchbildung unserer Methoden wir doch dem amerikanischen Erziehungssystem manche Anregung und Belehrung entnehmen könnten und sollten. Wenn man sieht, wie die Kinder durchweg frisch und lebhaft dem Unterricht folgen (freilich in Haltung und Betragen von einer Ungeniertheit, die uns sehr fremdartig anmutet), wenn man hört, wie die Lehrer und die Lehrerinnen sich freuen über das Verhältnis zu ihren Schülern, wie sie stolz darauf sind, daß eine große Zahl die Schule liebt und ihrer Liebe und Verehrung für sie auch häufig noch nach langen Jahren Ausdruck gibt, wenn man sieht, mit welcher Energie die jungen wie die älteren Kreise an ihrer Weiterbildung arbeiten, wie die Fortbildungsschulen, Vorlesungen, Bibliotheken benutzt und geschätzt werden, dann sollte uns dies doch wohl zum Nachdenken anregen. Zweifellos hat das amerikanische Schulwesen große Mängel und Schwächen. Die Schulpflicht ist zwar vielleicht in allen oder doch in den meisten Staaten einge führt, aber nicht entfernt durchgeführt. Von vornherein ist sie weit weniger ausgedehnt als bei uns. In New Jork z. B. beansprucht sie das Kind nur vom 8. bis zum 12. Lebensjahre für das ganze Schuljahr, vom 12. bis zum 14. Jahre für ein halbes Schuljahr, für das zweite halbe Schuljahr nur, wenn das Kind n i ch t in regel mäßiger Beschäftigung irgendwo steht, für das 14. bis 16. Jahr gleichfalls nur, wenn das Kind nicht in regelmäßiger Beschäftigung steht. Die unbedingte Schul pflicht gilt also nur für 4 ganze und 2 halbe Schuljahre. Allerdings besucht ein großer Teil der Kinder die Schulen über die Pflichtzeit hinaus, noch größer aber ist in ganz Amerika der Teil, der nicht regelmäßig zur Schule kommt. Von 12 Millionen ein geschriebener Kinder sind im Durchschnitt nur 8 Millionen tatsächlich in den Klassen anwesend. Größere Gemeinden haben daher eigene Beamte angestellt, die die säu migen Kinder aufsuchen und zur Schule zu bringen haben. New Pork unterhält 9 solcher Beamten. Man sucht diesen übelstand mit aller Energie zu beseitigen, doch werden voraussichtlich noch lange Jahre vergehen, ehe auch nur annähernd der Zustand erreicht ist, der in Preußen und Deutschland als selbstverständlich gilt, daß jedes schulpflichtige Kind auch regelmäßig die Schule besucht. Auch in der Methode sind zweifellos recht viele, vielleicht auch große Mängel vorhanden. Der Amerikaner ist dafür auch nicht blind, stets bereit, zu lernen, und vielleicht eher geneigt, die Vorzüge und Vorsprünge anderer Nationen zu hoch als zu *) Das amerikanische Schulwesen zerfällt in 3 Teile: die sog. Primar-(Elementar-) Schule mit 3—4 jährigem Lehrgang, die Grammarschule mit 4 jährigem Lehrgang und die Hochschule (unsern Gymnasien ähnlich) ebenfalls mit 4 jährigem Lehrgang, hieran schließt sich die Universität. B a h r a. a. O. S. 222. — G. M.

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