Deutsche Geschichte: Neueste Zeit

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Multivolume work

Identifikator:: 1892063557

Document type:: Multivolume work

Author:: Lamprecht, Karl http://d-nb.info/gnd/118569015

Title:: Deutsche Geschichte

Place of publication:: Berlin

Publisher:: Gaertner

Year of publication:: 1891-

Collection:: Economics Books

Usage license:: Get license information via the feedback formular.

Volume

Identifikator:: 1892071576

URN:: urn:nbn:de:zbw-retromon-237660

Document type:: Volume

Author:: Lamprecht, Karl http://d-nb.info/gnd/118569015

Title:: Neueste Zeit

Volume count:: Abt. 3

Place of publication:: Freiburg im Breisgau

Publisher:: Heyfelder

Year of publication:: 1906

Scope:: VIII, 302 S.

Digitisation:: 2022

Collection:: Economics Books

Usage license:: Get license information via the feedback formular.

Chapter

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Chapter

Title:: II. Neue Gesellschaft, neues Seelenleben

Collection:: Economics Books

Neue Gesellschaft, neues Seelenleben. F 299 Unterrichts in dieser Zeit, in Kursachsen, die Schulordnung Kurfürst Augusts vom Jahre 1580 bis zum Jahre 17738 ge— golten hat. Nicht freilich in dem Sinne, daß die Schul—⸗ entwicklung in den von ihr umfaßten zwei Jahrhunderten stabil gewesen wäre. Erst um 1700 etwa waren die Vorschriften von 1580 wirklich ins Leben eingeführt. Aber seitdem hatte man sich einige Menschenalter hindurch nicht eigentlich fortgebildet. Im 19. Jahrhundert freilich sind die Grundlehren aller subjektivistischen Erziehung, wie sie des halb antiken Humanitäts— ideals an sich nicht bedürfen, auch der Elementarschule voll zugute gekommen. Hatten schon in der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts so große Pädagogen und Psychologen wie Pestalozzi und Tetens, der eine dem Süden, der andere dem Norden des Vaterlandes zugehörig, die harmonische Ausbildung der Kräfte und Anlagen und als deren Folge eine frohe edle Menschlichkeit als Ziel moderner Erziehung anerkannt, so ist diese Lehre im Laufe des 19. Jahrhunderts in den wunder— barsten und feinsten Verzweigungen in die Elementarschule eingedrungen und hat die edelste, weil aristokratische Demokra— tisierung der Nation herbeigeführt. Die Mittelschulen aber, deren in den ersten Jahrzehnten des 18. Jahrhunderts allein auf preußischem Boden gegen vier— hundert begegnen, waren an sich wohl eine Schöpfung früherer Zeiten. Was dabei.die höchsten Lehrziele einer einfachen Bürger— schulerziehung gegen Ende des 16. Jahrhunderts waren, läßt sich vielleicht am besten aus der Cyclopaedia Paracelsica Ohristiana vom Jahre 1585 ersehen!. Da soll der Knabe vor allem Deutsch lesen und schreiben lernen. Dann beginnt das Rechnen in Spezies, Regeldetri u. a. und nach ihm das Abfassen von Geschäftsschreiben, überhaupt deutscher Aufsatz für praktische Zwecke: bis das Meisterstück gemacht wird. Hierauf geht der Knabe, der inzwischen an den Feiertagen auch Lautenschlagen, Geigen, Harfen und Pfeifen gelernt hat, ins Welschland, um Ztalienisch zu lernen, wohl auch noch nach Frankreich und Kehrbach, Mitteilungen Bd. V S. 87 ff.

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