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MÉTHODE D’ENSEIGNEMENT Dl DESSIN. 
Ajoutons, comme fait général, que dans tous ces enseignements techniques, 
quels qu’ils soient, le dessin A main levée et le dessin linéaire occupent a bon 
droit une très-large place, qu’ils y servent de moyen d’enseignement, en faisant 
pénétrer par les yeux bien des notions auxquelles [intelligence seule se mon 
trerait peut-être un peu rebelle. Quant aux méthodes suivies pour cet ensei 
gnement spécial, celles qui, sans exception, depuis la haute école de Nurem 
berg jusqu’aux plus modestes classes des villages de Wurtemberg, a toujours 
et partout donné les meilleurs résultats, est la méthode proposée par feu 
M. Dupuis, et qui a trop été perdue de vue en France. Elle consiste, comme 
on sait, à faire, soit immédiatement, soit après quelques premiers essais faits 
d’après des dessins modèles pour délier la main et l’habituer à opérer d’accord 
avec l’œil, dessiner les élèves d’après des objets en relief, d’abord fort simples, 
puis combinés, variés de positions, en s’élevant graduellement par des modèles 
d’ornements en relief jusqu’au dessin d’après la bosse et d'après nature. Modifiée 
dans quelques détails, on la retrouve dans presque toutes les écoles d’Allemagne. 
Persuadés comme nous le sommes qu’une des premières et des plus importantes 
mesures à prendre pour organiser l’enseignement industriel consiste à propager 
partout celui du dessin, nous croyens, dès à présent, devoir signaler à [atten 
tion le choix de cette méthode. 
CO O R DIN A T ION GE N ER ALE. 
Le caractère dominant des institutions allemandes pour [instruction nationale, 
c’est l’ensemble, la coordination de tous les établissements qui, depuis l’école 
primaire jusqu’aux facultés de l’ordre le plus élevé dans les universités, offrent 
aux différentes catégories de citoyens la série des degrés d instruction qu’ils 
peuvent avoir le besoin ou la capacité d’acquérir. Les représentations de cette 
coordination des enseignements, que nous donnons dans les rapports sur la 
Bavière et sur l’Autriche, la rendent parfaitement intelligible à simple vue. A sa 
sortie de l’école primaire, l’enfant pauvre peut achever cette première partie de 
son éducation dans les écoles du dimanche, dans les écoles bourgeoises ou écoles 
primaires supérieures. Il entre ensuite en apprentissage. Si sa famille a plus de 
ressources, il passe aux écoles littéraires de deux ordres, selon sa destination, et 
il atteint ainsi l’âge de 11\ ans, soit avec une préparation littéraire qui lui permet 
d’aborder les études d’humanités, et de là les universités et les facultés qui en 
dépendent, soit avec une préparation littéraire et scientifique à l’aide de laquelle 
il peut se livrer à des études plus élevées et ensuite aux applications techniques.