Ferner gab der Direktor des Unterrichtswesens der Öranje-River-Kolonie
 (siehe Report 1905, p. XXIII) sein Gutachten dahin
 ab, dass, wenn man in Schulen zuviel Gewicht auf die Glaubenslehre
 im Religions-Unterricht lege, auch meist zu grosser Wert
auf die Konfessions-Zugehörigkeit der einzelnen Lehrer gelegt werde.
Die Anstellung der Lehrer werde dann nicht von ihrer beruflichen
Fähigkeit, sondern von ihrer Konfession abhängig gemacht, und
die Folge davon sei, dass das Lehrfach nicht wie der Beruf des
Mediziners oder Juristen jedem offen stehe, der unbescholten sei
ınd die nötige Veranlagung besitze.
Ausserdem waren die von der Kommission darüber befragten
Autoritäten in ihrer Mehrheit der Ansicht, dass dogmatischer Unterricht
 zu abstrakt sei, um in der Schule, — wenigstens in der Volksschule,
 — mit Erfolg erteilt zu werden, Das Kind könne wohl
dazu gebracht werden, Glaubenssätze mechanisch auswendig zu
lernen; aber in den meisten Fällen würden ihm diese entweder
nichts bedeuten oder es würde denselben eine Meinung beilegen,
welche nicht vom Lehrer beabsichtigt sei. Ein Schulinspektor
(siehe Report 1905, p. XXLIV) äusserte sich hierüber kurz: „Theologische
 Dogmatik ist meines Erachtens ein zu abstraktes Fach für
den Unterricht von Kindern. Sie ist zu abstrakt und kann nicht
ins Konkrete übertragen werden.“ *)
Aus allen diesen Gründen kam die Kommission in ihrer Majovität
 zu der Entscheidung, dass irgend ein dogmatischer Unterricht
konfessioneller Tendenz in den Schulen Transvaals nicht gegeben
werden solle und dass derselbe, soweit er den Kindern mit Erfolg
arteilt werden könne, in den Bereich der Familie, der Kirche und
der Sonntagsschule gehöre.
Die Kommission entschied ferner, dass der Unterricht in Biblischer
 Geschichte und christlicher Moral in den Schulen durch die
Lehrer und nicht durch Geistliche der verschiedenen Kirchen ersonsequently,

 fail io present even Scripiure knowledge with the facility of the
school teacher; in other words, they would fail to bring their knowledge and
methods down {0 the level ol the child mind.
*) „Theological dogma is too abstract a subject, in my opinion, for children
to have taught to them. It is too abstract and cannot be brought down to ihe
concreie.‘