neuen Entschluß zur Wiederaufnahme. Darum muß der Lehrling jeweils
 noch vor Ablauf seiner momentanen Arbeit auf die nächstfolgende
Tätigkeit aufmerksam gemacht werden, damit das Verlangen nach Beendigung
 einer Arbeit nicht zum Verlangen nach einer Pause wird, nach
einem Aussetzen der Tätigkeit, sondern im Gegenteil zur Tendenz der baldigen
 Inangriffnahme der nachfolgenden Arbeit. Ist der Lehrling beispielsweise
 bald mit dem Flachfeilen am letzten schmalen Eisenklotz
fertig, so wird seine Aufmerksamkeit auf die anschließende Aufgabe des
Rundfeilens gelenkt. Der Meister bringt das entsprechende Rohrstück
bereits zu ihm auf den Tisch, mit der Bemerkung, daß etwas Neues
folge, sobald er sein gegenwärtiges Stück ganz exakt fertig gefeilt habe,
und er könne dann daran weiter zeigen, inwieweit das bisher Gelernte
gut sitze. Das genügt vollauf und nimmt die Zeit des Lehrmeisters, der
ja sowieso da ist, um die Arbeiten seiner Lehrlinge zu verfolgen, nicht
merklich in Anspruch. Für die Gewöhnung, fließend weiterzuarbeiten:.
keine Zeit zwischen aufeinanderfolgenden Operationen zu verlieren, ist
eine solche Vorsorge des Meisters von großer Bedeutung, und sie ist auf
jeder Stufe des Lehrganges möglich. Da wo sie besteht, zeigt sich auch
sofort das zu erwartende Resultat. Selbstverständliche Voraussetzung
ist allerdings, daß der Lehrling nie ganz ohne Arbeit gelassen wird. Er
muß den Eindruck haben, daß die Arbeit auf ihn wartet und nicht um:
gekehrt, daß er auf die Arbeit warten muß, sonst werden alle Bemühungen
 dieser Art bald fruchtlos, weil sich andersartige Gewöhnungen herausbilden.

Ein anderer Gesichtspunkt richtet sich auf die richtige Körper- und
Geisteshaltung. Es ist wichtig, daß der Lehrling sich von Anfang an
eine gesunde Körperhaltung angewöhne, und noch wichtiger, daß er
sich gewöhne an ein gesundes, geistiges Verhalten.
Zum ersteren sei nur kurz erwähnt, daß beispielsweise beim Beginn
 des «Meißelns» die Lehrlinge instinktiv darnach trachten, den
Kopf nach vorn zu beugen. Die Arbeit erscheint ihnen anfänglich
schwer. Der Lehrling strengt sich an; er will mehr sehen, als praktisch
 notwendig ist; sein Kopf biegt sich ganz unvillkürlich stark nach
vorn. Uebersieht der Lehrmeister diesen Haltungsfehler, so hat er nachher
 die größte Mühe, den Lehrling in eine gerade, viel weniger mühsame®
und gesunde Haltung zurückzubringen. Hat er dagegen schon beim
ersten Hammerschlag darauf geachtet und Vorsorge getroffen, daß
keine, wenn auch noch so kurzdauernde schlechte Gewöhnung eintrete?
kann, so geht es in der Folge spielend.
Wie kann nun das gleiche auch beim geistigen Verhalten gemacht
werden? Um diese Frage beantworten zu können, muß man zuerst darüber
 klar sein, was unter richtigem geistigem Verhalten verstanden wer”
den soll. Es sei hier auch wieder ein typischer Punkt heraus
gegriffen.

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