Analytische  Inhaltsübersicht.

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Die  Abschaffung  der  Rente  durch  die  Steuer  405.
Der  kleinbäuerliche  Besitz  407.
Die  Beschränkung  des  Erbrechtes  407.
Der  „stationäre  Zustand“  408—409.
§  3.  Die  Nachfolger  Stuart  Mill’s  410
Oairnes,  Michel  Chevalier,  Courcelle-Seneuil  und  Cherbuliez  410—412

Viertes  Buch.
Die  Abtrünnigen.
Kapitel  I.
Die  historische  Schule  und  der  Streit  der  Methoden.  .  .  .  415—448
Die  „Bleichsucht“  der  Volkswirtschaft  um  1842  416.
Frühere  Versuche,  sie  durch  die  Geschichte  wieder  zu  beleben  417.
Doppelter  Charakter  der  historischen  Schule:  kritisch  und  konstruktiv
417—418.
§  1.  Der  Ursprung  und  die  Entwicklung  der  historischen
Schule  _  418
Wilhelm  Roscher  418.
Bruno  Hildebrand  420.
Karl  Knies  422.
Die  „junge  historische  Schule“  und  Schmoller  423.
Verbreitung  der  historischen  Schule  in  England  425.
Verbreitung  der  historischen  Schule  in  Frankreich  426.
§  2.  Die  kritischen  Ideen  der  historischen  Schule  427;  Untersuchungen ­
  über  die  Methode  der  sozialen  Wissenschaften ­
  von  Karl  Menger  427
a)  Die  Idee  des  Relativismus  der  wirtschaftlichen  Gesetze  428.
Die  Haltung  Stuart  Mill’s  430.
Die  Haltung  Marshall’s  und  Walras’  431.
b)  Die  Kritik  des  Egoismus  als  psychologische  Triebfeder  432.
Die  Haltung  Wagner’s,  Mill’s  und  Marshall’s  433—434.
c)  Die  Kritik  der  Abstraktion  und  der  Deduktion  434.
Neuere  Tendenz  auf  Einigung  bei  Marshall,  Pareto,  Schmoller
und  Bücher  436—437.
§3.  Die  positiven  Ideen  der  historischen  Schule  438
Die  „mechanischen  und  organischen“  Gesichtspunkte  in  der  Nationalökonomie ­
  438.
Die  Geschichte  als  Erklärungsverfahren  440.
Das  Unzureichende  derselben  441.
Angebliche  „historische  Gesetze“  442—443.
Die  Ideen  August  Comte’s  444.
Die  Methode  der  „steigenden  und  fallenden  Reihen“  445.
Schlußfolgerungen  Jevon’s  und  Ashley’s  447—448.