Rapport sur l'organisation de l'enseignement industriel en Allemagne et en Suisse

Bibliographic data

Monograph

Identifikator:: 845056654

URN:: urn:nbn:de:zbw-retromon-50651

Document type:: Monograph

Title:: Rapport sur l'organisation de l'enseignement industriel en Allemagne et en Suisse

Place of publication:: Paris

Publisher:: Impr. Impériale

Year of publication:: 1865

Scope:: 1 Online-Ressource (448 S)

Collection:: Economics Books

Usage license:: Get license information via the feedback formular.

Chapter

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

Title:: Rapport particulier sur les établissements d'enseignement dans le royaume de Hanovre

Collection:: Economics Books

Ceux qui ne remplissent pas les conditions susénoncées peuvent être admis comme auditeurs libres, sur la demande éorite de leur père ou de leur tuteur, demande dans laquelle on doit spécifier que 1 impétrant n’ignore pas qu’il n’a pas à attendre de certificat. Toute personne qui s’est fait inscrire comme auditeur libre peut, dans les trois premiers mois de l’année jusqu’au nouvel an, être admise comme élève, en faisant part au directeur de son intention. Observations. — Nous avons reproduit en entier, non-seulement le plan gé néral des éludes dont on vient de voir les divisions, mais encore le détail des matières enseignées dans chaque cours, parce qu’il ressort de ce détail la con séquence que la marche de l’enseignement est tellement réglée que, pour cer taines divisions importantes, telles que celles des mécaniciens et des architectes, on peut recevoir une instruction technique, déjà assez sérieuse, à l’aide des mathématiques élémentaires, et entrer dans la pratique des travaux sans suivre la totalité des études, ce qui peut convenir à beaucoup de jeunes gens, et ne nuit d’ailleurs nullement à la solidité des études complètes. Ainsi les élèves mécaniciens, pour suivre le premier cours de mécanique, le cours de construction de machines, ceux d hydraulique, des moteurs et des principales machines-outils, et pour la rédaction des projets relatifs à ces ma chines, n’ont besoin, à la rigueur, que de connaissances élémentaires et fon damentales en géométrie, en algèbre, en trigonométrie, en géométrie descrip tive, sans être obligés de se livrer à l’élude des mathématiques transcendantes qui, malgré son utilité, présente à certains esprits des difficultés assez grandes et exige beaucoup de temps et d’efforts. Il en est de même de l’enseignement donné aux architectes; car, après avoir suivi les deux premiers cours de constructions, les élèves peuvent avoir acquis les connaissances nécessaires pour les constructions civiles ordinaires. Cette graduation méthodique de l’enseignement diminue notablement l’in convénient que nous avons signalé plus haut, du développement exagéré donné dans le deuxième cours de mathématiques transcendantes aux études de ce genre. Au surplus, le tableau de la répartition des élèves entre les diveres branches d’enseignement que nous allons reproduire justifie nos observations; car on y verra que, tandis qu’il y a 8q élèves inscrits pour les mathématiques élémentaires, et 83 pour le premier cours de mathématiques transcendantes, il n’y en a que i h pour le deuxième cours des mêmes études. Il est même plus que probable qu’une faible partie des 83 élèves du premier cours profitent réellement de cet enseignement. Nous devons ajouter que l’exac titude de cette observation paraît avoir été reconnue, car le deuxième cours

Access restriction

Copyright

fullscreen: Rapport sur l'organisation de l'enseignement industriel en Allemagne et en Suisse

Monograph

Chapter

Table of contents

Download

Monograph

Chapter

This page

Image fragment

Citation links

Citation recommendation