Anmerkungen.

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15  I.  c.  S.  17ff.,  99ff.;  zusammenfassend  344.
58  Kindermann  z.  B.  unterscheidet  sie  nicht  und  erschwert
sich  meines  Erachtens  damit  die  Wirkung,  weil  vieles  nur  von
einer  der  Arten  richtig  ist.
17  Das  Gefühl  und  die  Pädagogik,  Heidelberg  1914.
S.  50ff.
58  Über  die  Erziehung  zum  „Führer"  findet  man  sehr  Gutes
und  Beachtenswertes  bei  Kindermann,  I.  e.  S.  179ff.,  bef.
S.  204f.;  dann  bei  Foerster,  der  z.  B.  besonders  warm  für
die  in  Amerika  eingeführte  Selbstregierung  in  der  Schule
eintritt  („Erziehung  zur  Verantwortlichkeit"  S.  105ff.),  mit  der
aber  auch  in  der  Schweiz,  den  Rheinlanden  und  Österreich  Versuche ­
  gemacht  wurden.  Ich  muß  hier  auf  ein  Eingehen  auf  Spezielles ­
  verzichten,  zumal  dabei  auch  die  Erfahrungen  mitsprechen, ­
  die  bei  uns  noch  zu  machen  find;  über  Reformierung  der
Pädagogik  gibt  es  eine  reiche  und  wertvolle  Literatur,  in  der
die  Führerfrage  iiberall  mit  darinsteckt.
18  E.  Hammacher  l.  c.  S.  125  geht  so  weit,  Sonderschulen
für  Begabte  zu  fordern;  das  ist  das  andere  Extrem,  aber  ein  Korn
Wahrheit  steckt  darin.
20  Aus  der  Feder  eines  Offiziers  stammt  ein  sehr  lesenswerter
Aufsatz:  „Die  Erziehung  zum  Führer"  von  Karl  Koelsch;
die  Umschau  Bd.  14.  1910.  S.  161  ff.  Allerdings  zeigt  schon  die
erste  Definition  auch  die  Einseitigkeit:  „unter  Führer  versteht
man,  den  Willen  einer  „Befehlseinheit"  in  eine  bestimmte  Richtung ­
  zu  lenken  und  sie  zum  Handeln  zu  veranlassen".  So  einfach
ist  das  Problem  nicht  immer;  dann  aber  folgt  viel  Praktisches
und  allgemein  Brauchbares.  Das  Körperliche  wird  betont,  wie
die  Ausbildung  des  Willens;  dann  ganz  im  Sinne  der  Äristagie
ein  Unterschied  gemacht  zwischen  Führer  und  „Herrenmensch"
(Aristag  und  Aristokrat).  Geduld  und  Beharrlichkeit,  Verantivortungsfreudigkeit
  und  Erziehung  zur  Sachlichkeit  (sehr  gut)
Iverden  verlangt,  ferner  Entschlußfähigkeit  und  Wirklichkeitsfinn.
—  In  seiner  pädagogischen  Polemik  kämpft  Berf.  gegen  Grammatik, ­
  Reglement  und  Paragraph;  auch  sehr  richtig^