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Neunzehntes Buch. vViertes Lapitel. 
kein Spiel, keine freien Schulnachmittage, keine Ferien. In 
pietistischem und rationalistischem Sinne zugleich also wurde 
die Schola latina begründet und tatsächlich geleitet. 
Und es ist charakteristisch, daß der Pietismus in dieser 
Verquickung mit rationalistischen Tendenzen noch lange fort— 
gelebt hat, ja grade in diesem Zusammenhange in gewissem 
Sinne von Bedeutung geblieben ist bis zur Gegenwart. König 
Friedrich Wilhelm J. von Preußen war recht eigentlich ein 
Freund dieser Kombination, da sie wichtigen Seiten seines 
eigenen Wesens entsprach; von ihr aus vor allem gewann er 
ein inneres Verhältnis zu den Halleschen Bestrebungen; und so 
war es kein Wunder, wenn die Franckesche Methode auf die 
brandenburg-⸗preußischen Gymnasien übertragen und wenn von 
ihrem Ideenkreise her auch die preußische Volksschule begründet 
wurde. Aber die Kombination fand auch über Preußen hinaus 
Singang. Blieb es auch vielfach auf den Gymnasien des 
protestantischen Deutschlands der Hauptsache nach bei dem Schul⸗ 
betriebe des 16. Jahrhunderts, so sind doch die Franckeschen 
Reformen wenigstens teilweis auch den sächsischen und sonstigen 
mitteldeutschen, den mecklenburgischen und pommerschen wie den 
protestantisch-süddeutschen Schulen zugute gekommen. 
Welches von den beiden Elementen dabei stärker eingewirkt 
hat, das pietistische oder das rationalistische, ist schwer im ganzen 
zu sagen. Gewiß aber ergibt sich aus der Dauer des kombi— 
nierten Einflusses weit über alle spezifisch pietistischen Zeit— 
strömungen hinaus, daß neben den Bedürfnissen des Herzens 
doch noch stärkere Bedürfnisse auch des Verstandes zu befriedigen 
waren. 
In der Zeit selbst aber, um 1750 etwa, hatte der Ratio— 
nalismus in der Form der Aufklärung den Pietismus zweifels⸗ 
ohne überflügelt. Es war zunächst geschehen, weil der Pietismus 
entwicklungsgeschichtlich eine Lösung bezeichnete, die für die 
früheste Zukunft schon des Subjektivismus unannehmbar war: 
schon in feste Formen gegossene Frömmigkeitsziele einer älteren 
Entwicklungsstufe der Persönlichkeit sollten noch einmal erreicht 
werden vermittelst wichtiger Teile des Empfindungslebens einer