Analytische Inhaltsübersicht. 
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Die Abschaffung der Rente durch die Steuer 405. 
Der kleinbäuerliche Besitz 407. 
Die Beschränkung des Erbrechtes 407. 
Der „stationäre Zustand“ 408—409. 
§ 3. Die Nachfolger Stuart Mill’s 410 
Oairnes, Michel Chevalier, Courcelle-Seneuil und Cherbuliez 410—412 
Viertes Buch. 
Die Abtrünnigen. 
Kapitel I. 
Die historische Schule und der Streit der Methoden. . . . 415—448 
Die „Bleichsucht“ der Volkswirtschaft um 1842 416. 
Frühere Versuche, sie durch die Geschichte wieder zu beleben 417. 
Doppelter Charakter der historischen Schule: kritisch und konstruktiv 
417—418. 
§ 1. Der Ursprung und die Entwicklung der historischen 
Schule _ 418 
Wilhelm Roscher 418. 
Bruno Hildebrand 420. 
Karl Knies 422. 
Die „junge historische Schule“ und Schmoller 423. 
Verbreitung der historischen Schule in England 425. 
Verbreitung der historischen Schule in Frankreich 426. 
§ 2. Die kritischen Ideen der historischen Schule 427; Unter 
suchungen über die Methode der sozialen Wissenschaf 
ten von Karl Menger 427 
a) Die Idee des Relativismus der wirtschaftlichen Gesetze 428. 
Die Haltung Stuart Mill’s 430. 
Die Haltung Marshall’s und Walras’ 431. 
b) Die Kritik des Egoismus als psychologische Triebfeder 432. 
Die Haltung Wagner’s, Mill’s und Marshall’s 433—434. 
c) Die Kritik der Abstraktion und der Deduktion 434. 
Neuere Tendenz auf Einigung bei Marshall, Pareto, Schmoller 
und Bücher 436—437. 
§3. Die positiven Ideen der historischen Schule 438 
Die „mechanischen und organischen“ Gesichtspunkte in der National 
ökonomie 438. 
Die Geschichte als Erklärungsverfahren 440. 
Das Unzureichende derselben 441. 
Angebliche „historische Gesetze“ 442—443. 
Die Ideen August Comte’s 444. 
Die Methode der „steigenden und fallenden Reihen“ 445. 
Schlußfolgerungen Jevon’s und Ashley’s 447—448.